深阅读
议论类高考命题作文：浅阅读与深阅读
议论类高考命题作文：浅阅读与深阅读
浅阅读与深阅读
随着互联网的普及和信息爆炸式增长，人们对阅读的要求也不断提高。
但是，我们发现，现代社会普遍存在着"浅阅读"和"
深阅读"两种不同的阅读方式。
这两种方式不仅在阅读效果上
有所差异，而且对个人思维能力的培养也存在着不同的影响。
首先，浅阅读重在获取信息，追求速度和量。
浅阅读主要以快速阅读为主，目的是为了获取所需信息。
这种方式强调获取信息的数量和速度，但却忽视了对信息的细致分析和深入思考。
浅阅读虽然可以获取到大量的信息，但对于知识的消化和运用能力有限，无法深入思考和理解内在的价值。
相反，深阅读注重对细节的研究，追求对知识的深入理解。
深阅读要求读者阅读时需要静下心来，仔细阅读，捕捉细节，并对其进行思考和思辨。
深阅读可以培养读者的批判性思维和理解能力，帮助读者更好地理解作者的观点和意图。
此外，深阅读还可以培养人的思辨能力和创新能力，对于人的思维能力和思维习惯的培养有着积极的促进作用。
综上所述，浅阅读和深阅读之间不仅在阅读效果上有所差异，而且对个人思维能力的培养也存在着不同的影响。
在信息爆炸的时代，我们应该培养深阅读的习惯，不仅要追求速度和数量，更要重视对知识的深入理解和思考。
只有这样，我们才能从阅读中受益良多，提高自己的思维水平。
深阅读与浅阅读心得体会通用7篇
深阅读与浅阅读心得体会通用7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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深阅读的议论文作文范文5篇
深阅读的议论文作文范文5篇阅读可以减少压力，使大脑中的神经系统发生变化，让它认为你正身处另一个世界或另一种生活。
下面小编给大家整理深度阅读的议论文作文范文，希望大家喜欢！深度阅读的议论文作文范文1欧阳修“朝而往，暮而归，四是之景不同，而乐亦无穷也。
”他的乐趣在于去醉翁亭饮酒;陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，他的乐趣在于与世无争地过着宁静的乡村生活。
而“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，我的乐趣则在于读书。
小时侯，望女成凤的妈妈就让我学着看连环画和漫画书。
母令难违，我不得不看。
有时，在外头玩大汗淋漓的我，回到家里，拿起一本漫画，翘起二郎腿，看得也是津津有味的。
随着一幅幅有趣的画面，我时常情不自禁地哈哈大笑，什么疲劳啊早已抛到了九霄云外，顷刻间就感到了浑身自在。
小时侯，我初微感到读书乐趣在于身心愉悦!三年级，作文入门了。
语文老师鼓励我们多阅读作文书。
妈妈挑了不少作文书给我。
虽然作文书枯燥乏味，但为了提高写作能力，我每天非看两篇以上作文选不可。
那书中的每一篇作文，都教给了我一个写作的技巧;每一个好词好句，都使我的词汇更加丰富;每一个小作者，都以他们独特的方式给予了我一个启示……不知不觉，我愈来愈觉得我学会用表达方式来描述一段话了，积累的词句更丰富，懂得的道理有如长头发似的一点一点多了……最令我最引以为豪的是参加学校作文比赛竟获得一等奖。
三年级，我感到读书的乐趣是能提高写作水平。
“与其用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
”四年级时，自认为顾陋寡文的我决定要多看些科普书来充实自己。
于是，我开始阅读《中国青少年知识文库》等科普书籍。
在书中，我懂得了许多在课本上不可能学到的知识。
我明白了飞鱼会飞的原因;知道了竹子是草本植物;得知了戴眼镜不会越戴越深……日久天长，我开阔了视野，增长了见识。
牛皮不是吹的，火车不是推的。
你若是考我科普问题，只要我曾看过，准能够回答得又快又准确。
就连爸爸妈妈也都说我知道的多了。
四年级，我眼中的读书的乐趣是开阔视野、增长见识。
【高考作文】浅阅读与深阅读
【高考作文】浅阅读与深阅读浅阅读与深阅读，是阅读的两种不同的方式。
浅阅读是指对文本的快速浏览和理解，主要是为了获取纯粹的信息和基本的理解。
而深阅读则是对文本进行深入思考和分析，以获取更多的意义和理解。
浅阅读在日常生活中非常常见，例如我们阅读报纸、杂志和网页时，一般都会采用浅阅读的方式。
在浅阅读中，我们追求的是快速获取信息和了解基本意思。
这种方式适合于信息量较大的情况下，例如新闻报道等，在一定时间限制内，我们只需要了解大致内容即可。
浅阅读对于拓宽知识面和把握大致概念是非常有帮助的。
浅阅读也有其局限之处。
由于只是快速浏览，所以可能会遗漏一些重要的细节和深层次的含义。
有时候，我们只看到表面的意思，却无法领会到作者的真实寓意。
浅阅读往往不能带来深层次的思考和理解。
相比之下，深阅读则是一种更为深入和全面的方式。
深阅读要求我们对文本进行反复阅读和深思熟虑，以把握细节和深层次的含义。
通过深阅读，我们可以更好地理解作者的观点和意图，从而加深对文本的思考和理解。
深阅读要求我们对文本进行批判性的思考，进一步理解文本中的细节、逻辑和语言特点。
我们需要思考作者的动机和意图，从而连接起整个文本的思路和观点。
通过深阅读，我们能够更深入地思考和分析，提出自己的见解和解释，并与作者进行对话和互动。
深阅读的好处是显而易见的。
通过深阅读，我们可以提高自己的思维能力和分析能力，培养批判性思维和创造性思维。
我们可以更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
深阅读还能培养我们的感受力和想象力，丰富我们的思想和内心世界。
深阅读也需要花费较多的时间和精力。
相比之下，浅阅读更加迅速和简单。
对于一些信息量较大、时间紧迫的情况，我们可能会选择浅阅读的方式。
在拓宽思维和提高理解能力方面，深阅读是非常重要的。
浅阅读与深阅读都是阅读的一种方式，各自有其适用的情况和效果。
浅阅读适合于快速获取信息和掌握基本意思，而深阅读则要求我们深入思考和分析，以获取更深层次的理解。
培养低年级学生深阅读的习惯
培养低年级学生深阅读的习惯现代社会，网络、手机、电视等传播媒介，极大改变了人们的阅读习惯。
阅读变得越来越简单随意，看时一目十行，看后过目即忘，这种“浅阅读”逐渐改变我们的阅读习惯。
“浅阅读”是浏览式、随意性、跳跃性、碎片化的阅读，这种阅读习惯将导致思维能力弱化，最终导致文化底蕴散失。
”相对来说“深阅读”是读者与作者心与心的交流，是要深入其中有所思考，并在读者心中留下深刻印象。
虽然也有很多人认为，没必要强调让所有的人“深阅读”，但笔者还是非常认同“一个民族如果没有深度阅读，是很危险的。
”“一个人的精神发育史就是阅读史，没有阅读就没有个体的心灵成长，就不可能有精神发育。
”针对此，就如何培养低年级学生从小养成“深阅读”的习惯，提出以下几点拙见：一、培养喜欢阅读的习惯低年级学生年龄小，阅读文本中许多字不认识，想象能力亦有限，可以选择先和他们一起看书中的图画，一边看图画，一边编故事，这样容易使孩子对书上的图画产生兴趣，然后慢慢过渡到读图书上的文字，使学生对文字产生兴趣。
其次，老师可以组织学生玩扮演角色的游戏，读完一个故事或儿歌后进行表演，如人教版一年级下册《两只小狮子》一课，一只狮子是怎么做的，另一只懒狮子又是怎么做怎么说的，根据故事情节进行角色表演。
这样，既让学生认识到书中的儿童故事，又可以做游戏，从而使学生更喜爱读书。
另外，老师向学生讲一些经典的儿童故事，老师把故事讲一半，另一半让学生自己续编，培养孩子的想象能力。
这样，孩子就会感觉到阅读充满了乐趣，慢慢地就会喜欢上阅读了。
所以，低年级老师应尽快使孩子喜欢上阅读，一旦学生爱上阅读便欲罢不能，就再也不会被动读书了，他们会不停地阅读，并且越读越多，越读越好。
二、养成勤于动笔的习惯“不动笔墨不读书”，古人云“好记性不如烂笔头”。
读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解。
勤作笔记，有利于积累有用的资料，提高文字表达能力；有利于训练思维的逻辑性、条理性。
【高考作文】浅阅读与深阅读
【高考作文】浅阅读与深阅读现代社会充斥着大量的文字信息，阅读成为了必不可少的技能之一。
但阅读不仅仅是读懂文字的意思，更重要的是理解文字背后的意义。
我们在阅读时可以对文字进行浅阅读或深阅读，两种阅读方式对于我们的认知和思考都会起到很大的作用。
浅阅读，就是表面性的阅读。
我们看文章时很少关注文章中深层次的意思，更多地是关注文章的表面信息。
我们常常在浏览新闻、微博、公众号等时采用浅阅读。
一般这类阅读方式强调阅读速度，以快读为主，忽略文章的深层次意义，使人没有时间思考文章的内在含义。
这种阅读方式适合于了解事件的基本情况，获取知识的数量信息，但是无法开展深入分析思考，极易滋生应付式的思维，难以产生深刻的思考和灵感。
而深阅读则强调对文章内涵、思想和语言的深入理解。
深阅读的目的是对文章进行深度的思考和探究。
深阅读强调的是对文章的概念性和认识性问题的挖掘，即从文章中找出其中的思维模式、情感与价值观念等，从而深入理解文章背后深层的内涵和思想。
深阅读的过程中需要有一定的思考时间，同时需要吸收阅读内容的同时产生自己的思考，使思考能力得到更好的提升。
浅阅读和深阅读在学习和生活中都有很大的功用。
浅阅读有利于我们在短时间内获取信息，缺点在于信息获取速度快而思考不够深入，对事物认识角度比较片面，容易被表面信息所迷惑。
深阅读则能有效的提高我们的思维和分析能力，使我们对事物的认识更加深入，在学习、工作和生活中更能从容应对各种情况。
然而，在进行深阅读的同时，我们也需要注意到一些问题。
首先，深阅读需要较长的时间和精力，需要花费较多的时间去思考和反思。
如果我们没有足够的时间、耐心和定力，则可能会在深阅读中感到枯燥和乏味，无法发掘文章的真正内涵。
其次，深阅读需要较高的专业性和专注性，需要我们对文章的内容有足够的了解和认识，才能更好地理解文章背后的意义。
最后，深阅读还需要我们具备较强的思维能力和想象力，在阅读过程中能够将自己的思考融入其中，从而产生深刻的反思和思考。
谈语文阅读教学中的“深阅读”
文 字 。删 去之 后 ，作 者 的初 衷 没 有被 完 整 的表 现 出来 ，作者 的殷殷 之情 难 以完整 呈 现 ，致 使 主 旨不 是十 分 完 美 。因此 ，
我 国古 代 大教 育 家孑 子 说过 ： “ Ｌ 知之 者不 如 好之 者 ，好
本 人认 为不应 该 删 去 。在 本课 的 教学 中， 先指 导 学生 用直 接 之 者不 如 乐之 者 ”， 因此 ，语 文 教师 要 把握 好 阅读 教 学 的有 的生活 经 验解 读 文本 ， 由此 引发 学生 对 青春 期 人 生道 路 的思 利 时机 ，寻 找适 合文 本特 点 的有 效途 径 ，用 生机 与 活 力激 发
的风 景 。
一
学 ，课 堂上 常 常呈 现 这样 的景象 ： 学 生们 刚 开始 接触 文 本 ， 还没 来得 及 通读 一 遍 ，教 师便 匆忙 打 断 ，带领 学 生 开始 整 体 感知 ；在 引导 学生 细读 品味 时 ，还 没待 学 生静 心 思考 ，便 喋 喋不 休 的加 以 提 示 ，干 扰 学 生 的 正常 思 维 … … 无 论 是 公 开
考 。之后 ，教师抛 出了 自己的质疑 ：杨子 的 《 十八岁和其 学生课堂阅读的欲望 ，让学生体验到阅读 的乐趣 ，从而喜欢
他 》 ，原 文是 五 个部 分 ，编 者 把 第 四部 分 “ 爱 ”删 除 了 ， 恋
我 觉得 不应 该 删 除 ， 同学们 对 此 有何 看法 呢 ？ 本部 分 被删 除
悔 ”、 “ 伤 ” ， 并没 有 详 细叙 述 自己 的恋 爱经 历 ， 没有 结 构 与 内涵 ，都 是质 疑 的 对象 ，通过 教 师质 疑 ，努 力 营造 一 创 具 体 的细 节 和情 节 ， 因此 ， 内容 上 并没 有 不适 合 学生 阅读 的 种 “ 民主 、和 谐 、宽松 ”的氛 围，学 生 才敢 于 发现 问题 、提 出问题 ，才 能体 会 到 因质 疑 而 带来 的 提 高 。
浅谈小学语文浅阅读和深阅读的差异
浅谈小学语文浅阅读和深阅读的差异发布时间：2022-12-20T04:17:52.591Z 来源：《科学教育前沿》2022年10期作者：曾晓露[导读] 现代教育教学研究表明：阅读有深浅之分，浅阅读是浏览阅读，不用对阅读的内容进行深入剖析；深阅读是置身于内容情感中，深入思考的阅读。
浅阅读和深阅读不仅是一种阅读态度更是在阅读不同内容所运用的不同方式。
适合浅阅读的没必要开展深度阅读。
同样，适合深度阅读的没必要实施浅阅读。
这需要用智慧进行区别。
现阶段，浅阅读已经成为一种主流的阅读方式，力求阅读的趣味化、游戏化和破碎化，对内容理解肤浅，没有深入思考。
曾晓露（四川省雅安市名山区蒙顶山实验小学四川雅安 625100）中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2022）10-095-01现代教育教学研究表明：阅读有深浅之分，浅阅读是浏览阅读，不用对阅读的内容进行深入剖析；深阅读是置身于内容情感中，深入思考的阅读。
浅阅读和深阅读不仅是一种阅读态度更是在阅读不同内容所运用的不同方式。
适合浅阅读的没必要开展深度阅读。
同样，适合深度阅读的没必要实施浅阅读。
这需要用智慧进行区别。
现阶段，浅阅读已经成为一种主流的阅读方式，力求阅读的趣味化、游戏化和破碎化，对内容理解肤浅，没有深入思考。
电脑阅读和手机阅读适合浅阅读，只要打开屏幕，各种各样的信息纷至沓来，令师生不知所措。
在好奇心驱动下我们会不由自主的点击搜索，但我们又不能心平气和的阅读，我们会浏览大量信息，但积累的知识是极其有限的，能不用说思想和智慧。
一般而言，纸质读物同样适合浅阅读，比如：一些生活类或者非专业性刊物，提供给师生的往往是信息和基础知识，可以随意浏览，不必投入较多的时间和精力去深入探讨。
尤为重要的是师生需要把这些信息进行概括，去伪存真，切忌不能在各种各样的信息面前随波逐流。
不可置疑，你说些人文经典需要师生深度阅读，最好是纸质阅读。
笔者认为：经典需要持续和深入的阅读。
高考优秀作文：浅阅读与深阅读
高考优秀作文：浅阅读与深阅读引言在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的文字信息。
阅读已经成为我们日常生活不可或缺的一部分。
然而，面对海量的信息，我们如何进行阅读，如何理解和消化这些信息，成为一个值得思考的问题。
在高考中，阅读理解也是一个重要的考察内容。
这篇文章将探讨浅阅读与深阅读的区别，并分析两种阅读方法的优缺点。
浅阅读浅阅读是一种快速阅读的方式，目的是尽快了解文章的基本内容和主要观点。
这种阅读方法适合于获取概述信息，例如了解文章的大致结构、主题和作者的观点。
在高考中，由于时间紧迫，浅阅读可以帮助学生迅速了解文章，答题更加高效。
浅阅读的优点在于节省时间。
通过迅速浏览全文，读者可以快速捕捉到文章的核心信息，抓住文章的重点和关键词。
这样，不仅可以提高答题速度，也有助于形成对文章整体框架的初步认识。
然而，浅阅读也有其局限性。
由于只是快速了解文章的概要，读者可能会忽略一些关键细节和深层次的意义。
有时候，文章的关键信息可能埋藏在段落中间或者需通过推理才能得出。
浅阅读在这些方面显得力不从心。
深阅读深阅读是一种更为细致的阅读方式，目标是全面理解文章的每一个细节，深入探究文章的内涵和含义。
这种阅读方法适合对文章进行彻底的分析和思考。
在高考中，深阅读可以帮助学生更准确地回答问题，提高作文和议论文的写作能力。
深阅读的优点在于深入理解。
通过仔细阅读每一段落，读者可以更好地把握作者的观点、论证和结论。
读者可以通过各种阅读技巧，如注解、摘要、问题提出等手段，帮助自己更好地理解和记忆文章的内容。
长期以来，深阅读一直被认为是提高文学素养和批判性思维能力的重要方法。
然而，深阅读也需要投入更多的时间和精力。
由于需要理解和思考文章内涵，深阅读对于学生来说可能是一项艰巨的任务。
而且，在高考时限的压力下，不可能对每个文章都进行深度阅读。
因此，对于一些非重点材料，深阅读可能不太适用。
如何提高阅读能力阅读是一项技能，需要不断地练习和提高。
深阅读实施方案
深阅读实施方案一、背景分析。
随着信息时代的到来，人们获取信息的方式越来越多样化，而深阅读却逐渐被边缘化。
深阅读是指对一篇文章或一本书进行深入、细致的阅读，以获取更多的信息、思想和知识。
然而，在快节奏的生活中，人们更倾向于浏览式阅读，快速获取信息，而忽略了深度思考和理解。
因此，深阅读实施方案的制定显得尤为重要。
二、目标设定。
1. 提高深阅读意识，通过宣传教育，提高人们对深阅读的认识和重视程度。
2. 培养深阅读习惯，通过培训和指导，帮助人们养成深入阅读的习惯。
3. 创造深阅读环境，通过各种途径，营造良好的深阅读氛围，提供便利的深阅读条件。
三、实施方案。
1. 宣传教育。
开展深阅读主题宣传活动，利用各种媒体宣传深阅读的重要性，引导人们关注深度阅读。
举办深阅读讲座、沙龙等活动，邀请专家学者分享深阅读的方法和体会，激发公众的深阅读兴趣。
2. 培训指导。
针对不同群体，开展深阅读培训，教授深阅读的技巧和方法，引导他们进行深度阅读。
推出深阅读指南，提供针对不同类型文献的深阅读指导，帮助人们更好地进行深入阅读。
3. 营造氛围。
建立深阅读社区，提供深阅读交流平台，让人们分享阅读体会、交流阅读心得。
组织深阅读活动，如读书会、文学沙龙等，营造浓厚的深阅读氛围，吸引更多人参与深度阅读。
四、保障措施。
1. 资金保障，设立专项经费，用于开展深阅读宣传、培训和活动。
2. 人员保障，组建深阅读工作团队，负责深阅读实施方案的具体执行和推进。
3. 资源保障，整合图书馆、文化馆等资源，为深阅读活动提供场地和文献支持。
五、预期效果。
1. 提高社会对深阅读的认识和重视程度，形成全民深阅读的氛围。
2. 培养一大批深度阅读者，提升人们的阅读能力和素养。
3. 推动文化事业的发展，促进社会的文化建设和进步。
六、总结。
深阅读实施方案的制定，对于提升人们的阅读素养、促进社会文化的繁荣具有重要意义。
通过宣传教育、培训指导和营造氛围等措施的综合推进，相信深阅读实施方案将取得丰硕的成果，为社会的进步和发展贡献力量。
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文章首先以英国首相卡梅伦建立国家幸福指数为例，说明了衡量社会幸福感不应只是衡量增长和产出，尽管越富有的人越容易更加幸福，但钱本身并不意味着幸福。
接着文章提到，英国政府就如何衡量幸福发起了调查。
幸福经济学专家也对此提出了建议，并且认为这是向情感繁荣转变的良好开端。
最后文章提出幸福学并不是精确的科学，经济增长可以推动幸福的增加，但不是全部。
文末作者呼应文章开头，对卡梅伦的举措给予了善意的解释，并且建议幸福学也应用于美国。
障碍词汇大纲词汇warrant［'wɔrənt］v. 保证，有把握地宣布，断言，敢说n. 正当理由；许可证，委任状【搭配】suspect sb. without warrant 无根据地怀疑某人；issue an arrest warrant 签发拘捕证【例句】Nothing can warrant such severe punishment.这样严厉的惩罚毫无根据。
variable［'vɛəriəbl］n. 变量a. 易变的，可变的，变量的【搭配】a number of variables 诸多不确定因素；basic variable 基本变量，基变量【例句】Variables of the research are related to people's ability to influence others and theirtendency to be influenced. （2010年考研阅读）研究的这些变量与人们影响他人的能力以及他们被影响的倾向性有关。
grim［grim］a. 令人沮丧的，严肃的，严峻的，讨厌的【搭配】the grim reality 残酷的现实；a grim struggle 你死我活的斗争【例句】We face the grim prospect of still higher unemployment.我们面对失业率仍然很高的严峻的前景。
quest［kwest］n. 探求，寻求，追寻v. 搜寻【搭配】in quest of 寻求，探求；be on a blind quest 盲目寻求；quest for 追求；探索，设法找到【例句】As a nation, we may be overfunding the quest for unlikely cures. （2003年考研阅读）作为一个国家，我们可能在寻求不可能治愈的疾病的疗法上花钱太多。
pin down确定，使受约束，阻止，压制【例句】It has taken till now to pin down its exact location.一直到现在才确定了它的位置。
超纲词汇piffle［'pif(ə)l］n. 废话wield［wi:ld］v. 使用；用手持着，挥舞downshift［'daəunʃift］v. 使……调低速档；使工作降格pressurize［'preʃəraiz］v. 强迫transcendent［træn'sendənt］a. 至高无上的，卓越的relentless［ri'lentlis］a. 无情的guffaw［gə'fɔ:］n.&v. 大笑，哄笑dislocate［'disləkeit］v. 扰乱；使脱位，脱臼【例句】She always kept a stiff upper lip, even in the face of death.她在困难面前总是显得坚定沉着，即使面对死亡。