“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用任务驱动教学法是以“任务”作为主要的教学手段，将任务作为学习计划的核心，通过实际的任务开展教学活动，使学生在完成任务的过程中，掌握相关的知识和技能。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法的应用可以使学生在实践中学习，从而更好地掌握计算机技能。
1. 更加符合中职学生的特点。
中职学生大多数为非学术型学生，对理论知识缺乏兴趣，喜欢实践与操作。
任务驱动教学法以实际任务为中心，对此类学生更加符合。
2. 增强学生的学习兴趣和参与感。
任务驱动教学法强调实践和动手操作，能够增强学生的学习兴趣和参与感，让学生更积极主动地参与到教学中来。
3. 培养学生的实践能力。
任务驱动教学法以任务为主，要求学生在实际操作中掌握相关的知识和技能，能够培养学生的实践能力，使学生能够更好地适应未来工作需要。
1. 制定教学任务。
根据教学计划和学生实际情况，制定具体的教学任务，并确保任务能够涵盖学生所需学习的知识点和技能。
2. 指导学生完成任务。
教师在教学过程中需要及时指导学生，对学生遇到的困难进行帮助，确保学生能够顺利完成任务。
3. 反思与总结。
学生完成任务后，需要进行反思和总结，及时发现问题并加以改进，同时自我检查并查漏补缺。
4. 提供适当的评价。
教师需要对学生完成任务的情况进行评价，鼓励学生正确的学习态度和积极进取的精神。
1. 制定课程设计任务。
教师可以根据课程的学习要求，制定实际的课程设计任务，让学生在设计过程中掌握相关的知识和技能。
2. 模拟实际工作任务。
教师可以为学生提供实际的工作任务，让学生通过模拟实际工作的方式掌握相关的计算机技能。
总之，任务驱动教学法是一种新型的教学法，尤其适用于中职计算机教学。
通过制定具体的教学任务，可以使学生更加注重实践与操作，真正掌握计算机技能和知识。
因此，中职计算机教师可以采用任务驱动教学法，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
随着计算机技术的不断发展和应用，计算机科学与技术中职教育越来越受到社会和学生的关注和重视。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法被认为是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和动机，促进知识的掌握和实践能力的培养。
任务驱动教学法是一种以任务为导向，以问题为中心的教学方法，它强调学生主动学习、自主探究和实践应用。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用可以从以下三个方面展开：
1. 任务设计。
任务设计是任务驱动教学法的核心要素。
在中职计算机教学中，任务设计需要符合学生的实际水平和需求，以生活实例和实际问题为背景，设计有针对性和挑战性的任务。
任务的难度和复杂度应适度，能够促进学生的学习兴趣和探究欲望，同时又不失可行性和可操作性。
2. 基础知识的讲解。
任务驱动教学法的任务设计是以学生已有的知识为基础，通过问题解决和实践操作，加深对知识点的理解和记忆。
在中职计算机教学中，教师应根据任务的需求，针对性地进行基础知识的讲解和演示，使学生能够理解任务的要求和操作方法。
3. 实践操作。
任务驱动教学法的最终目的是通过实践操作，巩固和加深对知识点的掌握和理解。
中职计算机教学中，教师应在任务中适当布置实践操作环节，让学生亲自动手实践，锻炼操作技能和解决实际问题的能力。
实践操作不仅能够激发学生学习兴趣，还能够促进学生的思维能力和创新意识的培养。
总之，任务驱动教学法在中职计算机教学中是一种非常实用的教学方法。
它能够将学生从被动听课转变为主动参与，巩固知识点的同时提升实践操作能力，增强学生的自学和自主探究能力，全面提高中职学生的综合素质水平。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法（Task-based Approach）是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在
完成实际任务的过程中获得语言技能和实际应用能力。
在中职学校计算机教学中，任务驱
动法应用得非常广泛，能够有效提升学生的实际操作能力和创新思维。
首先，任务驱动法强调从实际需求出发，设计具有实用价值的任务，充分挖掘学生的
潜在能力和兴趣。
例如，在中职计算机教学中，可以通过模拟实际项目的方式，让学生完
成项目申报书的撰写，网站建设和维护，设计软件开发等任务，使学生在实际应用中熟悉
计算机工具的操作和开发过程。
其次，任务驱动法突破了传统教学中的知识点刻板教学模式，注重培养学生的创新思
维和问题解决能力。
在任务完成过程中，学生需要积极主动地思考和探索，从错误中学习，逐步熟悉并掌握实际操作的技能，同时也通过跟班学习和讨论培养了交流合作的能力。
最后，任务驱动法强调反馈和评估，通过对任务完成情况进行及时回归和总结，能够
更有效地评价学生的成果和学习效果。
同时，评价反馈也为以后的任务设计提供了宝贵的
参考依据和指导，为学生的进一步发展提供必要的支持。
总之，任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用非常广泛，不仅能够提升学生的实
际操作能力和创新思维，还能够培养学生的合作沟通能力和评价反馈能力，是一种非常可
取的教学方法。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用任务驱动法（Task-driven Approach）是一种以任务为中心的教学方法，通过将学生置于具体的任务场景中，引导学生主动探索、解决问题、完成任务，从而达到知识和能力的提升。
在中职学校计算机教学中，任务驱动法能够有效提升学生的学习兴趣和实践能力，在培养学生创新精神和实践能力方面具有重要的意义。
一、任务驱动法的基本原则任务驱动法的核心原则主要有以下几个方面：1.任务导向：以任务为导向，将任务设置为学习目标，并通过任务的完成来引导学生学习。
2.知识实践：将任务场景与实际应用相关联，通过实践操作提升学生对知识的理解和应用能力。
3.团体协作：鼓励学生团队合作、交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4.反思总结：任务完成后，学生进行反思和总结，发现问题、巩固知识，并提出改进的意见和建议。
1.实际项目开发：通过将学生置于实际的项目开发中，让学生从需求分析、项目规划、编码实现、测试调试等全过程中逐步独立完成整个项目。
这种任务驱动法能够提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.故障排除：将学生置于各种计算机故障排除的场景中，要求学生分析问题、找出故障原因，并进行调试修复。
通过任务驱动法，学生能够了解常见的计算机故障，并培养学生独立解决问题的能力。
3.数据处理与分析：以数据分析任务为导向，通过使用数据处理软件和统计分析方法，引导学生学习数据分析和数据可视化的方法和技巧。
任务驱动法能够增强学生的数据分析思维和数据处理能力。
4.网络安全实践：置身于网络安全的任务场景中，引导学生学习网络安全的基本知识和技术，通过探究和实践，提升学生的网络安全防护和攻防技能，培养学生的信息安全意识。
5.创新应用开发：通过任务驱动法，引导学生自主学习和创新，鼓励学生提出创新应用的想法，并通过实践将创意转化为实际应用。
这种任务驱动法能够培养学生的创新意识和实践能力。
三、总结。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法是指以任务为中心，按照学生的需求和实践来组织教学活动的一种教学方法。
在中职学校计算机教学中，任务驱动法的应用可以帮助学生更好地理解和应用计算机
知识，促进他们的实践能力和解决问题的能力的培养。
本文将从课程设置、教学方法和评
价方式三个方面探讨任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用。
任务驱动法在中职学校计算机教学中可以通过合理设置课程任务来激发学生的学习兴
趣和积极性。
在教授Excel表格处理时，可以设置一个任务：学生要根据给定的数据表格，完成数据的筛选、排序和统计等操作，并制作一个具有较高科学性和美观性的报告。
这样
的任务设计可以让学生将所学的知识应用到实际情境中，从而更好地理解和掌握相关知
识。
任务驱动法在中职学校计算机教学中可以采用多种教学方法，提高学生的学习效果。
在教授Word文档处理时，可以采用项目学习、小组讨论、案例分析等方法。
学生可以根据具体任务，自主学习、合作学习和独立学习，通过实践和探究，发现问题、解决问题，从
而提高他们的自主学习和问题解决能力。
任务驱动法在中职学校计算机教学中可以采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
传统的计算机教学评价多以考试为主，但这种评价方式难以全面考察学生的实际应用
能力。
而任务驱动法可以通过项目展示、报告演示、座谈会等方式进行评价，评估学生在
解决实际问题中所表现出的综合能力。
在教授PowerPoint演示时，可以让学生制作一个主题演讲，并通过语言表达、视觉呈现、逻辑思维等多个维度来评价学生的能力。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用任务驱动教学法是一种根据学生的需求和兴趣，以任务为核心，以培养学生的问题解决能力和实践操作技能为目标，将教学内容和能力培养有机结合起来的教学方法。
它突破了传统的教学模式，强调学生的主体性和参与性，关注学生的实际能力培养。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法可以起到很好的作用，下面将从教学内容选择、教学方法和教学评价三个方面进行介绍。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法可以从教学内容选择入手，通过选择与学生实际需求紧密相关的任务来激发学生的学习兴趣和动力。
计算机技术广泛应用于各个行业中，因此中职计算机教学应该贴近实际，选取与学生未来就业方向相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识和技能。
对于学习软件开发的学生，可以选取一个实际的软件开发项目作为任务，让学生在完成项目的过程中学习软件开发的知识和技能，同时培养解决问题的能力和团队合作精神。
在教学中采用任务驱动教学法可以改变传统的直接讲授的教学方法，鼓励学生主动参与和实践操作。
中职计算机教学应该注重学生的实际操作能力培养，而不仅仅是对理论知识的传授。
任务驱动教学法可以通过设置任务和项目，让学生在实践中掌握知识和技能。
在学习数据库管理的过程中，可以设置一个实际的数据库管理任务，让学生设计并实现一个数据库系统，通过完成任务来巩固和应用所学的理论知识，提高实践操作能力。
在教学评价方面，任务驱动教学法可以更加客观地评价学生的能力水平和实际操作能力。
传统的教学评价主要以考试为主，只能评价学生的理论知识掌握程度，而忽视了学生的实际操作能力。
而任务驱动教学法强调实践操作和问题解决能力的培养，可以通过任务完成情况、项目成果、团队协作等方面来评价学生的能力。
通过任务驱动教学法的实施，可以更准确、全面地评价学生的综合能力，为学生的未来就业和发展提供更有针对性的指导。
任务驱动教学法也需要教师的指导和辅导，教师在任务设计、教学组织和评价方法等方面需要提供有效的支持。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用随着科技的发展和社会的进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
尤其是在中职教育中，计算机教学已经成为了重点学科之一。
如何有效地教授计算机知识，使学生能够掌握技能并应用于实践中，成为中职计算机教学中的重要问题。
在这任务驱动教学法成为了一种备受青睐的教学方法。
本文将探讨任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，并对其进行深入分析和研究。
一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设计和安排任务来激发学生的学习动机和积极性。
任务驱动教学法强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
通过任务驱动教学法，学生能够在参与实际任务的过程中，自主发现问题、分析问题、解决问题，从而达到知识的掌握和应用。
1. 设计真实任务情境任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，首先要求设计真实的任务情境。
教师可以通过模拟真实的工作场景或项目需求，设计相应的任务情境，让学生在实际的环境中进行学习和实践。
教师可以设计一个模拟网络维护的任务，让学生在指定的网络环境中，进行网络故障排查和解决，从而掌握网络维护的基本技能和方法。
2. 强调跨学科综合任务驱动教学法还强调跨学科综合的教学方法。
在中职计算机教学中，教师可以设计跨学科的任务，将计算机知识与其他学科知识结合起来，让学生在任务中学习相关的知识和技能。
教师可以设计一个跨学科的项目，要求学生设计并实现一个包含数据库、图像处理和网页制作的应用程序，这样既能够学习计算机相关知识，又能够锻炼学生的综合能力。
3. 注重实践操作任务驱动教学法强调学生的实践操作和动手能力。
在中职计算机教学中，教师可以通过设计任务，让学生参与实际的项目开发和实践操作，从而掌握计算机技术和方法。
教师可以让学生参与一个真实的软件开发项目，要求学生在团队中负责一部分功能的开发和测试，从而提高学生的实际操作能力和团队合作能力。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用任务驱动法能够激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
在传统的计算机教学中，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。
而任务驱动法的教学方式更多地侧重于学生的实际需求和兴趣，通过设置具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以设计一个实际的项目任务，让学生在团队合作的过程中学习如何使用计算机软件来完成项目，这样学生就能更主动地参与到学习中来。
任务驱动法能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在现实生活中，计算机技术已经成为一项基本的工作技能，而传统的计算机教学往往过于理论化，缺乏实际操作和实际问题的解决能力的培养。
而任务驱动法注重学生在实际问题中的应用能力和解决问题的能力，在学习中强调实践操作和实际项目的完成，使学生能够在真实的环境中培养解决问题的能力和创新意识。
可以设计一个实际的网站制作任务，让学生在实际操作中学会使用网页设计软件，解决实际的网站设计问题，这样学生就能更好地运用所学知识。
任务驱动法能够促进学生的合作学习和交流能力。
传统的计算机教学往往偏重于个人的学习，缺乏学生之间的交流和合作。
而任务驱动法更注重学生之间的合作学习和交流，通过学生之间的讨论和合作完成任务，促进学生在团队合作中的交流与合作能力的培养，提升学生的综合素质。
可以设计一个合作网站开发的任务，让学生在团队合作中学会如何分工合作，共同完成一个项目，这样学生就能更好地培养团队合作的能力。
任务驱动法在中职学校的计算机教学中具有很大的应用前景。
通过任务驱动法的教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进学生的合作学习和交流能力，提升学生的综合素质和创新能力。
任务驱动法应该成为中职学校计算机教学的重要教学方法，以促进学生的全面发展。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用随着时代的发展，计算机技术在各行各业中的应用越来越广泛，计算机技术的掌握成为许多职业工作者不可或缺的技能之一，中职学校的计算机教学应该更重视培养学生的实际应用能力。
任务驱动法是一种以任务为导向的教学法，对中职学校计算机教学有着很大的应用价值。
任务驱动法是指以任务为中心，以学生学习任务为导向，运用任务所需的知识、技能以及思考过程来实现学习效果的教学方法。
在中职学校的计算机教学中，任务驱动法可以帮助学生更好地掌握计算机技术，具有以下几点优势：一、能够增强学生的主动性任务驱动法强调学生在任务完成过程中的角色，促使学生更加主动地参与到学习中来。
学生通过自己的实际操作，能够更深入地认识到自己的学习目标和学习需求，激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的主动性和自主学习能力。
二、能够提高学生的实际应用能力计算机技术的应用是非常广泛的，虽然学生可能掌握了一定的基础知识和技能，但在实际应用中可能会遇到各种问题，这时学生需要运用学过的知识去解决问题。
任务驱动法就是通过学生完成具体任务的过程，让学生学习到如何运用学过的知识和技能去解决实际问题，提高学生的实际应用能力。
三、能够促进学生的团队协作能力在任务驱动法中，学生通常需要完成一个任务，而这个任务可能需要学生之间相互合作才能完成。
通过这种方式，可以促进学生之间的沟通和交流，提高学生的合作能力和团队协作能力，为学生今后的工作打下更为坚实的基础。
四、能够培养学生的创新能力任务驱动法的任务通常都是实际性强、具有挑战性的，因此要求学生思维活跃，善于创新。
学生在任务完成过程中，需要自主思考问题，分析问题，解决问题，这种过程不仅能够帮助学生掌握实际技能，还能够培养学生的创新能力和创造性思维。
综上所述，任务驱动法在中职学校的计算机教学中有着较大的应用潜力。
在实施任务驱动法时，要根据学生的实际情况，制定符合学生年龄和特点的任务，注重培养学生的实际应用能力，提高学生的主动性、合作能力和创新能力，推动中职计算机教育更加科学、有效地发展。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用任务驱动法是一种以任务为中心的教学方法，通过设置真实的学习任务和问题，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题和创新能力。
在中职学校的计算机教学中，任务驱动法可以发挥以下几个方面的应用作用。
任务驱动法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的计算机教学往往以教师为中心，学生被动接受知识的灌输。
而任务驱动法鼓励学生主动探究和解决问题，使学生成为学习的主体。
在教授Excel应用的课堂中，教师可以提出一个实际的管理问题，并要求学生通过使用Excel表格来解决该问题。
这样一来，学生就会更加主动积极地参与到学习过程中，因为他们认识到学习是有意义和价值的。
任务驱动法可以培养学生的解决问题和创新能力。
计算机教学的目标之一是培养学生的实际应用能力。
以任务驱动的方式教学，可以让学生在真实的情境中练习和应用所学知识和技能。
在教授Python编程的课堂中，可以提出一个编程任务，要求学生编写一个简单的游戏或应用程序。
通过完成这个任务，学生不仅可以应用所学知识，还可以锻炼解决问题的能力和创新思维。
任务驱动法可以促进跨学科的综合应用。
计算机教学往往需要与其他学科进行有机结合。
任务驱动的教学方法可以通过跨学科的任务设置，促进不同学科之间的综合应用。
在教授网站设计的课堂中，可以要求学生设计一个与中学生健康有关的网站。
这个任务涉及到计算机技术、语言表达、图像设计等多个学科知识和技能，可以促使学生将不同学科的知识进行整合和应用。
任务驱动法可以提高学生的实际能力和就业竞争力。
中职学校的计算机教学的最终目标是培养学生具备实际能力并能够顺利就业。
任务驱动法可以通过真实的任务和问题，使学生在实践中进行综合应用和实践操作，提高他们的实际能力和技能水平。
这样，学生在毕业后更容易适应实际工作环境，并且具备更强的就业竞争力。
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“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用
司炎军
郑州电子信息中等专业学校
“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用
[摘要]：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它更适合以动手操作为主体的课程教学。
在计算机实践操作课中应用“任务”驱动教学，不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容，而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力；同时，也有利于挖掘不同层次学生的潜力，培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。
[关键词]：中职教育；计算机教学；任务驱动法
随着科技的发展，计算机的应用正以极快的速度向着网络化、多功能化、行业化方向发展，作为培养面向地方生产、服务和管理第一线的初中级实用型人才的中等职业学校来说，应着重培养学生的应用能力和综合素质，鼓励学生敢于动手、勤于实践，培养学生的职业能力，使学生向专业化和行业化方向发展。
在近几年的教学过程中，发现“任务”驱动教学方法比较适应职业学校的学生。
一、任务驱动法的含义及其教学功能
任务驱动法又称任务驱动教学法，就是指学生在学习过程中，通过强烈的“任务”即问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的一种教学形式。
这种教学形式，是让学生带着真实的“任务”而学习，是符合探究式教学模式，也有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
采用“任务”驱动方法教学，一方面，有利于学生掌握学习内容，提高多方面能力。
在这一过程中，学生对于问题的独立解决还会不断地使其获得成就感，这样也就可以更大程度的激发他们的求知欲，从而培养他们独立探索、勇于开拓的进取精神和主动获取知识的自学能力。
另一方面，“任务”驱动教学法也能提升教师的教育教学水平。
在“任务”驱动教学法的具体实施过程中，不仅要求教师对课程有一个综合、全面的了解和掌握，而且还必须能够将书中的点滴知识点进行不同层次的分门别类，并可以对知识点以“任务”的形式进行归纳、设计和总结。
只有了解了学生已有的认知结构，以及学生需要掌握的新知识与旧知识之间的内在联系，才可能创设问题情境，制定切实可行的“任务”。
在这一过程中，教师不仅完成了知识的传授任务，也在归纳、设计、总结的过程中实现了对知识的一种创新，因而“任务”驱动教学法对于提升教师自身的素质也能起到很大的促进作用。
二、“任务”驱动教学法的实施
在多年从事计算机课程教学的过程中，不断运用建构主义学习理论指导上机实验，并将“任务驱动法”在《DREAMWEA VER
网页设计与制作》实验教学中实施，得到了学生们的认同，获得了良好的教学效果。
具体实施步骤如下：
1、设计任务
“任务”设计是教学方法实施的关键环节。
“任务”可以是具体的
实践环节，也可以为问题形式。
在课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个“任务”当中，让学生参与进来，通过各种途径、各种方法、各种手段去完成“任务”，在学生完成“任务”的同时能够掌握知识的要点，也培养了学生之间的协作能力。
如在讲授《DREAMWEA VER网页设计与制作》课程时，可以将学生分成若干组，给每个小组设计一个难度相当的“任务”，该“任务”能够将所学的大部分知识涵盖进去。
2、完成任务
在实施“任务”的过程中，教师应有意识地引导学生主动去探究，通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式，按照“提出问题、分析问题、解决问题”
的思路，高标准地完成设计的“任务”。
在此基础上，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。
如完成老师布置的网页制作“任务”时，同学们相互协作，相互探讨，在完成“任务”的同时，尽量发挥学生的创新能力。
期间，老师要不时地给每个小组提拨、引导，以便学生更好地学习知识、接受知识。
3、讲评任务
学生完成一项“任务”后，要及时进行经验交流、展示、讨论并点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价，并进行恰当的深化和提炼，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
如完成网页制
作“任务”后，对每个小组完成的作品进行评比、总结，对作品中存在的问题进行指点，加强学生对知识的理解和掌握。
4、归纳总结
“任务”驱动的教学思想，是将新知识分解到一些“任务”中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学知识间的联系，以加深记忆、理解，从而完成真正意义上的知识建构。
例如：在教师巡逻教学的时候会遇到学生提出的许多共性的问题，此时教师可在课堂的最后对此类似问题进行强调、分析，让学生加深理解，促使知识的系统化。
三、使用“任务”驱动教学法应注意的问题
在计算机实践操作课中，“任务”直接影响教学效果。
落实教学要求，实现教学目标均体现在每一个具体的任务之中，因此，任务的设计编排非常关键。
所以，在任务的设计中要注意到以下方面。
1、“任务”在驱动教学中要尽力体现以“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学策略。
学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。
强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
在计算机教学中，学生在教师的引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。
2、“任务”的提出将决定这节课学生是主动学习还是被动学习。
因而在设计“任务”时，必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平。
其认识目标一般可以采用了解、理解和掌握三个层次的学习水平。
刚开始让学生能初步进行基本的上机操作，然后通过一系列的“任务”训练让学生能进行差错较少的上机操作，最后让学生能够熟练进行效率较高的操作。
3、“任务”设计时要注意学生知识接受能力的差异。
对于中等职业学校的学生，他们对新事物充满了好奇心，但接受知识的能力往往会有很大的差异。
教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅人深、由表及里、循序渐进等原则。
对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。
总之，“任务”驱动教学法是一种适合中职学生的计算机教学法，它以学生为中心，以“任务”为驱动力，是一种促进学生主动学习、探究的创新型教学法。
它不仅提高了课堂效率，而且拓宽了学生的专业知识，提高了学生综合应用知识的能力。
参考文献：
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