浅谈如何抓好班级管理工作
浅谈小学班主任班级管理工作
浅谈小学班主任班级管理工作小学班主任是整个班级的灵魂人物，班主任班级管理工作的好坏直接影响学生成长和班级发展。
因此，小学班主任班级管理工作尤为重要。
一、规范学生的学习行为小学生是比较活泼好动的，班主任需对学生的学习行为进行规范。
班主任应让学生意识到课堂是学习的地方，要坚持听讲和认真完成作业，同时班主任也应时常鼓励肯定学生在学习上的表现，营造积极的学习氛围。
二、管理好班级人际关系班级人际关系的好坏直接影响班级的成绩和学生情感，班主任需及时发现管理班级的人际关系。
一方面，班主任要留意班级中学生之间的关系，注意平衡学生的友谊，避免学生的孤独和排斥。
另一方面，班主任应注重家校合作，与学生家长建立积极、良好的关系，努力达成对学生教育的共识。
三、管理好班级的卫生和校规小学生刚刚踏入学校，很多的卫生和校规意识还不够，因此班主任要疏导学生学习生活中出现的问题，以养成良好的生活习惯。
班主任要时刻关注班级卫生情况，协调班级内各种大小事情的处理，培养学生遵守校纪校规，班级行为规范，以提高班级卫生和学风。
四、管理好班级课堂纪律小学应该是学生养成规范行为的关键时期，班主任更是应该注意班级课堂纪律。
如何维持课堂秩序，班主任要寻找最佳的办法。
班主任在课堂中应该执行严格的纪律，让学生知道课堂上学习的重要性，以及课堂纪律对学习的重要性。
活动是学生全面发展的重要环节，班主任应该尽力创造各种不同的活动，让学生体验学习和生活的乐趣，例如组织各类户外活动、班级文艺比赛等等，从而促进班级内部的团结和互助，也可以培养学生的自信和个性发展。
综上，在小学班级管理中，班主任是关键而且必须存在的。
班主任管理好班级，是对学生教育的贡献；班主任管理不好班级，则会对学生的健康成长和班级的文化建设产生严重的不利影响。
班主任应努力提升自身的管理素质，同时，也需要不断学习、应对变化与挑战，在管理工作中探索出适合自己班级管理的方式和方法。
浅谈班级管理4篇
浅谈班级管理4篇浅谈班级管理第1篇加强班级管理，那么是班主任这项工作中一个重要的有机组成局部，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。
一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。
如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。
2022年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。
我了解到一方面学生反映的情况根本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。
我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光芒历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲二泉映月填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。
加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。
由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以到达培养健康、和谐的班集体心理气氛的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，那么应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
浅谈如何做好班级管理工作论文
浅谈如何做好班级管理工作论文汇报人：2024-01-08•班级管理的重要性•班级管理的原则•班级管理的策略目录•班级管理的技巧•班级管理的反思与展望01班级管理的重要性班级管理的重要性•班级管理工作是学校教育中的重要一环，它不仅关乎学生的学习环境，还影响着学生的身心发展。
本文将探讨如何做好班级管理工作，以期为学生创造一个和谐、有序的学习环境。
02班级管理的原则尊重学生的个性、人格和权益，不体罚或变相体罚学生。
尊重学生理解学生关爱学生理解学生的思想、情感和需求，关注学生的心理健康。
关心学生的学习、生活和成长，为学生提供必要的帮助和支持。
030201人性化管理原则对所有学生一视同仁，不偏袒、不歧视任何一方。
平等对待根据学生的实际表现和进步情况，给予公正的评价和反馈。
公正评价对表现优秀的学生给予适当的奖励，对违纪行为进行适当的惩罚。
奖惩分明公平公正原则激励为主原则激发兴趣引导学生发现自己的兴趣和特长，激发学生的内在动力。
鼓励进步关注学生的进步和成长，及时给予肯定和鼓励。
树立榜样树立优秀学生为榜样，引导学生向他们学习。
统一管理标准对班级学生进行统一管理，确保管理标准的公平性和一致性。
班级整体利益班级管理工作应以班级整体利益为出发点，注重班级凝聚力和向心力。
协调各方资源协调班级内外的各种资源，为学生提供更好的学习和成长环境。
整体性原则03班级管理的策略教师应尊重学生的个性、人格和权益，关注学生的情感和需求，创造一个平等、民主、和谐的班级氛围。
尊重学生加强与学生的沟通交流，了解他们的思想动态和学习情况，及时发现和解决问题，增强师生间的互信和理解。
沟通交流关心学生的学习、生活和成长过程，关注学生的心理健康，帮助学生解决困难和挫折，增强班级的凝聚力和向心力。
关爱学生建立良好的师生关系严格执行在执行规章制度时，教师应严格要求，公正公平，不偏袒不纵容，维护制度的权威性和有效性。
监督反馈加强对班级规章制度的监督和反馈，及时调整和完善制度，确保其适应班级发展和学生成长的需要。
浅谈如何做好小学班级管理工作
浅谈如何做好小学班级管理工作浅谈如何做好小学班级管理工作魏书生曾说过：管理是集体的骨架。
对于班级管理来说也是一样，班级管理作为学校管理的重要组成局部，不仅能够保证班级活动的顺利开展，给学生营造良好的学习气氛，而且，对学生健康的开展也有促进作用。
所以，在素质教育思想下，教师要从多方面入手来做好小学班级的管理工作，以为高效课堂的实现以及学生的健全开展做出相应的奉献。
因此，本文从如何建立班级评分制度、如何做好班级文化管理两个方面入手对如何提高小学班级管理工作质量进行论述。
评分制度的建立是对学生做出准确评价的标准，也是提高班级管理质量的重要方面。
所以，在班级管理中，我们要从不同的角度入手建立评分制度，如：道德评分制度、班委评分制度、卫生评分制度等等，目的就是要将我们的班集体打造成一个量化的班集体，让每个学生都清楚地认识自己，明确自己的改良方向，进而，为提高班级管理质量做出相应的奉献。
以道德评分制度为例，可制定以下几项制度，如：作业完成情况；上课答复下列问题的情况；不迟到，早退的情况；热爱劳动的情况等等。
这些都是评分制度中所包含的内容，也是对学生进行测评的主要方面，也是考查学生的主要方面。
对于这些评分制度的建立，我们可以以半个学期为周期，这样不仅能够帮助学生明确自己的开展方向，同时，也能提高班级管理质量。
班级文化建设是班级的一种风气，也是提高班级管理质量的主要方面。
但是，在以往的班级管理中，我们并没有将太多的关注度放在班级文化的建设上，根本上就只有学校统一在班级墙壁上挂一些名人名言，可并没有起到太大的作用。
所以，在素质教育思想下，我们教师要从思想上认识到班级文化管理的重要性，除了学校配备的之外，我们还要建立我们班级特有的'文化，进而使学生在无形中获得良好的开展。
例如：设计班级图腾。
所谓图腾，是指班级的标志，不仅蕴含班级的精神，也代表班级的形象。
所以，在班级文化建设中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生自主给班级设计图腾，赋予含义。
浅谈幼儿园班级管理方法
浅谈幼儿园班级管理方法幼儿园班级管理是幼儿园教育工作的重要环节，对幼儿园教育质量的提高和幼儿群体的成长发展起到至关重要的作用。
下面就幼儿园班级管理方法进行浅谈。
建立良好的班级管理体制是幼儿园班级管理的基础。
班级管理体制应该从组织机构、班级制度、管理流程和管理人员等多个方面进行规范和完善，形成一套科学、合理、有效的管理体系。
在组织机构方面，班级管理应该明确班主任领导和班级中管理人员的职责和权限，确保班主任在班级管理中发挥积极作用。
在班级制度方面，要建立健全的班级规章制度，明确班级管理的基本规则，确保班级工作有章可循。
在管理流程方面，要建立班级管理的工作流程，确保各项工作有序进行。
在管理人员方面，要建立一支高素质的管理团队，提高班级管理的水平和效果。
班级管理要注重团队合作和交流。
班级管理不是一个人的事情，而是一个团队的事情。
班主任应该主动与班级管理团队成员进行沟通和交流，共同商讨班级管理策略和措施，共同解决班级管理中的问题和困惑。
班主任还应该鼓励教师之间进行互相借鉴和学习，共同提高班级管理的水平。
通过团队合作和交流，可以形成班级管理的合力，提高班级管理的效果。
班级管理要注重个性化管理。
每个幼儿都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和需求。
班主任应该了解每个幼儿的个性特点，根据幼儿的特点制定个性化的教育方案，培养幼儿的个性特长和发展潜能。
在班级管理中，班主任还应该注重与幼儿的交流和互动，关心幼儿的情感需求和心理健康，积极引导幼儿形成良好的行为习惯和价值观念。
班级管理要注重家园合作。
家庭是幼儿的第一课堂，家长是孩子成长的重要伙伴和指导者。
班主任应该与家长建立密切联系，定期与家长进行沟通和交流。
可以通过家长会、家访、班级群等多种形式，了解家长对幼儿园班级管理的意见和建议，及时调整和改进班级管理策略和措施。
通过家园合作，可以形成教师、家长和幼儿之间的良好互动和合作氛围，共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园班级管理方法有着重要的作用。
优秀班主任浅谈如何搞好班级管理工作
优秀班主任浅谈如何搞好班级管理工作在学校教育中，班主任是班集体的组织者、领导者，是联系任课教师和团队组织的纽带，是沟通学校和社会的桥梁，在学校教育工作中承担着重要责任。
中小学是基础教育,班主任的工作更直接关系着青少年一代的健康成长.那么，如何搞好班级管理工作呢？根据我二十几年的班级管理经验，总结如下几个方面:一、抓好一个起点什么叫起点？《现代汉语词典》解释为：起点就是开始的地方或时间。
“起点”是一个相对的，很宽泛的概念.就一天来说，早上是起点；就一个星期来说，星期日晚上是起点;就一个学期来说，期初是起点；对于高中三年来说，高一应该是起点。
俗话说：“万事开头难.”“良好的开端是成功的一半。
”抓好起点就等于抓住了成功之手。
我们务必要在这些起点对学生进行有效的教育。
我的班级管理理念是高一强基础、高二抓巩固、高三促发展。
因此，这里笔者着重谈一谈高一这一起点的管理。
1、做好一个调查调查、了解和研究学生是班主任的第一项内容,也是贯穿于班主任工作全过程的一项内容。
它不仅是教育学生的前提，而且了解学生的过程也是教育学生的过程。
（1）要了解学生个人情况了解学生的自然情况（年龄、民族、住址、家庭情况、社会关系等)了解学生的学习情况（学习动机、目的、态度、方法、成绩及初中的困难和要求等）了解学生的健康状况（身高、体重、视力以及有关疾病、有无生理缺陷等）了解学生个性差异（如理想、信念、兴趣、爱好、性格特点、气质类型、能力水平、特殊才能等等）（2）了解班级集体情况对班级集体一般概貌的了解.全班学生的人数、男女生数，班级的一般特点和倾向,学生的区域分布情况等等。
在了解的过程中要听其言、观其行，尤其要把重点放在观其行上，要善于发现每个学生的优点，要发展地全面地看待学生。
调查的对象可以是学生本人，可以是其他学生，也可以原学校教师、学生家长及社会上其他人。
2、制定一套计划俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”班主任工作的特点是面广、复杂、无止境，因而必须实施计划管理.美国前总统富兰克林说：“我总认为，即使一个能力很一般的人，如果有个好计划，他是会有作为的。
优秀范文：班级管理方法简谈
优秀范文：班级管理方法简谈学生的班级管理对于促进学生的全面发展和健康成长具有重要意义。
班级管理不仅仅是实行纪律和规则，更是创设良好的学习氛围和培养良好的行为习惯。
下面我将简要谈谈我认为的优秀班级管理方法。
首先，班级管理要以班主任为核心，班主任要发挥引领和激励的作用。
班主任应具备良好的教学能力、组织能力、沟通能力和人际交往能力，能够有效地管理和组织班级的各项工作。
同时，班主任还应该注重学生的个体差异，善于倾听学生的声音，关注学生的需求，为学生提供个性化的辅导和帮助。
其次，班级管理要建立科学的管理制度和规范。
班级管理制度要明确、公正、严格，让学生能够清楚地知道自己的责任和义务。
对于学生的行为违纪，要有相应的惩罚和奖励措施，让学生树立正确的价值观和行为规范。
同时，班级管理还应注重培养学生的自主管理能力，鼓励学生参与班级事务的决策和管理，提高学生的集体荣誉感和责任感。
再次，班级管理要注重心理教育和关爱。
学生在成长过程中面临各种各样的心理问题，班主任要有足够的敏感度和专业知识，及时发现学生的心理问题，并采取相应的措施进行关心和帮助。
同时，班主任还应注重与学生建立良好的师生关系，对学生进行疏导、引导和激励，让学生感受到关心和支持。
此外，班级管理还需要加强与家长的沟通和合作。
班主任应与家长保持密切的联系，了解学生在家庭中的情况和问题，及时给予家长反馈和建议。
同时，班主任还应注重家校合作，共同营造一个良好的学习和成长环境。
总之，班级管理是学生全面发展和健康成长的重要环节。
通过班主任的引领和激励、科学的管理制度和规范、心理教育和关爱以及与家长的沟通和合作，可以有效地促进学生的个性发展和全面发展。
浅谈班主任如何做好班级管理工作
浅谈班主任如何做好班级管理工作班主任作为班级管理的主要负责人，对于班级的管理工作起着至关重要的作用。
一个好的班主任应该具备丰富的管理经验、较好的沟通能力、良好的人际关系和高度的责任感。
下面，我将从班主任在班级管理中的角色定位、管理策略和沟通技巧等方面进行探讨，以期提高班主任的管理水平。
首先，班主任在班级管理中要明确自己的角色定位。
班主任应具备“父母一样”的关怀、关注学生的成长、健康和心理需求，同时又要具备“师长一样”的激励、教育、引导学生向德、智、体全面发展。
班主任既是学生的朋友和倾诉对象，也是学生的榜样和引路人。
因此，班主任在做好班级管理工作时，要始终保持专业、客观、公正的原则，确保自己的行为与言语能够起到正面的引导作用。
其次，班主任需制定合理的管理策略。
要做好班级管理工作，班主任需要根据班级的特点和学生的个性，制定适合班级的管理策略。
一方面，班主任应该建立明确的班规班纪，制定统一的管理制度，明确学生的权利与义务，为班级的秩序和稳定创造条件。
另一方面，班主任还应注重激发学生的主动性和创造性，采取启发式教育方法，引导学生自主学习、自主思考。
同时，班主任还需要关注学生的发展特点，根据不同学生的实际情况，制定个性化的发展方案，让每一个学生都能得到良好的发展。
最后，班主任要具备高度的责任感。
班级管理工作是一项细致而繁重的工作，班主任要时刻保持积极向上的工作态度和责任感。
班主任要站在学生和班级的利益之上，以全心全意服务学生为宗旨，坚持教书育人，注重学生的全面发展，提高班级的整体素质。
同时，班主任还应不断提升自己的专业能力和教育教学水平，关注教育和班级管理的最新信息，不断学习和更新知识，以适应时代的发展变化。
综上所述，班主任在班级管理中是起到至关重要的作用的。
只有班主任具备稳定的思想政治素质、成熟的管理经验和优秀的沟通能力，才能够做到师德高尚、学生受欢迎、家长满意的好班主任。
提高班主任的管理水平，需要班主任不断学习、不断创新，与时俱进，以期更好地服务于学生、家长和学校的发展。
浅谈小学班级有效管理策略
浅谈小学班级有效管理策略随着小学班级规模的逐年扩大，班级管理工作也变得越来越复杂，管理难度也在逐渐上升。
如何有效地管理小学班级，对于每一位小学教师都是一项重要任务。
本文将浅谈小学班级有效管理策略。
一、建立健全的班级管理机制班级管理机制是实现小学班级管理高效、科学的关键。
建议每个班级在开始时建立一个班级管理委员会，由班级主任担任主席，班委担任副主席，与其他专业人员协作制定具体的班级管理机制。
此机制应包含班级管理职责划分、班级组织管理、纪律管理、学生指导等几个要素。
建议规定一个班级内的所有规章制度，例如学生迟到早退、缺课请假等，既要庄重严肃，又要明确方便执行。
二、提升学生的管理意识班级管理工作绝不能只靠班主任一人的努力。
对于学生而言，线上线下都存在一定的违纪率，稳定班级运作和学生身心健康是班主任的重要职责。
班主任要指导和强调学生的行为规范，及时处理各种违纪行为，加强学生的自律、自觉、自信，引导学生树立正确的法制意识和社会公共意识，做到相互帮助，和谐相处，共同营造一个和谐的班级氛围。
三、提高班级组织管理能力在小学班级管理中，班委的作用不可忽视。
班级主任应该按照教育部门要求进行班委的选举和任命，确保班委能够按照班级管理机制愉快地开展各项管理工作。
班主任应该从班委角度出发合理的布置任务，对班委展开管理培训和教育，提高班委的组织管理能力。
四、建立奖惩机制班级管理中，除了规范班级纪律外，还需要建立健全的班级奖惩机制。
在管理中突出道德教育，采用正面激励、负面惩罚相结合的方法，鼓励思想品德、学业、体育、科技、文艺等方面的优秀表现。
对于行为不端者，要进行警示教育和批评教育，通过一定的制度惩罚，引导学生靠自我克制和自我约束来统治自己。
小学班级管理是一项手艺活，也是每个班主任必须要掌握的能力。
本文介绍的班级管理策略对于小学班主任的工作具有重要意义。
班主任们应该通过培训和实践不断提升自己的管理能力，创造和谐的小学班级氛围，同时承载着对学生思想及成长的引导责任。
浅谈如何抓好薄弱班级管理
浅谈如何抓好薄弱班级管理如何抓好薄弱班级管理，是每个学校都会面临的一个非常棘手的问题，关系到学校办学质量。
以下是我对这一问题的几点体会，以请教于各位同仁。
一、走出认识误区，走进学生心灵我们都懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，但是，我们几乎都是以成绩来界定薄弱班级的，这就使得我们常常看不到他们的优点，甚至优点也成了缺点，如薄弱班级的“好动”可能被认为“混乱”，优秀班级的“好动”则可能被视作“聪明”。
对同样的问题，我们因为成绩的缘故不能一视同仁地看待，这不只伤害了我们的学生，拉开了师生情感的距离，而且使得我们的工作难以开展。
可以说，学校和班主任不走出这种认识的误区，就不可能抓好薄弱班级。
除了认识需要澄清外，还要走进学生心灵，深入了解学生，弄清他们在想什么，从而找准薄弱的根源，才有可能采取恰当的方法，否则“盲人骑瞎马”，事情将变得更糟。
每个学生都有发展自己的需要，这就是进步的源泉、荣誉的源泉。
只要你真诚地和学生交心，你将会欣喜地感受到“每一位学生都有进步的内心渴望”，这也就是薄弱班级能够转化的原因。
了解了这一点，我们就能充满信心地接纳薄弱班级。
二、以赞美消除对立，以宽容进行感化一般来说，薄弱班级的学生长期受冷落、遭责难，比一般学生更敏感、更脆弱，因此极易与老师产生对立情绪。
消除薄弱班级学生和学校、老师，特别是班主任老师之间的对立情绪，是抓好薄弱班级的关键。
怎样才能消除对立情绪呢？赞美和宽容是最好的方法。
薄弱班级的学生或许会对别的班级受到的表扬“不屑一顾”，但在内心深处，也渴望着老师、家长能看到自己的优势和长处，并给予赞美。
它可以融洽关系，消除对立，甚至催人向上。
要会赞扬，我认为应做到以下两点：（1）善于发现薄弱班级学生的闪光点；（2）挖掘不明显的优点予以赞扬。
我们还要避免新的对立情绪的产生，特别是薄弱班级的学生，问题比较多，对缺点的改正也可能有一个长期的、反复的过程。
一方面，不要出现反复就感到“无可救药”，另一方面，不能一出问题就“严刑重罚”。
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学 生是 平 等 的 ， 要 平 等 对 待 每 个学生。 让他 们在 班 级 中得 到一 样 的关 爱 和帮 助 。 二、 加 强班 级 建 设 ， 抓 好 班 委
一
工作
（ 一） 两个 “ 班 长” ， 一 个 民族 班 长． 一 个 汉 族 班 长 。 民族 班 长 管 理 汉 族 学 生 ，汉 族 班 长 管 理 民族 学 生。 分 工合 作 ． 协 调 配合 。 一旦 发 生 矛 盾 两个 班 长一 起 解 决 。
责， 各 尽所 能 ， 调 动工 作 的 积 极性 ， 使 班 级 工作 有 条不 紊 地 进行 。 如 果 说 治 国 必 须 有 法 可 依 的 话， 那 么“ 治 班” 也 必须 有 “ 章” 可 循 。这 个 “ 章” ， 就 是 以 班 级 规 章 制 度、 公 约等 为 内容 的班 级 常 规 管 理 制度 。在 笔 者 看 来 ， 正 如 国家 要 依 法 治 国一 样 ， 一 个 班 级 也 应 该 主 要 靠 制度 而 不 仅 仅 是 靠 班 主 任 来 管 理 。健 全 、 有 效 的 常规 管 理 制 度 在 班 级 的 日常 管 理 中 发 挥 着 至 关 重 要 且不 可替 代 的作 用 。 但在 日常 教 育 教 学 中， 时 常 可 见 有些 班级 的 常 规 管 理制 度 形 同虚 设 。 那 么怎 样 才 能 让 一 个 班 级 的 常 规 管 理 制 度 真 正建立起来并深人人心。 发挥 它应 有 的作 用 呢 ？ 在 多 年 的 班 主任 工 作 经 历 中， 笔 者 有 以下 几点 体 会 ： 一、 学 生 支 持 是 前 提 班 级 的 常 规 管 理 制度面向的是整个班级， 要 想 得 以 顺利实施， 就必须得 到全体学生或 者 至 少 是 绝 大 多 数 学 生 的 支 持 与 赞 同 。 冈此 ， 一 个 班 级 的常 规 管 理 制度 应 由师 生 共 同 制定 ， 切不可 由 班 主任 一 人 闭 门造 车 。 在 每 届新 生 人 校后， 笔 者都会 以《 中 学 生 日常 行 为 规 范 》 及 有 关 校 规 校 纪 为 依 据， 结合本班实际， 和 班干 部 共 同讨 论 制 定 本 班 的常 规 管 理 制度 ， 随后 ， 将 初 步 讨 论 的结 果 交 由全 体 学 生 讨论。 认 真 听 取 有 关 意 见并 进 行 适 当 修 正 ，最 终 经 全 体 学 生 同 意 通 过。 这 样 由师 生 共 同制 定 的班 级 常 规管理制度， 既让 班 级 的 日常 管 理 做到“ 有 法 可依 ” 。
有 低 年 级 一个 班 级 ２ ７名 学 生 只 有 ８名汉 族 学 生 的情 况 。 《 新课 标》 提 出： “ 把 班 级 还 给学生 ． 让 班 级 成 为学 生 成 长 的 家 同， 让 每 一 个 孩 子都 能 在 班 级 中 成 长” 。 那 么 如何 实 现 这 一要 求 呢 ？ 我 认 为 要 使 孩 子 们 在 班 级 中快 乐 地 学习、 成长， 要 把 班 级 管 好 就 要 做
浅 谈 如 何 抓 好 班 级 管 理 工 作
圃梁
由 于 计 划 生 育 政 策 的 实 施 和 城 镇 化进 程 的 加 快 ， 少 数 民 族 对汉 语 的 重视 。 使 边 远 地 区的 学 生构 成 结 构 发生 了很 大 的 变化 ： 汉 族 学 生 减少 ． 民族 学 生 不 断 增 多 ， 有 的 甚
到 以 下几 个 方 面：
一
（ 二） 树 立 班 干 部 的威 信 ， 明 确
职 责
班 级 管 理 体 系 分 为 三 部 分 内
容： 干部体 系 、 制 度建设 、 班 级 团
队， 班干 部 是 班 主 任 运 转 班 级 的 实 际 执 行者 。可 以这 样讲 ， 班 主 任 是
（ 作 者单位 ： 新 疆兵 团第 四师 ６ １团 中 学）
本单 位 ， 也是 班 主任 进 行 教 育工 作 的依 靠 力量 和组 织保 证 。 班 级管 理
是 以 班 级 为 单 位 的 一 切 教 育 活 动 及作 为班 主任 的一 切 职 责 的 总 称 ， 因 而班 级 管 理 是班 级 教 育 的 总 和 。 “ 当一 名 班 主任 难 ，当 一名 好 的低 年级 班 主 任 更难 ！ ” 许 多老 师 都 不 无 感 慨 地 这 样说 。是 啊 ， 小 学 低 年 级学生 ． 一 下 子 从 幼 童 变成 了一 个 小学生 ． 对学校“ 紧张” 的学 习生 活
班级 的灵 魂 、 而班 级 的事 务 的 实 际
、
解决语 言关 ， 突 破 交 流
障 碍 边 远 地 区 的学 生 构 成 结 构 发 生 了很 大 的 变 化 ：汉 族 学 生减 少 ， 民族 学 生 不 断增 多 ． 在 不 久 的将 来 还 会 继 续增 加 。 面 对如 此 多 的 民族 学生 ， 语 言成 为 一 大 障碍 。在 处 理 些 班 级 事 务 时我 们 要 面对 汉 语 较差的学生 ， 甚 至 还要 面对 不 懂 汉 语 的 家长 。如何 解 决 这 个 问题 呢 ？
至超 过 三分 之二 。 班 级 是 学 还 要 培 养 怎样 使 用 顺 手。 制 定班 级 制度 ， 严格 执 行
、
比赛 谁 学 得 多 ， 记得 多 ， 这 样 才 能 提 高学 生 的学 习积 极性 。
老 师 也可 以培 养 小 小 翻 译 员 。 平 时 多与 学 生 交 流 ， 培 养 相 互 问 的
为 加强 班 级 建 设 ． 发 挥 班 委 会
信任 ， 在必要 的时候让汉语好 的学 生 出来 当 翻译 。
（ 二） 日常学 习 生 活 中 民汉 同 学 同乐 ． 让 少数 民族 学 生 在学 习生 活 中不 自觉地 学 习汉 语 ， 鼓 励 他 们 多使 用 汉语 。
及 班 委 的核 心领 导 作 用 ，各 负 其