浅谈高中英语作业的批改
谈英语作文的批改方法—高中英语作文的提高与批改
谈英语作文的批改方法—高中英语作文的提高与批改”写"是四大语言技能的重要组成部分，因为它能反映出学生对语言把握的综合能力。
而作文的批改则是教学中不可或缺的，然而在现实教学中英语写作却是最薄弱的环节，造成此现象的原因是多方面的。
要想提高学生的写作能力，就必须重视有效批改。
教师批改作文的过程是一种水平难度高、需要文艺创作的过程，要求教师怀对教育事业拥有一颗虔诚追求之心，怀着对学生高度奉献的无私精神，才可以找出学生写作中的纸漏，进而改善学生写作水平，得到有意义有价值的教学反思。
一、高中英语作文批改现状高中英语作文在整张英语试卷占一定比重，得分情况比较稳定，层次分明，但是高考满分英语作文的比率比高考语文满分作文小很多，然而在高中英语教学中，英语教师往往忽视一关于作文写作的重要性，大部分精力都投入到词汇应用与语法练习上，将写作放在最不起眼的角落，鼓励学生背诵一些“作文黄金句”。
但这些年来，在实际教学中英语写作却经常“坐冷板凳”，原因包括课业繁重、教时紧张，教师和学生没有足够的时间去关注写作。
在众多师生看来，作文是一项听起来都觉得头疼，修改起来最费力的“累活”，一套模拟题做到最后，作文部分可有可无，甚至干脆忽略不计。
在教与学两方面都对作文练习的重要作用视而不见，这主要体现在以下几个方面：1.教师认为作文批改不重要且浪费时间，课堂上的小测验、模拟考试应接不暇，任务繁多，没有足够时间去探讨批改方式。
2.师生双方不够重视写作。
学生缺乏主动思考，自我检查的自觉性，再加上一些老师总是宣传，高考英语作文给分时，只看学生的字的好坏，造成了一种糊弄了事的恶性循环。
3.教师在作文批改中形式化，教师使用评语千篇一律。
这种缺少点拨指正，少有赞扬激励的批改方式会严重挫伤学生写作的积极性和信心，造成诸多不利影响。
二、作文批改方法1.作文批改要改到点子上作文教学是一个长疏勺教学工程，从高一开始，就应该养成一种规范、认真、严谨的态度。
浅议高中英语教学中作业批改的策略
浅议高中英语教学中作业批改的策略高中英语作业批改是教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固知识、提高能力，还可以让教师及时了解学生的学习情况，因此在教学中作业批改的策略非常重要。
下面我们来浅议一下高中英语教学中作业批改的策略。
作业批改要及时。
学生完成作业后，教师应尽快将作业批改完毕，最好在两天内完成批改工作。
及时的作业批改可以让学生及时了解自己的学习情况，有利于及早发现和纠正错误，及时消除学生的疑惑，提高学习效果。
及时的作业批改也可以让学生感受到教师的关注和重视，增强学生的学习积极性。
作业批改要注重个性化。
每个学生的学习能力和水平都不尽相同，因此在批改作业时，教师要注重个性化，不能一刀切，要因材施教。
对于学习能力较强的学生，可以要求他们做更多的拓展题目，提高他们的学习兴趣和学科竞争力；对于学习能力较弱的学生，教师要耐心指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
在批改作业时，教师还要根据学生的学习情况，针对性地给出指导意见，让学生更好地理解知识点，提高学习效果。
作业批改要注重细节。
在批改作业时，教师不仅要重点关注学生的答案是否正确，还要注重细节，比如作业的格式、规范、书写是否规范、条理清楚等。
这些细节看似不起眼，却往往能反映学生的学习态度和学习习惯。
通过批改作业时，教师可以及时指出学生在细节方面存在的不足，并给予及时的纠正和指导，让学生养成良好的学习习惯。
作业批改要注重激励和激励。
在批改作业时，教师不仅要及时指出学生的不足之处，还要给予及时的激励和鼓励。
对于学习态度端正、努力向上的学生，教师要及时给予表扬和鼓励，激励他们继续努力；对于学习成绩较差的学生，教师要给予耐心指导，并及时找出学生的问题所在，帮助他们改正错误，激励他们克服困难，提高学习成绩。
只有兼顾批评和激励，才能更好地激发学生学习的动力，促进学生的学习进步。
在高中英语教学中，作业批改的策略至关重要。
及时、个性化、细节、激励四个方面是作业批改的重点，只有兼顾这四个方面，才能真正做到提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
浅谈学生英语作文中错误的批改
平 时 ，我 们 总 是一 见 学 生 的 错 误 就 句 子与 句 子 之 间联 系是 否 紧 密 ，还要 选
纠 正 ，采 取 一 种 包 办 的 态 度 。这 样 做 ， 错 误 少 一 点 的 文 章 ， 批 改 起 来 还 算 轻 松 ，但 对 于错 误较 多的 文 章 ， 就相 当 费
但所 花 时 间较 长 。
知 识 上 ，但 在 这 个 过程 中 ， 教师 应 在 检 查 自 己
的写 作 。
四 、重 点 讲解 ，集 体修 改 教 师 把 文 章 中 出现 的典 型 的错 误 集
＿ 、记 号提 示 ， 自我 纠 正 二 即把 作文 草 稿 抄 在 作 文 本 上 ， 并 要 求学 生 隔 行 书 写 。批 阅 作文 时 教 师 在 文
改 。然 后 让 学 生 按 记 号 提 示 ， 独 立 思
师 巡 视 指 导 。修 改 完 毕 ，再 收 上 作 业
中 、 归类 ，把 它 们 抄 在 黑 板 上 或 用 电教 手段 展示 出来 ，让 学 生 在 教 师 的 指 导 下
做 到 民主 公平 、集 思 广 益 ， 充 分 尊 重 学 发和 满 足 学 生 的表 现 欲 ，使 学 生 全 面 地 参与 ，并 能 留下 深刻 的 印象 。
一
，
课 Ｉ 体批 改 ＝ 集
为避 免 学 生 写 作 中更 多 的 错 误 ， 教
间 。写 作 课 必须 遵 照 一 定 的 步骤 ，循 序 师 应 要 求 学 生仔 细 审题 ，先 打 草 稿 ， 把 渐 进 地 进 行 ， 这 样 才 能 取 得 较 好 的 效 主 要 句 子 翻 译一 遍 。例 如 ： 对 于 一篇 材 果 。在 教 学 中 ，我 们 很 多 老 师经 常 感 到 料 作 文 ，老 师首 先 让 学 生 审 题 ，有 什 么 学 生 的 英 语 作 文 水 平 差 ， 句 法 错 误 太 要 求 ，是 写封 信 还 是 写 通 知 ， 或 是 留言 多 ，甚至 有 的同 学 写 不成 句 。教 师 在 批 条 等 ，然 后 引 导 他 们 思 考 ， 开 始 打 腹 改作 业 时 ，常 常 花 费很 大 的精 力 ，结 果 稿 。在 翻 译 句 子 时 ，应 事先 考 虑 用 哪 些 收 效 甚微 。那 么 ， 我们 教 师 应 如 何 批 改 短 语 ，用 什 么 样 的 时态 ，然 后 再 看 句 子
浅谈高考英语作文的批改与讲评
浅谈高考英语作文的批改与讲评浅谈高考英语作文的批改与讲评浅谈高考英语作文的批改与讲评一、英语作文批改的现状及其弊病英语作文批改，是英文写作教学中一个必不可少的环节,却也是写作教学中一个最薄弱的环节。
对学生写作起直接的指导作用.有效的批改方式能让学生通过写作、修改、重写的过程逐渐养成良好的写作习惯，不断改正错误，提高写作水平。
在目前的英语作文批改中，绝大多数时候用的还是全批全改的方式。
从科学方面看,＆#8220;全批全改＆#8221；虽然存在了多年, 但因耗时多、教育效益不明显，其合理性正在逐步丧失。
其原因是真正的＆#8220;主角&＃8221；学生对教师批改的作文通常持四种不同的态度:一是根本不看；二是看了, 却没看懂；三是虽然看懂了, 但由于没有认真思考, 留下的印象不深，掩卷即忘；四是对教师批改的内容进行了认真的思考，并悟出一些道理。
.只有持第四种态度的学生, 才能从教师批改作文中获得教益。
这就使写作教学收效甚微,达不到理想的效果，更重要的是这个过程始终是以教师为主体,学生则是被动的接受，缺乏积极性。
如何扭转这种被动局面？只有发挥学生的主动性，才能提高他们的积极性，才能激发他们的情感。
因此，要提高学生的写作能力，就必须改革传统单一的作文批改方式，提倡多样化的批改方式。
二、有效的作文批改和讲评（一）妙用批改技巧1、堂上即写即改新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题,并且自主解决问题。
课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼,由被动接受知识变为主动探究,从而提高作文教学的效率。
具体操作如下:①堂上限时完成作文②例文修改③自我修改作文例：学生习作初稿As students，it&＃8217；s right for to work hard，but if we always do that，we don&＃8217；t be healthy。
高中英语作文批改三法
高中英语作文批改三法英语写作是高中阶段英语教学中一个举足轻重的部分，因为它能反映出学生对语言把握的综合能力，体现学生对于英语书面语言的驾驭能力。
然而，目前高中阶段的英语写作课，尤其是英语作文的批改不尽如人意：一是重视程度低。
高一、高二写作课对于许多基础性的练习，诸如连词成句，连句成篇的作业，以及文章过渡词、连接词的训练，文章基本结构的知晓等作文基础知识作业，教师往往采取口头公布答案的形式一带而过，而少有规定学生字字句句落实在书面上的踏实作风。
二是由于作文批改特别费时，加上面对千变万化的语言现象，部分教师也有疲于应付之感。
对如何改变这种作文教学的被动局面，我谈一些体会。
一、批改中注意“恰到好处”现在的高中英语教学，往往在高三年级才涉及英语作文，学生的作文能力及教师的批改等都存在不少问题，学生的基础、教师的教学质量都不高。
我认为，作文应该从高一抓起，与其配套的作文批改也必须及时跟进，这样，学生的英语能力才能得到真正提高。
我在高一的英语教学中，在一定量的机械记忆基础上，以课文材料为依托，让学生从拓展课文内容深度和广度等方面进行作文训练。
批改中，我的专注点是去发现学生是否能够在文章中灵活自如、恰如其分地运用课文中所教授的词汇、语法。
因为每篇课文如果都经过了“写”的训练过程，那么学生对于整篇文章教学的掌握程度自然大有改观。
特别要强调的是，只有通过“写”，学生的一些深层次的问题才有可能被“曝光”，为教师下一步的教学重点和难点指引方向。
有人认为学生的好作文是靠教师改出来的，这话不无道理，但学生勤练笔，教师细雕琢才会出好作文。
因此，英语教学中学生的写作应当跟到位的批改结合起来。
此外，学生的语言错误绝不是靠教师一两次批改就能改掉的。
我清醒地认识到：批改只是一种手段，一种语言错误的警示。
对某一种错误的认识和改正，需要通过交际语境，经多次反复才能完成。
改作文的关键是要改得恰到好处。
所谓“恰到好处”，一是指改出要害处。
浅议高中英语教学中作业批改的策略
浅议高中英语教学中作业批改的策略随着教育教学改革的不断深入，高中英语教学注重学生综合语言运用能力的培养，作业批改成为教师们在日常教学中不可或缺的重要环节。
作业批改不仅能够帮助学生巩固知识，提高学习成绩，还能够让学生在实践中发现自身的不足，提高自我修正能力。
制定科学合理的作业批改策略对于高中英语教学至关重要。
本文将就高中英语教学中作业批改的策略进行浅议。
一、认真批改作业认真批改作业是作业批改的基本要求。
教师在批改作业时应仔细阅读学生的作业，对于学生的每一个细节都应该认真审阅，发现学生的错误并予以指正。
对于学生的优点和进步也应该给予及时的表扬和鼓励。
只有认真批改作业，才能够及时纠正学生的错误，促进学生的学习进步。
二、注重错误的类型在批改作业时，教师应该注重错误的类型，对于学生的错误进行分类归纳，找出学生犯错的规律和原因，从而有针对性地进行教学。
在批改作业时，需要重点关注学生的语法错误、单词拼写错误、句子结构错误等，根据学生的不同错误类型，有针对性地进行教学指导，帮助学生提高英语语言运用能力。
三、注重针对性指导在批改作业时，教师需要注重针对性指导，对学生的错误进行详细的解释和指导，帮助学生理解错误的原因和改正方法。
教师还应该结合学生的实际情况，提供个性化的辅导建议，根据学生的学习水平和了解程度，给予不同的指导方法，避免“一刀切”的批改方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、注重鼓励和激励在批改作业时，教师需要注重对学生的鼓励和激励，及时发现学生的优点和进步，给予及时的表扬和奖励。
鼓励和激励可以有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，促进学生的学习进步。
对于学生的不足和错误，也要给予正确的引导和帮助，让学生对自己的错误有正确的认识，从而引导学生进行自我改正和提高。
五、注重与学生的互动在批改作业时，教师需要注重与学生的互动，与学生建立良好的师生关系，主动与学生沟通，了解学生的学习情况和问题，及时解答学生的疑问。
浅议高中英语教学中作业批改的策略
浅议高中英语教学中作业批改的策略高中英语教学中作业批改是教师不可避免的重要工作之一。
作业批改的质量直接影响学生的学习效果和成绩，因此如何有效地批改作业成为了每位英语教师需要认真思考的问题。
下面将就高中英语教学中作业批改的策略进行浅议。
作业批改要及时。
及时批改作业是保证学生学习效果的关键之一。
学生对已经完成的作业关注度不高，如果批改时间过长，学生对批改结果的认可度和重视程度将会大打折扣，影响到批改结果的实际意义。
教师在批改作业时要尽量在规定的时间内完成，并及时将批改结果反馈给学生。
作业批改要细致。
细致的批改可以让学生更容易理解自己的不足之处，从而有针对性地提高自己的英语能力。
教师在批改作业时要注意不仅批改错误，而且要给出具体的修改意见和建议，指出学生在语法、词汇、句子结构等方面的不足，并告诉学生如何改正。
还要对学生的优点和进步之处给予称赞和肯定，鼓励学生继续努力。
作业批改要讲究方法。
不同类型的作业需要不同的批改方法。
对于选择题的批改，可以直接进行答案的核对；对于作文的批改，可以采用修改标记法或者写在纸上逐字逐句指出错误和改正方法。
针对不同的批改内容和形式，教师要有相应的批改方法，确保批改结果的准确性和有效性。
作业批改要注重个性化。
每个学生的学习水平和学习习惯都有所不同，因此在批改作业时要根据学生的实际情况进行个性化批改。
对于学习能力弱的学生，可以适当给予更多的指导和帮助；对于学习能力强的学生，可以要求其在语法、词汇等方面更加严谨，更加有深度。
作业批改要注重与学生的互动。
批改作业不仅仅是教师的工作，也是与学生进行深入交流的机会。
教师在批改作业时可以给学生留下一些问题或者建议，在学生下次上课时可以针对批改结果进行讨论或者交流，加强师生之间的互动，让学生在实际应用中更好地理解和掌握知识。
作业批改是教师工作中不可或缺的一部分，而作业批改的质量直接影响到学生的学习效果和成绩。
教师在进行作业批改时需要及时、细致、讲究方法、个性化，并注重与学生的互动，让批改结果更有实际意义，更有教育意义。
英语(心得)之关于英语作业批改的几点看法
英语论文之关于英语作业批改的几点看法批改作业是检验教学效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要措施。
通过批改作业，教师能检查学生对所学知识的理解和巩固程度，以及在实际中运用知识的能力。
然而长期以来，许多教师在批改作业上采取“全面细改”的方法，费事费力，事倍功半。
其实，在英语教学中，采用灵活多样的批改方法，也可以收到较好的效果。
一、小组讨论批改。
具体方法是：把全班学生分成若干小组，有教师统一标准，各组同学共同批改。
这种批改法能使学生思维活跃，兴趣浓厚，既发挥了优等生的骨干作用，又充分调动了差等生的求知欲望，教师也能从学生的讨论中获得反馈信息，及时纠正问题。
二、学生互换批改。
这种批改的方法是：同桌两人交换批改。
学生批改前，教师先将正确答案写在黑板上，要求学生依照答案精心批改，并分析致错原因。
这种批改法体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。
学生在相互批改的过程中，既动脑，又动手，变被动为主动，效果颇佳。
三、当面批改。
为了培养英语优等生的技能技巧，提高差等生的学习兴趣，使批改更有针对性，可采用当面批改，效果良好。
这种方法能及时解决个别学生的疑难问题，有能使接受面批的学生直接领略老师对自己的关心和期待。
这样既加深了师生感情，又提高了学生学习的信心。
四、典型性抽查。
这种批改方法是教师从收教的作业中分优、中、差三类抽样批改。
针对学生典型做法和共性错误，教师在课堂上进行分析和评讲，未批改的作业由学生根据教师的评讲再进行交换批改。
这样既可减轻教师的负担，又能促使学生有针对性地纠正错误，从而提高了学生纠正错误的兴趣和方法。
五、综合错例批改。
教师在平时的作业批改，注意收集学生作业中的典型错例，每单元结束，进行综合选编，印发给学生，让学生独立完成改错，教师再把改后的作业收集批改。
这种方法可使学生对易错处举一反三，认真纠正。
对提高教学成绩有很大的促进作用。
总之，科学地运用多种方法批改英语作业，不仅减轻了教师沉重的教学负担，又有利于提高教学质量，开发学生的思维和智力。
高中英语写作呼唤积极有效的批改和评价
高中英语写作呼唤积极有效的批改和评价
高中英语写作的批改和评价是学生提高写作水平、锻炼语言表
达能力的关键环节，同时也是教师提高教学质量的重要手段。
因此，要呼唤积极有效的批改和评价。
第一，批改要积极和针对性强。
教师应当根据学生写作的整体
水平和具体问题，采用针对性的批改方法，及时指出学生的语法错误、表达问题等，同时给予积极的评价和激励，帮助学生真正掌握
写作技巧。
第二，评价要公正客观。
教师应当根据写作的内容、结构、语
言表达等方面，给出公正客观的评价，并标明扣分项，让学生知道
哪些方面需要进一步改进。
同时，教师也应该注意肯定学生写作中
的优点，鼓励学生在优点的基础上进一步完善。
第三，评价要具体和有针对性。
教师应当对学生的写作进行具
体的点评，指出文章中存在的问题及不足之处，并告诉学生如何改进。
同时，还可以通过激发学生的学习兴趣、鼓励学生自主学习等
方式，促进学生写作水平的提高。
总之，高中英语写作的批改和评价应秉持积极、客观、有针对
性的原则，帮助学生提高写作能力，激发学生的学习兴趣和自信心，为学生今后的学习和职业发展打下坚实的基础。
【高中英语】浅谈作文的批改与讲评
【高中英语】浅谈作文的批改与讲评一、英语作文批改的现状及其弊病英语作文批改，是英文写作教学中一个必不可少的环节,却也是写作教学中一个最薄弱的环节。
对学生写作起直接的指导作用。
有效的批改方式能让学生通过写作、修改、重写的过程逐渐养成良好的写作习惯，不断改正错误，提高写作水平。
在目前的英语作文批改中，绝大多数时候用的还是全批全改的方式。
从科学方面看,“全批全改”虽然存在了多年, 但因耗时多、教育效益不明显, 其合理性正在逐步丧失。
其原因是真正的“主角”学生对教师批改的作文通常持四种不同的态度：一是根本不看；二是看了, 却没看懂；三是虽然看懂了, 但由于没有认真思考, 留下的印象不深, 掩卷即忘；四是对教师批改的内容进行了认真的思考, 并悟出一些道理。
只有持第四种态度的学生, 才能从教师批改作文中获得教益。
这就使写作教学收效甚微，达不到理想的效果，更重要的是这个过程始终是以教师为主体，学生则是被动的接受，缺乏积极性。
如何扭转这种被动局面? 只有发挥学生的主动性，才能提高他们的积极性，才能激发他们的情感。
因此，要提高学生的写作能力，就必须改革传统单一的作文批改方式，提倡多样化的批改方式。
二、有效的作文批改和讲评（一）妙用批改技巧1、堂上即写即改新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。
课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识变为主动探究，从而提高作文教学的效率。
具体操作如下：①堂上限时完成作文②例文修改③自我修改作文例：学生习作初稿As students, it’s right for to work har d, but if we always do that, we don’t be healthy. Therefore, we should do some exercise and other outdoor activities. My friend used to be that, but when he went to the middle school, he has realized health is really important, so besides working hard, he alsodo some exercises in his spare time.学生习作修改稿It’s right for students to work hard. However, if we always study hard without any rest or exercise, we won’t be healthy. Therefore, we should often do exercise and take part in outdoor activities.My friend used to stay up late at night to study. He hardly took part in sports. At last, he fell ill. Now he has realized health is really important. Besides working hard, he exercises in his spare time. He’s now in good health.“All work and no play makes Jack a dull boy”. A good student should not only work hard but also know how to keep fit.2、辅导式面批叶圣陶先生指出: “给学生改作文，最有效的办法是面批。