口语交际：同读一本书
六年级下册第二单元口语交际
六年级下册第二单元口语交际部编版六年级下册，语文第二单元中的口语交际《同读一本书》，这样的课程，同学们应该怎样去学习呢？首先要了解这节课学习的目标。
1.学习用原文来说明观点，使自己的观点更有说服力。
2.学会分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
（一）确定同读书目，做好交流准备。
同学们在学习语文课程的时候，一定要打好提前量，做好课前预习，那么在本次口语交际，根据本单元的快乐读书吧，重点需要研究的是《鲁滨逊漂流记》这本书。
学生可以共同读《鲁滨逊漂流记》，当然也可以根据老师的要求，去共同读其他的书。
不过前提是必须读同一本书，同学们做到熟读，了解文章的主要内容。
切记不要走马观花地去看。
建议同学们在以后读书的过程中，可以养成用读书记录卡来记录自己读书情况的习惯。
比如表格中“我最感兴趣的内容是什么呢？”可以去写一写。
另外。
“我最想讨论的话题是什么？”可以记录下来。
当然，很多同学也会有其它的方法，比如绘制故事的结构图，画人物图谱或者摘录自己喜欢的语段。
还有用思维导图的方式画出这本书主要表达，主要内容等，那么无论是用什么方法，老师觉得只要你读书有自己的思考，自己的总结，你的读书才有效。
（二）分享读书感受，引出交流话题。
在此环节，建议同学们分小组去讨论，围绕哪个话题进行交流呢？然后形成自己的意见，每位同学在纸上可以写出两三个自己想交流的话题，也可以借鉴语文书35页所提供的交流话题，记录员做好记录。
那么老师在指导的时候，一定要注意小组内同学的各项分工。
同学们，可以围绕书中的五个话题去交流，那么最常见的就是很多同学交流：这本书讲的是一个什么样的故事？你对主人公有怎样的评价？对书中哪个人物印象最深？说明你的理由。
读这本书之后，你在哪些地方有困惑，有疑问等等。
（三）围绕交流话题，展开深入讨论。
同学们在小组内分享交流结束以后同学们可以结合自己交流的话题，再来读一读，这本书从中找出能说明自己观点的原文。
把原文做好标记或记录，这样能使你的观点更有说服力。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计第1篇】【教学目标】1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
【教学时数】3课时【教学准备】组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
【教学过程】第一课时口语交际【第一课时教学过程】一、创设交际情境1、故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2、激发交流愿望A交流关于理想的名言。
B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1、自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2、指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3、师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b、学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4、生生交流，运用技巧a、学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思第1篇】【教学目标】１、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学重点】写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学难点】把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。
【教学设计】第一课时口语交际一、激情导入乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。
“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
二、抒发情感１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。
既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、交流讨论１、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。
四、展示方案１、以小组为单位展示活动方案。
２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、课外准备按照活动方案，各小组精心准备。
第二、三课时习作一、以诗引入１、出示课件，再现《回乡偶书》情境。
２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？二、展开想象１、想象家乡发生的巨大变化。
２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、明确要求１、学生默读提示，明确习作要求及内容。
２、小组互说、打开思路。
３、全班交流，教师适时点拨。
四、习作、修改１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
六年级下册第二单元口语交际
口语交际：同读一本书
《鲁滨逊漂流记》中的名言
1.世间万物，只是有用处，才是最 可宝贵的。任何我东西，积攒多了，就应 送给别人：我们能够享用的，至多不过 是我们能够使用的部分，多了也没有用。
口语交际：同读一本书
《鲁滨逊漂流记》中的名言
2.一个人只我 是呆呆地坐着空想着 自己所得不到的东西，是没有用的。
口语交际：同读一本书
引用原文谈观点
口语交际：同读一本书
和同学交流之后， 你对这本书是否有了 什么新的想法，跟大 家交流一下吧。
口语交际：同读一本书
引用原文谈观点
口语交际：同读一本书
通过交流，我知道了鲁滨 逊是一个勇敢、坚强，乐观， 遇到困难善于动脑筋的人。正 因为这些优秀品质，他才在困 难面前不断磨练自己，锻炼出 超强的生存能力。
口语交际：同读一本书
人教版小学语文六年级下册
《同读一本书》
口语交际：同读一本书
走近作者
丹 尼 尔 · 笛 福 （ 16601731 ） ， 英 国 小 说 家 。 英 国 1 8 世纪启蒙时期现实主义小说的 奠基人，被誉为“英国小说之 父”。生于商人家庭,晚年发表 海上冒险小说、流浪汉体小说 和历史小说,代表作有长篇小说 《鲁滨逊漂流记》。
口语交际：同读一本书
每个人的人生都有荒岛存在，在 荒岛面前有人深感绝望，有人勇敢、 乐观、独立、坚强。我们应该像鲁滨 逊一样勇敢面对人生的荒岛，努力从 绝望的缝隙中寻求生的希望，开拓荒 野，才能绝处逢生。
口语交际：同读一本书
鲁滨逊的这种做法对我们每个 人都有用。人生不可能一帆风顺， 当我们遇上不利环境的时候，就要 像他一样，直面现实，在绝望中寻 找希望，增强跟困难作斗争的信心。
口语交际：同读一本书
部编版小学语文六年级下册口语交际同读一本书教案及教学反思
部编版小学语文六年级第二单元口语交际：同读一本书教学设计及反思教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。
教学重难点能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
教学策略1.讨论交流口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。
2.双方互动口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进行，因此努力营造一个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。
教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.激趣导入：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言）2.知识链接：读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫书如药也，善读之可以医愚。
——刘向读一本好书，像交了一个益友。
——臧克家理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫·托尔斯泰书籍是造就灵魂的工具。
——雨果3.师：亲爱的同学们，今天我们围绕“同读一本书”这个主题进行交流。
你如何理解这个主题呢？（全班同学读一本相同的书）虽然大家阅读的是同一本书，但是不同的读者，心得体会也可能各不相同。
正如莎士比亚所说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
今天让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
二、合作交流，确定话题1.师：今天老师把《骑鹅旅行记》》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。
2.梳理话题：根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。
（1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？（2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？3.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）教案标题：口语交际：同读一本书教案目标：1. 提高学生口语表达能力；2. 培养学生合作意识和团队精神；3. 培养学生独立思考和阅读理解能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课所学的口语交际技巧，并复习相关的词汇和句型；2. 提问学生对于“同读一本书”这个话题的了解和想法，并适时给予激励和正面反馈。
步骤二：分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组包含4-6名学生；2. 每个小组选出一本书，可以是小说、散文、传记等，以满足不同学生的兴趣爱好；3. 学生在小组内讨论并共同决定选定的书籍；4. 引导学生讨论读这本书的目的和预期收获，并写下自己的想法。
步骤三：制定阅读计划（10分钟）1. 学生在小组内商讨阅读计划，包括每周的阅读进度和讨论时间；2. 学生需要制定一个共同的阅读进度，并在每个阶段结束后进行讨论和分享心得；3. 提醒学生在阅读过程中记录重要观点和理解的部分，以便后续使用。
步骤四：分享讨论（15分钟）1. 学生按照阅读计划进行阅读，并在每个讨论时间上台分享自己的理解和观点；2. 学生可以展示自己的记录和解读，其他小组成员进行补充或提问；3. 引导学生在讨论时尊重他人的观点，保持积极的沟通氛围。
步骤五：小组展示（10分钟）1. 学生在小组内准备一个小组展示，展示自己对书籍的理解和感想；2. 小组可以使用多媒体形式展示，如PPT、海报等；3. 学生需要在展示中呈现他们的独立思考和理解能力，展示小组的共同努力和成果。
步骤六：总结（5分钟）1. 学生回顾这个活动对于口语交际和阅读能力的提高；2. 学生总结自己在小组内的合作和贡献；3. 教师进行总结并给予学生肯定和鼓励。
教学扩展：1. 学生可以进行互评和自我评价，评估自己在小组内的表现；2. 学生可以选择其他形式的共同阅读活动，如合作写作、戏剧表演等；3. 教师可以引导学生进行进一步的写作练习，如观点陈述、书评等。
部编版六年级语文下册第二单元口语交际：同读一本书
交际要求
围绕同一本书交流 读书心得，分享阅 读的收获。
要选择一两个 大家都感兴趣 的，值得讨论 的话题交流。
可以引用原文 说明观点，使 观点更有说服 力。
认真倾听别人的发言， 注意分辨别人的观点 是否正确，理由是否 充分。
尊重他人，用心聆 听，不随意打断他 人的发言，礼貌地 表达自己的想法。
交际准备
口语 起读者独特的感受和理解，即使读 同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。这节 口语交际课让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本 书交流读书心得，分享阅读的收获。
读书名言
➢ 读书使人心明眼亮。
——【法】伏尔泰
➢ 书籍是全人类的营品。 ——【英】莎士比亚
➢ 读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
内容与话题
这本书讲了一个什么样的故事？ 你怎样评价主人公？ 你对哪个人物印象最深？为什么？ 有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？ 有没有完全出乎意料或令人感到不可思议的情节？ 读这本书的时候，你读到了哪些相似的书，或是想到了生活中的
哪些人？ 故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
说实话，我感觉这位画家完全 就是为这部童话作品而生，把故事 的灵魂都表现了出来。
1909年《骑鹅旅行记》这 部作品获诺贝尔文学奖时，评 审委员会对它高度的评价是 “获此殊荣是由于她作品中特 有的：高贵的理想主义、丰饶 的想象力，以及平易而优美的 风格。”
我读后，感觉确实如此， 我已经被作品深深吸引，整个 心都被作者的一字一句牵引着， 简直太神奇了。
我以后也要关注生活，走进生活， 从生活中获得作文的素材和灵感。
旅途中，尼尔斯发挥人的聪明机智 和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难 智取乌鸦山的盗贼，还和大雁群一起主 持正义，扶危济困……
同读一本书口语交际教学设计(3篇)
同读一本书口语交际教学设计（3篇）同读一本书口语交际教学设计第一篇：教学目标1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
――卢梭2.导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
)2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引原文说明观点,使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
)三、互动交流,汇报心得。
1.选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。
和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?4.评议谁最棒。
小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
5.上台交流,分享收获。
小组内选定代表,上台交流读书心得。
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口语交际：同读一本书
▶教学目标
1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
3.交流时能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。
4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。
▶教学重难点
能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
▶教学策略
1.讨论交流
口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。
2.双方互动
口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进行，因此努力营造一个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。
▶教学准备
1.准备资料：多媒体课件。
2.请同学们提前阅读《汤姆·索亚历险记》整本书。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一谈话导入，激发兴趣
1.情境导入。
莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。
”书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪慧。
说说你最喜欢看什么书。
2.畅所欲言：联系实际说说自己喜欢看的书。
（不提要求，不作限制，让学生自由发言）
3.板书课题：同学们都非常喜欢看书，阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
（板书课题：同读一本书）
【设计意图】谈话式导入拉近学生与教师之间的距离，激发学生学习的兴趣。
通过交流，拉近了学生与阅读之间的距离，为进行平等有效的阅读对话做好了铺垫。
板块二合作交流，确定话题
1.今天老师把《汤姆·索亚历险记》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。
2.同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
读完整本书你最感兴趣的是什么呢？你最想和同学们探讨的又是什么呢？
3.小组交流，确定话题。
请同学们小组内自主交流，说一说自己最感兴趣的是什么，选出大家最感兴趣的几个话题展开深入交流。
4.指名回答，教师根据学生回答总结，课件出示：
这本书讲了一个什么样的故事？
你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，教师当好舵手，围绕目标，指导学生开展不同层面的互动，体现了口语交际平等的特点。
板块三围绕话题，深入交流
1.以话题为例，讨论交流。
接下来我们将围绕大家最感兴趣的两个话题展开今天的讨论。
课件出示：
●你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
●读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
2.讨论交流方法：话题确定了，应该用怎样的方法交流呢？
3.学生交流，探讨。
4.确定交际方法：
（1）先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。
（2）借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（3）要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（4）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。
5.根据方法，小组交流：同桌之间相互探讨，再由小组长带领组员交流自己的读书心得。
课件出示交际要求：
引用原文说明观点，使观点更有说服力。
6.教师巡视，个别指导：重点关注语言表达上有困难或障碍的学生，确保每一个学生都有效地参与交际。
7.听心得，自由评价：每组派代表交流心得，学生自由评价。
重点关注观点是否有说服力，是否引用原文说明观点。
8.听心得，分辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。
想想别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
（1）指名交流。
（2）小结，出示课件：
分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
（3）大家是否都同意他们的想法？想法不同的同学，说说理由是什么。
9.分享交流新想法：和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。
【设计意图】教学时，以一两个话题为例，通过交际方法指导，引导学生从大胆说到会说；从认真听到会听，并进行客观评价，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。
板块四运用方法，拓展延伸
1.运用方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？
课件出示：
这本书讲了一个什么样的故事？
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.小组交流自己的读书心得。
3.互相评价。
4.交流收获：同学们，这节课我们围绕几个话题同读一本书。
大家积极讨论、各抒己见，说说你有什么收获。
5.拓展延伸：假如把你最喜欢的这本书推荐给你身边的朋友，你又该怎么做呢？课后大家可以试一试。
6.总结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”同学们，书海浩瀚无边，而我们的时间十分有限，今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。
【设计意图】口语交际能力训练在抓好语言表达能力训练的同时，还要教会学生交际方法。
掌握交流方法后，引导学生从别的话题进行交流，再拓展延伸，向别人推荐自己喜欢的一本书，进一步巩固交际方法。