“植物生长素的发现”的教学设计

植 物生 长 素 的发 现从 达 尔 文研 究 向光 性 现象 开 始 ，
司空 见 惯 ： 使 学 生 从 感 性 认 识 上 升 到 理性 分 析 。 建 促 是 立 在 引发 兴趣 的基 础上 的 ， 师须 创 设情 景 加 以引 导 。 教
高 中 学 生 已 经 了解 科 学 探 究 的 一 般 过 程 和 方 法 ，
的物 质 和 能 量 、 产 者 、 费 者 和 分 解 者 ４部 分 ， 中 生 消 其 生产者（ 主要 指 绿 色 植 物） 分 解 者 （ 要 指 腐 生 微 生 物 ） 、 主 和非 生 物 能 量 ｆ 主要 指 太 阳光 能 １ 一 个 生 态 系 统 中 占 在 有 非 常 重 要 的地 位 。 师 可 以从 这 些 知 识 点 出发 ， 教 引导 学 生 做 出假 设 ， 定 自变 量 与 因 变 量 ， 成 实 验 设 计 确 形 方 案 。 学 生 的设 计 方 案 ， 师要 及 时地 引 导 学 生互 评 ， 对 教 并 提供 范例 （ 图 ５ 让 学生 讨论 ， 完 善实 验方 案 。 如 ） 以 如果 教学 时间允许 ， 学生 开展课 后研 究性 学 习 （ 在 制 作 生 态 瓶 ） 前 ， 可 以 向学 生 展 示 一 些 模 拟 的 实 验 之 还 数据， 以培 养 学 生 分 析 数 据 得 出结 论 的 能力 。 学 生 构 当 建 了生 态 系统 的思 想 模 型 和物 质 模 型 之 后 ， 师便 可 教 以 自然 地 引 导 学 生 自主 地 归 纳 出 生 态 系 统 的概 念 了 ，
即 “ 态 系 统 是 生 物 群 落 与 它 的无 机 环 境 相 互 作 用 而 生 形 成 的统 一 整 体 ” 这 一 概 念 并 不 是 学 生 对 书 本 内 容 。
减 ， 如 ： 果 教 学 过 程 进 展 缓 慢 ， 师 可 以将 设 计 例 如 教 “ 态 瓶 ” 部 分 内容 调 整 到 后边 的 教 学 中进 行 。删 减 生 这
２ 学 情 分 析
但 面 对 复杂 课 题 时 ， 因缺 乏 把 问题 细化 的 意 识 和 能 力 ， 往 往 会 感 到无 从 下 手 ， 师 应 在 方 法 上 给 予 疏 导 。 教 通 过 高 一 的学 习 训 练 ． 部 分 学 生 基 本 掌 握 生 物 大 学 实 验 设 计 的原 则 和 方 法 ． 也 有 部 分 学 生 基 础 相 对 但 薄 弱 ， 习 上 可 能 存 在 阻 碍 ， 师 应 特 别 关 注 这 些 学 学 教 生 ， 时进行辅导 。 及
可 以组 织 学 生 制 作 并 观 察 生 态 瓶 的 稳 定 性 等 等 ， 实 这 际 上 也 是 对课 堂 所 学 知 识 的 巩 固 和 运 用 。需 要 指 出 的
师 可 以 这 样 引 导 学 生 ， 出 问题 ： 何 设 计 一 个 实 验 提 如 来 探 究 生 态 系统 的组 成 成 分 有 哪 些 呢 ？通 过 前 边 知 识
的 学 习 ， 生 已经 知 道 了生 态 系统 的 成 分 包 括 非 生 物 学
是 ， 于 各 地 的学 生 在 知 识 基 础 和认 知 水 平 上存 在 差 由
异 ， 些 地 区 的学 生 可 能 在 一 个 课 时 内难 以 完成 上 述 有 学 习过 程 ，针 对 此 种 情 况 教 师 可 以有 针 对 性 地 进 行 删
应该 是适度 的 ， 不 能减弱 “ 统分析 ” “ 型建构 ” 它 系 和 模 这 ２个 教 学 核 心 内容 。 主 要 参 考 文 献
３ 教 学 目标
３ １ 知 识 目标 概 述 植 物 生 长 素 的 发 现 过 程 ： 释植 ． 解
物 向光 性 的原 因 。
植物 的向光 性 是 自然 界 的普 遍 现 象 。 们对 之 可 谓 人
到 课 时 的 因素 ， 堂 上 可 以 组 织 学 生 完 成 “ 态 瓶 ” 课 生 的 设 计 过 程 ， 后 可 以 以研 究 性 学 习 小 组 的 形 式 完 成 具 课
到郭葛 验 证生 长素 的化学 本 质 ， 时 ５ 历 ０余 年 ， 生物 科 是 学 史上 一个 经 典 的篇 章 。 是众 多 科学 家 思 维 与智 慧 的 它 结 晶 ， 包 括 的一 系 列 经 典 实 验 ， 仅 记 载着 知 识 的形 所 不 成 过程 ， 蕴含 着科 学 家 创造 性 的思 维方 式 和 灵 活 多样 还 的科 学 方法 ， 现 着严 谨 的科 学 态 度 和乐 于探 索 的科 学 体 精 神 ， 培 养学 生科 学 素 养 的生 动 素材 。它 作 为 教学 内 是 容 ， 点 不 是 让 学 生 记 住这 段 历 史 ， 在 于 使 学 生 理 解 重 而 科 学探 究 的本质 ， 体验 知 识 发生 、 展 的过 程 。 发
维普资讯
２０ 年 第 ４ ０８ ３卷 第 ５期
生
物
学
通
报
３ ｌ
“ 物 生长 素 的发 现 ＂ 植 的教 学设 计
黄 广 慧 （ 东省 市第一中 广 广 佛山 学 东佛山 ５ ０ ） ２０ ８０
中 国 图 书 分 类 号 ： ３ 、１ Ｇ６ ３９ １ 教 学 内 容 分 析 文献标识码 ： Ｃ
为 了全 面 提 升 学 生 的探 究 能 力 ， 后 可 以 研 究 性 课
体 的 制 作 与 观 察 过 程 计 “ 态 瓶 ” 过 程 要 充 分 发 设 生 的
挥 学生 的 自主性 ， 学 中 也 可 以 作 一 些 变 化 。例 如 ： 教 教
学 习 的形 式 ， 学 生 间开 展 全 程 性 探 究 。 如 ： 以组 在 例 可 织 学 生 调 查 和 分 析 本 地 区 的一 个 典 型 的生 态 系 统 ， 也