实验教学在化学教学中的作用研究
龙源期刊网
实验教学在化学教学中的作用研究
作者：袁桂生
来源：《青年时代》2016年第12期
龙源期刊网
摘 要：本文从认知、动机、方法、探究等角度阐述了实验教学在化学教学中的重要作用。通过案例说明实验教学对培养学生严肃认真的科学态度，分析解决问题的能力以及提高学生学习化学积极性的重要意义。
关键词：化学；教学；实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了重要的作用。化学实验对于全面落实培养学生科学素养的目标，具有其他教学形式不可替代的作用。新课程理念在中学化学教学中的落实和实施，离不开化学实验。因此，为了更好地实现三维目标，我们必须重视化学实验在化学教育中的作用。[1]
一、化学实验有助于学生认识化学知识
化学教学过程是学生认识知识的过程，符合人类认识事物的规律。化学演示实验是学生获得感性知识的重要来源，而学生的认识从抽象到实践最重要的也是实验。因此，在化学教学中，不论是学生获得知识、培养能力，还是培养科学方法和世界观，都与化学实验密切相关。所以化学实验在化学学习这一认识过程中起着非常重要的作用。
学生通过化学实验中的现象，感知化学事实，通过对化学事实的分析、对比、归纳、总结，形成化学概念、化学理论。[2]
【案例1】浓度变化对化学平衡的影响[3]26-27 龙源期刊网
活动与探究
已知重铬酸根（Cr2O72-）和铬酸根（CrO42-）离子间存在如下平衡：
Cr2O72-+H2O2CrO42-+2H+
橙色黄色
进行以下实验，记录实验结果，并分析改变反应物的浓度对平衡的影响。
向试管中加入4ml0.1mol/LK2Cr2O7溶液，再滴加数滴1mol/LNaOH溶液，观察溶液颜色的变化。
实验现象：溶液由橙色逐渐转变为黄色。
实验分析：根据实验现象及可逆反应的特点不难得出，随着NaOH溶液的加入反应会逐渐消耗H+，使H+的浓度逐渐减小，平衡向正反应方向移动。
实验结论：在其他条件不变的情况下，减小生成物的浓度，平衡向正反应方向移动。
该案例中化学认识问题是：“浓度变化对化学平衡的影响”，通过实验将结论以直观的形式呈现在学生面前，结论的文字表述就不言而喻了，这种认识方式是语言表达所不能比拟的。
二、化学实验能够培养学生的科学素养
化学实验教学包括模仿性实验和探究性实验，模仿性实验不是学生对实验的简单重复，而是学生通过体验实验过程，一方面获得化学知识，掌握操作技能；另一方面体验化学实验的科学方法，主要包括实验的准备、实验过程的控制、实验现象的观察、实验过程中突发状况的处置、实验数据的记录和处理、实验问题的分析等。经过系统的训练和言传身教，使学生逐步达到新课标中要求的培养学生科学素养的目标。[4]
【案例2】反应热的测量与计算[3]4-6
活动与探究
按照下列操作步骤用简易量热计（见图1）测定盐酸与氢氧化钠溶液反应的反应热。
1、用量筒量取50mL0.50mol/L盐酸，倒入简易量热计中，测量并记录盐酸的温度（t1）。
2、用另一个量筒量取50mL0.50mol/LNaOH溶液，测量并记录NaOH溶液的温度（t2）。 龙源期刊网
3、将量筒中的氢氧化钠溶液迅速倒入盛有盐酸的简易量热计中，立即盖上盖板，用环形玻璃搅拌棒不断搅拌，观察温度计的温度变化，准确读出并记录反应体系的最高温度（t3）。
在实验探究的过程中，学生需要控制实验过程中热量散失等实验条件，设计合适的表格正确记录实验数据，见表1。
这是一个通过“过程”对学生进行“方法”培养的案例，在实验中用到了“实验条件控制”“实验数据记录”“表格化处理”等实验方法。
三、化学实验能够培养学生探究问题、解决问题的能力
化学实验能指引学生的实践。从抽象到实践的过程是知识内化的过程，这一过程不是苦思悯想就能完成的，需要在理论的指导下进行实践。对于出现的反常现象可以用探究实验的方式进行验证。[5]
【案例4】原电池的工作原理[3]71
活动与探究
按图3组装好仪器，向两只烧杯中分别加入30ml1.0mol/LCuSO4溶液和30ml1.0mol/LZnSO4溶液，将导线和电流计的锌片和铜片分别插入ZnSO4溶液和CuSO4溶液，将盐桥插入两只烧杯内的电解质溶液中，观察实验现象。
在探究活动中，老师和同学发现，电流表几乎不偏转。这出乎教师的意料（在其他班级演示时电流表有明显偏转），探究活动陷入困境。这个时候教师不回避这一实验现象，尊重实验现象是培养学生实事求是的重要推手，为此教师和学生分析提出了几种可能的假设，并给出解决方案：
⑴金属电极表面氧化。改进方案：用砂纸打磨金属电极；
⑵电解质溶液失效。改进方案：更换电解质；
⑶盐桥失效。改进方案：更换盐桥。
教师和学生根据假设和改进方案，经过共同努力，终于获得了成功。这次由失败到成功的实验探究，给老师和同学留下了深刻的印象和成功解决问题的体验。
总之，化学实验有助于学生形成基本的化学概念，帮助学生理解和领会基本理论。化学实验还可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是、理论联系实际、严肃认真的科学态度，以及培养学生学习化学的积极性，训练学生的基本操作技能，并通过观察实验现象、分析比较、抽象概括、综合判断等步骤，培养学生分析解决问题的能力。[6] 龙源期刊网
参考文献：
[1]李英红.化学实验在教学中的重要性[J].内江科技，2006，27（4）：54，59
[2]邢雪媛.化学实验在课堂教学中的重要作用[J].才智，2013（22）：13
[3]宋心琦.化学反应原理（选修4）[M].3版.北京：人民教育出版社，2007
[4]翟晓萍.浅谈化学实验与学生能力的培养[J].新西部月刊，2009，25（12）：109
[5]孙奇文.高中化学实验的改进与创新研究[J].化学教育，2016，37（5）：67-72
[6]黄华平.浅谈化学实验在化学教学中的作用[J].六盘水师范高等专科学校学报，2008，20（5）：80-82
化学实验在教学中的重要作用
化学实验在教学中的重要作用
◇锻罐刚
摘要 化学实验具有很强的实验性，在化学教育中占有
必不可少的地位，是训练学生科学方法和思维，提高学生独立获
得知识、运用知识和创新知识能力的有效教学形式。运用探究
实验，创新实验，课外实验来激发学生的求知欲。
关键词化学教学实验探究创新
化学是一门以实验为基础的学科。学生亲手实验操作，更 能把抽象变成具体，在操作的过程中仔细观察、积极思考、探 究原因，使学生通过积极参与获取多方面知识，培养学习化学
的兴趣。在教学中开展探究性、研究 洼活动，从而提高学习化
学的能力和兴趣。
一、做好首次实验，激发学生兴趣
在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以
让学生学习获得新知识，更加重要的是它还能让学生学会科学
的学习方法，提高科学探究的能力。因此，在化学教学中，如
何选好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生
的科学创新和探究能力，应是我们教学研究的方向。如在上化
学第一节课时，首先要精心设计，认真准备实验。将事先填充
的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一副标语， 我要努力
、学好化学”。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气
氛。接着提问：氢气球为什么能飞？ 如果改用口吹的气球， 它能不能飞呢？学生异Ｅｌ同声地回答：用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”，老师不作答，而是说，我给大家再变个魔
术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调 动得活跃起来。随后老师做两杯白酒变成一杯红酒的实验，学
生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的白酒变成红
酒了吗？”老师摇头。紧接着又做一个魔棒点灯的实验，进而
笆学生的情绪推到高潮。再做一个烧不坏的小手帕实验。其后
讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至
此，学生初步认为学习化学很有趣，进而在老师的指导下，总
结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自
己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。在实验的一系列问题 的设计中，不仅使学生充分地感受到解决问题中的愉悦感和成
化学实验在化学教学中作用[论文]
![化学实验在化学教学中作用[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/b5e52833376baf1ffc4fad30.webp)
浅析化学实验在化学教学中的作用
化学是以实验为基础的学科，化学教学尤其注重实验，化学实验是解决化学教学实际问题的主要方法和途径。通过化学实验开展研究性学习，增强了学生开展研究性学习的积极性、自觉性和创新思维，促进了研究性学习活动的开展。实验一直是化学研究的手段，更是化学教学的亮点和重点。在教学中，以实验为切入点，进行了多次的教改尝试。
化学实验实验探究研究性学习中学化学在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。充分发挥化学实验的探究功能，能极大程度地调动学生探究的主动性，使学生产生强烈的探究欲望，同时，也培养了学生的创新潜能。
化学学习的特点决定了化学研究性学习要通过实验才能更好地进行；当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。因此，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，更有利于学生进行化学研究性学习。
化学实验的过程实际上也就是求知探索的过程；化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施研究性实践活动的过程。化学发展的历史也充分证明，化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。
中学化学中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。
利用探索性实验培养学生的创新潜能。探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合应用这些知识和技能。探索性实验在激发学生的创新欲望、培养学生的创新能力方面所起的作用，是其他实验无法代替的。
浅谈中学化学教学中化学实验的作用和意义
浅谈中学化学教学中化学实验的作用和意义
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是获取化学知识、进行知识创新的重要手段。实验不但是化学科学的基础，也是化学教学的基础。新课程突出强调化学教育要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力和实践能力，要进行全面的化学教育，就必须优化实验教学设计，充分发挥化学实验在这方面的功能。
关键词：化学实验 教学设计 目的意义
化学实验是化学教学的基础，著名化学家和化学教育家戴安邦教授曾经提出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。”这是当今对实验教学在化学教育中的意义和作用的最好概括。化学实验教学对于新课程下突出强调化学教育要培养学生获取知识的能力、培养学生的创新能力和实践能力有着不可替代的作用。扎扎实实地搞好并加强实验教学是保证和提高化学教学质量的基础环节。
一、化学实验有助于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，没有学习积极性和主动性，学好化学只能是一句空话。从心理学的观点看，中学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，对新奇的事物具有浓厚的兴趣和探究欲望，而化学实验正是具有这种特点。化学实验中五彩缤纷的实验现象能够引起学生浓厚的认识兴趣，而这种认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。在化学实验过程中，实验现象的观察、实验过程的实际操作、实验现象的记录、实验结果的分析、实验数据的处理等方面会促使学生集中注意力，激发求知欲，并逐渐转变为学习化学的强烈动机。
二、化学实验有助于学生形成化学概念、理解化学定律和化学原理、检验和巩固化学知识
从认识论的角度看，学生获得知识的过程是从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践。而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获取很大程度上来源于化学演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践时，最重要的又是自己动手实验。例如：铜锌原电池实验中，我们通过观察实验发现电流计的指针发生偏转、铜片表面有气泡产生，电流计指针为什么会偏转？气泡为什么会出现在铜片表面呢？进而引导学生思考，原来铜、锌两电极一同浸入稀硫酸时，由于锌比铜活泼，容易失去电子，锌被氧化成Zn2+进入溶液，电子由锌片通过导线流向铜片，进而形成电流，溶液中的H+从铜片获得电子，被还原成氢原子，氢原子结合成氢分子从铜片上放出。推而广之，即可得出原电池反应的一般原理。
化学实验在教学中作用论文
浅谈化学实验在教学中的作用
化学是一门以实验为基础的学科，化学新课标上明确指出要加强实验教学.通过实验来帮助学生形成化学
概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，对培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不
可替代的作用。化学实验有助于提高学生的学习兴趣，有助于培养和发展学生的观察能力、思维能力和创
新能力.
一.实验能提高学生的学习的兴趣
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科
,实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验
现象来吸引学生。例如在第一节化学课增添一系列趣味性实验。如：（1）”捉迷藏”；（ 2）”魔棒点灯”
；（3）自制”饮料”：”矿泉水” “牛奶” “果子露” “七喜”（4）”巧点蜡烛”（5）”烧不坏的手帕”，使学生
觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知
欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。
二.实验可以培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐
而细致的观察，就不能深入认识事物
的本质,观察能力只有通过本身才能得到培养和提高. 在化学教学中,演示实验是培养学生实际操作能力的
前提,并学会观察实验的方法、现象和做好实验记录. 在实验前，要求学生观察药品状态颜色和气味，仪
器形状，连接方法。实验中让学生明确实验目的和重点,必须认真仔细的观察, 如发光、放热或吸热、变
色、气体的放出或吸收、生成沉淀等， 例如铁和盐酸反应，学生往往只看到有气泡产生而忽略了溶液颜
色的变化。又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；又如酸碱中和实
谈谈化学实验在化学教学中的作用
龙源期刊网
谈谈化学实验在化学教学中的作用
作者：陈素真
来源：《教育界·上旬》2013年第05期
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生各方面素质得到全面发展的目的。
一、化学实验能够充分地激发学生的学习兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。因此，一个人在兴趣浓厚的状态下学习，注意力会高度集中，思维也会活跃起来，不但不会觉得学习是一种负担，反而会感到是一种乐趣。化学实验是激发学生学习兴趣的重要手段，也能使学生对所学知识加深理解。实验教学中，教师不仅要指导学生怎样观察现象，还应启发学生怎样利用这些感性材料去思考问题，看到化学现象背后的本质。例如在电解滴加酚酞试液的NaCl溶液时，可观察到两极上有气泡生成，阴极附近溶液很快变红色。启发学生分析两极上是什么气体，怎样检验，为什么阴极附近溶液变红色？边实验、边讨论，引导学生开动脑筋，步步深入，在探索知识过程中培养学生学习兴趣。
二、化学实验是培养学生创造性思维的重要途径
做化学实验，教师要设计一系列问题，要采用多种形式开展探究性实验。给学生讲解要由浅入深、由表及里，要对学生循循善诱，适时点拨，使学生的思维从表象到本质，从感性认识上升到理性认识，逐步培养学生多方面深入地认识化学物质及其变化的本质和内在规律性。化学实验从设计、操作到分析实验结果、总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。这种围绕演示实验层层设问，需要教师不断深入的教学讲解，使学生的思维能力得到提高。教给学生透过实验现象进行分析得出结论的思维方法比只记实验结论本身更为重要，知识很快就会被遗忘，而思维的方法是有效的、长期受益。培根说过：“方法比知识更重要。”例如：在探究“铁生锈的条件”时，提前让学生按照实验的要求准备好仪器和物品，并要求学生每天观察铁钉锈蚀的现象，连续观察一周，认真做好记录并和同学进行交流得出结论。在实验中，尽量放手让学生自己完成实验，教师只给予必要的指导。像这样的设计性或探索性实验可以激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力。
化学实验的教学功能
化学实验的教学功能
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学式实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
一、化学实验对学生形成化学概念有重要作用
化学概念是化学知识中最基本的内容，对于中学生来说，采用化学实验这一直观手段易于使学生形成化学概念。学生学习化学一般总是从感知具体的化学物质和化学现象开始，经过从已知到未知、由表及里、由感性到理性的认识过程逐步的去把握有关的理论概括，然后形成概念。例如，在初中化学中为了让学生形成氧化还原的概念，首先从氧气的性质实验开始，让学生看到碳、硫、铁、蜡烛在氧气中燃烧，氧气反应形成氧化物来形成氧化反应的初步概念；在学习氢气的化学性质时，通过氢气还原氧化铜实验，让学生看到由于氢气夺取了氧化铜中的氧而生成水的现象来巩固氧化反应的概念，又通过氧化铜失去氧变成游离态的铜来说明还原反应的概念，变成最后形成氧化还原的初步概念。这种认识过程使学生获得的知识系统、牢固，并能潜移默化地促使学生科学思维方法的形成。
二、化学实验有利于学生深入领会化学定律和化学原理
化学定律和化学原理是化学知识中最重要的部分，他们是在实验事实的基础上经过理论思维推导出来的。例如，在学习质量守恒定律时，让学生先观察磷燃烧和氢氧化钠跟硫酸铜溶液反应的实验现象得出初步结论，然后进一步说明：更多的实验说明，参加化学反应的各种物质的质量总和，总是等于反应后生成的各种物质的质量总和；引出质量守恒定律后，通过对反应前后原子种类没有改变、原子个数也没有增减的分析，使学生从本质上理解质量守恒定律，从而完成由感性到理性的认识飞跃。犹如，在学习电离理论时，先让学生观察有关各类物质导电与否的实验现象，使其获得充分的感性认识，然后引导学生对这些物质的结构和它们在溶于水或融化状态下发生的变化进行分析，并把金属由于存在自由电子而导电和电解质溶液由于存在自由移动的阴、阳离子而导电进行对比，通过分析、推理，使学生深刻地理解溶液的导电现象进而理解电离理论。
实验教学在高中化学教学中的应用
］ －备课助手－
象验 学 高
学 麈励
◇ 内蒙古 苏 文
新课改后，高中化学教育以开展素质教育为中心
任务，旨在全力培养学生的综合能力与知识素养，这 体现了化学教育的时代性与主动性．当前，素质教育
广泛开展，高中化学教学中集自主性研究与创新性研 究为一体的实验性教学也成为了高中化学教学的主
流，有效推进了教学目标的实现．本文着重分析了高
中化学教学中实验教学方法的应用．
１化学实验教学方法概述
实验教学方法从本质上来看属于一种研究性教
学方法，实验活动与化学知识学习及研究关系密切，
能够通过条理化的研究活动与流程改变学生的学习
方法，改进教学方式与方法，对于教学目标的实现作 用显著，极大地推进了学生被动式学习方式向自主性
学习方式的转化．
实验性教学是一种研究性教学途径，应用于教学 活动中能够增加教学活动的策略性，对于教学目标的
实现作用不容小觑．实验性教学活动可以激发学生借
助实验性活动来推进研究性、创新性的学习．从研究
性实验教学流程来看，实验性教学首先要借助于情境
创设，然后再验证假设，其中的各流程或环节均以问 题的提出与解决为中心，对于激发学生发现问题、解
决问题提供基础与途径，这有助于学生科学素质的培
养与综合能力的提升．
２高中化学教学中实验教学的特点分析
化学实验教学具有系统化的教学应用流程，其中 每一流程均以学生的知识水平与能力为基础，如实验
课题的确定与选取主要参照学生的化学实验能力，由
此可见，实验性教学最为显著的特点便是灵活性与客
观性．就实验教学方法的应用而言主要存在以下 特点．
１）实验课题的选取以化学教学为基础 新课程改革旨在全力提升学生的创新与实践能
力，因此教学活动与方法中激发学生进行自主探索的 因素不断增多，实验教学便与知识教学结合，激发学
生进行自主化的知识探讨，如以Ｆｅ 与Ｆｅ。。。的转化
．５８ 理化 为课题，借助实验验证方法获得实验结论，其中实验
方法的参与能够改变空洞的理论与公式讲解，对于学 生兴趣的激发作用颇为显著．
学生实验功能在化学教学中作用
～ ～ 课程路径 ｌＫ 羹０ 学生实验功能在化学教学中作用 文／陈军 化学是一门以实验为基础的科学。化学实验具有特殊的教 育功能，而学生实验是中学化学实验的重要组成部分，同时也 是化学课堂教学的一种有效补充和延伸，因此学生实验也就成 了化学教材的重要内容。充分利用学生实验的教育功能，使其 起到巩固知识、训练技能、培养能力、提高素质的作用。但是由 于种种原因。特别是农村学校．不少教师未能充分重视学生实 的教学。因此影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的 提高。笔者认为在教学中教师应该重视中学化学的学生实验， 并就其功能浅谈如下： （一）学生实验能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积 极性 赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”化学实验中有 趣、奇特的现象，如镁带的燃烧，点燃氢、氧混合气体有强烈的爆 鸣声等都能引起学生浓厚的兴趣。实践证明，学生开始喜欢化学 的原因往往是实验新奇而有趣。学生对学习没有浓厚的兴趣，就 会厌学。兴趣不到着迷的程度，就不会出现灵感，更不要谈思维 的创造性。所以教师应注意激发学生心灵深处的、强烈的探索 欲望，从绪言课开始就鼓励学生自己动手做实验，尽量创设（问 题）情境，精于设计，巧于结合，把学生的创造能量释放出来。 （二）学生实验是培养学生科学探究能力的主舞台 探究能力的培养最显著的特点就是它的开放性，实践性和 自主性，而学生实验是日常教学中学生进行自主探究的主舞 台，是经验积累和知识应用的重要阵地。如果教师不失时机地 把一些课堂演示实验和学生分组实验结合成学生探究实验，这 样既便于学生从实验中获得知识又能激发学生学习的兴趣。且 还能养成严谨的科学思维。 如能使紫色石蕊试液变红的粒子究竟是谁？教师在讲酸能 使紫色石蕊试液变红时，许多学生感到迷惑不解，因为酸中含 有Ｈ＋、Ｃｌ一、Ｓ０４２－、ＮＯ３－和Ｈ ０等粒子。于是我就指导学生分别把 Ｈ：０和ＮａＣ１、Ｋ２ＳＯ 、ＡｇＮＯ，等溶液、稀盐酸、稀硫酸倒入６支试 管，然后在６支试管中分别滴人紫色石蕊，只有稀盐酸、稀硫酸 的试管中紫色石蕊变红，同学们很快就明白了，Ｈ 能使紫色石 蕊变红。通过这个实验探究，学生很快从迷惑中解脱出来，还展 现出了化学实验神奇的功能一促进学生思维的发展。 （三）学生实验有利于强化学生的能力 能力与活动密切相关，如果离开了活动，能力就无从表现。 学生实验是一种特殊的实践活动，对培养学生的科学能力，特 别是观察能力、思维能力、动手能力起着十分重要的作用。 学生实验离不开观察。良好的观察能力是一个学生必须具 备的素质。物质的颜色、状态、气味等外部属性需要观察，实验 过程中产生的气体、沉淀、发光、发热等化学现象需要观察。学 生用感觉器官通过观察获得感性认识材料，所以观察能力的培 养是学生实验的功能之一。 观察离不开思维。当学生观察到物质发生变化，产生某种 １４ 现象时，自然会联想到自己已有的经验，已见过的现象．已学过 的知识，设法解释观察到的现象，这就是一个思维活动的过程。 实验设计和实验过程本身也离不开思维活动。在实验过程中， 仪器的选用、连接和安装，试剂的取用及实验条件的控制，都离 不开思维的支持。在实验设计过程中，学生需要独立搜集资料， 设计实验方案，完成实验操作，分析实验结果，得出结论，这些 都离不开学生的思维活动。因此，学生实验在培养学生动脑，启 迪思维．开发潜能等方面具有特殊的功能作用。 动手能力的培养必须借助于化学实验，这是其他任何教学 形式和方法不能取代的。因为学生实验是由学生独立操作完 成，所以它在培养学生动手方面具有突出功效，如试剂的取用， 仪器的装配．各种实验操作．都必须经过学生亲自动手才能学 会，反复练习才能掌握。因此，学生实验训练了学生的动手能力。 （四）学生实验有助于培养学生的创新精神 学生实验本身总是首先提出问题，然后通过实验现象的观 察、分析、综合、解释和论证得到这些问题的答案。在实验过程 中，学生的思想、情感、意志、精神等方面都受到不同程度的教 育，对于培养学生的创新精神具有特殊优势。在教学过程中，充 分发挥学生实验的优势，鼓励学生摒弃传统学生实验的过于严 谨、呆板，受教材束缚严重的做法，敢于对实验现象产生疑义， 提出与众不同的见解。 创设一切有利条件培养学生的创新精神。比如：全面开放 实验室，让学生随时随地可能进行各种实验；在教学设计时，多 增加一些探究实验，让学生体验到探究自然界未知现象的成功 和喜悦。尽可能多地让学生自己表述实验现象、实验过程、实验 结果及对结果的论证分析，鼓励学生相互讨论、评价．大胆提出 一些新的设想和做法。目的为学生提供良好创新学习的氛围， 培养学生的创新精神。 （五）学生实验有助于学生养成严谨的科学态度和良好的 科学习惯 在学生实验过程中，严格要求学生按实验规范操作。细致 地观察实验现象，如实地做好实验记录，即使观察到的现象与 预期的现象有些出入．测定的数据出现了偏差，也不能随意臆 造事实或修改数据，应科学地分析实验结果，得出实验结论。这 样可以使学生养成严肃认真．实事求是的科学态度，形成良好 的学风。通过学生实验还能培养学生遵守纪律、爱护公物、勤俭 节约、爱好整洁、团结协作的良好品德。 总之，学生实验是化学教学内容的重要组成部分，加强学 生实验教学是培养学生的科学素质．创新精神，提高化学教育 教学质量不可缺少的重要环节。从某种意义上讲，让学生学会 学习、学会思考。乐于主动探究和自主获取新知识，是比单纯让 学生获取知识更重要的价值追求。也为学生将来从事科研工作 奠定了良好的基础。 （作者单位：江苏省靖江市第三中学）
化学实验在教学中重要作用
化学实验在教学中的重要作用
化学实验是化学教学的基础，在中学化学教学中，实验发挥着独特的功能和作用，化学实验能力是知识、技能和各种能力的集中表现。如何使学生快速掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，培养和发展学生思维能力和创新能力，化学实验起着举足轻重的作用。
一、实验能培养并提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣一种特殊的意识倾向，是产生学习动机的重要因素。浓郁的学习兴趣，是求知欲的源泉。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分,是促进学生探究物质的组成、结构、性质及变化规律的一种重要的内在动力。化学是以实验为基础的自然学科，实验具有千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段和方法。学生刚接触化学时，用精彩的实验现象来吸引学生，让学生爱化学、学化学。例如：在第一节化学课，设计一系列趣味性实验。如：（1）“魔棒点灯”；（2）“捉迷藏”“（3）自制“饮料”：“矿泉水” “牛奶” “果子露” “七喜”；（4）“巧洗水垢”，使学生觉得很新奇，向学生提出一些日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，化学能解决好多生活常识，以激发他们的求知欲望，产生学化学的兴趣，树立学好化学的坚定信心。
据化学实验激发学生兴趣的方式和水平高低不同,化学实验兴趣功能可划分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。感知兴趣是指通过观察教师演示实验的实验现象和各种组装仪器装置
产生的兴趣,是一种较浅层次的实验兴趣;操作兴趣是学生通过亲自动手实验产生的实验兴趣,也是直接兴趣;探究兴趣是指学生通过亲自动手实验的方法来探究物质的组成、结构、性质和变化及产生的原因,是间接兴趣,水平很高,具有稳定持久的特点。而创造兴趣是指学生在运用所学的知识、技能、方法的基础上，进行创造性设计活动中形成的一种兴趣,是学习兴趣的最高境界。
化学实验在中学化学教学中的地位和作用
化学实验在中学化学教学中的地位和作用
光山县罗陈中学 张光凤
化学实验是中学化学教学中的重要组成部分，在教材中占重要的地位，几乎每堂化学课都离不开化学实验。纵观整个化学学科的发展规律，都是建立在化学实验的基础上。
本人从事中学化学实验工作已有15 年，在本文中，就化学实验在中学教学中的地位和作用提出一些看法，希望能引起广大师生对中学化学实验的重视。1
化学实验在中学教学中的地位正如中学化学课程标准所指,化学是一门实验科学，通过演示和学生实验，能够使学生理解化学概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力。演示实验和学生实验对培养学生学习化学的兴趣也是十分重要的。1.1 化学实验在教材中占有很大的比例.其中分组实验既是化学教学的重要组成部分，又是实验教学的不可分割之整体。经改革后的新教材在编排上得到加强，中招化学实验试题份量也逐年加重，有时还出现一些设计型的命题，让学生设计出一个切实可行的实验方案。这种命题形式的提出，是对中学化学实验这一教育环节提出了更高的要求。1.2 近年开设的中招化学实验操作考核，足以证明化学实验在中学教学中占有举足轻重的地位.实验能力主要包括实验操作，观察，绘图和表述等几方面。对初中毕业班进行实验考试并计入学生的毕业成绩，是全面提高教育质量，加速“应试教育”向“素质教育”转变的一项重大举措，也充分体现了化学实验在中学化学教学中的重要意义。2 化学实验在中学化学教学中的作用实验教学是中学化学教学中的一个重要环节，也是化学教学中一个最为突出的薄弱环节。实验教学如同科学实验一样，是帮助学生建立正确的概念，掌握科学规律，获得系统知识，形成技能技巧和具备各种能力的重要手段，因此，我们要深入研究实验在教学中的特殊作用，因材施教，提高实验教学水平。2.1 演示实验在教学中的作用演示实验是化学教学的重要方法，通过演示实验，可以使学生获得生动的感性认识，可以培养学生的观察能力和思维能力，是老师讲授化学概念，化学规律的基础。在演示实验中，教师是主体，教师在课堂上为配合有关知识的教学而进行演示实验。