普通本科高校向应用技术转型的三个突破
本科应用型高校落实科教融汇方针的措施
本科应用型高校落实科教融汇方针的措施在当前高等教育体制改革和“应用型、创新型、创业型”人才培养的需求下，本科应用型高校落实科教融汇方针显得尤为重要。
本文将从四个方面展开，具体介绍本科应用型高校如何落实科教融汇方针。
首先，本科应用型高校应充分整合资源，打破学科壁垒，搭建跨学科交叉融合平台。
在学校设置上，建设专业领域交叉融合的学院或研究中心，鼓励学科间的合作与交流。
在师资队伍建设上，跨学科背景的教师应得到重点培养与选拔，引导他们在教学与科研中进行学科交叉与融合。
在课程设置上，构建开放式、弹性化的选修课体系，让学生能够自由选择和跨学科学习。
其次，本科应用型高校在培养方案中要注重理论与实践相结合。
通过开设实践性课程或实习项目，使学生能够将所学理论知识应用到实际问题中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注重案例分析和项目实践，在培养学生实际应用能力的同时，也培养他们的创新和实践能力。
第三，本科应用型高校应积极推动产学研合作，落实产教融合。
学校要与企业、科研机构等建立长期稳定的合作关系，共同开展科研课题和解决实际问题。
同时，学校应加强与企业的合作，建立双向人才流动机制，推动教师进行产业界实践，让他们紧跟行业动态，提高实践教学水平。
最后，本科应用型高校要注重学生创新创业教育，培养学生的创新创业精神和实践能力。
学校要为学生创造良好的创业环境，提供创新创业的资源与支持，鼓励学生积极参加各类创新创业项目和比赛。
同时，学校还应加强创新创业导师制度，为学生提供专业指导和支持，帮助他们开展创业实践。
总之，本科应用型高校落实科教融汇方针是高等教育改革的重要任务。
通过整合资源、注重理论与实践相结合、推动产学研合作、培养创新创业能力，本科应用型高校能够更好地培养出适应社会需求的高素质应用型人才，为国家的科技与经济发展做出贡献。
《国家教育事业发展十三五规划》
⏹脉络国务院：《国家教育事业发展“十三五”规划》教育部、国家发展改革委、财政部：《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》国务院：《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》教育部等六部门：《教育脱贫攻坚“十三五”规划》教育部：高校“十三五”科学和技术发展规划改革与举措教育部：《推进共建“一带一路”教育行动》先进理念引领教育改革创新实践⏹强音产教融合落地深耕应用型课程建设精准滴灌服务决策智慧引航能效提升凸显绿色发展布局产教融合+ 标注教育创新生态的新方位“一体两翼”打开国际教育合作新格局先进理念引领知识创新发展绿色校园建设步步为营校企合作动力更加强劲⏹攻坚教育现代化监测研究教育规划与战略研究高等学校产教融合创新实验基地中兴通讯ICT产教融合创新基地中科曙光数据中国“百校工程”高校数字媒体产教融合创新应用中美应用技术教育“双百计划”高等学校后勤改革中小学后勤改革能效领跑者示范计划学校绿色发展研究基金高校应用型课程研究与推广百校百题大赛⏹论道产教融合创新实验学校建设ICT产教融合创新实验学校案例分享⏹中心平台中心平台目录CONTENTS3467891217192122232526282931323435363738394041424344455158脉络2脉络国务院《国家教育事业发展“十三五”规划》脉 络4教育部 国家发展改革委 财政部《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。
但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
我国新建应用型本科院校发展研究
我国新建应用型本科院校发展研究随着新时期的到来，我国的教育改革也得到了强劲的推进。
其中一项重要的举措是新建应用型本科院校。
这些院校以不同的专业为核心，注重培养实践能力强、适应市场需求的人才。
尽管这些新建院校受到了一定的关注，但是它们的发展状况和存在的问题尚未得到深入探讨。
本文将对我国新建应用型本科院校的发展进行分析和探讨。
一、应用型本科院校的发展历程我国的应用型本科院校很早就开始发展了。
20世纪80年代末90年代初，一些职业技术学院转型升格为本科院校，如北京工商大学和上海对外经贸大学。
2003年，国务院发布《教育部关于推进高等教育内涵式发展的意见》，提出了“重点发展应用型本科院校”这一重要举措。
2005年，教育部发布了《应用型本科高等教育管理暂行办法》，规定了应用型本科院校的大致办学方向。
此后，应用型本科院校的发展格局进一步清晰。
2014年，国务院印发《全面深化教育改革总体方案》，进一步明确了应用型本科教育的地位和作用。
目前，我国有200多所应用型本科院校，基本覆盖了各个省、市、自治区。
应用型本科院校的发展经历了初期的尝试阶段，以及转型、提升和升级的多个阶段。
未来，应用型本科院校的发展前景广阔，有望为中国社会和经济发展做出更大的贡献。
二、应用型本科院校的发展优势相较于综合性大学和研究型机构，应用型本科院校存在着许多显著的优点：（一）专业特色鲜明。
应用型本科院校所涉及的行业和领域不同，其专业设置也有所不同，但都拥有各自的特色和优势。
这样的设置不仅有助于区分不同院校之间的差异性，独树一帜，更有助于拓展教育领域，为学生提供更丰富的学习资源和培训方向。
（二）培养能力全面。
应用型本科院校更加注重培养学生的实践能力和实用能力。
实践能力包括知识的应用、现场操作、项目管理等，而实用能力则是指通过课堂和实践学习，培养学生的适应能力、综合能力和人际交往能力等。
这样的培养模式，有助于让学生更好地适应社会和市场需求，增强其竞争力。
高校教务处年度工作计划标准模板（五篇）
高校教务处年度工作计划标准模板一、总体目标与工作思路总体目标：促进本科教育改革上新平台，全面提升本科教学质量。
工作思路：____年，教务处将认真____学校第____，配合党委工作报告提出的“四大战略”、“五大工程”的实施，抓住现代职业教育体系构建与地方本科院校转型这两大改革关键热词，以深化教育改革和提高教学质量为两大抓手，认真修订本科人才培养方案，做好本科转型试点工作，进一步强化内部管理，提升管理效率，健全教学管理制度，加大课程范式改革，建立教学激励机制，促进教学质量全面提高。
二、重点工作（一）提高认识，开展本科转型大讨论1.紧扣现代职业教育大发展主题，深入学习领会《____加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划（____-____）》、《四川省现代职业教育体系建设规划（____-____）》、教育部鲁昕副部长的《主动适应中国经济发展新常态加快地方高校转型发展步伐》重要讲话的精神，主动转变，积极应对，抢抓机遇，积极争取省级、示范试点。
2.组织系部院认真研究《____开展引导部分本科高校向应用技术型高校转型发展改革试点的指导意见（征求意见稿）》，从理论与实践上，结合我校发展战略定位，深入研究地方本科高校转型发展之策，把工作做在前头，突破人才培养瓶颈。
以《指导意见》里提出的主要量化指标作为本科人才培养方案修订的依据，进一步加大本科专业综合改革的力度，努力探索与实践有四川旅游学院办学特色的应用转型之路。
（二）加强调研，完善学科专业发展规划____年全国职教工作会议的召开，构建现代职教体系理论的提出及职教发展规划的提出，尤其是教育部拟于____年试点开展本科高校应用转型工作，对我校教学改革带来巨大的思想冲击。
教务处将在原有学科专业规划初稿基础之上，加强调研，进一步论证我校学科专业结构布局的科学性与合理性，紧紧围绕地方经济发展、产业结构调整及大旅游产业链，完善学科专业规划，提升服务地方经济的能力。
《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》解析
2015年11月16日 17:52教育部网站日前，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）。
《指导意见》主要从四个层面提出了转型发展改革的十四项主要任务。
以下为权威图解和全文大放送！教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变（以下简称转型发展）的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。
一、重要意义当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。
但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。
特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。
各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。
二、指导思想和基本思路1.指导思想贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》
2015年11月16日 17:52教育部网站日前，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）。
《指导意见》主要从四个层面提出了转型发展改革的十四项主要任务。
以下为权威图解和全文大放送！教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变（以下简称转型发展）的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。
一、重要意义当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。
但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。
特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。
各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。
二、指导思想和基本思路1.指导思想贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
应用型高校创新创业教育师资队伍建设的问题与路径
应用型高校创新创业教育师资队伍建设的问题与路径作者：姚圣卓王传涛田洪森来源：《教育与职业(上)》2020年第07期[摘要]开展创新创业教育是建设创新型国家、提升高等教育质量的重要举措。
目前由于很多应用型高校在创新创业教育师资队伍建设上存在教育观念落后、数量严重不足、专业性不足等问题，导致创新创业教育发展缓慢。
因此，加强应用型高校创新创业教育师资队伍建设，应为创新创业教育提供政策支持和资金支持，引导创新创业教育教师树立正确的教育理念并将其贯穿于专业教学中，加强创新创业教育教师培训，完善创新创业教育教师考核激励机制，构建来源广泛的兼职教师队伍。
[关键词]应用型高校;创新创业教育;师资队伍建设[作者简介]姚圣卓（1972- ），男，黑龙江哈尔滨人，北京建筑大学机电学院，讲师，博士;王传涛（1981- ），男，湖北天门人，北京建筑大学机电学院副院长，副教授，博士;田洪森（1964- ），男，山东日照人，北京建筑大学机电学院，高级工程师，硕士。
（北京 100044）[基金项目]本文系2018年北京建筑大学教育科学研究一般项目“‘以赛促创’”模式下的‘双创’人才能力培养的探索与实践”（项目编号：Y1840）、北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“面向新工科的车辆工程卓越人才培养体系构建与实践”（课题编号：CDDB19168，课题主持人：王传涛）和2018年北京建筑大学教育科学研究重点项目“‘新工科’+‘工程教育认证’背景下机械类专业人才培养模式的探索”（项目编号：Y1810）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2020）13-0069-062019年，《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》指出：“弘扬科学精神和工匠精神，加快建设创新型国家，强化国家战略科技力量，健全国家实验室体系，构建社会主义市场经济条件下关键核心技术攻关新型举国体制。
地方本科院校向应用型转变的路径选择r——以福建师范大学福清分校的转型实践与探索为例
地方本科院校向应用型转变的路径选择r——以福建师范大学福清分校的转型实践与探索为例潘美金;陈国荣【摘要】实现部分地方本科高校的转型发展,既是主动适应我国经济发展新常态,积极融入产业转型升级和创新驱动发展的总体部署和全局要求,也是高校全面提升服务区域经济社会发展和人才培养内涵质量的战略机遇和必然选择.为此,福建师范大学福清分校在应用型的办学顶层设计、学科专业体系、人才培养模式、教学团队、教学体系、办学特色等方面积极探索和实践,走出一条适合自身发展特色的转型道路,以真正激发起转型发展的内生动力和自身活力.【期刊名称】《西安电子科技大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2018(028)002【总页数】6页(P58-63)【关键词】地方本科院校;向应用型转变;转型实践与探索;路径选择【作者】潘美金;陈国荣【作者单位】福建师范大学福清分校,福建福清 350300;福建师范大学福清分校,福建福清 350300【正文语种】中文【中图分类】G640最近几年，地方本科院校主动向应用型转变，不仅在各高校间达成共识，而且也普遍付之以行动。
然而，地方本科院校的转型发展仍然处于探索阶段，从应用型本科建设成效看，在取得一定成效的同时，也存在不少困惑和问题。
尤其是如何有效转型，不仅是地方本科院校普遍面临的问题，同时也是急待研究的现实课题。
福建师范大学福清分校于2015年作为福建省首批被确定为整体转型的试点高校，立足产业、以应用型人才培养体系为纽带，充分利用福建“六区叠加”的区位优势，坚持学校的整体转型与福建省产业结构和经济结构的调整同频共振。
在5个省级服务产业试点专业群的示范下，全面加强各专业群间的融合发展。
在与福建师大本部差异化发展中寻求突破，不断提出新举措、新思路，有力地促进学校的整体转型。
自2015年以来，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部、国家发改委、财政部联合下发了《关于引导部分地方普通高校向应用型转变的指导意见》，福建省也相继出台了关于引导普通本科高校向应用型转变的总体要求。
2.教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见
教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见时间：2015-11-17 来源：教育部教发[2015]7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变（以下简称转型发展）的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。
一、重要意义当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。
但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。
特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。
各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。
二、指导思想和基本思路1.指导思想贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
本科教育数字化转型行动计划
本科教育数字化转型行动计划1. 现状分析与需求识别本科教育数字化转型的行动计划需要进行全面的现状分析和需求识别。
通过调查和研究，了解学生、教师和管理人员在数字化教育方面的现有使用情况、挑战和期望。
确定各方的需求和优先级，为后续的转型策略制定提供数据支持和指导。
2. 基础设施建设与技术支持建设稳定、安全的数字化基础设施是实施本科教育数字化转型的基础。
包括网络改造、智能教室建设、数据中心建设等方面的投资和改进。
确保教育信息系统的稳定性和可靠性，支持各种教学活动和学术管理需求。
3. 教学内容数字化与创新通过教学内容的数字化和创新，提升教学效果和学习体验。
推广使用在线教学平台、电子图书馆、教学资源共享平台等，为学生提供多样化的学习资源和互动机会。
支持教师进行在线课程设计和多媒体教学实践，提升课堂教学的互动性和吸引力。
4. 学生学习支持与个性化服务建立学生学习支持体系，提供个性化的学术辅导和学习支持服务。
引入学习管理系统和个性化学习路径规划工具，帮助学生进行学业规划和进度跟踪。
通过数据分析和智能推荐系统，为学生提供个性化的学习建议和课外活动推荐。
5. 教师专业发展与技术培训提升教师的数字化教学能力和专业发展水平。
开展针对教师的数字化教学技能培训和课程设计指导，鼓励教师参与教学方法的创新和教学资源的开发。
建立教师互动平台和社群，促进教学经验的分享和教学团队的协作。
6. 质量评估与持续改进建立本科教育数字化转型的质量评估体系，监测和评估转型策略的实施效果和学术成果。
定期进行教育质量评估和用户满意度调查，收集反馈意见和建议，及时调整和优化数字化教育服务和支持措施。
7. 资源整合与战略合作通过资源整合和战略合作，优化本科教育资源配置和服务能力。
与行业企业、科研机构和其他高等教育机构建立合作关系，共享教育技术和创新实践成果，推动教育教学的跨界融合和协同发展。
持续改进与评估机制本科教育数字化转型的成功实施不仅仅依赖于初期的规划和建设，更需要建立持续改进和评估机制，以确保转型策略的有效性和可持续性。
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立 了具有 鲜 明特 色 的新 型 应用 技术 大学 人才 培养 目
标 ，才 能奠定 普 通本科 高 校 向新型 应用 技术 大学 转
型 的 目标 基 础 ，对新 型应 用技 术大 学培 养 目标 的科 学认 识 是普 通本 科高 校 向应用 技术 型 高校转 型 推进 的第 一 步 。 其 次 ，对 新 型 应 用 技 术 大 学 的认 同 上 要 有 突
是改革开放以来首次这样高规格的研究现代职业教
育 问题 ，这 次会议 在相 关 制 度 上进 行 了顶 层设 计 ，
提 出了学分 积 累和转换 等相 关制度 。提 出打 通从 中 职 、专 科 、本科 到研究 生 的上升通 道 ，引导 一批普
通本科高校 向应用技术型高校转型＿ １ Ｊ 。３ 月２ ２日，
收稿 日期 ：２ ０ １ ４— ０ ８— ２ ９
想素质、道德素质 、 身体素质的培养 ｍ。只有确
作者 简介 ：刘 明亮 （ １ ９ ７ ９ 一） ，女 ，辽宁丹东人 ，硕士 ，讲师 ，研究方向 ：英 语语 言学 。
一
１ ５ ４—
第 ６期
刘明 亮 ：普 通本 科 高校 向应 用技 术 转 型的三 个 突破 由之路 。当前高 校毕 业生 就业难 ，主要难 在一 部分
破 。虽 然 “ ９ ８ ５ ” “ ２ １ １ ” 院校 以外 的一 般 本 科 院 校 ，普 遍提 出了应用 型人 才 培养导 向 ，但 又不 愿彻
底 放弃 研究 型大 学 的发展 方 向 ，对 应 用技术 大 学 的 认 同不 够 ，学校 在 发展 中还 是努 力在 研究 型与 应用
办学定 位不 清 ，专业 特色 不显 ，与 地方经 济社 会发 展脱节 严 重 的地 方 本 科 高 校 。学 校 的 生 命 力 在
于毕业 生 质量 ，毕业 生就 业质 量则 是毕业 生质 量 的
重 要尺 度 。一般 本科 院校 要健康 快 速发展 就必 须转
型发展 ，积极推 进新 型应 用技 术大 学建设 步伐 。学
Ｖ０ １ ． １ ６ Ｎｏ ． ６ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ４
【 大学研究 】
普 通本科 高校 向 应 用技 术转型 的三个 突破
刘 明 亮
（ 辽 东学院 旅 游 管理 学院 ，辽宁 丹 东 １ １ ８ ０ ０ １ ）
摘Leabharlann 要 ：普通本科 高校 向应用技术型高校转型成 为未来 中国高校 改革发展 的重要任 务 。在 中国现 代职业教 育体 系中 ，
业的高级应用型专门人才”为 目标。它具有应 用
性 、行 业性 和社 会性 三个 特 点 。 “ 基础 适 度 、口径
２ ０ ０ ０年以来新设 的 ６ ０ ０多所本科高校为重点 ，引 导部分本科高校加快转型发展步伐 ，更加直接地为 区域发展和产业振兴服务 ，通过产教融合 、校企合
作 、工 学结 合 ，培 养生 产服 务一线 的高 层 次技术 技 能人才 ，逐 步 实 现 人 才 培养 和 就 业 需 求 的无 缝 对
生的工作能力 、技能与行业要求密切衔接 ；“ 强化 素质”就是使大学生能够很好地满足社会性需求 ，
重视 大学 生 的心理 素质 、文化 素质 、职业 素质 、思
、
认 识和认 同上 的突 破是 推进 转型 的前提
首 先 ，以往 提及 新 型 应 用 技 术 大 学 多 在 口头
上 ，多数 普 通本科 高校 还是 放不下 架子 ，对 新型 应
接＿ ２ ］ 。普通本科 高校 向应 用技术型高校转 型是 当
前 高等 教育 改革发 展 的重要 举措 之一 ，要顺 利完 成 转 型 ，普通 本科 高校在 发展 中必须 在三 个 问题上有
实质性 突破 。
一
养要面向行业 ，强调基本素质和能力 ； “ 重视应
用 ” 就是 强 调 大 学 生 实 际动 手 能 力 培 养 ，使 大 学
２ ０ １ ４年 ２月 ２ ６日李克 强 总 理 主持 召开 国务 院 常务会 议 ，对现代 职业 教育 的发 展进行 了部 署 。这
用技术 大 学认可 度并 不高 。要推 进普 通本科 高校 向 应用 技术 型高校 转 型 ，就 必须对 新 型应用 技术大 学 的认识 有 突破 ，这种 突破 的核心 表现 是在 人才培养 的认识 问题 上 ，也就 是要 真正清 晰 、明确 的 回答新 型应 用技 术大学 人才 培养 目标 问题 。新 型应 用技术
适中、重视应用 、强化 素质 ”是应用 型人才 培养
的基 本规格 ＿ ３ Ｊ ｌ 。这 里 讲 的 “ 基 础适 度 ” ，就 是在 专业 课 和专业基 础课设 计 上不 能过 于重视 理论 的系
统性 、完整性 ，能满足基本需要 就好； “ 口径适
中” 就是 不 能窄 口径 的培 养 专 业 性 人 才 ，人 才 培
第１ ６卷 第 ６期
２ ０ １ ４年 ｌ ２月
辽 东学院 学报 （ 社 会科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｎ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
教育 部副部 长鲁 昕在 中 国发 展高 峰论坛 上提 出 ：我 们必须 下决 心 ，学 习借 鉴发 达 国家 应用 技术 大学 和 应用 型高校 的经验 ，通 过试 点推进 、示 范 引领 ，以
大学人才培养 目标不同于普通本科高校中学术型大
学 以培养 高层次 创新人 才 为 目标 ，也 不 同于高职 院 校 以培 养 实 用 型 人 才 为 目标 ，应 以 “ 培养 各 个 行
新型应用技术大学将成 为中国职教体 系中重要 一环。相关 高校需要 很好适应 这种发展 要求 ，加快 转型 ．提 升 自身竞争 力 ，
实 现 转 型 突破 。
关键词 ：本科 高校 ；应 用技 术型 ；高校转型
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ７ １ 文 献 标 志码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ２—８ ５ ７ ２【 ２ ０ １ ４ ）０ ６— ０ １ ５ ４— ０ ４