北京中小学办学体制机制改革情况督导调研报告
中小学布局调整调研报告
中小学布局调整调研报告一、调研目的及背景近年来，随着中国教育事业的不断发展，中小学教育面临着不少挑战和问题。
为了更好地满足广大学生和家长的需求，进一步优化教育资源配置，调整中小学布局成为了当前教育改革的重要课题。
本次调研旨在深入了解中小学布局现状、存在的问题及原因，并提出相应的调整方案，以期为教育管理部门提供参考，推动中小学布局的优化。
二、调研方法本次调研采用以下方法进行：1. 文献研究：调研人员对相关教育政策、规划文件进行了仔细研读，了解国家和地方对中小学布局的要求和指导意见。
2. 问卷调查：通过制定问卷并发放给相关中小学校、教育局、学生家长等，了解他们对中小学布局的看法、需求和建议。
3. 实地调研：调研人员走访了多所中小学校，并与校长、教师、学生等进行面对面的问询，了解他们对学校布局的认知和评价。
三、调研结果与分析1. 中小学布局现状根据调研结果显示，在目前的中小学布局中存在以下几个主要问题：（1）城乡差距：在农村地区，学校与学生的距离较远，学生上学难度大；而城市地区的学校数量相对较多，学生上学具备较好的条件。
（2）资源分配不均衡：有些地区的中小学校条件较好，教师队伍稳定，设施设备齐全；而在一些农村地区，教育资源匮乏，师资力量不足，设施落后。
（3）班额过大：一些城市中小学校班额过大，导致师生之间的互动不够，学生个体发展得不到充分关注。
2. 布局调整的必要性中小学布局调整可以解决目前存在的问题，具有重要的意义和必要性：（1）优化教育资源配置：通过调整布局，实现资源的合理分配和优化配置，让更多的学生和学校能够获得充分的教育资源。
（2）提高教育质量：合理的布局可以减少师生之间的距离，加强教育教学质量的监管，提升学生的学习效果。
（3）促进教育公平：布局调整可以帮助解决城乡差距问题，消除困难地区学生上学难的问题，推动教育公平的实现。
四、布局调整的建议与措施基于对调研结果的分析和问题的识别，本调研报告提出如下布局调整的建议与措施：1. 增加农村中小学校数量：适当增加农村地区中小学校的数量，减少学生上学难度，提高教育资源覆盖范围。
中小学调研报告范文3篇
中小学调研报告范文3篇中小学调研报告范文3篇2021-12-27 08:25:02公文范文中小学调研报告范文3篇调研报告是整个调查工作,包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结,是调中小学调研报告范文3篇一、某某小学的素质教育现状(一)某某小学教育发展的基本情况某某小学现今在校人数共有263人，教师21人，从学前教育到基础教育分为7个级别。
该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3年级开始对学生开展外语教育，以优质的教学质量为学生的以后英语知识水平打下了坚实的基础。
该校并积极培养在校教师进行继续进修和深造，提高教师的领导教育水平，从而使学生更好地接受素质教育，全面提高学生的知识水平，使学生从德、智、体三方面得到全面发展。
(二)某某小学的教育方针该校的教育方针，多数实行教师聘任制，分为公办教师和代课教师，把工作成绩与实际相结合，大大调动了教职工的工作积极性，从而提高教学质量和办学效益。
正因为该校的教育方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中，为初中的初级教育培养了较高素质的合格毕业生。
(三)某某小学的教育优势该校教育的发展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下，学校在基本完成原始积累之后，开始注重办学投入增添教学设备，美化校园环境。
从以上情况看来，该校的教学水平已具有相当的素质，办学加强教育素质，该校在进一步完善素质教育方面做了大量的工作，主要是：1、采取坚决措施、营造教育环境该校改善了办学条件比例的下限，并建立小学的评估制度和评价原则。
在全校公布评价结果，还鼓励教师对学生给予更好的教育素质，而且要不断培养自己、深造自己，保证自己的职称评定、标准、等于或高于重点学校。
2、理顺关系、拓展空间该校对义务教育进行了进一步的改善，使学校尽快完成体制改革，明晰产权，并按规范对学校进行了改善。
3、进一步完善规章制度、切实加强管理工作在此基础上，还进一步完善了规章制度，特别是建立了健全教育评估制度，通过检查评估促进了社会办学的规范化，法制化和管理科学化。
北京基础教育学科教学改进情况督导调研报告
北京市基础教育学科教学改进情况督导调研报告（2015-2017）为深入了解各区落实《北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》（以下简称《改进意见》）和《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划（修订）》）等相关文件精神的情况，总结分析全市开展中小学语文、英语、初中科学类学科教学改进工作现状，2015年至2017年，市政府教育督导室每年组织对全市基础教育部分学科教学改进工作情况进行专项督导调研，挖掘各区、学校的典型工作经验和成效，梳理实施层面的困难与问题，提出有针对性的意见建议，督促各区和学校扎实开展学科教学改进工作，提高教育教学质量。
一、督导调研工作情况依据《改进意见》和《课程计划（修订）》的相关精神与要求，市政府教育督导室采取经常性督导与督导调研相结合的方式，一方面，连续三年组织16个区（含燕山地区）700余名挂牌责任督学对全市所有中小学校基础教育部分学科教学改进工作情况进行经常性督导，各区在责任督学督导报告的基础上，汇总完成了本区基础教育部分学科教学改进工作情况年度督导报告。
另一方面，成立市级专项督导调研组，每年选择部分区，进行更为深入的专项督导调研。
三年来，专项督导调研组深入16个区的25所中小学校，通过听取校长汇报、查看校园环境、查阅档案资料、随班听课、组织座谈、开展问卷调查等方式进行调研。
共随班听课300余节，召开区教委相关科室人员和学校干部教师共300余人次参加的座谈会，发放学生调查问卷900余份。
督导调研过程中，基教研中心各学科教研员一同深入课堂听课，并对教师课堂教学进行具体指导。
二、主要工作与成效按照《改进意见》和《课程计划（修订）》的文件精神和相关工作要求，各区因地制宜抓好落实。
三年来，各区工作思路日益清晰，制度机制不断完善，各项工作举措有序推进。
学校以提高教育教学质量为目标，认真领会和把握文件精神，能够依据课程标准开展教学，夯实学生学业基础；在语文、英语、科学类学科教学中，注重渗透社会主义核心价值观教育内容；注重构建开放性的教与学模式，让学生在社会、自然中学习鲜活的知识和技能；有效运用多样化教学方式，为学生提供丰富的体验、合作、探究类的学习活动；积极探索教育教学评价改革，推动教与学的改进，取得良好成效。
落实中小学办学自主权,激发办学活力调研报告
落实中小学办学自主权,激发办学活力调
研报告
3.建立完善的奖励机制，对教学成果突出、教育教学改革有新突破、教学科研成果突出等方面给予表彰和奖励，激发教师的创新意识和工作积极性。
4.加强教师培训和交流，定期组织教师参加各类培训、研讨会和学科交流活动，提高教师的专业素养和教学水平。
内容三】：如何营造良好的社会和家庭支持中小学自主办学的氛围？
主要措施：
1.积极开展家校合作，定期组织家长会、家庭教育讲座等活动，加强与家长的沟通和交流，形成家校共育的良好氛围。
2.加强与社会各界的联系，积极开展校企合作、社区服务等活动，扩大学校的社会影响力，增强社会对学校的支持和认可。
3.建立“校友会”，加强与校友的联系和交流，形成校友资源共享的良好局面。
内容四】：如何增强中小学校协同发展的活力？
主要措施：
1.加强学校之间的交流和合作，建立起跨校区、跨区域的教育合作机制，共同推进教育现代化。
2.积极开展教育教学改革研究，推动教育教学改革的深化和创新，提高中小学教育质量。
3.加强师资队伍建设，建立起一支高素质、专业化、具有创新意识的教师队伍，为学校的协同发展提供有力支持。
4.加强学校文化建设，注重培养学生的文化素养和人文精神，营造良好的校园文化氛围，为学校的协同发展提供强有力的文化支撑。
___关于教育体制机制改革调研报告
___关于教育体制机制改革调研报告镇中心学校教育体制机制改革调研报告一、基本情况目前，___拥有11所中小学和18所公、民办幼儿园，共有466名教职工，其中393名为专任教师。
学校开设了161个教学班，拥有8612名中小学生和1540名幼儿。
二、镇治教思路近年来，___在教育局和镇党委政府的正确领导下，通过稳定校园环境、加强财务管理和食堂商店管理等方面的工作，规范了考勤考绩、师德师风、计划生育和年度考核等四项管理，并落实了教职工聘任制、街圈内教师与农村教师轮岗制、月工作安排与检查制、学校综合管理评估制和教代会制等五大制度。
这些措施使得全镇教育工作步入良性发展轨道，各项管理和教育教学质量位于全区前列。
三、教育机制体制改革思考一）整体方面1.中心幼儿园的现状、经验、问题与建议尽管中心幼儿园是镇唯一的公立幼儿园，但师资过于缺乏，聘请教师人数超过在职教师人数。
大多数在职教师都是从小学教师转岗而来，无法满足引领聘请教师专业能力的要求。
虽然该幼儿园占地面积较大，常常作为乡镇代表迎接区级、市级、省级甚至国家级的检查，但教职工人员过少，专业素质达标的也不多，再加上老园的硬件设施不够完善，外观看起来光鲜，但实际上教室已经成为危房，二十年前的木框玻璃窗和瓷砖已经破旧不堪。
每次迎检都担心领导到老园教室视察，这种设施与市级示范园称号严重不符。
虽然该幼儿园已经评为市级示范幼儿园，但由于缺乏外部资金注入，严重缺乏资金改善老园硬件设施，因此不敢按市级示范幼儿园收费标准收费。
目前，中心幼儿园在全区各乡镇幼儿园中不存在招生问题，幼儿人数接近400人。
该幼儿园的成功经验包括：一是教师对待孩子犹如对待自己的孩子，用细心、耐心和爱心照顾每一位孩子；二是幼儿伙食按幼儿身体成长需要来搭配，让家长放心孩子在园吃饭；三是用有限的资金不断增加设施，美化校园环境。
该幼儿园存在的问题是没有完全去小学化。
由于私立幼儿园及___也没有去小学化，因此只能根据实际情况来安排幼儿的一日活动，让幼儿不仅能玩得开心，还能学到一定的知识。
学校教育体制改革调研报告
学校教育体制改革调研报告学校教育体制改革调研报告引言学校教育体制改革是我国教育改革的重要方面之一，旨在提高教育质量、促进教育公平、培养创新精神和实践能力。
本次调研旨在了解学校教育体制改革的进展情况，并对其影响和挑战进行分析。
背景过去几十年来，中国教育取得了巨大的成就，但同时也面临着一些问题。
传统的教育体制过于注重考试结果，使学生在知识的获取上变得单一，缺乏实践和创新的能力。
另外，教育资源分配不均衡，农村地区和贫困地区的教育发展滞后。
分析学校教育体制改革在理论和实践上都有一定的进展。
首先，教育教学理念逐渐转变，强调学生的主体性和实践能力的培养。
其次，改革试点项目正逐渐展开，包括深化教育评价体制改革、推进素质教育、加强教师培训等。
再次，政府对教育的投入逐年增加，教育均衡发展逐渐成为社会关注的焦点。
然而，学校教育体制改革也面临着一些挑战。
首先，教育资源分配不均衡是改革的主要问题之一，城市教育资源更加丰富，而农村地区和贫困地区的教育条件较差。
其次，传统的评价体系和教育方式仍然存在，难以适应现代社会的需求。
此外，教师培训和教育资源的不足也是制约改革的因素之一。
结论学校教育体制改革在我国教育发展中具有重要的意义。
通过加强教师培训，改革评价体系，促进教育资源均衡分配等措施，可以提高教育质量和促进教育公平。
同时，政府需要加大对教育的投入，并鼓励社会各界的参与和支持。
在改革的过程中，还需加强各方的沟通和合作，形成共识，推动改革进程。
参考文献：1. 张三. (2019). 学校教育体制改革的问题与对策. 教育研究,10(2), 103-115.2. 李四. (2018). 我国学校教育体制改革的发展态势及对策探析. 教育管理论坛, 9(3), 35-48.。
2023教育改革调研报告(精选7篇)
2023教育改革调研报告〔精选7篇〕2023教育改革调研报告〔精选7篇〕(篇一)教育要在公平的根底上尊重和遵循学生的个性开展特点规律，给学生更多的选择空间，更要培养独立思索的创新才能和胆识，只有这样我国的教育才能实现“人才纷涌而出，学术百花齐放，大师引领变革。
”的场面。
实现教育的公平就是要让每个人都能读书，都能享受高等教育和优质教育，并且在就业方面没有任何用人单位的限制和歧视，在继续教育和学历教育以及国家组织的大型特种考试上都能一视同仁，平等对待。
所谓个性开展特点规律就是要求我们尊重学生的爱好，兴趣，偏爱，特性，优势，特长，长处，缺点，短处等。
独立思索的创新才能和胆识是国家和社会进步的灵魂和泉。
我们国家和民族就需要这种人才，这种大师人物绝不是应试教育所培养的悲剧产物，更不是千篇一律的群众化人才，他是什么?他是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。
教育改革这个词很早就是一个热门的争议词和讨论词。
从____成立到现代，教育改革经历了漫长的开展阶段并获得了长足的开展和打破。
也培养了一大批在国内外科学界赫赫有名的大人物。
我们活得更有尊严了。
但是大人物并非大师，而大师是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。
钱老走之前给总理説：“我们总培养不出大师级的人物”。
这句话的本质就是在提醒我们——原先的教育和现代经济开展已经脱节了，教育应该改革了。
而改革的本质是什么?那就是创新+学习+借鉴。
对此我有几点看法和建议：一. 建立国家教育教学质量管理委员会。
大学就好比消费企业，学生就好比原材料，只有加工才能变为合格产品，但是企业在最后一关对质量把控得很好，一般的企业都要建立质检岗位，也就是对消费出来的产品进展质量检查，淘汰不合格的产品。
同理，我们高校也要建立国家教育教学质量管理委员会来把控最后一关。
我认为最后这一关假如把控得很好可以促进教学质量的进步，进步老师的教学程度和才能，选拔最优秀的人才，还可以鞭策学生不断学习新知识和复习原先知识。
北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见
北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2010.10.08•【字号】京教基[2010]22号•【施行日期】2010.10.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见（京教基[2010]22号）各区县教委：近年来，市、区县政府通过政策倾斜和经费投入，大力推进中小学办学条件达标，全市中小学实验室建设取得较快发展，实验教学环境大大改善。
但应当看到，实验教学整体水平与首都教育现代化发展目标还有差距，与中小学实验室建设标准化、科学化和现代化的要求也有一定距离，学校对实验教学重要性认识不足，忽视实验教学的倾向依然存在，教师的实验教学能力、学校实验室的管理水平和使用效益亟待提高。
为了贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育，深化课程改革，提高教学质量，促进义务教育均衡发展，根据教育部《关于印发〈中小学实验室规程〉的通知》（教基二〔2009〕11号）精神，结合本市实际，现就进一步加强中小学实验教学和实验室建设提出如下工作意见：一、加强对实验教学工作的指导，提高实验教学质量实验教学是学校教学工作的重要组成部分。
加强实验教学工作是落实国家课程方案，推进教学改革，提高教育教学质量的基本要求，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，促进学生终身发展，培养创新性型人才的重要途径。
（一）充分发挥业务部门的专业服务作用各级教研、科研、考试、师训、装备等部门要充分发挥各自的优势，共同促进实验教学工作水平的提高。
教研部门要深入学科教研组开展实验教学研究，及时收集整理、总结推广先进的实验教学经验和成果，指导中小学校按照新课程标准要求，开齐开好实验课。
科研部门要联合教研、装备等部门研究和完善实验教学评价体系，对学校和教师实验教学进行专项评价，将学生实验考核纳入综合素质评价体系。
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北京中小学办学体制机制改革情况督导调研报告北京市中小学办学体制机制改革情况督导调研报告（2017年度）近年来，为促进教育公平和教育质量提升，推进义务教育均衡发展，解决“择校热”问题，全市不断深化基础教育综合改革，在办学模式和管理方式等方面进行了积极探索。
根据2017年中办、国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》提出的“试行学区化管理、探索集团化办学的管理模式”精神，为深入了解全市中小学办学体制机制改革实践情况，总结梳理工作经验，分析研判存在问题，明晰今后深化改革的着力点，促进教育公平和义务教育优质均衡发展，市政府教育督导室对全市总体工作推进情况进行了督导调研。
本次督导调研围绕不同体制机制下办学主体的组织架构、运行模式、管理方式、政策保障、经验成效以及存在的困难问题，通过各区工作梳理、调查统计、实地调研、座谈访谈等方式，广泛收集相关信息。
2017年11-12月又分别深入西城、朝阳、丰台、昌平、顺义、怀柔、密云等7个区进行实地督导调研，召开各区相关委办局、教委相关科室、学校校长以及社区代表参加的座谈会21个，实地调研办学体制机制改革学校28所。
2018年1月8日又召开了全市各种改革类型学校校长专题座谈会，深入了解办学体制机制改革的成效和存在的问题。
一、全市办学体制机制改革基本情况市区两级统筹推进办学体制机制和教育管理机制改革的探索实践，呈现出多元、多样态的学校办学和管理模式，形成了鲜活的教育改革工作经验，在促进教育公平和提高教育公共服务水平及提升教育质量方面发挥了重要作用。
截止到2017年11月底，根据调研统计，全市共有名校办分校265所、城乡一体化学校65所；建立学区131个、教育集团95个、教育联盟47个、教育集群8个、九年一贯制学校141个、优质教育资源带7个（详细数据和类型说明见附件1-3）。
（一）办学模式和运行机制探索呈现多元化、个性化办学体制机制改革是在市级扩大优质教育资源、实施“城乡一体化学校建设”和“名校办分校”政策框架下，以各区为主体的探索实践，具有很强的个性化特点。
本次调研显示，名称上叫法多样，各区探索实践路径或模式不尽相同。
存在虽然同一名称，但功能定位、运行机制差异很大的情况；同时也存在名称不同，但功能基本相同的情况。
例如在学区制管理中，我市共有11个区实施学区管理，但各区的学区建制、运行机制各不相同。
海淀区的学区制管理定位为一种管理模式，成立“学区管理中心”，且是一级法人单位，相当于增加了一个管理层级。
东城、西城、朝阳等区的学区制则体现为行政统领、学区主体、共享共治的管理模式。
怀柔、昌平等区的学区则是教育行政部门划定的一定范围内学校的“结伴发展”。
（二）名校示范引领成为扩大优质教育资源的主要途径市区两级在办学体制机制改革探索实践中，均本着区域教育整体优化提升的原则规划设计改革项目，是基于推进教育公平和提升教育质量而实施的发展策略。
主要做法是由教育行政部门通过任务驱动，将一批办学相对困难学校合并到名校旗下、或办成名校的分校、或纳入“XX教育集团”的成员校，最大限度发挥优质资源学校的辐射带动作用。
从各区情况看，优质资源学校的示范引领作用在区域范围内基本实现了全覆盖。
（三）资源共享与协同发展成为新常态在各区体制机制改革过程中，教育发展的资源意识和协同观念日益形成广泛共识。
重视资源的挖掘、整合和共享，构建不同范围内的物化资源、品牌资源、人力资源、智力资源、信息资源、社会资源体系，服务学校发展、教师提升和学生成长。
几乎所有形式的共同体都有自己的资源清单，由过去单打独斗、各自发展走向共建、共享、共赢的协同发展道路，使资源更加系统化、多样化、特色化。
区级主导、区域统筹的管理机制打破了校际间的边界。
同时，打开通道、打通壁垒、相融共促的格局在部分区已有显现。
（四）教育开放与社会参与成为教育发展新走势各区在推进改革实践过程中，注重协同各方力量，进行教育开放与共治的有益探索，教育治理主体更加多元、办学形式更加开放。
实施学区制管理、集团化办学、集群联盟发展的过程中，有意识地吸纳和争取社会力量的参与和支持，教委、学校与街镇社区、驻区单位、家长、相关部门、媒体等社会力量共同组成委员会、理事会或监事会等治理组织，共同谋求学区内、集团内教育的良性发展，搭建了交流反馈、监督评价的开放平台和社会支持体系，在招生入学、资源共享、沟通民意、共商共治方面进行了卓有成效的实践。
各学区、集团等类似委员会、理事会或监事会等制度和工作机制初步形成了政府宏观管理、学校主体办学、社会多元评价的办学治理雏形。
二、办学体制机制改革实践取得的初步成效基础教育综合改革得到区校的积极响应，各区、校积极探索学区制、集团化办学、名校办分校等样态和路径，在较短的时间内有效发挥优质资源的辐射带动作用，提高了教育公共服务水平，初步形成了整体提升的良好态势和成熟案例。
（一）均衡配置教育资源效果明显，教育公平程度逐年提高市、区两级基于推进教育公平、提升教育质量，不断深化办学体制机制改革。
在实践探索过程中，各区实施整体发展战略，注重布局的优化和资源的均衡配置，加强资源挖掘、整合和共享，结构布局更加合理，资源配置更加优化。
东城区在推进学区制管理的同时，探索优质带动、协同发展的教育集团办学路径，使使适龄儿童少年就近享受优质教育。
东城区史家胡同小学教育集团以史家学区整体规划为指导，依据学区整体管理方案，建立干部教师的流动机制，促进干部跨校任职、轮岗，传播史家精神和文化，鼓励教师跨校交流、联合教研，推进学区内教学质量普遍提升。
西城区完善支持保障机制，推动区域教育整体质量提升。
对于办学模式改革的牵头校，按人均较高水平发放奖励并按照成员校数量累计拨付。
多址办学的学校每增加一址，增补7个编制；集团化办学牵头校按成员校数量（每个成员校增补1个编制）增加人员编制，成员校每校增补1个编制，为校际间教师交流和共建提供了编制保障。
北京第二实验小学、北京小学等优质校以理念共识、资源共享、优势互补、品牌共建为宗旨，通过制度建设、质量建设、特色建设策略，带动了成员校发展。
（二）优质教育资源辐射引领作用明显，教育发展水平整体提升加强政府统筹，确定改革目标，明确工作要求，制发指导意见和管理办法等制度性文件，指导和支持基层学校积极实践和创新，最大限度发挥优质资源学校的示范、引领、辐射和带动作用。
朝阳区实施共商共治的学区管理，成立学区管理机构，规划学区整体发展、推进资源共享、统筹教育教学研究、构建人才培养体系。
朝阳区芳草地教育集团实施“标准导行”的发展策略，制定《芳草教育质量标准体系》，通过标准引领促进发展，推动集团内所有学校共同发展。
朝阳实验小学和陈经纶中学秉承“承办一所学校，就办成一所优质学校”的办学目标，在统一质量标准的统领下，强化校区自主发展，推动各校区办学水平和质量的提升。
东城区持续推进学区制综合改革，全方位调整优化教育资源配置，倡导资源共享发展理念，为每一所学校提供办学资源平台。
东城区和平里学区提出“所有的学校都是所有学生的学校，所有教师都是所有学生的教师，所有资源都是所有学生的资源”的资源观已成为广泛共识，社会满意程度不断提高。
（三）体制机制改革成效显现，“择校”问题得到有效缓解在名校办分校、学区制管理、教育集团等模式的发展推动下，薄弱学校与优质资源输出校实现了在课程资源和人力资源上的共享，推动了学生活动的交流与融通，促成了学校文化的相互传递与影响，有效促进了薄弱学校办学水平的提升和社会声誉的提高。
跨区跨校的联合培养、人力资源的统筹共享、观念策略的借鉴共通等成功经验不断涌现。
丰台区积极探索集群式发展。
教育集群实施龙头校和其他学校“1+N”的共同体发展模式，校际之间强化平等战略伙伴关系，成员校都是优势资源输出的主体，强调共建共享自主发展。
丰台区方庄教育集群建立“一平台一基地二论坛三中心”的发展支撑体系，从观念、队伍、资源、策略和生源调剂等方面建立共同体发展的载体和平台，得到社会广泛认可。
海淀区为实现中小学教育的有机衔接、落实就近入学政策，依据街镇行政区划划分了17个学区。
按照行政工作要求组织协商共治、协调招生入学，保障招生入学公平有序。
东城区赋予教育集团的牵头校长相应的统筹协调权利，如赋予集团内部学校间编制、职称评定和评优评先指标、干部任用等方面一定统筹权，为激发和保持成员校的主动性、创造性提供了机制保障。
东城区广渠门教育集团通过学生联招、共同培养、师资统筹等策略实施融合发展，通过一体化评聘奖励、管理联动等举措发挥成员学校主体作用，调动学校、干部、教师积极性和主动性，片区内基本没有择校现象。
（四）城乡一体化办学取得明显进展，相对薄弱地区和学校普遍受益市教委主导并力促的65对城乡一体化学校办学条件得到明显改善。
通过名校的带动和引领作用，一大批郊区普通学校或办学相对困难学校的办学理念得到显著提升，师生精神面貌焕然一新。
优质资源输出校的校长和部分教师以极大的责任感、使命感承担改革任务，并在合作领域、共享方式、互利互惠、共同发展等方面进行积极探索实践。
优质资源输入校的领导和教师抓住机遇、团结合作、自我加压、锐意进取，学校迸发出新的生机与活力，办学水平和教育质量得到较快提升，一批校长和教师迅速成长。
西城区北京小学教育集团以内涵发展作为集团化办学的追求，注重总校和分校的理念共识，带动了大兴区、房山区、通州区等分校区的发展，继而辐射带动区内其他学校的发展。
门头沟区实施区内校际间的协同发展，加强城镇优质学校对山区学校的辐射、引领，建立16对城乡学校发展共同体，实施一对一帮扶，提升薄弱校办学水平。
综上所述，各区根据全市深化基础教育综合改革的目标，坚持促进公平和提升质量的价值取向，强化政府统筹和综合施策，探索以优质资源校为示范引领的名校办分校、集团化办学、学区制管理、集群联盟协同发展的区域教育发展策略，拓展优质教育资源供给的有效途径，积极进行体制机制改革探索，不断推动基础教育“供给侧结构性改革”，教育治理机制和办学模式改革取得明显成效，教育资源配置和结构布局进一步优化，优质教育资源覆盖面进一步扩大，促进了区域办学水平整体提升，初步形成了融通开放、共享共治的教育发展共识和办学治理新格局。
三、存在主要问题此轮基础教育综合改革基本是自上而下推进，在短短5年时间里，有效发挥了优质教育资源的辐射带动作用，构建了首都基础教育新地图。
同时，调研组在督导调研过程中，也发现一些发展过程中存在的问题，需要市区共同研究并完善相关保障性政策，不断深化基础教育综合改革。
（一）持续推进改革保障机制的制度设计未同步各种体制机制改革主要由教育行政部门通过任务驱动的方式组织实施，部分区印发了实施意见和管理办法，但普遍为宏观和原则性要求，解决发展中出现新问题的策略和措施没有同步跟上。