构建自主学习核心课堂 刘亚娜
关于高效课堂教学改革中的思索
关于高效课堂教学改革中的思索作者：汪丽娜来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第12期甘肃白银市会宁县白塬初级中学（730722）汪丽娜《语文课程标准》把“自主、合作、探究的学习方式”作为新课程改革的四大理念之一，我认为在高效课堂教学中，“自主、合作、探究的学习方式”是课堂的灵魂，这三者之间是相辅相成的，缺一不可。
下面我结合这一理念，谈谈我在高效课堂教学中的探索与思考。
一、自主学习——实现高效学习的永恒法则学生的自主学习是学习的先决条件，它体现了学生的主观能动性，能培养学生主动发展的能力。
我们知道课前的预习是学习的法宝，尤其在语文教学中，如果学生课前不主动预习，整体感知课文的内容，这将对教师的课堂教学带来重重困难。
自主学习不仅仅限于课前，在课堂教学中，我们应把培养学生的自主学习的能力融化在教学过程中，使学生成为学习目标设计的参与者，思维发展的体验者，学习活动的实践者。
那么，如何让学生掌握自主学习的这把金钥匙？结合我个人的教学实践，我认为教师在以下几个方面的导向作用是非常重要的。
1．引导学生阅读，激发兴趣提倡自主学习，教师的引导作用必不可少。
学生在预习的过程中掌握的知识比较零乱，不能系统化。
教师应根据文章的特点，指导阅读方法，强调文章的重难点，让学生有目的、有方法地去阅读课文，激发学生的学习兴趣。
2．问题的解决，先学后教在高效课堂教学中，有的教师片面地理解课堂有合作，显得热闹就是高效，这样往往是本末倒置。
尤其在提出问题时，教师应让学生独立思考，也就是独学，然后带着自己的答案去和组内同学交流，进一步规范自己的答案，最后把自己不理解的问题提出由老师解答。
例如，我在上吴均的《与朱元思书》这一课时，首先让学生结合书下注释独立学习课文，把自己不能理解的文言词语和句子勾画出来，然后提出来组内解决，解决不了的问题由老师解答。
这样既把课堂的主动权交给了学生，又提升了他们学习的能力，比老师“满堂灌”的效率好得多。
第十七周集中学习材料
如何在教学中进行自主、合作、探究学习庙沟门中学崔娅 6.11 新颁布的《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。
”那么，如何在语文教学中，改变学生传统的学习方式，进行自主、合作、探究的学习方式呢？一、更新观念，转换角色。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而尊重学生的同时也就意味着不伤害学生的自尊心，只有保护好孩子的自尊心，才可能培养孩子树立顽强的自信心，从而挖掘孩子各方面的潜能，这就要求教师去学会赞赏每一位学生，使每一位孩子在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。
在新课程的实话中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。
在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，老师不是旁观者，要善于组织、引导，要培养学生的独立性、自主性、创造性，引导学生学会质疑，掌握学习方法，增强探究和创新意识，不断提高学习能力，促进学生的发展。
二、自主学习。
“自主学习”是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。
“自主学习”能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。
1、和蔼的课堂气氛，是自主学习的前提。
教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够，首先必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。
教师要多给一点微笑，对学生出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种激励，学生即使出错，做错了也不访“容错”，给予其热情的鼓励，引导其“改错”。
以“学”为中心的课堂教学要素构建策略
以“学”为中心的课堂教学要素构建策略作者：蔡明生来源：《河南教育（教师教育）》2024年第02期课堂是学生学习的重要场所。
学生在课堂上根据自己的学习需求、学习特点等进行学习，实现个性化的成长。
因此，以学生的学习为中心，构建高效的课堂教学活动，成为目前教育改革的重要要求。
教师要优化课堂教学活动要素，更好地组织教学活动，保证教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力、创造力和合作精神。
本文主要探究以“学”为中心的课堂教学要素构建策略，以期为教育改革和教学实践提供有益的借鉴和参考。
一、利用恰当的教学方法呈现知识，激发学生主动“学”（一）创设多样化的学习情境，引导学生主动探究课堂教学并非单纯传授知识，而是与很多真实的情境都有着紧密的联系。
多样化的学习情境，可以有效激发学生的探究性、学习主动性。
比如，在高中物理教学中，教师可以通过设计相关的生活实验，让学生亲自观察和实践，发现物理现象和规律。
在教学“电源和电流”等知识时，教师可以提供电流表和电源等实验器材，引导学生通过改变电源电压、电阻大小等条件，观察电流的变化规律，并要求学生整理实验方案、记录实验数据，同时通过数据分析和讨论，探究电流与电压、电阻之间的关系。
教师也可以提供一些电路元件，如电池、电阻、导线等，让学生自己搭建电路并测量电流，通过调整电路中元件的连接方式和参数，观察电流的变化，进一步理解电路中电流流动的原理，利用不同的情境激发学生的学习主动性。
（二）融合现代教育技术，实现高效学习教育信息化的发展不仅为高效课堂的构建、课堂教学效率的提升提供支持，也构建出以“学”为中心的教学活动。
教师在课堂教学过程中利用多媒体课件、教学软件、网络资源等，为学生提供多样化的学习材料和学习环境，便于学生自主学习和合作学习。
教师也可以利用现代教育技术采用“线上+线下”综合教学的模式，提升教学效率。
例如，在教学高中数学“三角函数的图象与性质”时，利用简单的教学工具可能无法帮助学生理解其变化状态，教师可以利用多媒体课件展示三角函数概念的形成原理、公式推导过程和实例计算等内容，鼓励学生通过点击、拖拽等方式，直观地呈现抽象的概念和过程，提高学生的理解和记忆能力。
五步教学模式初探——以一节初中英语听说课为例
外语教学与研究2018.8●刘学娜五步教学模式初探———以一节初中英语听说课为例1.引言新课标指出,初中阶段的英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
这就要求新课程强调改变学生的学习方式,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
传统的课堂教学无法完成这一任务也难以达到以上要求。
我校根据自身实际情况提出五步教学模式。
2.五步教学模式解读五步教学模式即“导—创设情境,导入新课。
学—自主学习,合作探究。
讲—精讲点拨,解疑释惑。
练—运用新知,拓展训练。
测—达标检测,课堂小结。
”其体现了教师为主导、学生为主体、促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示的理念,以提出问题、解决问题、延伸问题为线索,以教师的主导,学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程,课堂上生生互动、师生互动、平等交流、教学相长。
3.五步教学模式在英语课堂中的实际应用笔者以外研版九年级下册Module 6Unit 1的教学设计为实例,对五步教学模式进行了具体的阐释。
其中九个教学环节分属于以下五步:3.1导Step 1Warming up 看视频,引话题。
播放一段内容与party 有关的动画,提问与动画相关的问题:Who are they?What are they doing in the party?What else can we do in a party?What kinds of party do you know?从而引出本节课的课题When is the school leavers ’party?利于营造英语氛围,调动学生的兴趣。
小学数学自主学习课堂的创新策略
教学篇誗高效课堂小学数学自主学习课堂的创新策略郑亚茹宋丽丽（枣庄市实验学校，山东枣庄）小学数学新课程标准中明确提出数学教师应该积极开展自主合作探究式教学，应该让每一个学生成为学习的主人，让他们在教师的引导下实现独立思考、自主探究或通过实践活动获取知识与情感体验。
这个自主学习的过程实际上就是自主能力培养的过程，是拓展学生创新思维、主动提升数学学习能力的过程。
一、注重课前导学，引导学生积极主动去预习课堂知识在传统的数学教学中，教师通常只是让学生做更多的数学计算等，通过量的增加实现学习成绩的提高。
这样的课前预习其实不能有效引导学生去感受数学知识中的计算方法，只能是事倍功半。
在这样的学习环境中，小学生也没有很高的配合度，很难成为课堂学习的主人。
可见，要真正创新自主课堂，首先应该优化导学案，引导学生去积极主动地预习数学课堂知识，感受数学计算方法与数学思维模式。
导学案的主要特点就是导与学，教师在设计导学案时应该充分结合教学大纲、教学目标、目前的教学实际、学生的学习现状等，制定出有针对性的导学案，同时还要注重导学案的“留白”，给学生更多的思考空间来激发他们学习积极性与学习热情，真正做到“以学定教，顺学而导”，以此实现自主课堂的和谐有序构建。
同时，优化后的导学案在遵从新课程教学大纲前提下，还可以激发学生积极开展课前预习与课中学习，进而在老师导学案指引下感受文章所要表达的情感，提升自身阅读理解能力与自主学习水平。
二、注重教学创新，真正实现学生的课堂主体地位学生在导学案的指引下能够对所要学习的数学知识有个基本认识，这为后面以学生为主体的教学活动开展做好了充分准备。
在这里，教师应摒弃传统教学的理论灌输，创新课堂教学模式，让学生真正感受到自己的主体地位，以课堂主人去全面感受数学计算中的具体方法，能够做到举一反三，提升运算效率，继而提升课堂教学效果。
学习是一个过程，而不仅仅是一个结果，学生既要做知识的接受者，更要做知识的探究者。
米东区教育局举办小学语文教师新课标培训学习活动
米东区教育局举办小学语文教师新课标培训学习
活动
新疆网发表时间:2013-05-0211:14点击数:为促进全体教师深入理解新课程标准,正确把握教学方向,提高课堂教学质量,4月25日
下午,在米东区教研室语文教研员尕艳惠的精心组织下,小学语文新
课标培训活动在乌鲁木齐市第116小学会议室拉开帷幕.来自各学校教务主任、语文教研组长及100余名小学语文教师参加了本次培训
活动.
在培训中,米东区小学语文名师工作室成员马涛老师,结合赴山东莘县实验小学学习考察后的所得,做“构建高效课堂教学中的小组建设”专题讲座,她就“先学后导、自主互动”课堂教学模式的背景、内涵、以及具体的教学模式进行了详细的讲解,然后由米东区教研室语文教研员尕艳惠老师结合去内地培训体会,为全体教师做新课标培训,在培训中,重点就新课标修订的理念目标、核心价值、各阶段的
教学要求,调整的教学内容、整合的教学建议等内容向老师们一一进行了阐述.
本次小学语文教师新课标学习培训活动,给与会教师指明了今后一个时期小学语文教学的方向.相信通过本次活动,教师的教学理念
教学行为会有所改变,进而也一定会推动米东小语教学不断向前发展.
米东区教育局供稿
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嵊市教科规组〔2010〕17号
嵊市教科规组…
2010
‟
17号
公示2008——2009年度嵊州市级课题优秀成果获奖名单
各市属学校，乡镇（街道、经济开发区）中心学校、初中、小学，九年一贯制学校、民办学校:
根据《嵊州市教育科研管理条例》的有关规定，经嵊州市教育科学规划领导小组办公室组织有关专家对2008——2009年度的嵊州市级课题研究成果进行评审，《“名师领办制”主题校本教研的实践与研究》等178项课题获奖优秀成果奖。
现予以公示。
公示之日起一周内，如有异议，请与嵊州市教科所联系（联系电话：83123523、83111175、83131801）。
附件：2008——2009年度嵊州市级课题优秀成果获奖名单
嵊州市教育科学领导小组办公室
二○一一年一月二十一日
2008——2009年度嵊州市级课题优秀成果获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖
2008——2009年度嵊州市级课题优秀成果获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖。
中国课程改革综述资料.
主要表现为：
1、教育观念滞后，人才培养目标 已不能完全适应时代的需求；
2、思想品德教育的针对性、实效 性不强；
3、部分课程内容陈旧，课程结构 过于单一，学科体系相对封闭，以致难 以反映现代科技、社会发展的新内容， 脱离了学生经验和社会实际；
4、课程实施过程基本以教师、 课堂、书本为中心，难以培养学生 的创新精神和实践能力；
特点：在课程管理体制上开始打破集权制，确立 了“一纲多本”的课程改革方略；在课程目标、 内容、组织、结构等方面大胆借鉴国际上的先 进经验，敢于突破以往课程改革中的诸多禁区， 如个性发展、选修课程、活动课程，但现实中 应试的影响与冲击，课程评价过于侧重结果， 轻过程，影响了改革目标的实现。
（八）1996至今 第八次课程改革
《基础教育课程改革纲要（试行）》 2001
“大力推进信息技术在教学过程中的 普遍应用，促进信息技术与学科课程的整 合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生 的学习方式、教师的教学方式和师生互动 方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育 环境和有力的学习工具。”
《基础教育课程改革纲要》关于课程资源的 要求
我国（新中国）课 程改革的历史回顾
建国以来课程改革历程
（一）1949—1952年 第一次课程改革
这一时期的课改呈现的特点是：强调中 央集权，模仿前苏联的痕迹明显。
（二）1953—1957年 第二次课程改革
这一时期的课改存在的问题是：初步形成 了比较全面的中小学课程体系．但模仿前 苏联的痕迹仍很深；课程变动过于频繁， 教材又跟不上需要；部分学科间的相互联 系和配合不够紧密，课程设置不尽合理。
（三）1957—1965年 第三次课程改革 这一时期的课改出现了新的动向：首次提出设置
从传统文化中发掘核心素养 促学生可持续发展
EDUCATOR实践者说从传统文化中发掘核心素养 促学生可持续发展文 | 刘娜娜 邓艳楠中华优秀传统文化源远流长，博大精深，它是我们中华民族宝贵的文化财富和精神财富，蕴含着丰富的道德修养内涵。
以儒家文化为核心的中国传统文化，本质是一种“人学”，关注的核心是“人”的问题，这对于理解当今人的素养结构、提升人的素养具有重要的借鉴意义。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
首都师范大学附属朝阳实验小学从传统文化中发掘核心素养，促学生可持续发展。
发掘课本中的传统文化，提升学生核心素养没有改革就没有发展，没有创新就没有进步，教育教学质量的提高，离不开课堂教学和教学方法不断革新，要实现传统教育向现代教育的转变，教育科研是先导。
我校注重借力首师大资源，发掘课本中的传统文化，提升学生核心素养，深化课堂教学改革，转变教学方式，落实科学减负，探索适合学生主动、有效学习的教学模式和策略，加强课堂教学评价研究。
2015年8月，教委新的课改要求出台。
身处课改大形势，我校结合课改的相关精神，在佟校长的带领下、各级专家的引导下尝试着进行了语文的教学改革。
本次改革，不仅在时间上突破了固有的时间模式，由传统的40分钟变为了60分钟。
教学内容上，更是融入了国学诵读及绘本阅读的相关课外知识。
希望以此拓宽学生的阅读领域，力求在传承传统文化的同时，积累国学知识，有效提升学生阅读能力、文化素养。
为了将绘本的“课中读”延续到课后，为了把“读”字落实，学校在引导学生课外阅读上坚持做到“四保证”：帮助学生确定阅读书目，从内容上保证；帮助学生制定读书计划，从时间上保证；每月引导学生记好《在阅读中快乐成长记录单》，从积累上保证；写、画阅读收获，从效果上保证。
真正做到“让每位教师、每个孩子都精彩”。
2015年我校开展“实践・成长・精彩”教改研讨活动。
教研中心杨碧君主任，首都师范大学初等教育学院校长、数学著名专家王智秋教授及团队，语文特级教师王文娟、数学特级教师王佩霞等数十人参与了此次活动。
自主学习教研活动记录
活动时间：2023年4月15日活动地点：学校多功能厅参与人员：全体语文教师活动主题：探索自主学习模式，提升学生语文素养一、活动背景随着新课程改革的深入推进，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标。
语文作为人文学科，不仅承载着知识传授的功能，更是培养学生思维能力和人文素养的重要途径。
为了更好地实施自主学习，我校语文教研组于2023年4月15日开展了以“探索自主学习模式，提升学生语文素养”为主题的教研活动。
二、活动流程1. 活动开场活动伊始，教研组长李老师对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了自主学习在语文教学中的重要性，并对全体教师提出了期望。
2. 案例分享为了让大家更好地理解自主学习模式，活动邀请了三位教师分享了他们的成功案例。
（1）张老师分享了她在七年级语文教学中实施的“合作学习+自主探究”模式。
她通过小组合作，让学生在自主学习中互相帮助，共同进步。
（2）王老师介绍了她在八年级语文教学中运用的“任务驱动+自主实践”模式。
她将教学内容分解为若干任务，引导学生通过自主实践，提高语文素养。
（3）刘老师分享了她在九年级语文教学中采用的“问题引导+自主思考”模式。
她通过设置问题，激发学生的思考，让学生在自主学习中不断成长。
3. 讨论交流听完三位教师的案例分享后，全体教师展开了热烈的讨论。
大家针对自主学习模式在实施过程中遇到的问题和困惑进行了深入交流，并共同探讨了解决方案。
4. 专家讲座为了进一步提高教师对自主学习模式的认识，我们邀请了市教科所的专家进行专题讲座。
专家从理论层面分析了自主学习模式的内涵和特点，并结合实际案例，指导教师如何有效地实施自主学习。
5. 总结提升活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
她认为，通过本次教研活动，全体教师对自主学习模式有了更深入的了解，也为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
三、活动反思1. 自主学习模式在语文教学中的应用需要教师具备较强的引导能力。
教师要善于设计问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
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构建自主学习核心课堂
王稳庄镇中心小学 刘亚娜
《数学课程标准》
数学教学是数学活动的教学，是师 生之间、学生之间交往互动有效的课堂
2
开放探究的课堂
3
互动生成的课堂
真实有效的课堂
真实有效的情景
真实有效的提问
2014-12-2
4
开放探究的课堂
《数学课程标准》明确指出：“ 有效的数学学习不能单纯地依赖 模仿和记忆，动手实践、自主探 究与合作交流是学生学习数学的 重要方式”。
2014-12-2
5
互动生成的课堂
“互动生成”的课堂教学，对于 推进教学改革，解放师生的头脑 ，解放师生的手脚，并由此促进 以学生发展为出发点和落脚点的 充满活力的教学风格的形成，促 进学生的全面发展将产生积极的 影响。
2014-12-2
6
作为小学一线数学教师，我 们要力求变革教学方式，促进素 质教育。为学生搭建了一个充满 活力，自主发展的平台，使他们 在这个平台上有充足的时间和空 间展示自己，交流成果，获得成 功的快乐。