人教版五年级下册数学 2和5的倍数特征
人教版五年级数学下册课件：第二单元《第1课时 2,5的倍数特征》
注意：因为0是2的倍数，所以0也是偶数。
(2)自然数的分类。 如果我们把自然数进行分类，那自然数可以分几类？
5．探索同时是2、5的倍数的数的特征。 (1)找出表中哪些数既圈上了红色，又圈上了篮色？
10,20,30,40,50,60,70,80,90,100
(2)观察这些数，你发现了什么？ 个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍 数，这样的数一定是10的倍数。
巩固新知
1.下面那些数是2的倍数？那些数是5的倍数？哪些 即是2的倍数，也是5的倍数？
24,35,67,90,99,15,106 60,75,130,521,280,6018,8100
2的倍数有:24,90,106,60,130,280,6018,8100 5的倍数有：35,90,15,60,75,130,280,8100 即是2的倍数，也是5的倍数的有：90,60,130,280,8100
给您100元。
找您13元。
你能很快地帮 妈妈判断找回 的钱对不对吗?
因为10的倍数个位是0,5的倍数个位是0，所以花费的钱数个 位应是0或5。所以找回的钱数的个位数应是5或0，本题中妈 妈付了100元，售货员找回13元，是错误的。
课堂练习
课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？
3．探索2的倍数的特征。
(1)请观察2的倍数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，
20……，这些数个位上的数都有什么特点？ 个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 总结：个位上是0，2，4，6，8的数都是Байду номын сангаас的倍数。
4．奇数和偶数。 (1) 在自然数中，2的倍数有多少个？
无数个
总结：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。 那么，不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。
五年级下册数学人教版《2和5的倍数特征》课件(共19张PPT)
1.猜一猜：猜一猜2的倍数有什么特征？ 2.验证：在百数表中用“ ”勾出2的倍数， 并验证你的发现。 3.讨论：把你的发现和你的同桌互相交流。
再探索：2和5的共同倍数的 特征
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
下 结同节 束学课
们见
2．下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些 数既是2的倍数，也是5的倍数？
36 27 45 80 65 302 500 1.85 120 431 330 136 30
2的倍数
5的倍数
36，302，
80，500， 90，120，
45，65，85
136
330，30
既是2的倍数，也是5的倍数
1、完成配套练习题第20页； 2、背诵2、5的倍数特征； 3、预习课本第22页《奇数与偶数》。
三、巩固练习
下面用数字卡片摆出的数中哪些是3的倍数？在 每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3 的倍数
24
58
47
96
3的倍数卡片：24、96 答案不唯一：240、582、474、960
2.按要求填空。
《2 和 5 的倍数的特征》说课稿
《2 和 5 的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《2 和 5 的倍数的特征》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《2 和 5 的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。
这部分内容是在学生学习了因数和倍数的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将掌握 2 和5 的倍数的特征，为进一步学习 3 的倍数的特征以及公倍数和最小公倍数等知识奠定基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和学习能力，能够进行简单的观察、分析和归纳。
在学习本节课之前，学生已经认识了因数和倍数，对倍数的概念有了初步的了解。
但是，对于 2 和 5 的倍数的特征，学生还需要通过具体的实例进行观察和总结。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：掌握 2 和 5 的倍数的特征，能判断一个数是否是 2 或 5 的倍数。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生体验数学的乐趣，培养学生的数学思维和创新意识。
四、说教学重难点1. 教学重点：掌握 2 和 5 的倍数的特征。
2. 教学难点：理解为什么个位上是 0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数，个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与学习活动。
2. 学法：在学习过程中，学生将采用观察法、实验法、归纳法等学习方法，自主探索 2 和 5 的倍数的特征。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些数字，如 12、15、20、24 等，让学生判断这些数字是否是 2 或 5 的倍数，从而引出本节课的课题。
2. 探究新知（1）探究 2 的倍数的特征①让学生写出一些 2 的倍数，如 2、4、6、8、10 等。
五年级下册数学《2、5的倍数特征》学科融合课教案
五年级下册数学《2、5的倍数的特征—变式练习》学科融合教案授课年级：五年级授课教师：学情分析：《2、5的倍数的特征——变式练习》这一课是根据学生在学习倍数特征时，已经学习了2和5的倍数特征，以及奇数和偶数的相关知识，本课是针对这些知识点进行变式练习，帮助学生更深入的理解2和5的倍数特征，以及运用他们的特征解决问题。
在这个内容的学习中，学生最容易掌握的是既是2又是5的倍数特征的数的特征，最难掌握的是根据相邻几个奇数或偶数的和去探索这些奇数或偶数是多少，首先理解相邻两个奇数或偶数之间相差2都很困难。
教材分析：本课2、5倍数特征练习是学生在学习了2和5的倍数特征，以及奇数和偶数的知识等内容的基础上进行的。
本课是根据2和5的倍数特征、奇数和偶数的初步认识，融合公倍数的概念。
本课通过出示练习题，让学生在具体问题、具体情境中深入的理解2和5的倍数特征，以及运用他们的特征解决问题；让学生通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现如何根据相邻几个奇数或偶数的和去探索这些奇数或偶数是多少。
教学目标：学科性目标：1.巩固2、 5倍数的特征运用。
2.能灵活运用2和5的倍数特征解决一些变式题。
3.在练习中培养学生的分析、推理能力。
教育性目标：在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、善于思考创新性目标：能够从多角度的思考问题，能灵活使用不同策略解决具体问题。
教学重点：用给定数字按要求组数。
教学难点：根据相邻几个奇数或偶数的和去探索这些奇数或偶数是多少。
教学准备：PPT、配套题单教学过程：谈话引入：师：请问2的倍数特征是什么，那5的倍数特征呢？设计意图：通过教师谈话引入，让学生在大脑中快速回忆出旧知识，为之后的练习做准备。
活动一：复习引入：[思维预热]1.填空：在22、55、130、68、49、145、70中，（1）2的倍数有：（2）5的倍数有：（3）2和5 的公倍数有：（4）奇数有：（5）偶数有：（6）是5的倍数，又是偶数的有：请生举手答，回忆2和5的倍数特征，奇数和偶数的特征。
人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案
人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案【教学目标】1.让学生通过观察、比较、归纳，掌握2、5的倍数的特征。
2.培养学生运用特征进行快速判断和解决问题能力。
【教学重难点】重点：掌握2、5的倍数的特征。
难点：运用特征进行快速判断和解决问题。
【教学准备】1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料【教学过程】一、导入1.利用课件展示一系列数字，引导学生观察这些数字的特点。
二、探究2的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中2的倍数。
2.学生展示成果，教师引导学生发现2的倍数的特征：个位数是0、2、4、6、8。
3.教师用课件展示一些2的倍数，学生快速判断是否为2的倍数。
三、探究5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中5的倍数。
2.学生展示成果，教师引导学生发现5的倍数的特征：个位数是0或5。
3.教师用课件展示一些5的倍数，学生快速判断是否为5的倍数。
四、综合探究2、5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中同时是2、5的倍数的数字。
2.学生展示成果，教师引导学生发现同时是2、5的倍数的特征：个位数是0。
3.教师用课件展示一些同时是2、5的倍数的数字，学生快速判断。
五、巩固练习1.教师出示一些数字，学生快速判断是否为2、5的倍数。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
【板书设计】课题：2、5的倍数的特征一、2的倍数特征个位数是0、2、4、6、8二、5的倍数特征个位数是0或5三、2、5的倍数特征个位数是0【教学反思】本节课通过引导学生观察、比较、归纳，让学生掌握了2、5的倍数的特征。
在教学过程中，注重学生的参与和合作，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。
但在教学过程中，部分学生对特征的理解还不够深入，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在细节上加以改进。
《2、5的倍数特征》说课稿
《2、5的倍数特征》说课稿《2、5的倍数特征》说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
人教版数学五年级下册教案 2、5的倍数的特征
人教版小学数学五年级下册2、5的倍数的特征教学目标：1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。
3.感受探索过程中的基本方法和策略。
教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。
教学过程：一、复习引入同学们，我们已经学习了有关因数和倍数的知识，请同学们自己写下一个除法算式说说什么叫因数？什么叫倍数？老师举例说明20÷5=4。
记住我们都是在整数范围内讨论因数和倍数哦。
今天我们要学习的新内容是——2、5的倍数的特征。
二、展开探究1.举例归纳，形成猜想。
我们已经学会了求一个数的倍数的方法，我先请同学们在草稿纸上写出一些2的倍数。
老师这里也写了一些：2，6，10，14，18，26，30，48，52，98，100。
你刚才写的时候是怎么想的？对，我们可以用乘法口诀来想2的倍数。
观察这些数，它们有什么共同的特征?有的同学可能会说个位上的数字都是0，2，4，6，8；有的同学可能会说个位上的数字都是2的倍数。
我估计大部分同学认为个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
(板书，猜想：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数吗？)2．检验猜想，丰富例证刚才大家列举的数都比较小，如果是更大的数，是不是也必须符合这样的条件呢？下面就请同学们写出一些个位是0，2，4，6，8的三位数或者更大的数，然后用计算器算一算，它们到底还是不是2的倍数?估计大家都完成的差不多了。
老师这里也写几个数：350，608，4184,7896，我用计算器算一下看。
验证以后发现这些数都是2的倍数。
看来，确实很有可能凡是个位数字是0，2，4，6，8的数就是2的倍数。
那么，是不是2的倍数的个位数字必须是0，2，4，6，8呢?举例试试看，如果个位数字不是0，2，4，6，8的数，这个数还是2 的倍数吗？老师这里也举了一些数：15, 97,123,1489，我们来验证一下，我们发现这些都不是2的倍数。
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下学期的《2、5的倍数的特征》这一章节，是在学生已经掌握了1-9的乘法口诀和2、3、5的倍数特征的基础上进行教学的。
教材通过引导学生探究2、5的倍数的特征，让学生发现并总结规律，进一步理解和掌握倍数的含义。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，对于数学问题有自己的思考和见解。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在观察、分析和归纳方面还需要教师的引导和帮助。
在《2、5的倍数的特征》这一章节的学习中，学生需要通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解2、5的倍数的含义，并能找出一个数的倍数。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能找出一个数的倍数，并发现并总结2、5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能理解并解释2、5的倍数的特征，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用探究式教学法、引导式教学法和合作学习法。
通过引导学生观察、实验、交流等活动，让学生在探究中思考，在合作中学习。
同时，我将运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对倍数的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.探究2的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结2的倍数的特征。
3.探究5的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结5的倍数的特征。
4.总结2、5的倍数的特征：学生将2、5的倍数的特征进行对比，总结出共同的规律。
5.应用与拓展：学生运用2、5的倍数的特征，解决实际问题。
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2.2.1 2和5的倍数特征
一、填空。
1．是2的倍数叫（），不是2的倍数叫（）。
2.比75小，比50大的奇数有（）个。
3.在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。
4.个位是（）的数同时是2和5的倍数。
5. 5的倍数中最小的三位数是（）
二、判断。
1、个位上是0、
2、4、6、8的数都是2的倍数。
（）
2、如果用N来表示自然数，那么偶数可以用N+2表示。
（）
3、一个自然数不是奇数就是偶数。
（）
4、个位上是9的数一定是奇数。
（）
三、有一个三位数，百位上的数比最小的偶数多6，十位上的数是最小的奇数，这个数同时是2和5的倍数，这个数是多少？
答案：
一、1. 偶数；奇数 2. 24 3. 50；20 4. 0 5.100
二、√×√√
三、610。