人教课标版语文八年级下第五单元《五柳先生传》 教案设计
人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》
人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解“传”这种文体的基本特点，掌握文章中的重要字词和句子的含义，体会作者的思想感情。
2.过程和方法目标：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会作者对五柳先生的评价和态度，理解五柳先生的人物形象及其所代表的意义。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解文章中生字词和难懂句子的含义，理解作者的思想感情和作品的意义。
2.教学难点：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
三、教学过程1.引入新课：教师介绍五柳先生的故事和《五柳先生传》的写作背景，引导学生进入课文。
2.作者介绍：教师介绍陶渊明的生平事迹和主要作品，让学生了解他的文学风格和特点。
3.初步阅读：教师引导学生通读全文，感知作品的内容和情感基调，同时进行必要的字词解释和语法讲解。
4.深入阅读：教师引导学生细读课文，进一步理解作者的思想感情和作品的意义，重点讲解难懂句子和词汇。
5.分析文章：教师引导学生分析文章，从不同角度探讨五柳先生的人物形象和所代表的意义，让学生体会作者对五柳先生的评价和态度。
6.小组讨论：教师组织小组讨论，让学生交流阅读体会和感悟，共同探讨文章的主旨和特点。
7.课堂练习：教师出示练习题目，检查学生对课文的理解程度，同时进行阅读技巧的操练。
8.总结延伸：教师对本节课的知识点进行总结，并引导学生课下阅读陶渊明的其他文学作品，以拓展视野。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师对课文中的生字词、语法进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
3.练习法：教师安排练习题目，让学生通过实际操作加深对知识点的理解和掌握。
4.多媒体辅助：教师使用多媒体教具展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解作品。
《五柳先生传》教案设计(优秀5篇)
《五柳先生传》教案设计（优秀5篇）《五柳先生传》优秀教案篇一教学目标1.背诵课文，积累文言词语。
2.了解陶渊明安贫乐道的思想。
3.了解传记与自传的基本特点。
教学重点1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2.了解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1.搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2.扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。
3.将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。
现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。
(板书课题)整体感知1.认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 箪(dān) 黔(qián)汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng) 欤(yú)2.朗读课文教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3.翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，相互交流。
教师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？附译文：五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。
因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。
五柳先生传教学设计6篇完美版
《五柳先生传教学设计》五柳先生传教学设计（一）：《五柳先生传》教学设计【教学设想】1、利用多媒体课件创设课文的真实情境，营造开放的教学环境，让学生在形象、生动的情境中体验故事，进行自主感知，自我感悟，构成语感，陶冶情操2、从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色；透过引导学生领会五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运用语言的目的上。
【指导思想】当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。
中学生的阅读潜力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的潜力。
其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的潜力，也就是抓眼的潜力。
包括抓题眼、文眼、字眼、词眼、句眼、段眼等。
而任何一种潜力的构成都是训练的结果。
抓取关键信息的潜力也是需要训练的。
一方面要有老师的指导（训），另一方面要有学生的自主学习（练）。
但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体此刻三两个精炼的课堂提问中，透过师生互动，提出问题，解决问题。
新课标试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握自主合作探究的学习方式。
目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。
要打开学生的思维，就务必启发学生，引导探究。
落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，用心思维。
最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案能够丰富多彩。
回归人文是新课标的另一面重要旗帜。
值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。
而文学即人学，要深层探究一篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。
具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。
【教材分析】《五柳先生传》是人教版中学语文新课标八年级下册的一篇文言短篇传记，这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得十分鲜明。
《五柳先生传》教案
《五柳先生传》教案篇一：《五柳先生传》教学设计(获市级奖)一、学习内容：《五柳先生传》是人教版八下第五单元第22课。
三、学习目标：背诵课文，积累文言词语。
了解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道，卓尔不群、自得其乐的“隐士”精神。
从自传中了解中国文人的坚守节操的高尚情操。
四、学习重点:1、疏通文意，背诵课文，在熟读、品读中人物形象。
2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。
3、领会五柳先生“贫贱不能移”的高贵品质。
五、学习难点:1、关键句文字浅显，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义，弦外之音。
2、探究陶渊明于贫贱中坚守节操的精神世界。
六、教法与学法:（一）教学方法1、从学生已学过的诗歌入题，充分利用学生已具备的课程资源，激活，导入。
2、启发式谈话法，集中学生注意力，激发学生思维，提高其口头语言表达能力。
教师有针对性的小结、评价或追问，引导教学向深层次发展。
3、辩论教学法，变古板的文言教学为热情赛场，提高教学效率。
（二）学法指导1、学生充分预习，读品结合，尊重珍惜阅读的初体验，敢于质疑。
2、合作交流，分享资源，互相促进。
七、课前预习：（一）课前自主学习课前布置预习作业，分别是：1、借助工具书与注释，扫清文字障碍，大声朗读课文。
养成良好的预习习惯，培养学生自主学习的能力，；这是课内学习的有益的补充与准备。
文言文的预习，教师更着重于文言文的朗读预习，帮助学生感知文本，培养语感。
（二）教学用具准备多媒体课件，朗读视频八、课堂学习：（一）课堂导入。
同学们，古往今来，多少的名人、隐士；文人、墨客以他们丰富而曲折的人生之路，以他们独特而强大的心灵感召着我们，他们的人生之路，就是一本本充满神奇与哲理的书，将他们的生平事迹写下，给予后世以精神给养，今天，就让我们一起去拜访这位给予我们精神给养的世外高人———五柳先生。
五柳先生，即陶渊明，大家学过他的《陶花源记》，请同学们一起来背诵中间的一段。
接着背诵《饮酒》。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
八年级语文下册《五柳先生传》教案
八年级语文下册《五柳先生传》教案八年级语文下册《五柳先生传》教案八年级语文下册《五柳先生传》教案1目的要求：1、积累文言词汇，翻译重点句子。
2、了解人物性格志趣和精神风貌。
学习重、难点：1、了解人物的性格和精神风貌2、品头论足说陶潜，由古及今话隐士。
教材分析：《五柳先生传》这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
我们要把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
教具准备：U盘课时安排：2第一课时一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会的黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
陶渊明的生活：陶渊明是一位伟大的诗人，在中国文学史上应该占有重要的位置。
过去的一些人把他当作一位完全脱离现实的飘然静穆的典型，这是不对的。
正如鲁迅先生所说：“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大”。
他的生活除了物质的贫困外，还有另一面。
梁启超：檀道济说他（陶渊明）“奈何自苦如此”。
他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以说是世界上最快乐的一个人。
他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味。
在他的作品中，随处可以看得出来。
诗人在困苦之中，醉心文学创作，写了《饮酒》等组诗，他的文学创造达到高潮。
公元427年，一个伟大的诗人，在贫病中离开了人世，享年63岁。
他给我们留下的诗歌，对后世产生了深远的影响。
八年级语文下册_第22课《五柳先生传》教案_人教新课标版
《五柳先生传》教案【教学目标】1、知识与技能：积累文言词语,培养文言文阅读的语感。
2、过程与方法：体会本文朴素洗练的语言风格。
3、情感态度与价值观：体验作者的情感以及五柳先生安贫乐道的性格志趣和精神风貌。
【教学重难点】1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。
他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。
在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。
在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。
二、整体感知播放朗诵视频让学生整体感知课文内容。
三、初读课文，领会文章主要内容你认为五柳先生是一个什么样的人？明确：他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
四、学生朗读课文，分小组深入探讨课文（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书。
“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。
“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。
“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。
但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。
读书、饮酒、写文章就是他的志趣。
(2) 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?明确：这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
五柳先生传教学设计(共8篇)
五柳先生传教学设计（共8篇）篇：《五柳先生传》设计《五柳先生传》教学设计主备人一、设计理念“课程标准”指出：学生应认识中华文化的丰厚博大，能阅读浅易文言文，能借助工具书理解文章大意。
《五柳先生传》是人教版从八年级语文下第五单元中的一篇文言文。
选自《陶渊明集》，文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练，以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。
经过一年多的语文学习，学生已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。
教学参考资料上，有这样的内容：萧统在《陶渊明传》中写道：“渊明少有高趣，博学，善属文……时人谓之实录。
”有些教师先入为主，上课伊始就将此文定为陶渊明自传，这是不合适的。
因为依据建构主义理论：教师不应忽略学生认识的经验、感受，不顾及学生的成长背景，将知识的生硬地传递。
学生对知识的接收，是一次次旧知与新知的碰撞、重组、融合的过程，是以他们自己的经验为背景，对新知识进行分析、检验和批判的进程，这种学习，才是主动的、深入的。
在七年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征。
这些知识、情感、乃至能力储备，都为此文的学习，作好了各种准备。
教师适当的设疑激趣，将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。
在课文的《导读》中，有这么一句话：“这是一篇别具一格的传记文章”，教师可以这句话作为教学的起点。
正规、传统意义上的传记是怎样的？本文别具一格在何处？作者为什么要别具一格？教师增补有关传记文章，与课文形成比照，让学生带着疑问，在筛选，加工、处理中，积极思考，有效延伸教材。
二、教学目标1、反复诵读课文，疏通文意，借助注释翻译文章，积累文中“许、辄、晏如、会意、汲汲、戚戚”等词义，辨析“之、言、志、意”等一词多义现象；2、品读文句，筛选信息，了解五柳先生的性格志趣与精神风貌。
八年级下语文《五柳先生传》创新教案共3篇
八年级下语文《五柳先生传》创新教案共3篇八年级下语文《五柳先生传》创新教案1篇一：《五柳先生传》创新教案一、教学目标1、知识目标：① 理解《五柳先生传》中的主要情节及人物形象。
② 了解唐代文化背景，从而更好地理解《五柳先生》中的思想内涵。
③ 掌握古文阅读的方法和技巧，提高语文阅读能力。
2、能力目标：① 学会独立思考和阅读，培养文学鉴赏和审美观念。
② 能够发现文本中的思想内涵和美感价值，达到全面发展的目的。
③ 能够通过朗读、模仿、演讲等多种方式提高语言表达能力。
3、情感目标：① 培养学生的人文关怀和人文理解能力，提高人际关系、社会适应能力。
② 能够领悟人性的伟大与卑微，并具有对生命、对家人、对社会的关怀。
二、教学方法1、听课理解法。
在学习过程中，教师进行概括、解释、阐释和引导，学生认真听课，逐步了解文本的内涵。
2、师生互动法。
教师根据学生的实际情况，设计问题和讨论，让学生积极参与，达到互动、互相启发的效果。
3、展示演讲法。
教师指导学生掌握演讲技巧，培养表达、沟通和交流能力，促进思想的开放和创新。
三、教学重难点1、重点：《五柳先生传》的文学特色和思想内涵。
2、难点：传统文化背景对学生的理解。
如唐代岛屿文化、儒家思想等。
四、教学过程1、导入（1）自由诗朗诵，引起学生对文学的关注和感受。
（2）热身阶段。
教师问学生是否听说过《五柳先生传》，引起学生的兴趣。
2、阅读文章（1）学生默读《五柳先生传》要点，教师提醒注意重点和难点。
（2）学生剖析文章中的人物形象和故事情节，体会文章中的情感和思想。
（3）听读文章的全文，老师进行点拨和补充。
3、名著赏析（1）教师工具阐述《五柳先生传》的文学特色：典型的文人小说，将点滴的社会生活融入到亲切的自然景观中，以表现出自然与人的和谐共处。
（2）鼓励学生发表自己对文章的感受和思考，提高文学鉴赏与审美能力。
（3）展示和演讲，加深对本篇文章的理解。
4、后续实践（1）开展环保理念宣传活动，体现五柳先生推崇的“清洁自然”的重要性。
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。
怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。
曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。
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五柳先生传教学目标1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。
2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。
3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。
5、熟读、背诵课文。
重点难点和关键重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。
难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨。
本文多用否定句的特点和作用。
关键：理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。
这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。
教学方法诵读──探究法，讨论──点拨法工具准备多媒体录音机朗读磁带课时安排一课时教学过程一、导入设计（一）、同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）（二）、说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。
（出示幻灯）陶渊明,东晋著名诗人。
一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。
从此不再做官。
后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。
（三）、本文文体自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
二、明确学习目标（出示幻灯）1.积累文言词汇。
2.了解人物性格志趣和精神风貌。
3.体会朴素凝练的语言风格及多用否定句的特点。
三、朗读课文，整体把握1.放录音，学生听读，整体感知课文内容。
读准字音、注意节奏、感情。
2.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.3.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。
4.检查预习效果，学习积累重点文言字词。
（出示幻灯）1、给下列加点的字注音嗜（Shì ）辄（zhé ）吝（lìn）褐（hè ）箪（dān）汲（jí ）戚（chóu）欤（yú）觞（shāng）俦（chóu）2、解释下列语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。
（领会书中的意思）2）造饮辄尽，期在必醉。
（于是，就）3）环堵萧然，不蔽风日。
（空荡，空寂）4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
（高兴的样子）5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子）3、一词多义许先生不知何许人也（地方、处所）曾不吝情去留（离开）杂然相许（赞同）去日始出时去人远（距离）高可二黍许（左右、上下）西蜀之去南海，不知几千里也（距离）志寻向所志（标志）其亲旧知其如此（他，代五柳先生）以乐其志（志向）其蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的）颇示己志（志趣）其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）4.理解下列词语的古今含义：因以为号焉（古以：把……作为，今义：认为）每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通）造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造）5.特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱省略句：闲静少言四、合作探究：（出示幻灯）1.文章的结构模式有什么特点？2.为什么自号“五柳先生”?体现了他怎样的精神风貌?3..陶渊明好读书为什么不求甚解？4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？学生思考、讨论、交流，讨论明确：明确：1.文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。
2.“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。
作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。
可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度3.文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。
今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。
读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。
4.五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利（隐者风范）五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（安贫乐道）五柳先生的志趣主要表现在：好读书，性嗜酒，常著文章自娱。
好读书，不求甚解（书中求乐）性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留（率真放达）常著文章自娱，忘怀得失。
（自得其乐，淡泊名利）综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。
五、思考讨论：1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？2.你喜欢五柳先生吗？学生思考、讨论、交流明确：（出示幻灯）不戚戚于贫贱照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
不汲汲于富贵照应：“不慕荣利”衔觞赋诗，以乐其志照应：“常著文章自娱，颇示己志。
”六、课堂练习：（出示幻灯）请用课文原句答题：1、“五柳先生”的字号来源于_____________。
2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。
3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。
4、“五柳先生”的生活境况是_____________________5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？_________________________。
_________________________________。
讨论明确：1、宅边有五柳树2、闲静少言，不慕荣利3、好读书性嗜酒常著文章4、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也5、不汲汲于富贵七、品评鉴赏：讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？学生思考、交流、然后小组讨论明确：（出示幻灯）“不”字为一篇眼目课文中共出现九处否定句表现其思想性格“不知何许人也,亦不详其姓字”淡泊宁静“不慕荣利”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”恬淡自足“不求甚解”胸襟开阔，意存高远“家贫不能常得”开朗乐观“不蔽风日”“曾不吝情去留”耿直率真本文在写作上的最大特点是多用否定句作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜八、作业1、背诵全文。
2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。
附板书：五柳先生传陶渊明生活贫穷爱好读书嗜酒著文章性格闲静少言不慕荣利精神安贫乐道【资料链接】一、关于作者1．陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
生所资，未见其术。
亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。
会有四方之事，诸侯以惠爱为德。
家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
于时风波未静，心惮远役。
彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。
及少日，眷然有归欤之情。
何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。
……仲秋至冬，在官八十余日……”按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。
2．萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。
其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。
抑扬爽朗，莫与之京(大)。
横素波而傍流，干青云而直上。
语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。
加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?。