多媒体教学法在大学英语教学中的应用
智库理论
多媒体教学法在大学英语教学中的应用
杨琳
（兰州财经大学陇桥学院，甘肃兰州 730101）
摘要：科学技术水平的发展给我国的计算机技术带来了飞速的提升，因此，以计算机为基础的多媒体教学方法在高校英语课程中的广泛应
用为英语教学提供了一种全新的教学方法。但这种方法在应用阶段也存在一定的问题，主要包括过分强调技术和形式，忽略教学内容与教
（三）过分依赖课件教学，缺乏师生之 间的有效沟通
从目前高校英语课程的实际教学情况来 看， 很 多 英 语 教 师 多 年 来 沿 用 一 套 课 件。 这些课件内容有的过分陈旧，有的不利于学 生学习，在教学过程中教学效果没有得到很 好的体现。究其原因，主要在于教师与学生 之间缺乏有效的沟通和交流。很多教师在教 学过程中以课件内容的多少作为授课进度， 却忽视了在教学过程中学生的学习反馈，教 师没有意识到多媒体在教学过程中的价值作 用，其作为辅助手段不能成为主要的教学形式， 应当充分以教材内容为基础进行有效的沟通交 流，以学生的素质发展为针对性展开教学。
要价值。同时，学生在观看课件的过程中， 也会由于课件的形式作用分散一定的课堂注 意力，不利于学生思维的完善发展。这不仅 给授课进度带来了一定的阻碍，还间接影响 了教学过程中教师与学生之间的有效沟通， 不利于英语课程的高效开展，课件形式在多 媒体教学中是优化内容表现形式的存在，教师 的教学效果是以多媒体的内容教学为途径展开 的，忽略教学内容注重教学形式无法从根本上 实现学生素质以及教学效果的多方面提升。
文章编号：2096-4609（2019）24-0187-002
多媒体技术在我国社会中的不断发展和 应用给人们的日常生活带来了极大的便利。 同时，多媒体技术在教育行业的广泛推广与 应用也掀起了教学方式的改革和变化。大学 英语课程的教学重点在于培养大学生在实际 生活中的英语交际能力，涉及到口语和听力 等多方面的教学内容。因此，将多媒体技术 与大学英语课程相结合，不仅能够有效促进 大学生听说能力的有效发展与提升，还能够 模拟和展现实际的语用环境，强化大学生的 综合英语应用能力。在优化教学内容的同时， 也改善了教学手段，提升了英语课堂教学的 趣味性和多样性，对于大学英语课堂教学效 果的促进有一定的实践价值。
一、多媒体教学在大学英语课堂中的问 题分析
（一）过分强调多媒体技术，淡化学生 主体地位
素质教育的发展要求学生作为基础教育 主体来展开教学。但是，从目前多媒体教学 方式在大学英语的应用情况来看，存在部分 教师忽视学生主体地位，过分利用多媒体的 现象。有些教师在利用多媒体进行课件制作 以及教学时，过分强调多媒体技术的应用， 利用多媒体进行课程内容展示，忽略了教学 过程中学生主体思想的有效把握和展现，多 媒体在教学中的过度应用，直接导致教学过 程单一化，教师自身的教学水平和教学思维 极易受到课件的制约，无法在教学过程中得 到思维拓展，缺乏一定的教学针对性，加之 大学生本身对英语教学缺乏一定的主动性和 积极性，过度注重多媒体技术会给教学带来 一定的阻碍。不利于学生发展思维和创造思 维的形成，教师的引导作用没有得到体现， 不利于教师与学生之间的充分交流。
学主体，导致师生之间缺乏有效的沟通等。因此，笔者从教学问题出发，针对多媒体教学在大学英语教学中的应用提出了转变教学观念、
优化教学内容和加强师生沟通交流等策略，以此来实现教师引导作用、学生主体价值以及英语教学效果的提升。
关键词：多媒体教学；大学英语；教学应用；问题分析
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
二、多媒体教学法在大学英语课堂中的 应用策略探讨
（一）转变教学观念，发挥引导作用 在素质教育改革的背景下，现行的教学 模 式 应 当 以 学 生 为 中 心， 突 出 教 师 在 教 学 过程中的引导作用。而这一作用的加强，首 先需要教师转变现有的教学观念。教师可以 在多媒体技术的应用过程中，充分融合传统 教学与现代化教学的综合优势，增强教学发 展的融合性与多样性，将多媒体技术的优势 与英语学科的教学特点以及高校学生的思维 特征进行有效地结合。在多媒体教学提供的 丰富教学资源及生动的语用环境中，通过发 挥教师的引导作用，突出以学生为主体，能 够极大地提升学生的学习兴趣和自主学习的 能力。教学观念是教师教学活动有效开展的 重要基础，在多媒体技术的应用过程中，教 师的教学观念应当根据教学形式的转变进行 一定程度的更新发展，从本质上来看，多媒
（ 二 ） 加 强 沟 通 交 流， 增 强 学 生 主 体 价值
师生间充分的沟通交流既是学生进行学 习 反 馈 的 重 要 途 径， 也 是 教 师 进 行 教 学 进 度调整的重要参考，而多媒体教学可以促进 教师和学生之间的沟通和交流。通过网络， 教师和学生可以在课后就教学中的重点和难 点，进行进一步地探讨和交流。这样既可以 促进学生对教学内容的理解，也有利于加强 教师与学生之间的沟通交流。同时，学生在 多媒体教学提供的良好语用环境中，通过自 主学习，可以充分利用多媒体技术的评价功 能。在增强学生主体价值的同时，也强化了 自身的学习反馈，有利于教师根据反馈合理 调整授课进度，促进课程教学效果的有效提 升。师生之间的沟通交流是教学活动有效开 展的重要基础，多媒体教学方式中的课件内 容极易给教师和学生产生一定的行为误导， 教师由于多媒体内容的制作和讲授会下意识 提升授课进度，高校学生在学习中也会由于 教学内容产生一定的疑惑，多媒体作为教师 与学生之间的桥梁，需要充分联接教师与学 生之间的沟通，教师在教学阶段也应当充分 体现学生的主体价值，通过有效的沟通交流 保证教学效果的提升。
（二）过分强调课件形式，忽略了教学 内容
计算机技术的应用给英语课程教学带来 了 很 大 的 便 利。 但 是， 从 目 前 高 校 英 语 教 师设计教学课件的情况来看，很多教师存在 过分关注课件形式的现象。在课件的设计与 制作过程中花费大量的时间来进行课件的形 式设计，忽略了教学内容在教学进程中的重
体是一种辅助教学的手段，其特点在于促进 教学内容的优化，能够将抽象转变为直观的 教学内容，并不能够对教学观念以及教学主 体产生改变，教师的教学活动也应当仅仅以 学生的素质发展和教学需求来进行多媒体应 用，不能在教学过程中过分使用多媒体，弱 化学生的主体地位，多媒体不能够作为教学 引导，教师的作用价值必须以多媒体技术为 依托进行体现，两者不能脱离发展。
浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用
照个人兴趣和 志趣 选择 的 自由。 ”按照认知学 习理论 的观 点 ，人 自身素质 即知识储 备也提 出了挑战 。如何运用多媒体教 学改 革传
的认识不是外部刺激直接给予的 ，而是外界刺激 与人 的内部心理 统的教学模式 ，丰富教 学内容 ，拓宽知识面 ，开展素质教 育 ，是
二 、 多 媒 体 技 术 在 大 学 英语 教 学 应 用 中 的优 势
３ ．有利于 教育思想 、教育观 念的更新与完善 。英语教学的 关键是提高学生的英语实际运用能力 ，而多媒体教 室能够为学生
创设特定的语言环境 ，利于培养学生对问题的探索精神及对 目的
多媒 体技术 的应 用已经完全打破了以往完全依赖黑板教学 的 语 的感悟和反应能 力。因此 ，多媒体教室为英语教学摆脱 “ 应试 模 式 ，它集 文本 、图像 、动画和声音为一体 ，采用 了图形交互操 教 育”的桎梏 ，真正实现英语 “ 素质教育”的 目标提供 了理想的 作和触摸屏等技术 ，使人机交互功能大大增强 ，许多高校将它作 教学环境。此外 ，它使英语教学变得 不仅仅是学 习、巩固英语语 为一种重 要的技术 广泛应用于大学英语教学 中。多媒体技术的优 言知 识 ，同时也是学 习者运用 语言 ，获取和 准确地 反馈语 言信 势具体表现在 以下几个方面 。
一
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ７ － ５ １ （０ １ １ － １ ９ ０ ６ １ ６ ３ ２ １ ） １ ００ － ２
、
引言
形 、Ｉ 其境 ，轻松愉快地学 习，保持新奇感 ，产生强烈 的学 习欲 Ｉ 缶
浅谈多媒体教学在大学英语教学中的应用
多媒体课 件 的使 用 。 少 了教 师板 书、 图等所 耗 费的 时间 ， 减 挂 提高 了教学 效率 ， 但有 的教 师在 制作 课件 过程 中 。 唯恐 内容单 薄 。
将大量 与教 学相 关的知 识 ， 部 纳入 到课件 中， 全 而在 使 用时 ， 受课
生 参与到 课堂 活动 中 ， 高学 习积 极性 ， 挥学 习潜 力 ， 到最 佳 时限制 ， 提 发 达 只得加快 传递 速度 。 断地对学 生进行 “ 不 信息轰 炸” 然而 。 。 的学 习效果 。 学 生接 受信息和 掌握知识 需要 一定时 间的跨度 ， 信息传 输过 多、 速 ２ 突破 教学 重难 点 ， 高课 堂效率 ． 提 度 过快会 使学生产 生疲倦 感 ， 大量 丢失信 息并且 思维受 阻。 这样 的
如何突破 教材重难 点是提 高课堂 教学质 量的关键 。教 师可 根 教 学过程 既缺乏 实效 ， 超出 了学 生的承 受度 ， 离 了课 件使用 的 又 偏 据课 文的重 难点 ， 多媒体 技 术 ， 计 出简 易 明了 、 学 生感兴 本 义 ， 借助 设 使 弊大 干利 。 趣 的课 件 ， 同时 ， 结合 帮助学生 充分理解 教学重 难点 的各种 练 习和 测试 ， 而使学 生掌握课 文重难 点。例 如 ， 从 在进 行课文 重难点 词汇 教学 时 ， 使用 图片或录像 短片可 以吸 引学生 的注 意力 ， 形象地 展示
１优 化课 堂教 学 ， 发学 生的学 习兴趣 ． 激
多媒体教学在大学英语中的运用
【 摘 要 】 多 教学已 泛应用于 校的各门学 这种 媒体 经广 高 科中 教学 方式也已经 进入大 语的 学英 课堂， 改革了 英 大学 语教
学的 内容 、 法 和 手段 虽然这 种 教 学 方式 有 着 传 统 的教 学方 式 无 可 比拟 的 优 势 ， 也存 在 着 问题 。如 何 在 多媒 体教 学 中扬 长避 方 但 短， 是提 高大 学 英语 教 学 的 关键 。
会造成学生“ 哑巴英语” 聋子英语 ” 和“ 的状况 ， 给英语的教和学
部带来很大的困扰 。而多媒体教学 可以给英语教学带来生机。
现在 教 师 采 用 多媒 体教 学 ， 义 并茂 ， 把 枯燥 的 课本 内容 ， 图 能 通
过多媒体变成形象 、 生动 、 有趣 的英语学习环境 ， 并儿可以通 过 实物投影和课 件等多媒体资料节省板书和讲解的时『 ， 日 增加 了 Ｊ 单位 时间的授课信息量 ， 提高了课堂教学 的效率。例如 ， 在讲一 篇关 于哈佛大学的文章 的时候 ， 我们 ｎ以适时 的在课件中插 入 『
哈佛 大学 的 图 片 资 料 和 影 音 资 料 ，让 学 生 对 哈 佛 大 学 有 更 形 象 、 刻 的 了解 ， 深 也让 学 习变 得 生 动有 趣 。 足 如果 教 师 不 能 很 但
习英语 的乐趣 ， 在学习英语 的过程 中， 觉得英语越来越难 ， 拌败
感 也越 来 越 强 。 别 是 进 人 大学 以后 ， 习 的 力 减少 ， 习 的 特 学 学 氛 围 轻 松 ， 得 学 生 更 加 没 有 兴 趣 学 习英 语 ， 使 也不 可 能 积 极 丰
的魅 力 和 学 习英 语 的乐 趣 ， 高 他 仃 的积 极 性 和 丰动 性 。 提 Ｊ
代起， 随着计算 机技术 的迅 速发展和普 及 ， 多媒体计算机 已经 逐少取代了以往的多种教学媒体的综 合使 用地位 因此 ， 现在
浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用
２ 多媒体技术应用于大 学英语教学中的优势
将多媒体 技术 引入大学英语的教学中 ， 是大学英语教学改革一 种新 的模式 ， 也是对教育理念 的革命 ， 它为把整个大学英语教 学过 程变 成学生“ 主动参 与、 究发现 、 探 合作交流” 的过程创造 了广阔的
空间。多媒体技术应用于大学英语教学 中的优势主要表现有 ： ２１多媒体技术的发展为大学英语教学改革提供了物质保 障 ． ２ 世纪以多媒体 、网络等为基本特征的信息技术 已逐渐渗透 １
长城有关的音乐、 课文朗读 ， 以及课本中重点的字 、 、 词 句整合 到课 件 中， 教师和学生既可 以从课件 中领略到祖 国山河 的壮丽 ， 又可以 从历史 的源源长河 中， 领略到我 国劳动人 民的勤劳 勇敢 ， 我们 中华 民族灿烂辉煌 的历史文明 ， 使学生在欢快 的背景音乐 中 ， 深刻理解 课 文 的 中心 思想 。 样既 拓 展 了 学 生 的知 识面 ， 阔 了学 生 的视 野 ， 这 开 又使学生在学习中受 到爱 国主义教育 ， 将思想 品德教育渗透到大学 英语课 堂教学之 中。将课件置 于校 园网的资料库 中供学生下载 阅 读， 这样 学生既可以复习课 堂教学中讲 授的内容 ， 又可 以根据 自己
■ 教育 长廊
浅谈 多媒 体 技 术在 大 学英 语教 学 中的应 用
闫晓雅
（ 江师 范学院 湛
中图分类号： ３ ห้องสมุดไป่ตู้４ ４
广 东・ 湛江
５ ４ ４ ２ ２０８ ）
文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ｏ ９）６ ０ ４ ０ １７ ＿８ ４２ ０ １－ ９ —２
文献标识码 ： Ａ
摘
要
随着现代信息技术的发展 ， 多媒体技术介入大学英语
生学习提供全面的感性 材料 ， 活跃课堂气 氛 ， 激发学习兴趣 。多媒 体课件把抽象的、 枯燥 的学 习内容转化成形象 的 、 有趣的 、 可视 的、 可听的动感内容 ， 采用图文并茂的 、 丰富多彩的界面和人机交互方 式， 为学生 提供直观形象 的场景 ， 生身临其境 ， 学 多种感官同时参 与， 大大加深 了学生对所学知识 的理解。例 如， 在讲解“ｌｓ ｒ一词 ｂｕｔ ” ｅ 时 ． 师 可 以 利 用 图像 及 录 音 ， 学 生 一 边 观 看 昏 天 黑 地 、 沙 走 教 让 飞 石、 狂风即将 吹倒树木的录像， 听狂风怒吼的录音 ， 边 使学生真正体
多媒体教学法在大学英语教学中的应用
多媒体教学法在大学英语教学中的应用摘要：随着互联网和计算机技术的快速发展，多媒体教学在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用，多媒体的特点和普及孕育着区别于传统教学的新模式，同时也为传统的教学观念赋予了新的“生命”。
多媒体教学模式在大学英语中的综合应用有助于提高教学质量，并且为探索新的教学方法提供了机会。
本文主要探究了多媒体教学法在大学英语教学中的综合应用，旨在为创新大学英语教学模式提供借鉴。
关键词：多媒体大学英语教学教学模式我国教育部在2004年6月所出版的《大学英语课程教学要求》一书中，对大学英语教学模式提出了新的要求：“全国各高校要充分的利用网络技术和互联网技术，采用新的教学模式对原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行改进。
新的教学模式应该以现代信息技术，尤其是互联网技术为支撑，使英语教学不受到时间和地点的限制，朝着个性化和自主式的学习方向发展。
”多媒体技术综合了音像、视频、幻灯、录像等设备，图文并茂地使英语教学手段多样化，使课堂内容更丰富多彩，从而提高学生的学习积极性和教学质量。
一、多媒体教学模式和传统教学模式的差异分析英语教学以听、说、读、写为主，以大量的练习来增强学习效果。
传统英语教学模式以“一块黑板、一本书、一支粉笔”为主。
黑板是传授知识的媒体，书本上的文字是知识的载体，教学手段单一，偏重于语法和语言知识，忽略听说能力，通常是教师“满堂灌”，学生抱着书本听，认真记笔记，师生之间缺乏沟通，学生的注意力不集中。
在课堂上教师把大量的时间消耗在黑板上，教师十分卖力地讲课，但是学习效果却不尽如人意。
这种以教师为主的“一言堂”教学模式对于学生独立性和创新能力的提升没有任何作用，反而忽视学生的主动性和积极性，且这种被动接受式的教学方式，容易引起学生的厌倦，最终导致教学的低效。
和传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学模式相比，多媒体教学具有良好的视觉和听觉的效果，加深学生的记忆，增强记忆的持久性，同时教学内容的信息量也不断加大。
多媒体技术在大学英语教学中的作用
要 手段 。从 总 体上来 讲 ， 多媒 体 技术 为 英语 课 堂 教 学 时 ， 以在 网上 搜 索 上 网的人 数 、 可 各年 龄 段 的 上 网人
理解和方法 的掌握 ； 多媒体技术 的动态性 、 图文并茂 生做 听课 记 录 。这 样 ， 师 面对 众 多 的学 生 ， 以 营 教 难
性 能多 角度 调 动学生 的情 绪 、 意力 、 趣 ， 有 效地 造 出真实 生动 的语 言环境 ， 以真正 培养 学 生 的语 言 注 兴 能 难
在 讲到 “ ｄｃｔｎｉ ｔｅＡｒ一单元 时 ， 可 以在 网上 种信 息进 行综合 处 理 ， 为学 生 创设 形 象 、 动 、 Ｅ ｕａｏ ｉ ｉ ｎｈ ” 就 能 生 真实
搜 索有关 开 放 课 堂 （ ｐ ｎ Ｅ ｕ ａ ｏ ） 视 频 ， 过 看 的英语 语 言学 习环境 ， 而形 成教 师 与 学生 之 间 的互 Ｏ ｅ ｄ ｃｔ ｎ 的 ｉ 通 从 简短 的视 频 ， 学 生 明 白开 放课 堂 的概 念 ， 而理 解 动 、 生 与学生 之 间的互 动 。各种 教 学元 素 之 间 的互 让 从 学
第２ ８卷 第 ４期
Ｖｏ ． ８ １２
Ｎｏ． ４
兰州教 育 学院 学报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｌ Ｚ Ｏ ＡＮ ＨＯ ＮＳ Ｉ Ｕ Ｅ Ｏ ＤＵＣ Ｉ Ｕ Ｉ ＴＴ Ｔ Ｆ Ｅ ＡＴ ＯＮ
２１ ０ ２年 ７月
Ｊ１ ０２ ｕ ．２ １
多媒 体 技 术 在 大 学 英 语 教 学 中 的 作 用
浅谈多媒体在大学英语教学中的应用
时间过多地观看教学软 件会 使学生易于疲倦和厌倦 。因为 ， 多媒体
技 术在大学英 语教学 中起 的是辅助教学 的作用 ，而非主要教 学形
式 。过 多地 采用趣味性材料也会使学 生注意力 分散 ， 而不能集中在 内容上。 注重形式 ， ￡ 太 会 整个课 堂主次 不分 ， 重点 难以突出。因此 教 师对课堂 内容应慎加选择 、妥善组织 ，避免无 限制地增加信 息 量。 以免造成学生的负担 。 ３多媒体技术在 大学英语 课 堂应 用过程 中， ． 教师 的指 导作 用被 忽视 。多媒体只是一种教学手段， 可能代 替教师的作用， 不 更不能代
放 又 汇
２ ０ １ ０８ ０
．
（ 中旬刊 ）
浅 谈 多 媒 体 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
口 陈立 丽
（ 长春 工业 大 学人 文信 息 学院 吉林 ・ 长春
摘 要
１０ ２ ） ３ １２
随着计算机 多媒体技术的发展， 在英语教 学中多媒体的应用 已成为必然趋势， 但是如何合理使 用多媒体使其更好的为
替 教学的全部。由于改变了传统 的英语教学模式 ， 多媒体 教学把教
师 从繁重 的课堂 教学任务 中解脱出来 ，而与之俱来 的教师在课 堂 教 学中的地位 和作用也受 到了前所未有 的挑战 ，在很 多高校 的多
媒 体 课 上 ， 师 的 主 ＿ 位 已经 完 全 被 多 媒 体 课 件 所 课 堂 内让学 生更 多 的理 解和 了解 语言 文
化， 充分调 动学生各 个感官积极 思维． 把平 面教 学变为双 向立体 教 学， 学生在轻松 的环境 小高效率地 主动接受信息有 利于最终实现新 的英语教学基本要求 。
二、 多媒 体 技 术在 大 学 英 语 教 学 中应 用 的优 势
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用摘要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。
随着素质教育理念的深入，如何科学地利用信息技术，将教学从以教师为中心转化为以学生为中心，是众多教育者一直探索和研究的问题。
本文结合实践，简要阐释了多媒体在大学英语教学中的应用，对其使用优势、产生的误区等提出了自己的一些见解。
关键词：多媒体技术英语教学应用现代化教学手段是一个广义的概念，伴随着现代科技水平的发展和现代教育理念的深入，对大学英语这门课程的教学也在进行不断的探索、研究与实践变革。
这其中，采取多媒体教学手段对教学活动进行辅助，使得英语教师掌握了先进的教学手段，同时为学生提供了良好的自主学习平台空间，大大提高课堂效率与效果。
多媒体技术因其本身特性与英语教学相结合，成为一种积极的教学模式。
它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。
1 多媒体教学手段对大学英语教学辅助功能的理论基础教育心理学理论认为，获得成功的教学是各种综合因素才能实现的。
这些因素包括教师良好的教学质量、及时有效的教材与教学手段、学生对学习表现出的能动性、积极性、接受性等。
因此，将多媒体教学手段合理应用于大学英语教学之中，将积极有效促进课堂和课外的师生互动交流，从而真正实现“以学生为中心”的现代教育理念。
现代化的“以学生为中心”的教学方法要求将传统的讲授教学中，学生作为知识的被动接受者和灌输对象这一角色，成功转化为学习主体。
同时将教师的角色由知识的传授者、灌输者转化为帮助、促进学生学习的对象。
而多媒体教学手段正是能够体现这一教学理念，将语言材料和语言交际活动进行优化整合，达到良好的教学目的，即：学生将掌握的语言知识转化为语言能力。
2 如何运用多媒体教学手段辅助教学活动2.1 创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
大学英语教学中多媒体运用
大学英语教学中的多媒体运用【摘要】大学英语教学中运用多媒体是对英语课堂教学的补充和优化。
但课堂中运用哪种媒体形式、什么时间使用媒体；也要注意构建和营造多媒体的环境，在多媒体的视听环境中，学员的听觉能力、视觉能力、联想能力等得到强化。
因此，多媒体对开放英语导修导学作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。
【关键词】英语教学多媒体一、多媒体在大学英语教学中的地位成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。
其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。
因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间、学生与学生员之间的互动交流，真正体现“以学生为主体”的教学思想。
多媒体导修导学手段的运用是对传统教学的优化。
运用多媒体技术辅助英语教学，是一个极具优势的尝试。
在长期的英语教学实践中，许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点，但也不可避免地有其局限性。
而计算机多媒体所提供的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。
多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学员联想思维的发展，进而引导学员通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语的运用水平。
二、借助多媒体提高英语教学效率课内外借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。
在多媒体视听环境中，学生可以用课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和英语文化背景的了解。
这有利于由教师对学生的指导向自主化学习方面转变。
通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转变为以设计教学为主。
教师充分运用多媒体创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，让学生运用多种感官进行观察、感知、比较、演绎和归纳，逐步完成教学任务。
学生通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位。
多媒体技术在大学英语课堂中的应用
学 模拟展示等方面， 如电子教案 形象教学、 模拟交互过程、 网络 ｝ｌ 运 用多 媒 体 可 创设 知识 背 景 展 思 维 ， 发 生 ； ３ 、 拓 擞 学 奎探 究 多拱体教等 仿真王艺过程演示等 它将幻灯 ； 投影、 录音 录像 、 能力。多媒体教学设计能够提供文本 、 图象 频 、 图形 音 、 动画之 频 视
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难 受 师讲 的辛 苦 。而 多 媒 体 教 学 这 种 新 ‘ 信 息 式 改 了 避 ｊ ， 老 的 形
样枯燥单一的教学模式 ， 生学习的爱好与乐趣 ， 主 形 成 师 生 互 动 ， 不再 是 而
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俱 佳 、 静 皆 宜 的 表现 形 动
多媒 掩 技 大 学 英语 课 堂中 的瘟 甩 术在
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（ 西 理 工 学 院 历 史 文化 系 ７ ３ ０ ） 陕 ２ ０ ０
【 擒 钉皋 囊从 夫 播 墨 拳学 生的视 街 以 大学英 语课程 为主例 ， 进 多媒 论。 体 技 术 在 葵 课 堂ｌ 应 用 分 析 多 媒 体 技 术 的ｔ 中的 ， 优 譬以 及 些 师 生 都 应 亥注 簿的嗣题０ 、 ｌ ｔ 。 ｜ 【 键 词 】 媒 体 技 ＿ ｜ 。 学 课 堂 大学 英 语 关 多 术应 用 ； 失 ；
哪 方 是 ｆｌ 。在 讨 论 中各 组 成 员 对这 两 种 意 进 行 记 录 理 、 ａｅ ｓ 见 整 分 析、 归纳 、 较 ， 终 得 出 自 己组 所 认 为 的 正 确 的 结论 这 种 通 比 最 。而 在 本篇文章中， 笔者将主要 以大学英语这门课程作为例＿ 子来 过 采 用 自 主 或 小 组 讨 论 的 方 式 进 行 探 讨 对 多种 意 所有 的； 并 见让 进彳｝ ｔ 逑一 亍 ｆ 阚 ～ ， 一 ｒ ＿ ． 学 生 都 参 与 讨 论 、 究 ， 既 体 现 了学 校 “ 探 这 以学 生 的 发 展 为 本 囊 ． 的 ０ 概 述 ＿ 一 ＿ 、 ． ． 、 育 思 想 ， 动 了学 生 的积 极 性 与 创 造 性 一 又调 － 、 ’ ０ － ； － 运用计算机多媒体教 学在英 语课堂 中” 一种设计 全 新 的整 体 ． 三 多媒体技术应 用于英语教学 中需要注意的佃越 ｌ ‘ ‘ 教 学过 程 和交 互 性 、 个性 化 的 训练 方 式 应 运 而 生 老 师 们 根 据 自 多媒体集声 、 、 像 动画于二体 ， 有丰富多彩 的 听效果 以 ； 揽‘ 可 己的 设 想 用 Ｐ ｗ ｒｏｎ． ｕｈｒ ａ￣Ｄｉｃｏ； 软 件 或 从 网 上 使 ｏ ｅ ｉ Ａ ｔｏｗ ｒ． ｒ ｔｒ Ｐ ｔ ｅ ＋等 强教学的直观性和生动性！ 我仓人认为它确实是常 教学： 的÷种 下 载 精 彩 的课 内课 外 薛制 成 符 合学 生 秘 味的 课 件 ； 制 作 的 过 内 在 辅助手尽， 但是是有一些特定的方面适用的 比如在听力圳臻 取 程 中戾示教师 的教 学构思和新的刨 意 激发学生的学习兴趣 持 保 体 技术 的应 用 也有 利 于 全 方 位 地 促 进教 师 们 的业 务进 修 。 。