高水平幼儿园教师言语反馈的特点及启示
幼儿教师的语言七大特征
幼儿教师的语言七大特征
规范准确：幼儿教师的语言应该符合普通话的标准，发音清楚、吐字准确，不念错字，不使用方言，以此促进幼儿语言的发展。
富有启发性：幼儿教师的语言应该能够启发幼儿的思维，引导幼儿探索和思考，鼓励幼儿积极表达自己的想法。
趣味性：幼儿教师的语言应该具有生动有趣的特点，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
情感性：幼儿教师的语言应该充满爱和关怀，能够让幼儿感受到温暖和安全感，建立起良好的师幼关系。
直观性：幼儿教师的语言应该直观形象，能够让幼儿理解并接受，避免使用抽象的语言和概念。
示范性：幼儿教师的语言对幼儿具有很强的示范作用，因此，教师必须使用标准的、规范的普通话，以此为幼儿提供正确的语言示范。
文化性：幼儿教师的语言应该与思想文化素质密切相关，能够传递正确的价值观和思想观念，促进幼儿的精神成长。
幼儿园教学活动中教师言语反馈行为分析-最新作文资料
幼儿园教学活动中教师言语反馈行为分析言语行为（speech act）是指人们为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为。
赛尔认为，每一种言语行为都体现了说话人的意图。
〔1〕分析幼儿园教学活动中教师的言语行为，可以从中了解教师的教育意图。
本文关注的主要是教师的言语反馈行为，即教师向儿童反馈有关他们对问题回答的准确性、清晰性、原创性等方面信息的言语行为。
作为师幼互动的重要组成部分，言语反馈行为不仅会影响师幼言语互动的质量，而且会影响儿童的认知过程。
卫瑟门(Wasserman，1990)指出，“教师给予儿童的反馈会在无意中鼓舞或是伤害他们的自尊心。
它具有的权威性可以促使儿童增加或减少思考，也可以允许或禁止儿童思考”。
〔2〕本研究希望通过现场观察记录，客观呈现幼儿园教学活动中教师言语反馈行为的现状，分析言语反馈行为背后隐含的意图，为教师反思自己的言语行为提供新的思考路径。
一、研究对象与方法研究者以非参与者的身份，在幼儿园随机观察并拍摄了8个集体教学活动，包括5个语言活动，2个科学活动和1个健康活动。
研究者在随堂速记的基础上，对拍摄的教学活动录像进行了白描式转录，从而更完整地还原了教师的言语反馈行为以及相关的语境，以便深入分析教师言语反馈行为的使用以及教师言语反馈前后儿童的表现。
在转录时，“CC”表示全体或部分儿童，“C”表示单个儿童，“T”表示单个教师。
研究者主要参考鲍格顿和贝克莱提出的分检资料程序对相关材料进行编码分析。
二、研究结果与分析通过对8个集体教学活动中教师言语反馈行为的编码分析，研究者发现教师的言语反馈行为可以归为五类，分别是评判回答的准确性，重复回答的内容，引导儿童调整思考问题的角度，推进儿童的表述，鼓励原创性回答。
对一些“嗯，坐下”之类的无效反馈，本文不予分析。
（一）评判回答的准确性1.运用简单词汇笼统反馈在教育实践中，许多教师会以“好”“真棒”“不对”等简单词汇笼统回应儿童。
案例1（阅读活动“想吃苹果的小老鼠”）T：（出示PPT）看，这是一棵怎样的苹果树？C：好像是秋天，我看到树上只有几片叶子了。
幼儿园教师教学活动中的言语反馈研究
幼儿园教师教学活动中的言语反馈研究一、引言言语反馈是幼儿园教师在教学活动中使用的重要手段之一，对于幼儿的语言发展和思维训练起着至关重要的作用。
然而，由于幼儿的认知和情感发展尚未完全成熟，教师在使用言语反馈时需要特别注意其效果和影响。
本研究旨在探讨幼儿园教师教学活动中言语反馈的特点、问题及其优化策略。
二、言语反馈的特点1. 针对性：教师的言语反馈应当针对幼儿的具体表现和回答，给出具体的评价和建议。
2. 及时性：教师需要在幼儿回答后及时给出反馈，以增强幼儿的记忆和理解。
3. 准确性：教师的反馈应当准确反映幼儿的表现，避免误导或错误评价。
4. 激励性：教师的反馈应当以激励和鼓励为主，增强幼儿的自信心和学习动力。
三、存在的问题1. 笼统性反馈：教师使用“好”、“很好”等笼统性词汇进行反馈，缺乏具体评价和建议。
2. 延迟性反馈：教师不及时给出反馈，导致幼儿无法及时了解自己的表现情况。
3. 准确性不足：教师反馈的内容与幼儿的实际表现存在偏差，导致误导或错误评价。
4. 激励性不足：教师的反馈缺乏激励性，无法激发幼儿的学习动力和自信心。
四、优化策略1. 提高反馈的针对性：教师应当针对幼儿的具体表现和回答，给出具体的评价和建议。
2. 及时性反馈：教师需要在幼儿回答后及时给出反馈，以提高幼儿的记忆和理解能力。
3. 提高反馈的准确性：教师应当仔细听取幼儿的回答，准确反映其表现，避免误导或错误评价。
4. 增强反馈的激励性：教师应当以激励和鼓励为主，增强幼儿的自信心和学习动力。
五、结论本研究通过对幼儿园教师教学活动中言语反馈的特点、问题及其优化策略的探讨，发现教师在使用言语反馈时需要特别注意针对性、及时性、准确性和激励性等方面的问题。
为了提高教学效果，教师应当注意提高反馈的针对性、及时性、准确性和激励性，以促进幼儿的认知和情感发展。
幼儿教师语言心得体会
作为一名幼儿教师，语言是连接我与孩子们心灵的桥梁，是我传递知识、引导行为、激发兴趣的重要工具。
在多年的幼儿教育工作中，我深刻体会到语言的力量和运用语言的技巧，以下是我的一些心得体会。
首先，幼儿教师必须具备良好的语言表达能力和清晰的语言组织能力。
幼儿的认知能力尚在发展中，他们需要通过具体、生动的语言来理解和吸收知识。
在我工作的过程中，我发现清晰、简洁、富有节奏感的语言更容易引起孩子们的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆。
例如，在教孩子们数数时，我会用“一、二、三，一二三四五”这样的节奏感强的语言，让孩子们在欢快的氛围中学习。
其次，幼儿教师应善于运用富有情感的语言。
情感是幼儿理解世界、与人交往的重要途径。
在日常教学中，我会用温暖、鼓励的语言来肯定孩子们的进步，用轻松、幽默的语言来化解孩子们的困惑，用坚定、有力的语言来引导他们的行为。
例如，当孩子们遇到困难时，我会说：“没关系，我们一起加油，你一定能做到！”这样的语言不仅能够激发孩子们的自信心，还能增强他们的团队协作意识。
再者，幼儿教师要注意语言的规范性和准确性。
幼儿正处于语言学习的关键时期，教师的语言规范与否对他们的影响至关重要。
我时刻提醒自己，在教学中要使用正确的词汇和语法，避免使用方言、俚语等不规范的语言，以确保孩子们能够接受到正确的语言输入。
此外，幼儿教师应善于运用多种语言形式。
除了口头语言，我还尝试运用儿歌、故事、绘本等形式，让语言教学更加生动有趣。
通过这些形式，孩子们不仅能够学到知识，还能在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力。
在语言教学的过程中，我也深刻认识到以下几点：1. 语言教学要贴近幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中运用所学语言。
2. 教师要关注每个孩子的个体差异，根据不同孩子的特点进行针对性的语言指导。
3. 教师要不断学习，提高自己的语言素养，以适应不断变化的教育需求。
总之，幼儿教师语言教学是一门艺术，也是一项充满挑战的工作。
我会继续努力，不断提升自己的语言教学水平，为孩子们创造一个充满爱的语言环境，助力他们健康成长。
幼儿园老师的语言表达与教学效果
幼儿园老师的语言表达与教学效果幼儿园教师是孩子们教育成长过程中至关重要的一环，他们的语言表达能力直接影响着教学效果。
优秀的语言表达不仅能够让幼儿更好地理解和吸收知识，还能够激发孩子们的学习兴趣和创造力。
本文将探讨幼儿园老师的语言表达与教学效果之间的关系，并提供一些提升语言表达能力的方法和建议。
一、语言表达对教学的影响1. 语言表达的清晰度与准确性在幼儿园教学中，老师需要将复杂的知识和概念用简单易懂的语言表达出来。
清晰且准确的语言表达能够帮助幼儿更好地理解教学内容，避免产生误解和困惑。
此外，幼儿园阶段的孩子们正处于语言发展的关键期，老师的语言表达对于他们语言习得的影响也是极大的。
2. 语言表达的亲和力与表现力亲和力强、富有表现力的语言表达能够营造良好的教学氛围，增强师生之间的互动和沟通。
幼儿园阶段的孩子们对教师的情感表达非常敏感，因此老师需要通过语言表达来传递爱与关怀，建立良好的师生关系。
同时，富有表现力的语言表达还能够激发孩子们的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
二、提升语言表达能力的方法和建议1. 丰富知识储备作为教师，丰富的知识储备是语言表达的基础。
只有掌握了足够的知识，教师才能用准确、简洁的语言表达出来。
因此，建议幼儿园老师要不断充实自己的专业知识，不断学习和更新教育理论和方法。
2. 注重语言表达的训练语言表达能力需要经过长期的锻炼才能提高。
幼儿园老师可以通过多读书、多写作业和多与同事进行交流等方式来提升自己的语言表达能力。
此外，积极参加培训和专业交流活动也是提升语言表达能力的有效途径。
3. 借鉴优秀语言表达的经验与其他优秀的语言表达者交流和学习，可以帮助幼儿园老师提高自身的语言表达能力。
可以参考优秀的教育专家、作家或演讲者的表达方式和技巧，将其融入到自己的教学实践中。
4. 多样化教学方法采用多样化的教学方法可以增加教师语言表达的灵活性和适应性。
不拘一格的教学方法可以激发孩子们的学习兴趣和积极性，增强语言表达的效果。
高水平幼儿园教师言语反馈的特点及启示
高水平幼儿园教师言语反馈的特点及启示作者：杨田韩春红来源：《幼儿教育·教育科学版》2019年第12期【摘要】本研究采用CLAN编码和CLASS课堂评估系统，对高水平幼儿园教师的15节集体教学活动中的言语反馈进行分析发现，高水平幼儿园教师的言语反馈具有任务性、拓展性和追问性，还具有情感支持性和教育支持性。
建议幼儿园教师可以从构建任务情境、使用丰富的言语反馈等方面促进幼儿发展。
【关键词】高水平幼儿园教师;言语反馈;特点;启示【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2019）12-0017-05言语反馈是指幼儿园教师对幼儿的行为、语言、能力等表现给出的言语回应，是师幼互动的重要内容。
多项研究表明，幼儿园教师教得少，反馈得多，幼儿可以获得更好的学习提升。
[1-3]幼儿园教师的言语反馈对幼儿的认知发展、语言发展等具有重要作用。
[4，5]幼儿园教师的言语反馈质量是支持幼儿发展的关键因素之一。
然而，目前我国幼儿园教师的言语反馈质量不尽人意。
有研究者利用CLASS课堂评估系统进行的诸多测查表明，与情感支持、活动组织等其他领域的子项目得分相比，反馈质量的得分偏低，处于中等偏下水平。
㈣]另有研究表明，教师的教育支持得分若低于3.5分（7点计分制），则对幼儿的发展不产生显著影响。
[9]不过，已有的关于幼儿园教师言语反馈的研究多集中于揭示幼儿园教师言语反馈的不足上，且多采用理论思辨的方法。
[10]因此，本研究拟以高水平幼儿园教师的言语反馈为例，探讨高水平幼儿园教师言语反馈的特点，以期为提高幼儿园教师言语反馈质量提供参考。
一、研究方法（一）研究对象本研究将高水平幼儿园教师定义为从教已有十余年，且已形成自己完整的教学风格的教师。
基于此，本研究选取上海市特级教师Y为研究对象，收集了Y教师执教的15节集体教学活动的视频（见表1）。
教学视频由研究者和Y教师共同选取，涵盖三个年龄段。
Y教师认为这15个视频可以反映其言语反馈的特点。
幼儿园言语教学心得体会
自从成为一名幼儿园教师，我就深感责任重大。
在幼儿园的教育教学中，言语教学是一项基础而重要的工作。
它不仅关系到幼儿的语言表达能力，还影响到幼儿的思维能力、社交能力等多方面的发展。
在多年的幼儿园言语教学实践中，我积累了一些心得体会，下面我将与大家分享。
一、关注幼儿个体差异每个幼儿都有自己独特的性格、兴趣和认知水平。
在言语教学中，我们要关注幼儿个体差异，因材施教。
针对不同幼儿的特点，采取不同的教学方法和策略，使他们在言语表达方面得到更好的发展。
例如，对于语言表达能力较强的幼儿，我们可以鼓励他们多参与讨论、表达自己的观点，培养他们的思维能力和口头表达能力。
而对于语言表达能力较弱的幼儿，我们要给予更多的关注和鼓励，通过反复练习、模仿等方法，提高他们的语言表达能力。
二、创设良好的语言环境幼儿园是幼儿学习语言的重要场所。
为了提高言语教学效果，我们要努力创设一个良好的语言环境。
这包括以下几个方面：1. 营造轻松愉快的氛围：教师要以亲切、和蔼的态度对待幼儿，让他们在愉快的氛围中学习语言。
2. 丰富教学资源：利用图片、故事、歌曲等丰富多样的教学资源，激发幼儿学习语言的兴趣。
3. 加强互动交流：教师与幼儿、幼儿与幼儿之间要多进行互动交流，提高他们的语言表达能力。
三、注重实践与运用言语教学不能仅仅停留在课堂上，还要注重实践与运用。
我们可以通过以下几种方式，让幼儿将所学语言应用到实际生活中：1. 故事表演：让幼儿扮演故事中的角色，通过表演来提高他们的语言表达能力。
2. 情景模拟：模拟生活中的场景，让幼儿在模拟过程中运用所学语言。
3. 家庭作业：布置一些与语言相关的家庭作业，让幼儿在家庭中运用所学语言。
四、关注幼儿情感需求在言语教学中，我们要关注幼儿的情感需求。
教师要以爱心、耐心和责任心对待每一个幼儿，关注他们的情感变化，给予他们充分的关爱和支持。
总之，幼儿园言语教学是一项富有挑战性的工作。
作为一名幼儿园教师，我们要不断学习、积累经验，努力提高自己的教学水平，为幼儿的语言发展奠定坚实的基础。
幼儿教师口语的特点
幼儿教师口语的特点1.温和亲切：幼儿教师口语要求温和亲切，给孩子一种安全感和亲近感。
他们会用柔和的语气和轻笑对待孩子，给予他们鼓励和赞美，使他们感到被尊重和被关注。
2.简单明了：幼儿教师口语要求简单明了，用幼儿易于理解的词汇和句子，避免使用复杂的术语和长句。
他们会用直接明确的语言与幼儿交流，确保幼儿能够理解和接受。
3.生动活泼：幼儿教师口语要求生动活泼，通过丰富的语言表达和肢体语言激发孩子的兴趣。
他们会用描绘性的语言和形象化的表达，以及适当的手势和动作吸引幼儿的注意力，增强他们的参与和理解。
4.重复反复：幼儿教师口语常常会重复和反复，以加深幼儿对知识的理解和记忆。
他们会用不同的方式和形式反复强调重要的知识点和概念，帮助幼儿学会并牢记。
5.鼓励启发：幼儿教师口语强调鼓励和启发，激发幼儿的学习兴趣和想象力。
他们会使用积极向上的语言，给予孩子充分的肯定和赞扬，鼓励他们发表自己的意见和想法，培养他们的自信和独立性。
6.情感表达：幼儿教师口语注重情感表达，用语言表达对孩子的关爱和关心。
他们会用亲切的语气和语调，告诉孩子他们是被爱的，传递给他们安全感和幸福感。
7.互动交流：幼儿教师口语强调互动交流，与孩子建立良好的沟通和互动。
他们会用开放式的问题和主动倾听的态度，鼓励孩子积极参与到对话中，培养他们的语言表达和沟通能力。
总结起来，幼儿教师口语的特点是温和亲切、简单明了、生动活泼、重复反复、鼓励启发、情感表达和互动交流。
通过运用这些特点，幼儿教师能够与幼儿建立良好的关系，促进他们的学习和发展。
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高水平幼儿园教师言语反馈的特点及启示
随着教育教学的改革和发展，人们越来越重视幼儿教育，高水平的幼儿园教师对于幼
儿的成长和发展起着至关重要的作用。
言语反馈是幼儿教师常用的一种教学策略，通过言
语反馈可以有效地促进幼儿的认知、情感、语言和社交的发展。
本文将从高水平幼儿园教
师言语反馈的特点及启示两个方面进行探讨。
1.情感鼓励
高水平幼儿园教师在言语反馈时，注重情感表达，将鼓励和赞扬渗透在语言中。
通过
给予幼儿积极的情感认可和赞赏可以增强幼儿的自信心和自尊心，进而激发幼儿的学习兴
趣和积极性，帮助幼儿发展个性和自我意识。
2.精准明确
高水平幼儿园教师的言语反馈精准明确，针对幼儿的具体表现给予具体的评价和指导。
通过精准的评价和指导，帮助幼儿更好地理解和掌握知识，避免信息干扰和误导，提高教
学效果。
3.积极引导
高水平幼儿园教师的言语反馈不仅具有情感鼓励和精准明确的特点，还能够积极引导
幼儿进行自我反思和探究，促进幼儿的认知和思维发展。
在反馈过程中，高水平幼儿园教
师善于通过提问和引导，让幼儿自主发现、自主探究和自我纠错，发挥幼儿的主体作用，
从而激发幼儿的学习兴趣和动力，促进幼儿的全面发展。
1、发挥言语反馈的积极作用
言语反馈是幼儿教师常用的一种教学策略，它可以促进幼儿的认知、情感、语言和社
交的发展。
因此，幼儿教师需要在教学中充分发挥言语反馈的积极作用，根据幼儿的实际
情况，制定相应的反馈策略，将评价和指导融入到教学的各个环节中，帮助幼儿实现全面
发展。
2、注重情感表达和人情味
幼儿是一个特殊的群体，他们需要得到教师的关心和呵护，需要教师给予积极的情感
认可和赞赏。
因此，幼儿教师在言语反馈的过程中，要注重情感表达和人情味，将鼓励和
赞扬渗透在语言中，让幼儿感受到教师的关心和支持，帮助幼儿建立良好的情感关系。
3、精准明确和积极引导并重
总之，高水平幼儿园教师言语反馈的特点及启示，为幼儿教师提供了重要的参考和借鉴，帮助幼儿教师更好地开展教育教学工作，促进幼儿的全面发展。