《愚公移山》复习课教学设计
愚公移山复习教案
《愚公移山》复习教案
课时
1
总课时
课型
复习
授课人
授课时间
主备人
李合
备课组成员
钟明明 李刚要 卢翠兰 周茜 李合
教学
目标
１、朗读课文整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
２、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
的内涵，培养文言文自读能力。
2、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对举，有什么深意？
3、愚公移山的成功说明了什么？
教后记
２、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
二、基础内容检测:
1．给下列带点的字注音：
万仞（ ） 箕畚（ ） 孀妻（ ） 匮乏（ ） 始龀）
2．连词起连接作用，表示被连接部分之间的关系，指出下列连词所表示的关系。
⑴面山而居。 而： ⑵聚室而谋。 而：
（9）汝心之固，固不或彻（彻：）（10）虽我之死，有子存焉（虽： ）
（11）子子孙孙，无穷匮也（匮： ）（12）何苦而不平（苦： ）
4．理解翻译下面几个句子。
1）北山愚公者，年且九十，面山而居。
2）吾与汝毕力平险。（3）子子孙孙无穷匮也。
4）寒暑易节，始一反焉。（5）甚矣，汝之不惠
6）且焉置土石？（7）以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？
教学
难点
把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教具
学具
练习讲义
教学
方法
预习
提纲
结合注释预习课文，疏通文意。
导学
练习
问题探究：1．愚公决心移山要克服哪些困难？
《愚公移山》复习教案
一、教案基本信息教案名称：《愚公移山》复习教案学科领域：语文年级：五年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《愚公移山》的故事。
（2）理解并掌握课文中的重点词语和句子的含义。
（3）分析愚公的形象特点，理解愚公移山精神的内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文内容联系实际，发挥想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华传统美德的热爱，培养学生勇敢面对困难、坚持奋斗的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《愚公移山》的故事。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）分析愚公的形象特点，体会愚公移山精神的内涵。
2. 教学难点：（1）课文中的重点词语和句子的理解。
（2）愚公移山精神在现实生活中的具体体现。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 合作探究法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，培养学生的团队协作能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到深入理解课文的目的。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要回顾《愚公移山》的故事情节。
（2）提问：谁能概括一下愚公的形象特点？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课后注释和查阅资料，理解课文中的重点词语和句子的含义。
3. 合作探究（1）教师引导学生分组讨论，共同分析愚公移山精神的内涵。
（2）每组选出一个代表，分享本组的学习成果。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调愚公移山精神的意义。
5. 课后作业（1）熟读并背诵《愚公移山》的故事。
（2）运用愚公移山精神，联系自己的生活实际，写一篇心得体会。
六、教学拓展1. 对比阅读教师提供其他有关愚公移山的文献或故事，如《列子·汤问》中的原文，让学生进行对比阅读，了解不同文本对愚公移山的描述和评价。
《愚公移山》复习教案(卷)
《愚公移山》复习教案(卷)一、教学目标：1. 帮助学生巩固对《愚公移山》故事的理解。
2. 提高学生对文言文阅读和翻译的能力。
3. 培养学生对愚公坚持不懈、自强不息的精神品质的认同。
二、教学重点：1. 愚公移山的故事情节。
2. 文言文中的关键词汇和句式。
3. 愚公精神的教育意义。
三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解和翻译。
2. 对愚公精神深层含义的理解和把握。
四、教学方法：1. 讨论法：通过分组讨论，让学生更深入地理解故事情节和人物形象。
2. 案例分析法：分析愚公移山的过程，引导学生从中提炼出精神内涵。
3. 启发式教学法：通过提问和思考，引导学生主动探索文言文阅读的方法。
五、教学准备：1. 《愚公移山》原文及其注释。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学卡片或黑板，用于标注关键词汇和句式。
教案内容：一、导入（5分钟）教师简要介绍《愚公移山》的故事背景，引发学生对故事的兴趣。
二、故事回顾（10分钟）1. 学生分组，每组用自己的话简要复述《愚公移山》的故事情节。
2. 各组汇报，教师点评，引导学生关注故事中的细节。
三、文言文阅读理解（10分钟）1. 学生自主阅读《愚公移山》原文，注意遇到的生词和特殊句式。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，对文言文中的关键词汇和句式进行讲解。
四、愚公精神探讨（10分钟）2. 学生分组讨论，分享自己对愚公精神的理解和体会。
五、课堂小结（5分钟）教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了故事情节、文言文阅读方法和愚公精神。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 引导学生了解中国古代寓言故事的特点和意义。
2. 推荐学生阅读其他著名的寓言故事，如《孟子》中的《井底之蛙》、《韩非子》中的《狐假虎威》等。
七、课堂练习：1. 根据《愚公移山》的故事情节，完成填空题。
2. 将《愚公移山》中的一段文言文翻译成现代汉语。
愚公移山教案教学设计优秀5篇
愚公移山教案教学设计优秀5篇愚公移山教案（一）：教学目的1.反复朗读，分析人物形象。
2.理解文章的思想好处。
教学重点分析人物形象。
[由整理]教学难点理解文章的人物形象。
教学过程一.引入播放背景音乐――《愚公移山》的歌曲。
巍巍壁迎的三峡是举目高峡，几年前人们还曾认为毛泽东的高峡出平湖是夸张的梦话，而这天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖.那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢好，我们这节课继续学习愚公移山，来认识这位移山的愚公吧。
二.正课1.朗读(放录音)，注意揣摩语气。
2.概括故事情节，分析人物形象。
(1)愚公要移的是什么样的山讨论：(板书:太行王屋方七百里高万仞)(2)齐读第二自然段。
讨论：愚公移山的目的是什么惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。
(板书:愚公移豫南汉阴)(3)愚公移山要克服哪些客观困难呢齐读第三段.讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单(4)分主角朗读第二.三段。
(先小组进行，教师点播，然后齐读)注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同语气有什么区别讨论归纳:两人的态度不同。
愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。
(4)移山结果如何齐读第四段.讨论归纳.(板书:帝令背走)3.移山成功说明了什么讨论归纳:这是一篇寓言，寓言就是透过某一个故事告诉人们一个深刻道理它能够以古喻今，也能够远喻近，还能够小喻大。
本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的完美愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。
4.辩论:用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山讨论，小结:愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是无穷匮的，而山不加增何苦而不平。
可谓站得高，看得远，实则不愚。
而今，我们仍可见到愚公精神.1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。
《愚公移山》教学设计优秀3篇
《愚公移山》教学设计优秀3篇《愚公移山》优秀教案篇一【教学构想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。
我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图，教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。
本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。
【教学设计】[教学目的]1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。
2、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。
要注意一词多义、通假字。
3、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。
4、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。
5、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。
[教学重难点]重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。
了解对比手法的运用。
认识愚公的形象、理解故事的寓意。
难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
联系生活，辨析寓言的现实意义。
[教学步骤]第一课时一、导人新课，激发兴趣（播放江涛唱的《愚公移山》歌曲）同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。
历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。
出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。
（古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本，这一步无疑是个好的起点。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
九上21愚公移山复习课
《愚公移山》复习课教案复习目标：1、知识目标：（1）积累列子及《列子》有关的文学常识。
（2）积累文中重点的字、词、句。
（3）理解愚公形象和“愚公移山”的精神内涵。
2、能力目标：（1）理解“愚公移山”的精神内涵，会翻译全文。
（2）让学生掌握文言文复习的方法，授之以渔。
3、德育目标：让学生明白“天外有天，人外有人，任何时候都不要骄傲自满”的道理。
复习重点：掌握重要字词句及文章的写法。
复习难点：理解愚公形象和“愚公移山”的精神内涵。
教学准备：试卷。
复习方法：自由背诵法、知识整理法、点拨法、练习法。
课时安排：2课时。
复习过程：（一）学生围绕目标自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。
（二）学生合作复习，解决疑问，同桌之间可互相提问，或者以小组为单位提问。
（三）教师下发试卷让学生练习，检测重点，了解学生掌握情况，并适当指点、更正。
一、文学常识积累（一）给下列加点的字注音高万仞．（rèn）冀．州（jì）山北之塞．（sè）荷．担者（hè）箕畚．．（jīběn）始龀．（chèn）孀．妻(shuāng）穷匮．（kuì）亡．以应（wú）一厝．（cuò）朔．东（shuò）雍．南（yōng）（二）指出下列句子中的通假字，并释义（三）指出下列加点的词的用法、含义（词类活用）（四）解释下列加点（线）的字词1、方．七百里（方圆）2、河阳．之北（山的南面，水的北面）3、年且．九十（将要、快要）4、达于汉阴．（山的北面，水的南面）5、面．山而居（面对，面向）6、惩．山北之塞．（苦于）（阻塞）7、出入之迂．也（曲折，绕远）8、聚室．而谋．曰（家人）（谋划、商量）9、其妻献疑曰（提出疑问）10、杂然相许．（纷纷地）（赞同）11、投诸．渤海之尾（兼词，之于） 12、曾不能损．魁父之丘．（削减）（土山）13、有遗男（孤儿） 14、且焉．．置土石（况且）（哪里）15、始．龀．（刚刚）（换牙） 16、荷．担者三夫．（扛、挑）（成年男子）17、寒暑易．节（交换） 18、固．不可彻．（顽固）（通，指思想的改变）19、虽．我之死（即使） 20、何苦．而不平（愁、担心）【何苦：苦何】（五）重点句子翻译1、惩山北之塞，出入之迂也。
愚公移山教学设计精选11篇
愚公移山教学设计精选11篇《愚公移山》教案1教学目标：一、分析故事情节，人物和写作特色。
二、领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。
三、熟读并背诵课文。
四、深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学设想：鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义。
然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
教学重、难点：重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
课时安排第一教时：了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。
讲读故事情节，体会愚公精神，在理解故事情节的基础上比较人物性格。
第二教时：拓展阅读与实践。
在深化理解课文的基础上，古为今用，推成出新，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学步骤：第一教时一、复习回顾，解释下列重点词语：二、导入新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
三、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。
《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。
今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的。
寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。
主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
四、通读课文，扫清文字障碍1、复习回顾，解释下列重点词语：a、“方”七百里（方圆，指面积。
这里周围的意思。
）b、“指”通豫南（通“直”一直）c 、“阳”（水的北面或山的南面）d 、“阴”（水的南面或山的北面）e 、曾不能“损”魁父之丘（削减）f、“如”太行、王屋“何”（把……怎么样）g 、“箕畚”运于渤海之尾（用土筐）h、曾不能毁山之一“毛”（指山上的草木）i、汝心之“固”（固执、顽固）j、“虽”我之死（即使）k 、“何”苦而不平（愁）2、词性活用、一词多意、通假字a、词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。
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《愚公移山》复习课教学设计
教学目标：
1、解读中考考纲对课内文言文的要求和考点。
2、根据往届中考题型对本文的字、词、句、人物形象、写作特点等进行复习。
课时安排：1课时
教学过程：
一、讲解中考考纲对课内容文言文的要求：
1、理解浅易文言文中常见文言词语的意思。
2、翻译浅易文言文中的句子。
3、理解浅易文言文的基本内容。
4、领会浅易文言文中作者的写作意图。
二、根据中考题型对课文内容进行复习
1、全体学生朗读课文。
2、中考命题题型一：字词解释题：考查对文言词语的理解。
考查数量：3个；分值：3分（每空一分）；考查形式：填空题；考查内容：古今异义词、词类活用、通假字、一词多义（让学生熟悉中考题型，做到心中有数）
3、在课文中标注重点字词：方、阳、且、惩、塞、迂、毕、平、险、指、阴、杂然、许、献疑、以、损、如…何、焉、置、诸、荷、叩、垦、箕畚、孀妻、始、龀、易、反、智叟、止、甚、惠、毛、其、长息、固、彻、不若、虽、穷匮、苦、亡、已、诚、负、厝、陇断
4、让学生在4分钟内迅速背诵上面字词，进行小组轮换的形式进行抽查背诵，检查熟练情况，特别有一些通假字或是一词多义情况要强调，例如：且、毕、险、指、许、以、焉、始、惠、其、固、虽、苦、亡、诚、负这部分词语要进行拓展一词多义。
5、中考命题题型二：翻译题；考查数量：2句；分值：4分（每句2分）；考查形式：填空题；考查内容：主旨句、典型句式结构句子、具备文言现象（即句子中一定含有得分点）的句子
举例中考考题进行评讲：（2014年）斗折蛇行，明灭可见，重点考查“斗”、“蛇”词类活用；（2016年）率妻子邑人来此绝境，重点考查“妻子”、“绝境”古今异义词的理解。
6、抽查学生对本文翻译的理解情况，见以下几道题：
（1）投诸渤海之尾，隐土之北。
（2）汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子
（3）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何
（4）叩石垦壤，箕畚（jīběn）运于渤海之尾。
（5）惩山北之塞，出入之迂也。
7、中考命题题型三：综合分析题：考查数量：1；分值3分；考查形式：填空题或是选择题；考查内容：理解关键语句、评析主要人物、赏析写作特色、概述行文思路、把握写作意图、分析思想主题
举例中考考题进行评讲：（2015年）下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）（3分）
A．“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美【句意】，与下文“四面竹树环合”相呼应。
B．文章对潭中游鱼的描写动静结合【手法】，如“日光下澈，影布石上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。
C．作者以发现小石潭——潭中景物——潭中气氛——小潭源流——交代同游之人为顺序【思路】来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。
D．同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂之情，而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。
【主题】8、理解本文相关知识点内容：
（1）理解语句：太行,王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
理解：写了太行、王屋二山的面积、高度及地理位置，交代了故事的背景，为下文的移山的艰难埋下伏笔
（2）分析人物形象：虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮（kuì）也，而山不加增，何苦而不平？
理解：通过语言描写，愚公的话说明了人力的无穷，表现了愚公的坚定决心和长远目光。
（3）写作手法：对比与衬托手法的使用
衬托手法：用二山的高达衬托愚公的移山精神；结尾诸神的惊动和天帝的决定衬托愚公的坚定信念
对比手法：智叟与愚公的对比，突出愚公的目光长远、坚持不懈、会用发展的眼光看待问题，智叟的目光浅短、安于现状、自作聪明。
遗男的热情相助与智叟的讽刺嘲笑形成对比。
9、明确本文的中心思想：本文是寓言故事，着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。
（此部分题会出现在选择题选项中，要求学生熟记作者的写作目的）
10、结题练习题来检查学生对本文内容的理解掌握情况；
（1）、下列对文章的分析理解，不正确的一项是
A、这篇寓言故事相当完整，有背景、开端、发展、高潮和结局，也写出了一些生动的细节。
B、本文塑造了愚公的生动形象，通过愚公移山成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。
C、本文结尾写大力神夸娥氏的两个儿子把山背走了，这是一种封建迷信思想。
D、愚公跟智叟的对比是文中的主要对比，是故事寓意之所在，反映了我国古代人民在对待人和自然关系问题上两种对立的观点。
（2）下列对文章的分析理解，不正确的一项是
A、智叟之所以对愚公移山采取讥讽的态度，是因为他用变化的观点看问题，看到了自然的巨大力量。
B、本文采用神话结尾，借助神的巨大力量来实现愚公的抱负，反映了古代劳动人民的美好愿望。
C、文章运用了对比和衬托的写作手法来突出人物形象。
D、文章通过愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
（3）下列对文章的分析理解，不正确的一项是
A、本文详写了移山前的商议和辩论，略写移山的具体情形，因为按实际情况来
看，移山不可能成功，所以赞扬的只是愚公他们的精神，而不是行为本身。
B、“愚公”和“智叟”的命名，突出了愚公的大智若愚，讽刺了智叟的鼠目寸光。
C、智叟和愚公之妻都对愚公之事提出了疑问，但愚公之妻是善意的，而智叟的话却句句充满讽刺。
三、回顾中考题型，明确考点，布置学生回家完成练习册相关内容。