协同创新：我国研究生教育的价值转向与人文关怀
研究生教育的人文关怀与关爱
研究生教育的人文关怀与关爱研究生教育是高等教育体系中的重要组成部分，对于培养高素质人才、推动科学研究具有重要意义。
然而，在注重学术研究的同时，我们也应该关注研究生的人文关怀与关爱。
本文将探讨研究生教育如何从人文角度提供更多关怀与关爱。
首先，要给予研究生充分的心理关怀。
研究生阶段是一个充满压力和焦虑的阶段，他们需要面对课业压力、科研压力以及对未来的不确定感。
学校应建立完善的心理辅导体系，提供研究生心理咨询服务。
心理咨询师可以帮助研究生解决困扰和压力，提供科学合理的心理调适方法，帮助他们更好地应对挑战。
其次，要关注研究生的身心健康。
研究生在追求学术成就的同时，也容易忽视自己的身体健康。
学校应该加强研究生体育锻炼的宣传和组织，开展丰富多样的体育活动，提供优质的体育设施，激发研究生的运动热情。
此外，学校还应加强饮食健康教育，提供均衡营养的饮食，确保研究生身体健康。
再次，要为研究生提供良好的学术环境和学习资源。
学校应建立丰富的图书馆资源和实验室设施，为研究生提供良好的学习环境和科研条件。
此外，学校还应鼓励研究生参与学术交流和学术研讨会，提供学术导师指导和交流机会，帮助研究生提升学术研究能力。
另外，要关注研究生的职业发展和就业问题。
学校应提供全面的职业规划指导服务，帮助研究生了解就业市场动态、职业发展方向和求职技巧。
同时，学校还应积极开展就业创业培训和实习实践活动，提供多样化的就业资源和机会，帮助研究生顺利就业或创业。
最后，要从教育内容和方法上注重研究生的人文关怀与关爱。
研究生课程设置应该注重培养学生的人文素养和社会责任感，鼓励研究生积极参与公益活动和社会实践，关注社会热点问题，培养研究生的社会责任感和公民意识。
研究生教育的人文关怀与关爱是高等教育发展的必然要求，也是培养全面发展的研究生的需要。
学校应当从多个方面为研究生提供关心与支持，为他们的成长和未来发展铺平道路。
只有如此，我们才能培养出更多优秀的研究生，为国家的发展和社会的进步做出更大的贡献。
新时代高校协同创新研究
新时代高校协同创新研究随着经济全球化和科技创新的发展，高校的使命和作用也在不断地演变和深化。
在这个新时代，高校需要更加注重协同创新，打破学科壁垒，加强不同领域的交叉研究和合作，并积极参与到产业协同创新中去。
高校协同创新的价值和作用协同创新是指在不同领域或学科的人员之间进行合作和交流，通过整合各方资源和优势，完成创新性工作和研究。
高校协同创新不仅可以加速技术创新和科学研究的进程，还可以为社会经济发展提供更多的价值和贡献。
有以下几方面的价值和作用：1.提高研究水平。
高校协同创新打破了学科壁垒，促进了各个领域和学科之间的交流和合作，有利于学者在研究中汲取不同领域的知识和技术，提高研究水平。
2.孕育新兴领域。
高校协同创新可以通过跨界合作的方式，探索和孕育新兴领域的研究和技术，推动新的产业和经济的发展。
3.促进人才培养。
高校协同创新可以为学生提供更加多样化和实践性的科研和创新机会，帮助他们快速掌握先进技术和知识，并培养他们的跨学科能力和创新能力。
4.服务社会经济发展。
高校协同创新可以通过产业协同创新的方式，为社会经济发展提供更加多样化和前沿的技术研究和服务。
高校协同创新需要有多方面的合作和支持，包括学校内部的组织和体制改革，学界和产业界之间的合作和交流，以及政府的政策引导和资金支持。
以下是一些高校协同创新的实践和探索：1.建立跨学科研究中心。
高校可以设置跨学科研究中心，邀请学者和专家来进行交流和合作，进行跨学科研究和创新。
2.推进学科交叉。
高校可以开设交叉学科的专业和学位，通过教学和研究的方式，促进学科之间的交流和合作。
3.加强学校和企业之间的合作。
高校可以与企业建立战略合作关系，共同开展科技创新和产业升级，提高企业的竞争力和高校的科研水平。
4.设立科技创新基金。
高校可以设立科技创新基金，为学者和创新团队提供资金支持，鼓励创新性研究和开发。
5.培养创新人才。
高校可以通过开设创新和创业类课程、举办科技创新竞赛等活动，培养学生的创新能力和创业精神。
协同创新理论与技术研究及其应用
协同创新理论与技术研究及其应用随着当今社会的迅猛发展，人们开始深入探索的一个重要领域便是协同创新。
协同创新理论和技术研究是多个学科交叉和融合的产物，它涵盖了计算机科学、社会学、管理学、心理学等许多学科。
近些年来人们不断地深入研究协同创新理论和技术，从而推动了许多应用的发展。
本文旨在从三个方面探讨协同创新理论与技术研究及其应用的发展情况和趋势。
一、协同创新理论探究协同的定义就是“共同做某些事”。
在创新领域内，协同就是在团队之间共享各自的想法、创意和资源来促进创新的过程。
而协同创新理论早在上世纪六十年代就已经被提出并开始逐渐发展。
在协同创新理论的基础上，人们不断研究和探讨，不断地提取出协同创新中的核心要素。
如在创新的过程中需要具备的能力、来自团队成员的不同专业技能、在协同创新中需要价值共享等等。
这些对协同创新理论研究的不断深化，不仅可以让我们了解到协同创新的本质和重要性，还可以为实际应用提供指导。
二、协同创新技术研究协同创新的实施是离不开技术的支持的。
在现代数字化的时代等，人们借助网络和智能化技术，为协同创新提供了更好的条件。
例如，虚拟协同平台、协同知识共享系统、协同创新工具等等，这些技术可以帮助团队成员共享知识，提高协同效率，从而推进创新。
协同创新技术研究不仅限于此，人们还在不断地探索新的技术，例如基于人工智能的协同创新模式等。
在技术的推动下，协同创新的实现可以更加灵活高效，取得更加显著的效果。
三、协同创新应用趋势协同创新的应用趋势主要表现在以下几个方面：1.企业协同创新：在企业创新领域中，越来越多的企业发现利用团队协作来推动创新是更加有效的方式。
例如谷歌、百度等拥有先进技术和强大资源的公司，在协同创新方面表现的尤为出色。
通过协同创新，这些企业可以更加好地利用起人才和资源在创新过程中的优势。
2.教育协同创新：教育协同创新主要指学生和老师之间、学生之间共同探究、合作学习，共同推进学习进度的方式。
现在很多地方的教育体系已经在慢慢转型，更加关注学生的实际学习效果和价值。
协同创新背景下研究生教育改革探究
教育发 展的传 统观念要坚决 予以摒弃 ； 另 论知识 ； 在企 业 有 一 个 实 践 导 师 ， 学 习专 业 方面 ， 创新 教 育 理 念 ， 树立研究生教育多 技 能 和 培 养 实践 操 作 能 力 。 这 种“ 双 导师 ” 践、 重学 术 轻 技 能 、 重 科 研轻 教 学 、 重 分 数 元主 体 观 。 研 究 生 教 育是 一 个 系统 工 程 ， 它 制 可 以 实 现 跨 学 科 、 跨 单 位 研 究生 培 养 资 轻 素 质的 现 象 。 … 在 课程设置上 ， 当前 的 研 的培 养 主 体 具 有 多 元 化 的 特 征 ， 每 个 培 养 源 的 共 享 ， 扩展 研 究 生 的学 术 视 野 ， 增 强研 究 生 课 程体 系 不够 合理 ， 趋于本科化 ， 特 别 主体 在研 究生 教 育的 过 程 中所 起 的 地 位 与 究 生 的科 研 创新 能 力 。 ［ ４ １ 但在“ 双导师” 制 实 是硕 士研究生 阶段 ， 其 课 程 内 容 和 课 程 机 作 用 是 不 同的 。 因此 ， 研 究 生 教 育 的过 程 是 行 的过 程 中要 明 确 学 术 导 师 和 实践 导 师在 构与本科阶段 基本无异 ， 注 重 学 科 基本 理 个 多元主体共 同参与、 共 同 合 作 的 创 新 培 养 研 究 生 中 的 责 任 边 界 ， 实 现 理 论 与 实 论知识的传授 ， 缺 少 学 科 前沿 性 知 识 的 介 过 程 ， 仅 仅 依 靠 某一 个 主 体 是 不 可 能 完 成 践 的 有 效 结 合 ， 培 育 出社 会所 需 要 的 拔 尖 绍； 必修 课 所 占比 重 较 大 ， 选修 课 的选 择 余 的 ， 这 就 要 求 我 们 在 思 想 上 要 转 变 传 统 的 创 新 研 究 型人 才 。 地相对较小 ， 这些都 不利于研究生 建构 自 教育理 念 ， 认 清 研 究 生 教 育培 养 过 程 的 规 己的 知 识 框 架 和 培 养 自身 教 育 的 多元 主 体观 。 ３ 制度 建设是协 同创新 背景下研 究生 教 学 方法 上 ， 仍 然 以 讲 授 和 灌输 为 主 ， 很多 ２． ２依托 “ ２ ０ １ Ｉ 协 同创新 中心” ， 完善研究 教 育改 革 的保障 学 校 在研 究 生 教 育阶 段 依 然 存 在 “ 大 班课 ” 生实践课程体 系 ３． １政 策扶持 是基础 的情形， 教学 方法 比较 单 一 ， 缺 少 讨 论 性和 ２ ０ １ ３ 年４ 月１ １ 日， 教 育部 公布 了“ ２ ０ １ ｌ 协 政 策 扶 持 首 先 要 体 现 在 制订 法 律 法 规 启 发 性 的方 式 。 在 导 师 队伍 建 设 上 ， 由于 现 同创 新 中心 ” 首批名单， 这 些协 同创 新 中心 上 ， 法 律 法 规 的 健 全 将 从 根 本 上 保 证 研 究 在 高 校研 究 生 导 师 很 多 都 是 “ 双 肩挑” 型， 的建立 不仅是实施 “ 高 等 学 校 创 新 能 力 提 生 协 同 培 养 过 程 的 规 范 性 。 政 府 通 过 制 订 既要担任学校 的行政职务 ， 又 要 承 担 一 定 升计 划 ” 的 重要 载体 ， 而 且 还 是研 究生 培 养 相 关 法 律 法 规 ， 使 高 校 和 企 业 通 过 契 约 的 的教学任务 ， 势 必 会 因 为 行 政 事 务 的 繁忙 的 重 要 基 地 。 我 国 传 统 的 研 究生 培 养 局 限 方 式 建 立 协 同合 作 培 养 研 究 生 机 制 ， 这 种
以人为本的协同创新研究
以人为本的协同创新研究随着科技的不断发展，人类社会进入了一个全新的时代——创新时代。
在这个时代中，创新成为了推动世界发展的关键因素，而协同创新更是成为了创新领域中不可或缺的重要因素之一。
以人为本的协同创新研究，成为了许多国家和企业所关注和探索的一个重要领域。
什么是协同创新？协同创新指的是两个或更多人的知识、技能和经验的有意利用，以创造新的知识、技术或产品，并将它们转化为实际的价值。
在协同创新的过程中，参与者之间需要进行密切协作和有效沟通，以便共同实现目标。
协同创新的价值在现代社会中，协同的价值越来越被重视。
协同创新的价值主要在以下三个领域：1、提高了创新效率通过协同创新，可以将多个人的知识和经验结合起来，更好地发挥每个人的专长。
这样，就能够快速地产生新的创意和想法，并快速将其转化为实际的意义。
同时，协同创新可以减少中间环节的繁琐，加快创新产出的速度。
2、降低了创新的风险在协同创新的过程中，参与者的角色是不同的。
有些人负责创新的理念和设计，有些人负责产品的开发和生产，而有些人负责市场、营销和销售。
这样，即使出现一些问题，也可以通过合作的方式来解决，从而降低了创新的风险。
3、提高了创新的质量在协同创新的过程中，参与者之间可以共享自己的知识和经验，并相互借鉴、补充，让新的创意和想法更加完善和丰富。
这样，创新的运用效果也会更加优秀，具有更加长久的市场竞争力。
以人为本的协同创新研究在协同创新的过程中，人是最关键的因素。
因此，以人为本的协同创新研究成为了一个重要的研究方向。
该研究旨在探究如何实现协同创新，并以人为本，着重考虑人类的各种因素，包括自身特点、生理心理健康等。
协同创新中的人类特点协同创新中，每个人都具有独特的特点。
我们应该尊重每个人的专长和特点，同时，还要让每个人在创新过程中都能够充分发挥自己的能力。
因此，一个好的协同创新团队应该具有开放和包容的心态，允许每个人自由表达自己的想法和意见，并将其融入整个创新过程之中。
医学教育的创新路径融合科技与人文关怀
医学教育的创新路径融合科技与人文关怀随着科技的不断发展和医学领域的迅速进步，医学教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的医学教育模式在知识传授和技能培养方面已经取得了一定的成绩，但在培养医学人文关怀和综合素质方面存在一定的欠缺。
因此，怎样通过创新路径将科技与人文关怀相融合，成为了医学教育改革的重要议题。
一、融合科技与人文关怀的需求医学教育的目标是培养高素质的医学人才，以满足社会对健康服务的需求。
在现代科技高度发达的背景下，医学人才需要具备应对科技的能力和意识，同时也要注重人文关怀，提供温暖的医疗服务。
这样的需求使得医学教育必须融合科技与人文关怀，以适应社会的发展需求。
二、创新路径一：借助虚拟现实技术的医学仿真教学虚拟现实技术具有逼真的模拟效果和互动性，能够营造真实的医疗环境，为学生提供丰富的实践机会。
通过虚拟现实技术，学生可以进行手术操作、病例分析等模拟训练，提高其临床技能。
在模拟训练中，还可以设置专门的场景，让学生感受到患者的痛苦和需求，培养医学人文关怀。
三、创新路径二：强化医学伦理与人文教育医学伦理与人文教育是医学教育重要的组成部分。
传统的教学模式注重医学知识的传授和技能的培养，对于医学伦理和人文关怀教育往往比较薄弱。
通过创新教学内容和方法，将医学伦理和人文关怀纳入医学教育的全过程，可培养学生对患者的尊重和关爱，提高其医学人文关怀能力。
四、创新路径三：引入人工智能技术辅助医学教学近年来，人工智能技术的发展给医学教育带来了新的可能。
通过人工智能技术，可以将大数据和机器学习应用于医学教学中，提供个性化的学习方案和智能化的学习支持。
同时，人工智能技术还可以用于模拟和预测疾病的发展，提供更加精准的诊断和治疗方案。
引入人工智能技术可以提高学生的学习效果和医学实践能力，同时也增强医学人文关怀。
五、创新路径四：跨学科教育与合作医学教育需要借鉴其他学科的优秀经验，加强与其他学科的合作。
例如，心理学、社会学等学科可以为医学生提供更深入的人文教育，帮助他们理解患者的心理需求和社会背景，从而提升医学人文关怀的能力。
新时代高校协同创新研究
新时代高校协同创新研究随着时代发展的越来越快速和竞争的加剧，高校之间的竞争也不断加强。
为了不断提升高校的综合实力和发挥高校的作用，校际之间的合作和协同创新成为了大势所趋。
在这种趋势下，新时代高校协同创新研究成为当前必要的研究。
1. 协同创新的概念及意义协同创新是指在追求共同利益的前提下，通过资源共享、优势互补和合作创新，使多方面的合作伙伴在共同实现目标的过程中达到更高的创新成果。
高校之间的协同创新更倾向于知识创新、技术创新和人才培养等方面。
高校的协同创新意义重大，一方面可以打造高校人才强国和技术强国的建设；另一方面也可以优化资源配置，降低成本压力，提升综合实力。
当前，新时代高校之间的协同创新成果仍有待提升。
一方面，高校之间仍存在资源瓶颈，资源共享、优势互补等合作模式还未得到很好的发扬；另一方面，各高校之间的思维模式还未从竞争转向合作，缺少对协同创新的全面认识。
同时，新时代下，高校需要实现创新驱动发展战略，加强人才培养和学科建设，提高知识产出和科研成果转化等能力。
这些需要在协同创新中得到更好的实现和发展。
高校之间的协同创新并不是单方面能够实现的，需要不断尝试和探索。
以下是新时代高校协同创新的路径建议：（1）自我认识。
高校之间需要有更好的合作意识和文化。
加强思维模式上的转变，从竞争向合作转变，增强合作的共识和信任。
（2）开放交流。
高校之间需要提高对外的开放交流，让更多的资源与经验融入协同创新。
同时也需要借助平台等搭建更好的交流合作平台。
（3）资源共享。
高校之间需要更好的资源整合与共享，在人才、科研、设备等方面进行优势互补。
（4）注重人才培养。
高校的协同创新还需要注重人才培养，合作培养高层次人才，并通过学科体系、课程体系等提升人才培养质量。
（5）技术转化。
高校的协同创新还需要注重技术创新，加强对科研成果的转化与推广，真正实现技术创新的应用和推广。
4. 结语新时代高校协同创新研究是一项重要的研究课题。
在当前高等教育竞争环境下，高校之间的协同创新更具有参考和执行价值。
国内外研究生协同创新培养机制研究简述
国内外研究生协同创新培养机制研究简述研究生教育是高等教育的重要组成部分，培养高水平研究生是提高国家科技创新水平和实现经济社会发展的重要途径。
随着全球化进程的加速和科技创新的不断推进，国内外研究生协同创新培养机制的建立和发展成为当前重要的课题之一、研究生是科研和技术创新的中坚力量，国内外研究生协同创新培养机制的建立不仅有助于提高研究生的创新意识和实践能力，还有助于推动产学研紧密结合，促进科技成果转化，推动科技进步和经济发展。
国内外研究生协同创新培养机制的概念是指在国家开展研究生教育的过程中，通过国际合作与交流，加强国内外高校之间的合作，实现研究生的跨境培养与研究合作。
这种机制不仅是为了提高研究生的科研创新水平，更是为了促进不同国家高等教育机构之间的交流与合作，推动国际科技创新。
国内外研究生协同创新培养机制的主要特点包括：一是培养目标的一体化。
国内外高校通过合作关系，在共同明确培养目标的基础上，为研究生提供多元化的培养资源和机会，帮助研究生在学术、科研、实践等方面实现全方位发展。
二是培养环境的国际化。
国内外高校在资源共享的基础上，为研究生提供国际化的学习和科研环境，培养其具备跨文化交流与合作的能力。
三是培养方式的创新。
国内外高校通过创新教学管理方式和机制，为研究生提供跨境交流和合作的机会，帮助他们拓展视野、提升能力。
国内外研究生协同创新培养机制的建立与发展，不仅对于提高研究生的创新能力和国际竞争力具有积极的意义，还能促进国际合作与交流，推动科技创新和产业发展。
但是在实践中也存在一些困难和挑战。
比如，不同国家、不同高校之间的文化差异、制度差异等问题可能导致研究生在跨国合作中遇到困难；同时资源共享和信息交流等方面的不足也会影响国内外研究生协同创新培养机制的发展。
为克服这些困难和挑战，应该采取以下措施：一是加强政策支持。
通过立法、政策制定等方面的支持，建立起国内外研究生协同创新培养机制的政策保障体系。
二是推动高校。
新时代高校协同创新研究
新时代高校协同创新研究随着时代的发展和社会的进步，高校作为培养人才和科学研究的重要基地，也在不断地进行着改革和创新。
在新时代，高校协同创新研究成为一种趋势，为推动科学研究和人才培养提供了新的思路和模式。
本文将从协同创新的概念、现状和发展趋势等方面进行探讨，以期对新时代高校协同创新研究有更深入的了解和思考。
一、协同创新的概念协同创新是近年来产生的一个新兴概念，其核心是指在多方面、多元化的合作中，通过资源共享、优势互补、碰撞创新等方式，实现创新的过程和结果。
在高校领域，协同创新则是指不同高校、不同学科间或者校内各个部门之间的合作与交流，通过这种合作和交流，实现科研成果的共享和利用，提高科研效率和水平。
协同创新不仅可以加快科研成果的转化，更有利于提高高校的整体竞争力。
新时代高校积极推进协同创新研究，成为提高高校综合实力和推动社会进步的有效途径。
二、现状分析1.科研合作日趋多元化近年来，随着科技的发展和国家科技政策的倡导，高校间的科研合作越来越多元化。
不再局限于传统的学术交流和学术合作，而是逐渐向多学科、多领域、多层次的合作方向发展。
不同高校、不同科研团队之间，通过项目合作、联合研究等方式展开合作，实现了资源共享和优势互补，推动了科研成果的突破和创新。
2.产学研结合日益紧密随着社会对高校人才培养和科学研究的需求日益增加，产学研结合也成为了高校协同创新的重要方向。
高校通过与企业和政府机构的合作，将科研成果转化为实际生产力，推动科技成果的市场化和产业化。
企业和政府也通过与高校的合作，获得了最新的科研成果和技术支持，提高了自身的竞争力和创新能力。
3.国际合作成为趋势随着全球化的加速发展，国际合作成为了高校协同创新研究的重要推动力量。
不同国家、不同文化背景的高校之间通过学术交流、联合科研等方式展开合作，实现了技术和经验的共享，加速了科研成果的推广和应用。
国际合作也为高校的人才培养提供了更广阔的视野和更丰富的学习资源，促进了国际人才的交流和交融。
研究生创新教育中的协同教学
研究生创新教育中的协同教学摘要：结合国内外高校研究生教育的现状，针对普通高校研究生教学中存在的问题，提出了多角度、多种方法协同培养的教学设想，以最大限度地挖掘学生的潜力，培养研究生的创新意识和创新技能，该教学模式对培养研究生的自主学习意识和探索能力将起到很好的引导作用。
关键词：创新教育研究生教学协同教学创新能力高等教育的目的是激发每名学生身上蕴含的创造力。
研究生作为我国科技事业的高层次预备人才，其培养质量尤其是科技创新能力的培养关系到我国在世界科技竞争中的地位。
创新意识是创新的先决条件，研究生自主创新意识的培养，实际上是在教师的指导下，以学生为中心的自我学习过程。
正如英国哲学家约翰·密尔所说：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。
”可见，培养学生的创新意识就必须要为学生营造宽松、自由的学习环境。
1 国内外高校研究生教育的现状国外许多高校特别注重学习环境的改善和研究生创新能力的培养。
法国将研究生教育纳入国家创新体系建设的一部分，研究生教育与国家创新体系之间形成一种相互促进、相辅相成的关系。
同样，美国是一个不断创新的国度，早在1920 年，哈佛大学教育研究生院就第一个设立了教育博士学位，2010年又首创教育领导博士学位，其目的是为美国基础教育改革培养创新型的教育领导者。
随着知识经济的发展和全球化的推进，加拿大将研究生教育作为关系国家繁荣的重要战略[1]，努力培养高层次人才以满足知识经济发展。
英国研究生教育历史悠久、治学严谨，注重创新型人才的培养，建立了严格的研究生导师制度，尤其注重导师的科研创造能力。
在过去的50多年里，英国的大学产生了40多位诺贝尔奖得主，体现了英国大学研究生创新教育的成功之处[2]。
可见，高水平的研究生教育培养出众多的杰出人才，为大学的学科发展和建设提供了强大的人才保障。
我国对研究生创新教育一直十分重视，许多高校把研究生的创新能力培养与教学实践紧密结合。
由上海多所高等院校共同组建的学位与研究生教育创新网，正是为了推进上海市研究生教育创新计划。
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在我 国 ， 现代 意 义上 的研 究 生 教 育 发端 于 ２ Ｏ
育是 什 么” 的问题 。正 如有 学者 指 出 ， 教育 的基本 规律 之一 是 既要 循 序渐 进 ， 又要 与 时俱 进 。研 究 生教 育要 不 断适 应 社 会 的需 要 和 发展 ， 我 们 在研 究生 教育 、 教学 和 管理 工作 中， 要 自觉 地把 思 想认
世 纪初 ， 是西 方 高 等 教 育 与 我 国传 统 教 育 相 互 影
响、 相互 融合 的产 物 。近 年来 ， 随着 我 国研究 生 教 育“ 积极 发展 ” 战 略 的实 施 ， 研 究 生 培 养 规 模 不 断 扩大， 培 养规 格 、 培养类型不断丰富， 培养形式 日 趋 多元 ， 管理 制度 不 断规 范 ， 一 套适 合我 国国情 的 研究 生培 养 教育体 系 已逐 步形 成 。但 由于研 究 生 教育 仍处 于 成长 阶段 ， 同时又 面 临剧烈 变动 的 内、
国研 究生 教 育 发展 的桎 梏 与 困惑 。显 然 ， 随 着 我
着不 可替 代 的作用 。研 究 生教育 是教 育体 系 的最
高层 次 ， 担 负着 培养 高层 次专 门人 才 ， 发展 科 学技 术 文 化和促 进 现代 化建 设 的多重 任务 。胡 锦 涛 同 志对 我 国实施 科教 兴 国战 略和人 才强 国战略 的外 部 形 势进行 了高 度 概 括 ： “ 世 界 多极 化 、 经 济 全 球
国研 究生 教育 的积 极 发展 、 经济 社会 的深刻 变革 、
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２—１ ０ —２ ５
化 深 入发展 ， 世 界经 济格 局 发生新 变化 ， 综 合 国力
基 金项 目 ：华 中农 业 大 学 院 校 研 究 项 目（ ５ ２ ２ ０ ６ ０ ７ ９ ０ ２ １ ） ； 华 中农 业 大 学 研 究 生 教 育 创 新 项 目（ ５ ２ ２ ０ ６ ０ ２ ３ ０ ４ ６ ） 作 者简 介 ：李 伟 ， 讲师 ， 从事高等教育管理研究 。 易小芳 ， 助理研究员 ， 从事高等教育管理研究 。
人 力 资 源 强 国建 设 的历 史 背景 下 ， 充 分 考 量研 究 生教 育 的现 实特 征 ， 从“ 政 产 学研 用” 五位 一体 、 协 同创 新 的 角 度， 进 一 步 深 化 对研 究 生教 育 发 展 的 全 新 理 念 研 究 ， 着 力构思 需求 导向 、 全 面 开放 、 深 度 融合 、 创 新 引领 的 制 度 安排 ， 以期 为我 国新 时期 研 究 生 教 育 的 发 展 提 供 可 资借 鉴 的 思 路 。 关键词 ： 研 究 生教 育 ； 协 同创 新 ； 非零和合作博弈 ； 合作教 育； 文 化 转 型
李 伟 ， 易 小芳 ， 韩 习祥 。
（ １ ． 华 中农 业 大 学 研究 生 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０ ； ２ ． 武 汉 软 件 工 程 职 业 学 院 科研 与 事业 发 展 处 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ３ ． 湖 北 省 人 民 政 府 学 位 委 员 会 办公 室 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ １ ）
第 ７ 卷
第 ３期
高
校
教
育
管
理
Ｖ０ １ ． ７ Ｎｏ． ３
Ｍａ ｖ ２ Ｏ１ ３
２ Ｏ １ ３年 ５月
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
协 同创 新 ： 我 国研 究 生 教 育 的价 值 转 向与 人 文关 怀
中 图分 类号 ： Ｇ６ ４ ３
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ ３ —８ ３ ８ １ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ３ —０ ０ ９ ５ 一Ｏ ５
一
、
问题 的提 出 ： 研 究 生 教 育 的 反 思 与 发 展
（ 一 ）研 究 生 教 育 的 现 状 分 析
科学 技术 的迅 猛 发 展 出现 了研究 生 教 育 “ 质 量危
教育 观念 滞后 于教 育 形 式 的发 展 ， 专 业 设 置 应 用
性较 差 ； 三是 研 究 生 培 养模 式 内在 各 要 素 过 于 僵 硬化 、 封 闭化 ， 缺 乏必 要 的灵活 性 、 开放 性 ； 四是 理 论 与 实践 结合 不够 紧 密 ， 产 学研 转化 较 差 ； 五是 现 有体 制 内研究 生教 育 资 源 相 对 匮 乏 ， 制 约 了研 究 生培 养 的创造 力 。这 些 问题成 为 了现 阶段 阻碍 我
研究 生培 养 目标 与社 会 发 展 需 求 出现 脱 节 ； 二 是
伴 随现代 化 和科学 技术 的迅 速发 展 以及 深刻 的社 会变 革 ， 高等 教育走 出了“ 象 牙塔 ” ， 与经 济社 会发 展建 立 了密切 的联 系 。高等 教 育逐步 从社 会 的边 缘走 向社 会 的 中心 ， 对 经 济 社 会 的发 展 发 挥
识从 那些 不合 时 宜 的观 念 、 做 法 和 体 制 的 束缚 中 解 放 出来 ， 既 要 坚 持 好 的传 统 ， 又 要 创 造 新 的经
验， 这 样 才能 在实 践 中有所 提高 ｌ １ ］ 。
（ 二 ）研 究 生 教 育 的 发 展 方 向
外部 环境 ， 存 在 的问 题 与 不 足也 日渐 凸 显 。一 是
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 ：协 同创 新 作 为 一 种 新 型 的 非 零 和 合 作 博 弈 ， 倡导的是“ ２ ＋２ ＞５ ” 的整体状 态 ， 是 一 种 追 求 资 源 匹配 、 互
补 共 享 和 功 能 耦 合 的谐 调 文化 。研 究 生 “ 政 产 学研 用 ” 合作教 育的本质是政府 、 产业（ 企业） 部 门与 高校 、 科 研 机 构 结合 目标 用 户 的 需 求 ， 利 用 各 自的 比较 优 势 协 同 创 新 ， 实现 教 育 、 科 技 与 经 济 的 协调 发 展 。在 创 新 型 国 家 与