利用英文电影培养多元文化交际能力——以《前景实用英语视听说教
《2024年利用英语电影促进大学英语听说教学》范文
《利用英语电影促进大学英语听说教学》篇一一、引言在大学英语教学中，听说教学是极其重要的一部分。
学生的听说能力是他们运用英语进行实际交流的关键能力，然而在实际的英语学习中，学生常常面临听力理解困难、口语表达不流畅等问题。
针对这些问题，本文提出了一种新的教学方法——利用英语电影促进大学英语听说教学。
这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效地提高学生的英语听说能力。
二、英语电影在大学英语听说教学中的作用1. 提供真实的语言环境英语电影为学生提供了一个真实的语言环境，让学生能够听到地道的英语发音和自然的语调。
通过观看电影，学生可以接触到各种口音和语速的英语，从而提高他们的听力理解能力。
2. 丰富的教学资源英语电影包含了丰富的语言知识和文化背景信息，可以为教师提供丰富的教学资源。
教师可以通过分析电影中的台词、情节和角色，帮助学生更好地理解英语语言的运用。
3. 激发学生的学习兴趣英语电影具有生动的情节和丰富的情感表达，可以激发学生的学习兴趣。
通过观看电影，学生可以更加积极地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
三、如何利用英语电影进行大学英语听说教学1. 听力训练教师可以选取一些具有代表性的电影片段，让学生进行听力训练。
在播放电影时，教师可以暂停并提问，让学生根据听到的内容回答问题。
此外，教师还可以让学生听电影中的对话，并让他们复述对话内容，以提高他们的听力理解能力。
2. 口语训练通过模仿电影中的角色，学生可以进行口语训练。
教师可以让学生分角色扮演电影中的角色，并进行对话练习。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以让他们更好地理解英语语言的运用。
3. 文化背景学习教师可以引导学生学习电影中的文化背景信息。
通过分析电影中的情节、角色和台词，学生可以了解不同国家的文化习俗和价值观念，从而更好地理解和运用英语。
四、结论利用英语电影进行大学英语听说教学是一种有效的教学方法。
它可以提供真实的语言环境、丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
利用英文电影提高初中生英语听说能力
利用英文电影提高初中生英语听说能力随着全球化的不断深入，英语作为全球通用语言，其重要性日益凸显。
对于初中生来说，提高英语听说能力是至关重要的。
而英文电影作为一种生动、有趣且具有文化背景的教学方式，为初中生提供了良好的听说训练平台。
本文将探讨如何利用英文电影提高初中生英语听说能力。
一、选择合适的英文电影在选择英文电影时，教师需要考虑到学生的英语水平、兴趣爱好以及电影的语言难度等因素。
一些经典的英文电影如《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《海底总动员》等，都具有生动的情节、精彩的画面和丰富的语言表达，非常适合初中生观看。
此外，教师还可以推荐一些专门为初中生设计的英语原声电影，如适合初中生的英语配音版动画电影等。
二、制定科学的学习计划观看英文电影只是提高学生英语听说能力的一个方面，还需要制定科学的学习计划，以确保学生能够从电影中获得最大收益。
教师可以在课前向学生提供一些学习材料，如相关词汇和表达的英文解释、中英对照字幕等，以便学生在观看电影前进行预习和复习。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、配音比赛等活动，让学生在实践中提高英语听说能力。
三、注意电影观看的技巧在观看英文电影时，教师需要引导学生注意观察演员的口型、语速、语音等因素，以便更好地理解电影内容。
同时，教师还需要提醒学生注意影片中的语音表达和口语习惯，以便更好地模仿和学习。
此外，教师还可以让学生将影片中的经典台词记录下来，以便以后复习和模仿。
四、充分利用课堂时间课堂教学是提高学生英语听说能力的主阵地。
教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生将所学知识运用到实际交流中。
同时，教师还可以引导学生分析影片中的文化背景、语言表达等，让学生更好地了解英语国家的文化习俗和社会现象。
五、注重课后拓展观看英文电影只是提高学生英语听说能力的一种手段，课后拓展才是关键。
教师可以通过布置作业、组织课外活动等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中。
初中英语教案 利用影视资源 提升英语听力和口语表达能力
初中英语教案利用影视资源提升英语听力和口语表达能力初中英语教案利用影视资源提升英语听力和口语表达能力作为初中英语教师，在教学过程中如何有效地提升学生的英语听力和口语表达能力一直是一个重要的课题。
而利用影视资源是一种既有趣又实用的教学方法。
本教案将介绍如何运用影视资源来提升学生的英语听力和口语表达能力，以期达到更好的教学效果。
一、教学目标1.提高学生的英语听力水平，能够准确理解影视中的英语对话。
2.培养学生的口语表达能力，能够流利、自信地用英语进行交流。
3.扩大学生的英语词汇量，提高学生对英语语境的理解能力。
二、教学准备1.选择合适的影视资源：根据教学内容和学生的年级特点，选择与课文内容相关或有趣的影视片段。
2.提前准备问题：为学生观影提供指导性问题，帮助学生关注语言细节并思考相关主题。
3.准备讲解和引导学生使用的单词表和短语表。
三、教学过程1.导入：通过使用一段与课文相关的电影片段或动画片段，引起学生的兴趣并激发他们的学习热情。
2.观影与听力训练：播放影视片段，让学生积极倾听，理解对话内容。
为了提高学生的听力理解能力，可以在播放时让学生回答一些与对话有关的问题。
3.语言学习与点拨：在学生观影后，针对片段中的重点句子、固定搭配和新词汇等进行讲解和学习。
老师可以提供相关的单词表和短语表给学生，帮助他们加深对语言知识的理解。
4.口语表达练习：要求学生根据影视片段中的情节和对话内容，进行小组讨论或以角色扮演的形式进行口语表达练习。
老师可以提供一些相关问题和句式，引导学生进行对话。
5.总结与归纳：对影视片段中学生表达中的常见问题和错误进行总结与归纳，并给出相应的纠正意见和建议。
同时，引导学生总结观影中学到的新单词和短语。
6.拓展练习：布置相关练习以巩固所学内容，如写一篇对电影或影视剧的评论、饰演影视角色的对话等。
四、教学评价通过观察学生的听力和口语表达情况，检查其掌握程度，同时对学生完成的相关练习进行评价，以便及时调整教学进度和方法。
前景实用英语教案
前景实用英语教案第一章：日常交流用语1.1 课程目标：学会基本的日常交流用语，如问候、介绍、道别等。
能够进行简单的自我介绍和询问他人信息。
1.2 教学内容：介绍自己的基本信息，如姓名、年龄、职业等。
询问和回答他人的基本信息，如“你是哪里人”、“你在做什么工作”等。
1.3 教学活动：学生进行自我介绍，练习使用常用的问候语和介绍自己的基本信息。
学生进行角色扮演，模拟日常交流场景，如在餐厅、商店、机场等地方的使用场景。
第二章：表达需要和喜好2.1 课程目标：学会表达自己的需要和喜好，如食物、兴趣爱好、购物等。
能够进行简单的询问和回答他人的需要和喜好。
2.2 教学内容：询问和回答他人的需要和喜好，如“你喜欢吃什么”、“你有什么兴趣爱好”等。
2.3 教学活动：学生进行小组讨论，分享自己的需要和喜好，并练习使用相关的词汇和短语。
学生进行角色扮演，模拟在餐厅、商店等地方的场景，练习表达自己的需要和喜好。
第三章：询问方向和地点3.1 课程目标：学会询问方向和地点，如问路、找到某个地方等。
能够准确地表达自己的位置和方向。
3.2 教学内容：常用的询问方向和地点的词汇和短语，如“请问在哪里”、“怎么走”等。
表达自己的位置和方向，如“我在超市的旁边”、“你往前走，左转”等。
3.3 教学活动：学生进行角色扮演，模拟在街头问路的情景，练习使用相关的词汇和短语。
学生进行小组活动，制作简单的地图，练习表达自己的位置和方向。
第四章：描述人和事物4.1 课程目标：学会描述人和事物的特征和属性，如外貌、性格、喜好等。
能够准确地表达自己的观察和看法。
4.2 教学内容：常用的描述人和事物的词汇和短语，如“高个子”、“善良的”、“喜欢音乐”等。
表达自己的观察和看法，如“我觉得他很聪明”、“她看起来很累”等。
4.3 教学活动：学生进行小组讨论，描述自己或他人的外貌和性格特点，并练习使用相关的词汇和短语。
学生进行角色扮演，模拟在面试或相亲等场合描述自己和对方的特征和属性。
教学设计通过影视资源提升学生的英文听说能力
教学设计通过影视资源提升学生的英文听说能力近年来，随着全球化的趋势和国际交流的增加，英语作为一门国际通用语言的地位不断巩固。
因此，提高学生的英文听说能力变得尤为重要。
而影视资源作为一种生动有趣、实用性强的学习材料，成为提升学生英文听说能力的有效途径。
本文将通过教学设计，探讨利用影视资源提升学生英文听说能力的方法和策略。
一、提供多样化的影视资源在教学设计中，教师可以积极收集来自不同国家和地区的影视资源，以多样的语言环境帮助学生提高听说能力。
通过挑选不同主题、不同难度的影视资源，可以满足学生的多样化需求，并激发学生的兴趣。
与此同时，选择具有丰富故事情节的影片，能够引发学生的情感共鸣，增加学习的吸引力。
二、建立英文字幕和配套教材为了帮助学生更好地理解影视资源中的英语对话，教师可以在教学设计中加入英文字幕。
有了字幕的辅助，学生能够更加准确地听到和理解英语的发音。
此外，准备与影视资源相关的配套教材，包括：背景知识介绍、生词解释和语法点拓展等，有助于学生深入理解片中所表达的内容，并提高他们的口语表达能力。
三、利用影视资源进行听力训练通过影视资源进行有针对性的听力训练，可以帮助学生提高听力理解能力。
教师可以选择一段对话或一段片段，让学生进行听力练习。
在练习过程中，可以提供一些相关的问题或任务，引导学生仔细聆听并获取关键信息。
通过反复练习，学生的听力技巧和听取速度都会有所提高。
四、组织角色扮演和讨论活动通过影视资源，教师可以组织角色扮演和讨论活动，从而提高学生的口语表达能力。
在角色扮演活动中，学生可以模仿影片中的角色进行对话，锻炼自己的口语表达和互动能力。
在讨论活动中，教师可以设计一些针对影片内容的问题，引导学生进行讨论，培养他们的思维能力和辩论技巧。
五、开展影视欣赏和评析在教学设计中，教师可以开展影视资源的欣赏和评析活动，通过分析电影或影视片中的情节、角色以及故事结构，加深学生对英语表达和文化背景的理解。
教师可以指导学生分析影片的题材、文化内涵以及主题思想，并鼓励他们发表自己的观点和看法。
《2024年利用英语电影促进大学英语听说教学》范文
《利用英语电影促进大学英语听说教学》篇一一、引言在大学英语教学中，听说是学生必须掌握的两项基本技能。
随着全球化的进程，英语听说能力的重要性日益凸显。
因此，寻找有效的教学方法来提高学生的英语听说能力成为英语教学的重要任务。
本文将探讨如何利用英语电影来促进大学英语的听说教学，以实现高质量的教学效果。
二、英语电影在大学英语听说教学中的作用1. 提供真实的语言环境英语电影为学生提供了一个真实的语言环境，使学生能够在观看电影的过程中接触到地道的英语发音、丰富的词汇和真实的对话。
这种真实的语言环境有助于学生更好地理解和掌握英语的运用。
2. 激发学生的学习兴趣英语电影内容丰富，形式多样，能够激发学生的学习兴趣。
通过观看电影，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高听说的能力。
3. 培养学生的文化意识英语电影不仅是一种语言学习的工具，还是一种文化传播的媒介。
通过观看电影，学生可以了解西方国家的文化、历史和社会背景，培养跨文化交际的能力。
三、如何利用英语电影促进大学英语听说教学1. 选择合适的电影材料在选择电影材料时，应考虑学生的英语水平、兴趣爱好和文化背景。
选择内容丰富、语言地道、情节生动的电影，如《疯狂动物城》、《寻梦环游记》等。
2. 结合课堂教学活动在观看电影的过程中，教师可以设计一些课堂教学活动，如听力练习、角色扮演、讨论等。
通过这些活动，学生可以在课堂上进行实践，提高听说的能力。
3. 注重课后自主学习除了课堂教学，教师还可以引导学生进行课后自主学习。
例如，教师可以推荐一些优秀的英语电影，让学生在家中观看，并完成一些与电影相关的自主学习任务。
四、实践案例分析以某大学英语课程为例，教师在一个学期的教学中，采用了英语电影辅助教学的方法。
教师选择了多部适合学生水平的电影，如《冰雪奇缘》、《阿甘正传》等。
在观看电影的过程中，教师设计了一系列教学活动，如听力练习、角色扮演和小组讨论等。
同时，教师还引导学生进行课后自主学习，让学生在家中观看电影并完成相关任务。
《2024年利用英语电影促进大学英语听说教学》范文
《利用英语电影促进大学英语听说教学》篇一一、引言在大学英语教学中，听说能力的培养至关重要。
学生们在面对真实的国际交流场景时，必须拥有出色的听力和口语能力来理解和表达自己。
随着多媒体技术的飞速发展，利用英语电影促进大学英语听说教学已经得到了广大教育者和学生的认同。
本文旨在探讨如何有效利用英语电影来提高大学生的英语听说能力。
二、英语电影在大学英语教学中的重要性1. 提供真实的语言环境：英语电影为学生提供了一个真实的语言环境，使他们在观看的过程中自然地接触到地道的发音、丰富的词汇和真实的表达方式。
2. 激发学习兴趣：通过观看电影，学生可以在轻松的氛围中学习英语，增强学习的积极性。
同时，电影的情节和人物可以激发学生的学习兴趣和动机。
3. 培养文化意识：英语电影可以帮助学生了解西方国家的文化、习俗和社会背景，有助于提高学生的跨文化交际能力。
三、如何利用英语电影促进大学英语听说教学1. 听力教学：（1）选择合适的电影材料：教师应根据学生的英语水平和教学目标选择合适的电影材料，确保听力内容的难度适中。
（2）分阶段播放：在播放电影时，教师可以根据情节发展分阶段播放，让学生在每个阶段集中注意力听音频内容。
（3）听后讨论：在听完一段音频后，教师可以组织学生进行讨论，让他们分享听到的信息并讨论情节发展。
2. 口语教学：（1）模仿发音：学生可以通过模仿电影中的发音和语调来提高自己的口语发音和语调。
（2）角色扮演：教师可以让学生分组进行角色扮演，模仿电影中的对话，通过实践来提高口语表达能力。
（3）口语表达：教师可以设计一些与电影情节相关的话题，让学生进行口语表达练习，提高他们的口语流利度和准确性。
四、实践案例分析以某大学英语教学为例，教师选择了《冰雪奇缘》这部电影作为教学材料。
首先，教师根据学生的英语水平选择了合适的片段，并分阶段播放音频。
在播放过程中，学生需要集中注意力听音频内容，并记录关键信息。
观看完毕后，教师组织学生进行讨论，分享听到的信息并讨论情节发展。
利用英文电影培养综合技能
利用英文电影培养综合技能摘要：在当今的信息时代，人们学习英语的渠道越来越多。
英文原版电影作为提高学生听说能力，帮助学生了解异国风情的教学辅助资料，开始越来越多地进入课堂。
本文在客观评价电影辅助英语教学的优点和局限性的同时，分三个步骤举例说明遵循科学有序的步骤开展英语电影教学提高学生英语水平的有效教学手段。
关键词：选材指标选材方法新课程标准一、引言外语教育的目的是使学生不仅掌握运用外语的能力，还要了解所学语言国家人民的信仰，观念，风俗，行为，情感和社会习惯等生活方式、思维方法，以及他们的经济、社会、政治历史和伟大人物情况，开阔学生的文化视野，发展他们的智力，使他们掌握文化交际的策略，在学习、生活中注意不同民族、国家间的文化差异，理解、包容和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，从而促进其综合语言运用能力。
（金莺宋桂月2003）在文中英语课堂教学中通过让学生观看英文原版电影可以增强学生学习英语的兴趣，了解跨文化知识，提升学生听，说，写的综合技能。
二、根据《国家新课程标准》要求文中各年级学生英语应达到的水平制订各年级学生看电影等级标准，突出学生情感，学习策略和电影艺术修养以及跨文化意识方面的培养。
《英语电影听说等级标准》各级目标与标准对照表：“语言学习的目标是实施一系列语言行为，从而参与到交际活动中去的能力”（胡壮麟.2001），因此，在高中阶段，针对高中生思辨能力渐趋成熟的特点，在继续重视课内外、视、听前提下，保证学生达到《标准》八级要求，部分优秀学生达到九级要求。
1．确定选材指标，参照相关语言教材，并结合电影对白特色而制定。
2．选材方法在学生中开展问卷调查，收集和整理学生喜欢的电影。
经过整理后，分发目录，推荐学生课后欣赏。
根据对学生的调查问卷，选出学生喜爱的英文电影40部，其中90%为动画片，排名靠前的有《狮子王》、《美女与野兽》《白雪公主》《音乐之声》《乱世佳人》《辛德勒的名单》《魂断蓝桥》这些影片都是经典影片，有的得过奥斯卡奖，真正做到不要让学生看所有的电影，要让所有的学生看最好的电影。
初中英语教案：巧用影视资源,提高口语表达能力
初中英语教案：巧用影视资源，提高口语表达能力1.前言英语学习的过程中，口语表达能力是一个非常重要的方面。
在普通的英语学习中，教育从业人士通常主要以课文、听力和语法为主要的教学方式，并且缺乏欣赏真实语言的机会。
因此，学生们往往缺少真正的训练，无法完整地掌握语音、语调、语速以及表达意思的能力。
然而，使用影视资源可以有效地解决这类问题。
2.影视资源在英语学习中的应用影视资源可以提供一个类似于自然语言环境的场景，让学生可以听到并模仿正确、自然的口语表达，从而帮助他们进一步提高口语表达能力。
下面是初中英语教师可以使用的一些教学方法：3.1以影视为例，进行听说训练教师可以首先选择一些片段，并展示在课堂上，随后提供有关开放性问题，引导学生进行讨论，并扩展学生的思维、词汇量和文化衔接的能力。
这种方法可以提供一个类似于自然语言环境的场景，让学生更容易地理解、表达和应用语言。
4.2提供影视对话，以增强交流能力另外一种方法是提供影视对话脚本，并要求学生进行表演。
这种方法将学生置于一个类似于现实生活中的场景中，并可以帮助学生增强交流能力和表达意见的自信心。
同时，适当的语法和词汇练习也可以提供一个更加全面的语言学习。
5.3训练发音和语调这种方法主要针对语音的方面。
教师可以准备一些样本影片，并且提供重点词汇、语境和语句等内容。
学生在听完样本后，可以跟读并进行纠正。
这种方法可以提高学生的发音和语调，让他们感觉到自然语言的强大力量，从而更容易地表达意见。
6.4提供议题，以增强思维和表达能力最后一种方法是提供一些与题目有关的影片，并且针对学生进行有关的问答，从而增强思维和表达能力。
这种方法可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，为他们未来的学习打下一个良好的基础。
7.总结使用影视资源是一个有趣和实用的方法，可以帮助学生提高口语表达能力。
教师在教学中可以根据学生的年龄和自己的需求，选择不同类型的影片并优化适合学生的教学方案。
同时，英语学习是一个长期的过程，只有不断地思考和深化才能发现最适合自己的方法并将其提高到极致。
《2024年利用英语电影促进大学英语听说教学》范文
《利用英语电影促进大学英语听说教学》篇一一、引言在大学英语教学中，听说是非常重要的两个技能。
随着全球化的趋势，英语听说能力的培养显得尤为重要。
传统的英语教学方式往往侧重于语法和词汇的讲解，而忽视了听说的实际应用。
因此，为了提高学生的英语听说能力，教师可以尝试利用英语电影进行辅助教学。
本文将探讨如何利用英语电影促进大学英语听说教学。
二、英语电影在大学英语教学中的重要性1. 增强学生的兴趣：相比传统的教学方法，英语电影更加生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
通过观看电影，学生可以更加自然地接触到地道的发音和语调。
2. 拓宽学生的视野：英语电影往往包含丰富的文化元素，学生通过观看电影可以了解到不同国家的文化、风俗习惯等，从而拓宽视野。
3. 提高学生的听力水平：英语电影中的对话内容丰富多样，语速适中，有助于学生提高听力水平。
同时，电影中的配音和背景音乐也能帮助学生更好地理解对话内容。
三、如何利用英语电影促进大学英语听说教学1. 选择合适的电影：教师应根据学生的英语水平选择合适的电影。
电影内容应具有一定的故事性，以便学生更好地理解对话内容。
同时，电影中的语言应尽可能贴近日常生活，有助于学生提高实际应用能力。
2. 预览与听写：在观看电影之前，教师可以让学生先进行预览和听写练习。
预览可以帮助学生在观看时更加专注于理解对话内容；听写则能锻炼学生的听力水平和写作能力。
3. 听力练习与角色扮演：在观看电影的过程中，教师可以要求学生进行听力练习。
如可以选择一段对话进行多次重复播放，让学生仔细听并尝试模仿发音和语调。
此外，角色扮演也是一种有效的练习方式。
学生可以分组进行角色扮演，模拟电影中的对话场景，从而提高他们的口语表达能力。
4. 分析与讨论：观看完电影后，教师可以组织学生进行小组讨论和分享感受。
这有助于培养学生的批判性思维能力和团队协作精神。
同时，通过分析和讨论电影中的文化元素和语言特点，学生可以更好地理解并掌握所学内容。
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08/2019
交流平台／案例 反思
◆内蒙古建筑职业技术学院 张 鑫
利用英文电影培养多元文化交际能力
语言和文化是不可分割的，每种语言都蕴含着独特的文化，文化依托语言发展和传播。
每一位英语学习者都会接触到英语文化知识的学习和理解。
跨文化知识教学的形式有多种选择，在高职英语教学中，培养学生的跨文化交际能力可以充分利用教材所提供的教学资源。
这些资源可以为学生最直观生动的语言材料，最真实地展现英美社会万千的是英文电影，这也是了解他国文化最直接和普遍的方式。
一、英文电影在多元文化培养中的独特功能
我校英语听说课使用的教材是复旦大学出版的《前景实用英语视听说教程》，这套教材最大的亮点是知识、文化与素质相融合，单元主题新颖，涵盖校园生活、社会交际、节日庆典、名人经历等；并且每单元都有两个与主题相关的英美电影片段。
这些电影片段语言地道鲜活，观看影片时，学生可在轻松的氛围中去揣摩故事情节，模仿台词，调动了学习英语的热情，克服了练习英语听说时产生的茫然、焦虑的情绪，使自己发自内心想参与到英语听说训练中。
例如She's really green， she looks nervous. 这里的“green”表示“新手，没有经验”。
（Man ：）You look very beautiful.
（Girl ：）Get out of here. “Get out of here ”现在很多时候都是“别开玩笑了，别骗人了”的意思。
击掌庆贺时会说Hey， Give me five ！等等。
高职英语听说课传统的教学方法是教师在课堂上传授语言知识点后让学生进行口语练习，因为没有真实的语言环境，所以学生在组织语言表达时生搬硬套，让人不知所云。
而教材中的电影片段生动直观地展现了西方的风俗人情、历史进程、思维模式和价值取向，不但让学生体会到英语口语在真实的语境中是如何使用的，还让他们深入了解到诸如西方大学文化，西方餐桌礼仪，西方年轻人的人生观、爱情观和休闲健身方式等等文化知识，是最理想的文化学习素材。
让学生意识到英语不应该仅仅是为了应付考试而学，还可以扩展视野，通过持续积累，能感悟出所学内容真正的内涵与背后的文化背景，通过学习了解多元的文化和价值观。
二、利用英文电影培养多元文化交际能力的教学过程
在英语听说课上，我校教师尝试采用了翻转课堂教
摘 要：每一位英语学习者都会接触到英语文化知识的学习和理解，对于一直生活在汉语环境中的人来说，要了解英文电影是展现英美文化社会的最直观的载体，高职英语听说课合理利用英文电影可以为学生学习英语创设真实的语言环境，学习语言的同时潜移默化地让学生感受英语文化，是一种培养多元文化交际能力效果显著的教学方式。
关键词：英文电影；高职英语；听说课；多元文化
[中图分类号]G [文献标识码]B [文章编号]1008-1216（2019）08B-0115-02
——以《前景实用英语视听说教程》为例
学模式，其主要教学过程如下。
学生在课前反复观看单元教学任务中的电影片段，初步掌握词汇和短语，并且查阅和搜集背景资料，这样完成配套练习时就可以得心应手。
教材中的电影片段都出自经典影片，内容积极向上，台词大方得体、难易程度适中，剧中人物发音标准清晰，学生在自主学习的过程中可以按自己的英语水平播放、暂停、模仿。
这样做让英语听说教学充满实用性，使学生体验学习的乐趣。
课上教师通过学生朗读单词短语、影片对白模仿、电影台词翻译、核对相关习题等检验环节掌握学生的自学情况。
利用英文电影培养多元文化是课堂教学最重要的环节，课上教师在核对练习答案前就要介绍影片内涵的文化背景知识。
由于对外国文化认知的匮乏，使学生容易忽略片中重要镜头或对其做出错误的解读，教师要有针对性地比较中西方文化的异同，讲解影片中语言特点，提高学生语言水平的同时发展学生跨文化表达能力。
首先，每节英语听说课都根据单元主题和单元电影片段安排文化背景知识介绍，在学生了解电影整体情节的基础上，进一步拓展了相关主题的文化知识。
例如，第一册第一单元Friends 的电影片段选自The Sisterhood of the Traveling Pants（译《牛仔裤的夏天》），改编自安·布拉谢尔的同名小说。
影片讲述4位好友进入不同大学分别经历自由、爱情、选择和挑战的人生课程，各自走向成熟的故事。
在文化背景导入部分分别介绍了耶鲁大学、纽约大学、布朗大学和罗德岛设计学院的发展历史。
第二册第二单元Cooking and Nutrition的电影片段选自A Walk in the Clouds（译《云中漫步入》），剧中家庭聚会其乐融融。
根据影片内容导入西方餐桌摆放和用餐礼仪。
接着关掉声音，让学生扮演剧中角色，模仿原音的语音语调，掀起配音比赛的热潮。
其次，为了培养学生跨文化意识，体味中西方文化差异和交融，在讲解语言知识和文化内涵的同时，还会补充材料以培养学生的文化敏感性。
例如，第二册第二单元Education System的两个电影片段均选自Legally Blonde（译《律政俏佳人》）。
第一个片段讲述艾丽努力考入了哈佛法学院，教学严谨的教授们让她有点吃不消，在校园里遇到学长一吐为快。
第二个剧情是在法律课上艾丽没有完成作业被驱逐
出教室。
文化部分除了介绍哈佛大学外，还对比了中西教育体制、教学方式、学生学习态度等，也让学生学习用地道得体的英语交流他们的大学学习情况。
第一册第二单元Holidays and Festivals 选自最适合练习听说的幽默情景喜剧Friends（译《老友记》），剧情是关于六位好友在酒吧里商量怎么度过万圣节。
文化知识介绍了大家耳熟能详的万圣节、感恩节、圣诞节和我们中国传统节日春节、元宵节。
通过对中西方相似节日、不同庆祝方式的对比讨论，引导学生体会中西方文化的不同，并且模仿影片中的台词，让学生学会在这种跨文化语境下的有效交际。
经过一个学年的尝试，我们惊喜地发现学生不但多元文化交际水平在逐步提高，英语学习动机也随之增加。
例如第二册第八单元的主题是Great Minds，学生利用网络查找了影片中乔布斯个人资料，笔者在文化知识讲授中着重介绍爱迪生作为科学家在他六十年的职业生涯里有一千多项发明专利，他的一生伴随着美国走向现代化。
部分同学上课前自觉地查阅整理了中国文化精髓四大发明的英文介绍，积极的求知态度让他们的英语学习进入良性轨道，自主学习习惯的养成使学生不仅能够提升跨文化语言交流能力，了解世界多元文化，同时推广中国文化。
与此同时还激发了许多学生了解国内外创新者的热情。
学生开始思考他们作为中国当代大学生应如何不负韶华，在创新创业的路上坚持不懈。
三、结束语
英语听说课的英文电影学习不仅是口语表达提升的过程，也是西方文化认知的过程。
在高职英语教学实践中，教师结合授课内容，可以有针对性地向学生传授更多样的文化，使学生理解中西方文化差异和更多元的人文之美，逐步提高得体而准确地语言交流的能力。
基金项目：本文系内蒙古自治区高等学校科学研究项目：翻转课堂在高职英语听说课教学中的实证研究（项目NJSY17495）。
参考文献：
[1]胡立伟.大学非英语专业开设《英美电影》选修课的实践与思考[J].电影评介，2012，（3）.
[2]李丹.浅谈高职高专英语教学中英文电影的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012，（1）.
[3]高兰凤.探究英语电影在英语听力教学中对跨文化交际能力的培养[J].时代教育（教育教学），2011，（12）.
案例 反思／交流平台
116B
08/2019。