全国重点高中名师精编教案_《材料的有机转化》精编教案
全国重点高中名师精编教案_《材料的有机转化》备课参考
《材料的有机转化》备课参考教学参考0904 1028《材料的有机转化》备课参考关于“话题探究”1．指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》，要求学生仔细辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时有什么异同，师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。
2．引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料，成为议论文中的例证？3．教师要提示学生一则材料往往可以从不同的角度说明不同的论点，论点不同，材料转述的侧重点也要有所不同。
4．每个小组选出代表发言，鼓励各抒己见，互相启发，教师做精当的点评。
由于材料内容非常丰富，学生在转述时必须考虑从论点所需要的角度来浓缩材料，即简明扼要，又能有力证明论点。
以《窗》为材料，可以引出如下观点：“贫困是一笔财富”，“自古雄才多磨难”，“勤奋执著是成功的必要条件”等。
根据观点的不同，转述材料的侧重点也不同。
例如以“贫困是一笔财富”为论点，转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
之所以说贫困是财富，是因为越是贫困越激励人们奋发向上，越是要改变生存环境，自然就产生了“人十之，己百之”的上进心。
转述材料的方法主要有三种：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
三是在论证的过程中边叙边议。
但不论怎样转换，都要符合材料向议论文转化的基本要求。
“知识导引”的解读与处理一、记叙文和议论文中对材料转化的不同要求议论文以议论为主，在用材料进行例证时，有必要的叙述交代，但与记叙文中的叙述是不同的。
一是目的不同。
记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的；议论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理。
二是侧重点不同。
议论文选择材料加以例证时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。
高中语文 2.2材料的有机转化 精品导学案 新人教版选修《文章写作与修改》
第二节材料的有机转化内容感知这一节讨论的主要是材料向议论文转化的问题，或者准确一点是研究在议论文的写作中必然要使用到的一种手法，教材把它和材料向记叙文转化所使用的扩展手法都放在了第三节，在那里有更为详细的介绍。
在向议论文转化的过程中，首先要做到的就是必要的简洁。
所谓必要的简洁，是指转化后的材料要尽量保留原材料的必要信息，并且材料的叙述要做到要言不烦。
这里提到的“始发叙述”也可以看做是作文所给的材料与文章内容的一种过渡，例文一、二都是很好的说明。
其次，转化材料的目的是为了更好地论证中心，也就是说材料要最大限度地服务于文章的立意。
在转化中要着意突出与观点相关的内容使之得到有效的强化，而同时弱化与立意不相关或者是不甚相关的内容。
为了达到这种要求，在写作中我们经常会使用“连接句”。
要点阐释1.什么是例证？提示：首先我们要知道什么是例证法。
它是指列出观点后举出具体实例证明观点的一种论证方法。
那么在论证时使用的实例就可以称之为例证了。
为了使同学们对这种方法有个清楚的认识，我们不妨举个例子来作一下说明。
比如，毛泽东的《新民主主义宪政》一文，在讲到“顽固分子”时说：“顽固派，他们总有一套计划，其计划是如何损人利己以及如何装两面派之类。
但是从来的顽固派，所得的结果，总是和他们的愿望相反。
他们总是以损人开始，以害己告终。
”就这个结论，毛泽东引用古今中外一些例子来加以证明：张伯伦过去一心一意想搬起希特勒这块石头，去打苏联人民的脚，但从德国和英法的战争爆发的那天起，张伯伦手上的石头打在他自己的脚上了。
而且直到目前，这块石头还在打张伯伦。
袁世凯想打老百姓的脚，结果打了他自己，做了几个月皇帝就死了。
段祺瑞、徐世昌、曹锟、吴佩孚等等，他们都想镇压人民，但结果被人民推翻了。
这些例子是历史的事实，雄辩地证明了论点，而且能使人从历史中洞见现实，从经验中引出规律，具有强大的说服力。
例证法在议论文中用得最多最广。
它也是卓有成效的一种推理方法。
第二章第二节材料的有机转化 设计 修订
第二章第二节材料的有机转化设计修订材料的有机转化教学目的： 1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
2、掌握材料向议论文转化的基本方法。
3、能够做到材料和议论衔接自然。
教学重点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
教学难点：目标3 教学方法：典型示例法，讲练结合法课时：3课时教学过程：一、导入：从前，有位秀才准备上京赶考。
一日，秀才老是在妻子面前晃来晃去地在构思如何写好文章，挺着大肚子的妻子厌烦地说：“你不要再晃了，我的头都快要晕了。
”秀才突然停住脚步，望着妻子。
妻子又说：“难道你写文章比我们女人生孩子还难吗？”秀才回答：“难多了，你们女人肚子里已有了孩子，时间一到自然会生。
而我现在肚子里一点东西都没有，想写都写不出来呀！”妻子听后哭笑不得二、材料转化1、学生速读例文《窗》，学生说说听完之后的感受？2、完成练习：引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料，成为议论文中的例证？提示：观点――“贫困是一笔财富”。
转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
之所以说贫困是财富，是因为越是贫困越激励人们奋发向上，越是要改变生存环境，自然就产生了“人十之，己百之”的上进心。
另外还如“自古雄才多磨难”“勤奋执著是成功的必要条件”等。
小结：观点的不同，转述材料的侧重点也不同。
3、学生展示作品、学生点评 4、学生自由读例文《窗的启示》，分析例文：转述材料一共有几句话?有哪些内容？ 5、学生速读P28“知识导引”，思考：材料向议论文转化的基本要求？明确：辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时的异同。
指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》，师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。
①目的不同：记叙文通过叙事突出形象，以表现中心；议论文叙述是为了阐明道理。
一是目的，一是手段。
全国重点高中名师精编教案
全国重点高中名师精编教案一、教学内容本节课选自教材《数学》必修二，具体内容包括第三章“函数”的第一节“函数的概念与表示方法”。
详细内容涉及函数的定义、函数的表示方法（列表法、解析法、图象法）、函数的几种基本性质（单调性、奇偶性、周期性）。
二、教学目标1. 理解函数的基本概念，掌握函数的三种表示方法。
2. 能够运用函数性质分析实际问题，培养解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
三、教学难点与重点教学难点：函数的概念理解和性质分析。
教学重点：函数的表示方法和性质的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：直尺、圆规、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示实际生活中的函数实例，如气温变化、股票价格波动等，引导学生认识函数在现实生活中的重要性。
2. 知识讲解：a. 讲解函数的定义，举例说明。
b. 介绍函数的表示方法，通过示例进行讲解。
c. 分析函数的基本性质，结合实例进行讲解。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置与例题类似的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 函数的概念与表示方法2. 定义：函数的定义3. 表示方法：列表法、解析法、图象法4. 性质：单调性、奇偶性、周期性5. 例题：具体例题及解题过程6. 练习：随堂练习题目七、作业设计1. 作业题目：a. 解释函数的定义，并举例说明。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了函数的概念、表示方法和性质。
课后反思如下：1. 加强学生对函数概念的理解，注重培养学生的抽象思维能力。
2. 注重函数表示方法的灵活运用，提高学生解决实际问题的能力。
3. 课后拓展延伸：引导学生研究其他类型的函数，如指数函数、对数函数等，培养学生的自主学习能力。
重点和难点解析：1. 实践情景引入的选择与应用。
2. 函数定义的深入理解与举例说明。
2016人教版语文选修《材料的有机转化》word学案
第二节材料的有机转化写作时，运用的材料要有针对性。
有些材料不能有力地支持中心，或者与中心不一致，甚至有损于中心。
如果我们用文天祥的事例来论证“逆境成才”，就没有针对性。
材料要有典型性。
典型性就是要求材料有代表性。
用屈原、司马迁的事例来论证“逆境成才”是很有力的，因为屈原、司马迁是人们所熟悉、所崇拜的历史人物。
可是在学生的作文里经常有这样的现象：在论证“逆境成才”这个观点时，列举邻居某某的事例，列举同学某某的事例，或亲朋好友某某的事例，这些事例只有作者自己知道，并不具代表性，因而不典型。
记叙文与议论文对材料转化的要求不同。
记叙文中要求的是材料生动有文采，目的是为了感染人。
议论文中要求的是材料的概貌，目的是为论点做证明。
所以同一则材料，在记叙文中要借助描写使其形象丰满具体，而在议论文中则要压缩、提取相关信息，不必面面俱到。
在向议论文转化的过程中，首先要做到的就是必要的简洁。
所谓必要的简洁，是指转化后的材料要尽量保留原材料的必要信息，并且材料的叙述要做到要言不烦。
教材中提到的“始发叙述”也可以看做是作文所给的材料与文章内容的一种过渡，例文一、二都是很好的说明。
其次，转化材料的目的是为了更好地论证中心，也就是说材料要最大限度地服务于文章的立意。
在转化中要着意突出与观点相关的内容使之得到有效的强化，而同时弱化与立意不相关或者是不甚相关的内容。
为了达到这种要求，在写作中我们经常会使用“连接句”。
这一节讨论的主要是材料向议论文转化的问题，或者说准确一点是研究在议论文的写作中必然要使用到的一种手法，教材把它和材料向记叙文转化所使用的扩展手法都放在了第三节，在那里有更为详细的介绍。
例文一这篇例文最值得学习的是文章中“连接句”的使用，同学们可以试着找一找。
现在，我们把它们摘录下来：“这窗口是贫穷的象征，窗口里的眼睛反映了对学习的渴望与执著。
”“他家境贫寒，和那位小姑娘类似；对学习的执著，也类似。
……她会走出自己的路的。
高中语文部编人教版精品教案《第二节 材料的有机转化》
（摘引法、评析法）
【提示】
评析法，在列举素材之后，要考虑：它的中心，它与观点的关系是否密切。这时你就需要把它解说一下，或解说它的中心是什么，或解说它与观点有什么关系。之后可以就素材提供的现象揭示出其本质或所蕴含的意义，予以高评价。要注意评析的核心，应同所写的文章精神一致，比如这一段话，评析的重心就是庄子藐视权贵，守住自己的高洁。
学习方法
第一课时
补 充
一、导语
高中阶段，我们接触了不少的经典历史文化名人，如孔子、孟子、庄子、屈原、司马迁等。他们都是精神的高峰、思想的清泉。
其中庄子是我们最近接触比较多的。他是道家的代表人物，思想家、哲学家，也是散文家、诗人。他主张无为而治、返朴归真。他的文字汪洋恣肆、独树一帜。《庄子》这部作品是承载着庄子的哲学思想与文学美感的艺术载体。我们在中学阶段学习了不少。这些思想和文字的精华很值得我们借鉴，为我们的写作提亮增色。
3、突出观点内容，过渡自然顺畅。
（二）素材与议论的连接：
1、善于运用“始发叙述”。
2、学会使用“连接句”。
3、灵活处理——纯熟的表现。
我们今天学习的重点就是如何灵活处理素材。
三、范例展示，明确步骤
【范例】
我敬畏庄子的明辨，他的妻子与世长辞，别人为他哀悼妻子，为他感到可惜；而他却自在地击缶而歌。那歌声中没有丝毫哀伤忧愁，没痛哭悲虑。人们都为他的所作所为感到奇怪，纷纷问他为什么在这样做。他的明辨，让人感到敬佩；人既然来到这个世界上，就一定会随尘土而逝。既然如此，为什么要哀伤呢？
探因分析法，对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探究其根源，发现其本质，使内容逐步深化。（注意：添加因果分析的议论文字时，最好用上导引词“之所以”“是因为”等，不但能起到引领思维的作用，更可以使说理层次分明。）
高中政治材料转化教案模板
【课程名称】高中政治【教学目标】1. 知识与技能：通过材料转化，使学生掌握一定的阅读理解能力和信息提取能力，能够从政治材料中提取有效信息，分析问题，解决问题。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生运用政治理论分析现实问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会热点问题，树立正确的价值观，增强社会责任感。
【教学重点】1. 理解材料中的关键信息。
2. 运用政治理论分析材料中的问题。
3. 形成正确的价值判断。
【教学难点】1. 提取材料中的有效信息。
2. 运用政治理论解决实际问题。
【教学准备】1. 教师准备相关政治材料，如时政新闻、政策文件等。
2. 教师制作PPT或黑板板书，展示教学重点和难点。
3. 学生提前预习相关政治理论知识。
【教学过程】一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标、重点和难点。
2. 学生分享课前预习心得，教师点评。
二、材料阅读与分析1. 教师展示政治材料，学生分组阅读，提取关键信息。
2. 学生汇报阅读成果，教师点评并引导学生深入分析。
3. 教师针对材料中的问题，引导学生运用政治理论进行解答。
三、讨论与交流1. 教师提出与材料相关的问题，学生分组讨论。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 教师引导学生从不同角度分析问题，培养学生的多元思维。
四、巩固与拓展1. 教师针对本节课内容，设计练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生完成练习题，教师点评并讲解错误。
3. 教师引导学生关注社会热点问题，提出拓展性问题，让学生课后思考。
五、总结与反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
3. 教师针对学生的反馈，调整教学策略。
【教学评价】1. 学生对政治材料的阅读理解能力。
2. 学生运用政治理论分析问题的能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
4. 学生对政治理论的兴趣和价值观的树立。
【教学反思】1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
新人教语文语文：选修教案2.2《材料的有机转化》
D&L精品教育辅导用书板块普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第二章材料的使用与处理第二节《材料的有机转化》教案【教学目的】1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
2、掌握材料向议论文转化的基本要求。
3、能够做到材料和议论衔接自然。
【教学重点】能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
【教学时数】3课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课）【教学过程】第一课时一、导入由上次作文的点评导入。
普遍存在的问题：1、材料理解偏离中心印象。
2、材料转化机械照抄。
3、语言滥用“都”“所有”等词语失去严密性，导致论证无说服力。
二、阅读教材材料《窗》，讨论假如写成议论文可以提炼出哪些观点来，将怎样转化材料呢？1、贫困是一笔财富转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
2、自古雄才多磨难转述时强调小女孩所遭受的苦如生存环境、家庭条件等。
3、勤奋执著是成功的必要条件……三、讲授“材料向议论文转化的基本要求”：1、师讲授转述方法有三：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
三是在论证的过程中边叙边议。
2、生读《窗的启示》，要求学生把文中所用的材料划出来。
比较三则材料作者处理的异同。
四、写作技能指导（一）记叙文和议论文中对材料转化的不同要求。
议论文以议论为主，在用材料进行例证时，有必要的叙述交代，但与记叙文中的叙述是不同的。
一是目的不同。
记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的；议论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理。
二是侧重点不同。
议论文选择材料加以例证时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。
如《善于建设一个新世界》一文中有一段话：战国时候，有个南郭先生。
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《材料的有机转化》教案教学参考0904 1024《材料的有机转化》教案教学目的：1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
2、掌握材料向议论文转化的基本要求。
3、能够做到材料和议论衔接自然。
教学重点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、导入由上次作文《由印度人喝水所想到的》的点评导入。
上次议论文写作存在问题：1 材料理解偏离中心印象。
2 材料转化机械照抄。
3 语言滥用“都”“所有”等词语失去严密性，导致论证无说服力。
二、阅读教材P27《窗》，讨论假如写成议论文可以提炼出哪些观点来，将怎样转化材料呢？1、贫困是一笔财富转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容2、自古雄才多磨难转述时强调小女孩所遭受的苦如生存环境、家庭条件等。
3、勤奋执著是成功的必要条件见P31第一段前三行。
……三、讲授“材料向议论文转化的基本要求”：1、师讲授转述方法有三：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
三是在论证的过程中边叙边议。
2、生读《窗的启示》，要求学生把文中所用的材料划出来。
比较三则材料处理的异同。
师参考教材P29内容进行讲解。
3、师补充材料讲解“材料向议论文转化的基本要求”：A．材料的转述应简明扼要，详略得当。
《说勤》片段马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1 500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代就搜集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；歌德花了58年时间，搜集了材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》；我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本资料，通宵达旦地看书学习，才取得了震惊世界的成就……可见，任何一项成就的取得，都是与勤奋分不开的。
古今中外，概莫能外……勤出智慧。
传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音混浊，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。
可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，五十年如一日，连爬山、跑步也边走边说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。
文中用一组排比句概述了马克思、司马迁、歌德、陈景润等人所共知的名人及其主要事迹，来论证“业精于勤”这一中心论点，语言非常简略，而对古希腊演说家德摩斯梯尼每天口含石子锲而不舍地练习朗诵，最终战胜口吃，成为古希腊最有名气的演说家的材料则详细介绍，因为这是读者不熟悉的故事，因而交代详尽。
B、根据论点的需要来确定转述材料的角度。
《勤能补拙》梅兰芳年轻的时候去拜师学戏，师傅说他生着一双死鱼眼睛，灰暗、呆滞，根本不是学戏的料，拒不收留。
天资的缺陷没有使梅兰芳灰心，反而促使他更加勤奋。
他喂鸽子，每天仰望天空，双眼紧跟着飞翔的鸽子，穷追不舍；他养金鱼，每天俯视水底，双眼紧跟着遨游的金鱼，寻踪觅影。
后来，梅兰芳那双眼睛变得如一汪清澈的秋水，闪闪生辉，脉脉含情，终于成了著名的京剧大师。
关于梅兰芳的事迹，为了论证“勤能补拙”，对梅兰芳当年怎样“拜师学戏”，怎样被“拒不收留”等内容只一笔带过，而有针对性地扩展了最能体现梅兰芳“勤奋”的内容，即他通过喂鸽子、养金鱼练眼，终于克服了天资的弱点，成为一代京剧大师。
这样，转述的材料就有的放矢地证明了论点。
四、作业：完成课后练习三。
第二课时一、导入在给材料作文中，如果写议论文，开头一般都要引述材料，看似简单的“引”，操作起来也不太容易。
什么地方引，引多少，怎么引都必须明确。
有的文章一开头即用“读了这则材料”之类的话代替对材料的引述，让人莫名其妙；也有的文章根本无视材料的存在，不引述材料，另起炉灶写作；也有的文章不动一字，照搬照抄原材料等等，这些都是不符合给材料作文写作要求的表现。
一般来说，议论文开头引述材料的方式既可以是先简述材料，再转入论点，也可以先提炼论点，再转述材料。
既要从原材料说起，又不能复述原材料，怎么办？二、生阅读教材P3233内容。
划出“材料”“观点”“过渡句”。
三、师讲授“材料和议论的连接”。
（由学生对材料的讨论引导出方法）1、如何运用“始发叙述”。
一个是对原材料“一言以蔽之”。
即应抓住材料的核心内容简要叙述，突出材料的中心意思。
在寓言诗《鸟的评说》中，麻雀、燕子、黄鹂、百灵等鸟，它们唇枪舌剑，互相攻击、诋毁，都自以为是地指出了对方各自的所谓“缺点”。
读罢寓言诗，我不由得想起了唐代一位大诗人的名句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”这生动说明了“尺有所短，寸有所长”的哲理。
另一种方法是摘录原材料中一句有代表性的话，让读者知道原材料大致是个什么意思就行了，千万不要过多地引述原材料。
小姑娘一句“每朵花下面都有刺”的话，使我陷入了沉思。
是的，“每朵花下都有刺。
”人生，那是无与伦比的生命之花。
但人生又无时无地不存在着烦恼，正如那花下的尖刺。
但有刺又何尝不是好事呢？对花来说，刺是它的保护神，使花得以防御外界的侵害。
对人来说，苦难是人生的老师，苦去才会甘来。
《苦难是人生的老师》总结：在转述时如何迅速从叙述转为议题或论点。
高尔基说过：“(开头)好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是花功夫的所在。
”议论文的开头要讲究“短、快”。
短，即要简洁，最好三两句成段，引入本论。
开头短，可避免冗长之赘，而且短句成段，在空间上突出其内容的重要性。
快，即入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题，这样有利于展开论述，不致出现主旨不清、中途转换论题等作文大忌。
2、如何恰当使用“连接句”。
见教材P30内容。
3．灵活使用夹叙夹议。
在议论文中，对材料的转述，可不拘泥于将所给材料连贯地引入议论文，还可以把一个材料分解开，穿插着析理，边叙边议，让叙议融为一体，这是活用材料的高招。
学海无涯。
苏东坡年轻时读了一些书，颇为自负地在自家门前贴了一幅对联：“识遍天下字，读尽人间书。
”苏轼啊苏轼，天下的字知多少？人间的书有几何？中国上下数千年，多少个朝多少个代，又有多少种语言，多少种文字？这太多太多的字所组成的太多太多的书，有人敢说读尽了吗？后来，一位老者拿出一本书给他看，他却一字不识，窘得满脸通红，忙把对联改成“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，用以自勉。
显然，苏东坡从老者无声的教诲中认识到学海无涯、学无止境的道理。
从此，他孜孜不倦地致力于读书、学习，最终成为赫赫有名的一代文豪。
是啊，学海无涯，只有“苦作舟”，才能获得成功的希望。
人才，到处都有，问题在于是否有人去发现他们。
追溯历史，要是萧何不与韩信几天几夜地谈话，他哪里知道韩信是无双的奇才？要是左光斗不到百姓中去，他怎么能发现史可法的忠良品格？要是伯乐不深入马群调查研究，他又怎么可能鉴别出日行千里的良马呢？四、作业对照。
1．中心论点：科学的道路上充满了艰难险阻开头：意大利哲学家和思想家布鲁诺因反对亚里士多德的“地心说”，宣传哥白尼的“日心说”，宣传进步的宇宙观，反对宗教哲学，而引起罗马宗教裁判所的恐惧和仇恨。
他被指控为宗教的叛逆并革除了他的教籍，以致长期流亡国外。
1592年，布鲁诺在威尼斯被捕入狱，在被囚禁的8年中，他遭受了接连不断的审讯和折磨，但布鲁诺始终坚持自己的学说，最后被判为“异端”烧死在罗马鲜花广场，成为文艺复兴时期为捍卫真理而献身的杰出学者。
布鲁诺的人生历程无疑为后来者提供了启示：在科学探索的崎岖道路上充满了各种难以想象的艰难险阻，只有勇于克服这些艰难险阻，才能使科学不断地战胜谬误，真理不断地战胜迷信。
2．中心论点：科学家要具有为科学献身的精神开头：①人声鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：“烧死他！烧死他！”广场中心竖着一个十字架，一位青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛里跳动着火苗。
“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。
“不！太阳才是中心！”青年没有丝毫畏惧。
“点火！”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。
火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。
烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。
他，就是布鲁诺，一个为科学真理勇敢献身的人，他为历史增添了一道火红的风景。
②文艺复兴时期的意大利天文学家、哲学家布鲁诺，因为宣传哥白尼的学说和自己的科学见解，为维护真理，在罗马教会的地牢里受了8年的非人的折磨，仍旧没有低头。
最后在罗马鲜花广场被活活烧死。
布鲁诺早已料到自己的结局。
他说：“我认为胜利是可以得到的，而且勇敢地为它奋斗。
我的后代将会说：‘他不知道死的恐惧，比任何人都刚毅，认为为真理而斗争是人生最大的乐趣。
’”古今中外，多少圣贤豪杰，仁人志士，他们为国家，为民族，为人民的利益，为真理和正义的事业，勇于牺牲个人、家庭的利益甚至宝贵生命，这就是献身精神。
这种精神需要大智大勇，需要无私爱人。
正由于有了这种献身精神，人类社会才得以发展，才有可能日益美好。
3．中心论点：黑暗势力有时是很强大的开头：对宇宙的探索，人们以前都相信“地心说”，除此以外的任何解释都被视为异端邪说。
哥白尼“日心说”的提出更是极大地触怒了教会，不被世人所接受。
正在这时，走出了一位敢于对“地心说”说“不”的人──布鲁诺，他以满腔热血积极支持“日心说”，竭力揭示“地心说”的荒谬，却被罗马宗教裁判所判为“异端”，处以“火刑”。
由此可见黑暗势力的强大，它所代表的愚昧无知和顽固凶残的态度往往会扼杀新思想，扼杀真理，成为人类文明进步发展的巨大障碍。
第三课时一、课堂练习：完成练习一、二。
教学参考：1．“扔进沸腾的水锅”和“放到一个盛满凉水的锅中”，对青蛙来说一是逆境，一是顺境。
面对逆境，青蛙表现出一种不屈不挠、顽强拼搏的斗志，奋力一跃，竟跳出锅外，安然逃生。
身处顺境，青蛙逍遥自在，怡然自得，殊不知，养尊处优的结果是厄运悄悄来临，最终只能葬身锅底。
由此可以警醒世人：人生没有直路可走，艰难险阻总是难免，顺利时，当居安思危，不断进取，方可百尺竿头，更进一步。
遇到挫折时，应不畏艰险，自强不息，才能战胜困难，取得成功。
命运，靠自己把握，未来，要自己开拓。
海明威说：没有人可以打败你，除了你自己。
这一告诫值得我们永记心怀。
2．青蛙被冷不防地丢进煮沸的水锅里，能奋力跃出锅外；可当他被丢进慢慢加热的锅后，却乖乖地束手就擒，不做任何反抗，最终葬身锅底。
伟大思想家孟子一句警世名言“生于忧患，死于安乐”是对温水青蛙原理的最好诠释。
没有危机意识，就算你经过再大的风浪，一个阴沟也能让你翻船。
3．一只青蛙被突然丢进滚沸的水锅中竟然能奋力跃出，安然逃生，然而却在慢慢加热升温的水中葬身锅底。