创新作文教学之个性就是创新
谈创新在作文教学中优化和培养论文
谈创新在作文教学中的优化和培养摘要：作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。
创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。
要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。
关键词：作文教学创新思维引导学生知识积累思维空间想象力作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。
创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。
要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。
因此，作文教学应成为学生创新的天地。
我认为，创新在作文教学中优化和培养应从以下几方面做起：一、开放思维，从盲目从众型转向多元创新。
在传统的作文教学模式中，学生对同一问题的认识、表达，几乎保持着几十年一以贯之的惊人相似。
作文本里流动的是人云亦云的复制性思维。
作文老气横秋，千人一面，毫无个性。
这是传统的应试教育的结果。
而新课程下的作为教学提倡创新，创新是创作的灵魂，是学生彰显个性，充分发挥个人才智，体现写作快乐的关键。
创新需要突破旧思想、旧观念、旧规则，重新构建开放、发散的思维形态，这就是学生彰显个性、充分发挥个人才智的关键。
因此，教师应引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去考虑同一问题，获得不同的感受和体验。
只有这样，才能引导学生最大限度的扩展思维空间，写出活灵活现、异彩纷呈的佳作。
二、作文教学应为学生终身学习、生活和工作奠定基础，从而培养创新思维。
作文教学首先要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和创新的积极性，培养学生在生活中深入的思考问题，在疑问中探究问题，促进学生思维向纵深发展。
1.有目的地引导学生进行阅读，让他们注意搜集和整理别人的创新信息，汲取知识的营养，初步形成思维的新颖性和独创性。
创新作文教学之个性就是创新
创新作文教学之个性就是创新摘要：在作文教学中教师总会感觉学生无话可说，无话可写，究其原因是大家都认为作文难写，生活枯燥无话可说。
是什么导致学生写作难、难写作情况发生的呢？这是值得教师思考与改进的。
教师应在平时的工作中锻炼学生的细心观察能力，让他们养成勤于动笔的学习习惯。
关键词：创新；评价；写作能力；写作技巧一、作文教学须还学生以灵性的天空在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。
所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。
作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。
对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。
这样可以激发学生写作的信心。
二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。
学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。
感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。
长此以往就会影响学生的写作积极性。
所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的作品可以选择在班上朗读。
三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。
他们的生活大多是两点一线：学校——家。
生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……四、作文教学要让学生动手积累知识在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。
个性自我 创新写作
个性自我创新写作我们的时代是一个创新的时代，社会需要创新型的人才。
对于培养人才的学校更是应该适应现代化的竞争形势，培养出具有创新性思维的同学。
作文教学是语文教学中的重点，如何让学生在写作中提高创新能力是新课程改革中语文老师需要解决的问题。
一、培养学生的观察能力，让其用心去写作同学的写作必须以生活实践为基础，从生活实践中去吸取营养，积累资料，打好培养创造性思维的基础。
因为大家的创造性思维不是无源之水、无本之木。
我们语文老师在指导学生写作时一定要把写作题目和学生生活实际挂钩，切不可把学生写作视野限制在课堂或思维的平台。
我们八年级学生的写作注重挖掘情感、体验人生的快乐，所以在平时习作编排中我特别重视自我感悟、自我欣赏类文章的写作。
这类文章的写作对于学生寻找写作新视角、创新写作手法还是很有帮助的。
曾经在作文课上我布置了一篇以心灵的发现为话题的文章，为了避免学生过分注重别人的故事对写作的影响，我特地安排学生倾诉心灵故事，启动对生活再思考，让各自内心深处隐藏的真实情感进行碰撞交流，课堂变成类似“对话”节目的人物访谈，同学们很好地近距离走进大家的心灵，自然会有很多发现，写作的切入点很多，写作很真实。
写作就应该面对生活，好好地观察事物，写作课中的老师必须积极调动学生观察生活的积极性，使其充分依靠自身的条件，抓住生活中的典型事物，发现亮点，用心感受。
而没有观察基础上的感受就会失去创造性思维发展的动力。
二、订立目标，细心指导在写作前老师必须向学生强调任何一篇作文都是想让大家说自己最想说的话，即真心话。
我手写我心，通过自己的思考和回忆去把生活中的人或事物看透、看懂、看深。
能围绕相关的现象发表自己的见解，你的观点和感受是独一无二的，这就会让你写出好的文章，同时也会提高你的创造性思维能力。
老师在学生选材和组织过程中应给予相应的指导，既发挥学生主动性，又提高他们的创造性。
老师在围绕命题确定写作中心时定会对学生的选材和构思进行适当安排，事实上我们老师完全没有必要把写作指导到底，目标明确、中心明确这是最需要告知的，把学生写作材料来源限制在自我生活中，让其自行去提炼、再升华。
浅谈中学创新作文中的个性培养
，
，
尤其 是 在 当今 提 倡 创 新 的过 程
一
体 验 的过
什 么 痕迹 呢 ? 并 且 在 下 面 画 了 几 个 鲜 明 的 脚 印 问他 是 什 么
”
，
因各人 的生 活 经 历 不 同和 思 想 深 度 不
“
，
感悟 出 的 内容 便
”
意 思 他说 今后 要 踏踏 实实地 学 习 生 活
， ，
细 节入 手 去 感悟 生 活 思 考 生 活 提 炼 生 活 挖 掘 生 活 中 的 内
，
、
如 语 言 变异
，
“
：
吉光屯 唯
一
茶馆 子 里 的空 气 又 有些 紧张 了 人
种 微 细 沉 实 的声 音 f鲁迅
”
、
、
们 的耳 朵 里 仿 佛 还 留 着
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“
一
长 《 明
”
涵
，
由 感 到 悟
“
教 海 泛 舟
中学教 学-J 厂
摘
要
：
大 语 文 教 学观 指 导 下 的 创 新 作 文
、
，
就 是 提 倡 学生 要 写 个性 化 的 作 文
。
本 文 从 形 成 个性
。
、
启
迪 个性
训 练 个性
、
丰富个性
、
完善 个 性 等方 面 阐 述 了如 何 进 行 个 性 培 养的 问题
关 键 词 ：创 新 作 文
一
个
方 法 与 思 路去 赏析优 秀作 品
，
如 在 推 荐 并 赏 析 朱 自清 的 《 匆
，
热点话题
，
。
教学创新作文
教学创新作文《教学创新之不一样的课堂游戏》在我的学习生涯中，遇见过形形色色的老师，当然也有过各种各样的教学方式，但有那么一次特别的教学创新经历让我记忆深刻。
那是在一堂原本枯燥乏味的语文课上，老师看着大家无精打采的样子，突然宣布：“我们今天不上传统的课，来玩一个文字接龙游戏，不过这可比普通的接龙要有趣哦。
”老师先在黑板上写了个成语“一帆风顺”。
规则是下一个同学说的成语得用上一个成语的最后一个字。
第一个同学站起来，思索片刻后说“顺藤摸瓜”。
然后第二个同学就得用“瓜”字开头说一个新的成语，他很快就说“瓜田李下”。
游戏就这么进行着，大家的积极性越来越高，一个个都像机灵的小松鼠抢着回答。
可是到中间的时候，有个同学说出了一个听起来像成语但其实不是的词，全班哄堂大笑。
他的脸立刻涨得通红，像个熟透的苹果。
这时，老师笑着说：“没关系，这正好也是我们要学习的一部分。
我们在玩游戏的过程中要判断所说的是不是真正的成语，这能加深我们对成语的理解嘛。
”这让那个尴尬的同学也放松了下来。
随着游戏的推进，一些平常很少发言的同学也踊跃参与，课堂氛围变得超级活跃。
平时觉得很难记住的成语，在这种轻松的游戏氛围里，似乎一下子就变得容易许多。
课堂的最后，老师还对大家在游戏中用到的成语进行总结讲解，让我们明白每个成语的含义、来源和用法。
这堂语文课与往常如此不同，老师通过一个小小的游戏创新，让原本沉闷的课堂充满活力。
这不是简单地玩游戏，而是把学习巧妙地融入其中，让我们在欢笑与竞争里学到了知识，真希望这样的教学创新能够多多出现在课堂上。
《教学创新：历史课上的角色扮演》历史课在很多人的印象里就是一堆日期、事件还有人物名字的大杂烩，干巴巴的，让人提不起劲。
可我的历史老师就做了一次特别酷的教学创新，让我彻底改变了对历史课的看法。
那天刚进教室，就看到讲台上放着一些古装的小道具，我心里满是疑惑。
老师进来后，神秘兮兮地说：“今天我们要把课本上的‘戊戌变法’演出来。
发展个性创新表达——作文教学的必由之路
最 终 失 去 了 创 新 表 达 的 内驱 力 。
发展学生写作个性 的底蕴 。 没 有感悟 的 写作是 浅薄 的。写作 时 ，学生 常常感 到无
让学 生在 作文 实践 活动 中 ，写得有 味 、有得 、有 自己 话可 说，无 处写起 ，写 出的文 章没有 激情和 深度 ，更不 用
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，
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说 张扬 自我个性 了。究其 原因 ，就是 学生缺 乏对 生活 的积 引 导学 生积极 思考 ，开展 丰富 、新颖 的联想 和想象 ，拓展
到充 分张扬，创新表达 的能力才 能提高 。
一
的独特感受 。 二 、珍视 学生 的生 活体验 ，培养 感悟 能力 生活 是 写 作 的源 泉 ，写 作 是 生活 的再现 。学 生 能 否
、
培养学生 的写作 兴趣 ，激发创新热 情
语 文 特 级 教 师 于漪 说 ： “ 兴 趣 是 学 习 的 先 导 ，有 兴
我 们 的 思想 受 传 统 教 学观 念 影 响较 深 ， 依 然 有 不少 教 师 寻生活 的快乐 和宝藏 ，积 累生活 ；在 思考和 感悟 中把五彩
过 于刻 意追 求 整 齐 划 一 的作 文 标 准 ，教 师 的 写作 规 定 成 缤 纷 的生活变成 自己写作 的无尽 之源 ，丰 富写作素材 。我 了 学 生 不可 逾 越 的 雷 池 。对 于教 师 所 提 出 的标 准 和 规 定 们 要 经 常 通 过 必 要 的 作 文 训 练 活 动 引 导 学 生 做 一 位 时 刻 对
浅谈作文教学中的创新教育
诚然， 由于学 生 的阅读 视 野 、 生活 经历 等 的不 同 ， 生活 感 受 对 纵 观 目前 的作 文教 学 ， 笔者 认 为 目前 仍然 存在 着 “ 少慢 差费 ” 也 各异 ， 在文章 中表现 的思 想 、 认识 也千 差万别 。作文 教学 要在活 要 多角 度地 指导 学生 写 作 ， 引导 学生在 作 文 的现象 ， 师们 受传统 作 文教 学思 想 的束缚 ， 循“ 师命题一 学 字上 下工 夫 ， 多层 面 、 教 遵 教 生 作文一 教师批 改一 教 师讲评 ” 的单轨 道运行 规律 ， 整个 教学 过 在 程 中 以教 师为 中心 ， 忽视 了学 生的主体 地位 。而学生 则是被 动地 、 盲 目地 、 违心地 屈从 教 师的 “ 导”默 默地 拼凑 “ 命 文章 ”学 生 教 ， 遵 ， 的主动 性 、 积极 性严 重 受挫 ， 写作 个性 和创 造能 力 受到 遏制 。 以致 中尽情 地绘 我所 见 ， 写我所 闻 ， 抒我 所 感 。 用鲜 嫩的 语言 表达 自己 独 特 的感受 。对 于个 性鲜 明 、 有新 意 的文章 ， 经 发现 ， 一 要倍 加赞
学 生在 学 习过 程 中必 然 会遇 到 许 多认 知 问题 ，这 些 问题 交 织在 一起 ， 为 学生 学 习的心 理 动 力和 课堂 教 学 的契机 。 成 中学 生 有很 强 的求知 欲 ， 常表 现 为思 想上 的 困惑 和 疑 问 ， 时 正是 这 些 思 想 和认 知 问题 驱 动学 生 去追 求知 识 、 索真 理 。 师通 过挖 掘 教 探 教 材， 以问 题 为 契机 ， 心 设 计 ， 疑 解 惑 ， 精 释 帮助 学 生 完成 学 习 目 标 。例 如 ， 生在 学 习 了电磁 感 应 的知识 后 ， 电磁 感应 中电 能 学 对 的来源 产 生疑 惑 。我 就在 “ 电磁 感应 中的能 量 转化 ” 一节 的教 学 中设计 了这样 一些 问题 ：为 什 么线 框在 非 匀 强磁 场 中 的摆 动会 很 快减 弱？ 同学们 很快 想 到 ： 安培 力做 负功 ， 机械 能减 少 ， 机械 能 转化 为电 能 。 接 着我 又 问 ： 能量 又 是 如何 转 化 的呢 ？ 然后 和 同学 们 一起 讨 论 洛 仑 兹 力 的 两 个 分 力 的作 用 。 通 过 这 些 问题 的 层层 设 问和 讨论 ， 断 激发 思维 火 花 ， 之成 为 有序 的 思维 训 不 使
转变作文教学观念 张扬个性 不断创新
往脱 离学 生实 际 ， 些命 题学 生甚 至毫 无感知 ， 师 有 老 却 硬 叫“ 不识 愁 滋 味”的学 生 ， 赋 新 词 强 说 愁 ， 为 逼 着 学生造 假 。无论 学 生 语 文 功底 多 么 扎 实 ， 会 造 不 假 也只有 徒 叹奈 何 。这 极 大 挫 伤 了他 们 的积极 性 ，
学生在作文中张扬个性 ， 更不利 于学生成才。推行
素 质教 育 、 创新 教 育 ， 养 学 生 的创 造 性 和 开 拓 精 培 神， 要完 成传 统 的应 试 作文 向创新 作文 的过 渡 ， 师 教 必 须革新 自己的思 想 ， 改进 教学 方法 。
－自 统 与由 一 题灵性 喜 的 一做命的 活
．
观 念 ，改进教 学 方法 ，给 学生提供 最 大的 空 间。 关 键词 ：素 质教 育
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立足生活,开辟创新作文教学新天地
立足生活，开辟创新作文教学新天地作者：王天清来源：《读写算》2013年第38期《语文新课程标准》中要求：“鼓励自由表达和有创意的表达，培养学生的创新精神和创新意识。
”写作极富创造性，写作的过程就是创造的过程。
一、创新的理念——鲜活的流程生活是作文的的源泉，真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。
那么，我们怎样才能让学生的作文“新”起来呢？这就要求作文要有创新的理念，写作要有鲜活的流程。
1、题目要新。
题目是文章的眼睛。
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
那么创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，学生就会根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴，拟出一个让人耳目一新的题目来。
2、“视角”要新。
有一个全新的题目，仅仅是创新作文的第一步。
接下来，是要确定写作的新视角。
从哪里入手，怎样围绕话题立意，这是需要认真思考和研究的。
从拟题到行文都要给人一种耳目一新的感觉。
指导学生从一个全新的视角构思作文，就要切实要求他们善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘。
3、语言要新。
语言是文章的基本要素。
“言为心之声”，大凡好的文章，有的靠风趣幽默取胜，有的靠清新明丽夺魁，有的靠婉曲动人得宠……总之，在创新类作文中，语言本身的魅力无疑是成功的关键。
4、故事要新。
好故事总能抓住人心，《西游记》《三国演义》《水浒》等之所以能流传至今，就因为它们都有一个个好故事。
而好的故事都来源于生活。
让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“故事库”，写出让人久读不衰的文章来。
二、创新的沃土——生活和阅读1、丰富生活。
《语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。
写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。
创新作文教学培养学生个性
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令 〕 宵协 饭 瞿 该
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课堂， 那么这并不是 “ 问题教学法” 我 。 阅读的丰富， 不仅指他必须达到足 们辛辛苦苦备下的一堂课， 最终可能只 够的阅读量，而且还指他所读的书籍 ， 会得到这样的结果: 教师给出的答案成 为“ 乔木” 而猎杀 “ ， 藤类” 实际上是 应该包括各种不同思想的作品。 ， 只有一 为了学生思维的终结者， 学生的思维在 对学生个性的扼杀。既然作文是 “ 我手 种思想， 是不可能教会学生思想的， 只 找到答案时停止了脚步。 真正的教学应 尤其是把各种 当是让学生 “ 写我心” 只要学生是秉着真心， ， 说着 有把各种思想放在一起， 自己带着问题来， 生出新 真话， 我们应该允许学生写出他们朦胧 既矛盾对立又相互补充的思想放在一 问题去” 。比如， ( 愚公移山》 我们 上( ， 的、 痛苦的、 脆弱的内心感受。 作文教学 起， 学生才可能学会 自己思想。如果学 可通过课本让学生承认愚公的精神， 但 的过程是教育学生做人的过程。 如果学 生从小到大都读一样的书， 那么想要他 我们也可以提出 “ 移山不如搬家” 的观 生写出了他们一些 “ 不健康” 的观点， 们有自己的个性与思想， 无异于缘木求 点否认这种精神 ， 还可以提出 “ 移山、 教师可就同一件事， 列举其他一些思想 鱼。苏霍姆林斯基在《 帕夫雷什中学》 搬家不如靠山吃山” 的观点， 等等。这 家 、作家或者其他同学的观点供他参 一书中告诉我们， 帕夫雷什中学的学生 样学生的视野才会不断扩展。又比如， 照， 让他或者修正 自己的观点 ， 或者使 在十年中仅仅文学书籍就阅读 了几百 上《 爱莲说》 对 “ ， 出淤泥而不染” 的观 观点更加丰富和更有思辨性 ， 或者是改 册之多。他说: “ 一个人要成为具有劳 点， 我们可以引导学生思考 “ 没有淤泥 变 自己的观点 ， 接受另一种他认 为正确 动者、 斗争者 、 未来的战士、 未来的丈夫 的莲花会怎样”、 没有莲花的淤泥是 “ 的观点， 从而让他们在写作过程中通过 ( 妻子 ) 和父亲 ( 母亲 ) 的意识的真正 怎样的淤泥” 等诸如此类的问题， 通过 自我肯定 、 我反省 、 自 自我激励来达到 的人， ( 她 ) 在十四五岁的时候， 他 就应 问题启发他们思考， 并让他们生出新的 我们的教学目的。 当在 自己灵魂的深处有一份丰富的精 问题， 使他们认识到莲花与淤泥互相依 二、 要解放学生的阅续 神宝藏— 这就是他 ( 她 ) 通宵达旦地 存的并生关系， 那么学生形成 “ 淤泥使 有人以为学生之所以写不好作文 ， 读过一二百本书， 这些书就是精神的启 莲花生存 ， 莲花使淤泥超越” 的辩证思
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创新作文教学之个性就是创新
摘要：在作文教学中教师总会感觉学生无话可说，无话可写，究其原因是大家都认为作文难写，生活枯燥无话可说。
是什么导致学生写作难、难写作情况发生的呢？这是值得教师思考与改进的。
教师应在平时的工作中锻炼学生的细心观察能力，让他们养成勤于动笔的学习习惯。
关键词：创新；评价；写作能力；写作技巧
一、作文教学须还学生以灵性的天空
在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。
所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。
作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。
对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。
这样可以激发学生写作的信心。
二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价
作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。
学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。
感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。
长此以往就会影响学生的写作积极性。
所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的
作品可以选择在班上朗读。
三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会
教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。
他们的生活大多是两点一线：学校——家。
生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……
四、作文教学要让学生动手积累知识
在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。
通过平时的积累，自己动手大家都好似爱上了文学，也变得更关心国家大事了，写作起来再也不是无话可说了。
教师也可以在班里经常举办手抄报比赛，将学生精美的文章登上班集体的手抄报上，学生的自豪感油然而生，没有被选中的学生也被激发了继续努力的动力。
五、作文教学要定期组织学生学习写作的技巧、方法
作文显个性，讲究技法也很重要。
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应；行
文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。
在作文教学中教师组织学生对名家名作的学习也是很重要的，教师可以和学生共同赏析文章，对文中的佳句美言要组织学生认真学习，分析作者的文章写作结构、写作手法、技巧，也可以让学生对美文进行仿写训练，或者相同的题材进行变化手法写作。
对于同一题材鼓励学生用不同的文体进行写作，并作及时的评价，或者组织学生进行小组互评。
这对于学生写作能力的提升有很大的作用。
总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。
每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生。