班主任要善于和学生进行心理上的交流
班主任与学生谈心的技巧与方法8篇

班主任与学生谈心的技巧与方法8篇第1篇示例:班主任是班级中非常重要的一员,他们不仅要负责管理班级秩序,还要关心学生的心理健康和学业发展。
与学生谈心是班主任工作中的重要一环,通过与学生的沟通交流,可以更好地了解学生的需求和困惑,及时给予帮助和指导。
那么,如何做好班主任与学生的谈心工作呢?下面就分享一些关于班主任与学生谈心的技巧与方法。
要建立良好的师生关系。
班主任要以平等、尊重的态度对待每一位学生,让学生感受到自己是受尊重和重视的。
班主任要做到以身作则,为学生树立榜样,赢得学生的信任和尊重。
只有建立了良好的师生关系,学生才会更愿意与班主任进行交流。
要倾听学生的心声。
班主任要关注学生的情绪变化和学习状态,时刻留意学生的言行举止,发现他们的问题和困惑,并主动倾听他们的心声。
无论是学习上的困难还是生活上的烦恼,班主任都应该耐心倾听,给予学生足够的倾诉空间和理解。
要尊重学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体,他们的性格、兴趣爱好、优缺点都各不相同。
班主任在与学生谈心的过程中,要充分尊重学生的个性差异,不以自己的标准要求学生,而是根据学生的实际情况给予适当的关心和帮助。
要注重建立信任和亲近感。
班主任要通过耐心细致的工作,赢得学生的信任和亲近感。
只有学生对班主任有了信任,才会敞开心扉与他们交流,分享自己的困惑和苦恼。
班主任应该在与学生的交流中表现出真诚和善意,让学生感受到自己的关怀和支持。
要及时发现和解决问题。
班主任在与学生谈心的过程中,要留意学生的言行举止,及时发现问题的端倪,并进行有效的解决。
无论是学习问题还是心理问题,班主任都应该及时给予帮助和指导,帮助学生走出困境,健康成长。
要持续关心和支持学生。
班主任的关心和支持不应该仅限于某一个阶段,而是要持续不断地给予学生关心和支持。
班主任可以定期和学生进行谈心,了解他们的最新情况,及时解决问题。
班主任还可以组织一些活动,增进师生之间的情感联系,让学生感受到班主任的关怀和支持。
班主任老师应该与学生多谈心

班主任老师应该与学生多谈心谈心,顾名思义,就是与学生促膝交谈,交流思想,以帮助学生明晰事理,解开心结,从而让学生走出困惑,克服弊端,取得进步。
与学生谈心要讲究艺术——要客观、科学地分析问题,克服随意性;要真正让学生吸纳教师的观点与见解,以切实促使学生领悟,这正是谈心的主旨。
一、谈心,要承担一份责任作为班主任,一定要有做好学生思想工作的责任心,以对班级、对学生高度负责的态度,认真观察学生的表现,走进学生的内心世界,深入分析学生的心理,洞悉学生的思想动态。
在一个班集体中,学生的发展是不均衡的,所以难免会产生差生,而关键在于教师要把差生与其他学生同样看待。
教育要面向全体学生,既要加强对优等生和中等生的培养,又不可歧视差生,不可对差生放任不管,真正承担起“教书育人”的这份重任当今的孩子非常善于观察老师对待他们的态度,并对其中的“差别”很敏感。
如有时老师对“优等生”表扬了几句,亦或对“差生”批评了几句,差生的内心就会产生强大的反差,由此很容易产生抵触甚至对抗的情绪。
非但如此,班主任老师还要对差生格外关注,寻找机会,多与差生谈心,选择他们感兴趣的话题,让他们乐于与老师交流,以增强差生对老师的信任度,同时加深自己对差生的了解,并及时帮助他们进步,以避免差生在“后进”的路上越走越远。
二、谈心,要拥有一片爱心班主任与学生谈心时,要拥有一种慈母般的情怀,这份爱心甚至要比母爱更高尚、更广博、更专注。
我班有一个学生,他的父母都在长春打工,只有奶奶在家照看他上学。
由于奶奶总是迁就他,而使这个学生变得越来越蛮横,总以为谁也不敢惹他,所以常常与人打架,更不肯用心学习了。
通过对他的了解,我认为这个学生不但没有良好的家教,而且更缺少母爱。
于是,我便用谈心的方法,以爱心打动他。
结果,在与他和风细雨般的几次谈心之后,他的“弱点”渐渐地暴露出来了,且能够与我敞开心扉,说出他自己内心的苦闷与烦忧。
至于对这个学生教育的成功,与其说是几经谈心的结果,不如说是我对他的信任与爱融化了他心头巨大的冰山,才使他得以转化。
班主任与学生谈心的技巧与方法

班主任与学生谈心的技巧与方法班主任是学校管理者和学生的贴心人,谈心是班主任工作中非常重要的一部分,通过与学生的谈心,班主任可以更好地了解学生的心理变化和学习状态,帮助学生解决问题,促进学生身心健康的发展。
谈心也需要一定的技巧和方法,下面就是一些班主任与学生谈心的技巧与方法。
一、倾听谈心的目的是帮助学生、理解学生,所以首要的是倾听。
班主任要给学生充分的时间,让他们把自己的想法、感受都说出来,不要打断学生的发言,不要插嘴,要用心倾听学生说话的每一个字。
在倾听的过程中,班主任要做到专注、不打断、不急躁,不发表任何评价和批评。
二、理解在倾听的基础上,班主任需要尝试理解学生的内心世界,要真正站在学生的角度上去思考问题,设身处地地理解学生的感受和想法。
在理解的过程中,可以适当做一些肢体动作或者表情来表达自己对学生内心的理解,“嗯,我明白你的感受”,“我能理解你的困扰”。
三、关心在谈心的时候,班主任要用自己的言行举止表现出对学生的关心和爱护。
可以在谈心的时候主动用行动表达关心,比如递一杯水、轻拍学生的肩膀、握住学生的手等等,这些小动作可以让学生感受到班主任的关爱之情,增进彼此之间的信任。
四、分享在与学生的谈心中,班主任可以适当地分享一些自己的经历和感受,可以让学生感受到班主任也曾经有和他们相似的情感和经历,从而拉近与学生之间的距离。
在分享的时候,要注意不要让自己的经历和感受成为谈心的主体,要以学生为中心,聚焦学生的问题。
五、鼓励班主任在与学生的谈心中要带着鼓励的态度去面对学生,要给予学生积极的肯定和鼓励,让学生感受到自己是被班主任认可和支持的。
可以在谈心的最后对学生说一些鼓励的话语,比如“相信你可以做得更好,加油”、“别怕,我会一直支持你的”,“没有谁能阻止你变得更好”等等。
六、引导谈心的过程中,班主任要及时引导学生,帮助学生理清问题的本质,找到解决问题的方法。
要向学生提出一些带有启发性的问题,引导学生自己想办法解决问题,而不是直接给出答案。
浅谈班主任的谈心技巧

浅谈班主任的谈心技巧班主任是学校管理的重要角色,必须具备良好的谈心技巧,才能更好地与学生沟通和了解他们的心理需求。
下面我将简要介绍班主任的谈心技巧。
班主任要保持心理敏感性。
每个学生都有自己的个性和情感需求,班主任应该敏锐地察觉到学生的变化和情绪波动。
只有对学生的心理状态保持敏感,才能及时采取有效的措施帮助他们。
班主任可以观察学生的表情、行为和言语,从中捕捉到他们内心的变化。
班主任要建立良好的信任关系。
学生只有对班主任充满信任,才会愿意向他们倾诉内心的困扰。
班主任可以通过多方面的方式来建立信任,例如倾听学生的意见和需求,尊重他们的个人空间,积极地参与他们的学习和生活,帮助他们解决问题等。
通过这些行为,学生会感受到班主任的关心和支持,愿意向他们开诚布公地谈心。
班主任要善于倾听。
在谈心过程中,班主任应该主动倾听学生的想法和感受,给予他们充分的发言权。
班主任可以运用积极倾听的技巧,例如眼神交流、肢体语言等,表达对学生话语的尊重和关注。
在倾听过程中,班主任要保持耐心和平等的态度,避免打断学生的话语和自以为是地对问题进行评判。
第四,班主任要善于引导和解决问题。
学生在与班主任谈心时,很可能会提出各种问题和困惑。
班主任要能够及时地发现问题的关键点,并给出合理的建议和解决方案。
在引导学生思考和解决问题的过程中,班主任可以启发他们独立思考和自主决策的能力,培养他们解决问题的能力。
班主任也要承担起监督和跟进的责任,确保解决方案的有效性和持续性。
班主任要保持专业的态度。
谈心是一项专业技术活动,班主任要时刻保持自己的专业意识和自律能力。
班主任应该不断学习和提升自己的知识和技能,以适应不同学生的需求和问题。
班主任也要注意个人情绪的控制,避免将个人情感和偏见带入到谈心的过程中,保持客观、公正和平等的态度。
通过以上几个方面的谈心技巧,班主任能够更好地与学生进行有效的沟通和了解。
这不仅有助于提高学生的学习和生活品质,也能够促进学校整体的管理和发展。
班主任与学生谈心的技巧与方法

班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心是非常重要的,可以帮助学生解决问题、增强信心,促进学生个人成长。
下面将介绍一些班主任与学生谈心的技巧与方法:
1. 建立信任:班主任首先要建立学生对自己的信任。
只有在学生觉得自己可以信任班主任,才会敞开心扉与班主任交流。
2. 关心体贴:在与学生交谈时,班主任要展现出对学生的关心和体贴,让学生感受到班主任对他们的关注和关心。
3. 用心倾听:在与学生交流时,班主任要全神贯注地倾听学生说话,不要打断学生的发言,并给予适当的回应,让学生感受到被重视。
4. 避免批评与指责:在与学生谈心时,班主任要避免使用过于严厉的语言,不要批评与指责学生,这样容易让学生闭塞心扉。
6. 尊重学生:在与学生交谈时,班主任要尊重学生的个人空间和意见,不要轻易对学生的观点进行指正或质疑。
7. 适时引导:在与学生交流时,班主任可以适时对学生进行引导,帮助他们分析问题、找到解决问题的方法。
8. 谨慎介入:在与学生交流时,班主任要谨慎介入学生的私人生活,不要过度干涉学生的个人隐私。
9. 维护学生尊严:在与学生交流时,班主任要维护学生的尊严,不要在公开场合批评学生或逼迫学生表露自己不愿意表露的事情。
10. 增进了解:班主任应当主动去了解学生的兴趣爱好、家庭背景等信息,以便进行更加深入的了解与交流。
班主任与学生谈心需要运用一定的技巧与方法,才能取得较好的效果。
班主任需要倾听、关心、尊重学生,同时要适时引导和鼓励学生,让学生在与班主任的交流中获得成长和收获。
班主任工作中的心灵沟通

班主任工作中的心灵沟通班主任是学校中非常重要的角色之一,他们不仅要负责教学工作,更需要与学生建立良好的心灵沟通,关心学生的成长与发展。
本文将探讨班主任工作中的心灵沟通策略,旨在帮助班主任提高工作效果。
一、建立信任班主任要想与学生进行有效的心灵沟通,首先要建立起信任关系。
班主任可以通过关心学生的生活、了解他们的兴趣和困惑,逐渐打开学生的心扉。
在课堂上,班主任可以采取鼓励式的教育方式,及时表扬学生的进步与努力,激发他们的学习动力。
同时,班主任还要保持公正和坦诚,不偏袒任何一个学生,对待每个学生都要一视同仁,这样才能赢得学生的信任。
二、倾听与关心心灵沟通的关键在于倾听与关心。
班主任要耐心倾听学生的心声,不仅仅是听他们说话,更要倾听他们内心的真实想法和感受。
在与学生交流时,班主任应该保持积极的姿态,以真诚的眼神、鼓励的微笑来表达自己的关心。
当学生遇到困惑或烦恼时,班主任要能够及时给予帮助和支持,与学生共同寻找解决问题的方法。
三、关注情绪管理心灵沟通中,情绪管理起着重要的作用。
班主任要学会识别学生的情绪状态,并及时采取适当的措施进行引导和疏导。
当学生情绪低落时,班主任可以鼓励他们积极参与集体活动,倾听他们的心声并给予适当的安慰。
对于情绪激动的学生,班主任要耐心与他们沟通,引导他们冷静下来,通过客观的方式解决问题。
情绪管理的关键在于理解和尊重学生的情感,并积极引导他们正确表达和处理情绪。
四、建立互动平台为了加强心灵沟通,班主任可以建立一个互动平台,以便与学生进行更加深入的交流。
可以利用班级微信群、学生论坛等工具,鼓励学生发表自己的观点和想法。
班主任可以在这个平台上发布一些关于学习、成长和社会知识的信息,引导学生思考和交流。
同时,班主任还可以组织一些集体活动,加强师生之间的互动和交流,增进班级的凝聚力。
五、及时反馈与评价心灵沟通也需要及时的反馈与评价。
班主任应该在学生发表意见或提出问题后,给予及时的回复和反馈。
班主任怎样做好与学生的心灵沟通
班主任怎样做好与学生的心灵沟通教师是太阳底下最光辉的职业,用“春蚕到死丝方尽”“蜡炬成灰泪始干”这两句话来评估老师的工作是非常贴切的。
教师工作的确是很辛苦的,而班主任的工作就更加烦琐。
班风建设、学生生活、情感、学习、纪律无一不需要亲力亲为,事事操心。
作为班主任———全班学生工作的组织者、领导者和教育者,光一味盲目的劳累,不讲究教育的方式方法是不行的,那样做必将一事无成。
教育是雕塑心灵的艺术,“如果教育者希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。
”从这个意义上说,真正的教育和管理必然是从心与心对话开始,作为班主任就更应该用心去和学生进行交流沟通,只有这样才能真正的了解所带的学生,走进他们的情感世界,成为他们的朋友,感受他们的喜怒哀乐。
这里就怎样建立良好的师生关系,怎样作好老师与学生之间心灵的沟通,从我几年来做班主任工作的实践出发来谈几点体会。
(一)与学生交流必先严格要求自己,必须为人师表、以身作则,只有这样,班主任才能在学生中树立起自己威信。
要求学生做到的自己首先必须做到,而且还要做到更好、更出色才行。
要求学生不迟到、不早退、不违反校规等等,班主任必须应自己先严格遵守。
教师自身的行为示范对学生最具有影响力,老师的一言一行无时无刻不在影响着学生,他能成为学生模仿的对象。
所以要成为一名优秀的班主任必须有高尚的思想道德品质,良好的仪表与生活作风,并且及时克服和避免自己在工作中发生的错误与不足。
只有这样才能建立起老师的威信。
只要班主任在学生中树立起威信,才能得到学生的信任,才能让学生真正从心理信服,才能激起学生对你的敬佩之情。
在工作中我是这样做的:平时早晨7:40到学校,课间操和眼保健操都下班和他们一起做,课外活动和学生一起参与。
上课对学生有严格的纪律要求,下课和他们一起玩耍。
要求学生做的事情总是自己先做到,久而久之,在学生中留下了深刻的印象。
在道德教育中,仅仅告诉学生什么是对的或错的、该做什么或不该做什么、好在哪里或不好在哪里,是不够的,还要向学生充分说明为什么对或错、为什么好或不好的理由,教师要注意面对学生尽可能少用语气生硬的祈使句劝诫学生,而代之以比较委婉的方式。
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通师生交往是教育过程中非常重要的一环,而心理沟通则是师生交往中至关重要的一部分。
心理沟通是指教师与学生之间在感受、情感和思想等方面进行交流和沟通的过程。
在师生交往中,通过心理沟通可以增进教师与学生间的了解和信任,促进学生的健康发展和学业成就。
本文将详细讨论师生交往中的心理沟通,并提出一些实践建议。
师生交往中的心理沟通需要倾听和关注。
心理沟通的前提是倾听他人的需求和感受。
教师要耐心倾听学生的心声,关注他们的情感变化和困惑,并给予积极的反馈和引导。
而学生则需要主动分享自己的思想和情感,并配合教师的倾听和关注。
师生交往中的心理沟通需要尊重和理解。
教师应该尊重学生的独立思考和感受,并积极理解他们的行为和表达。
在教学中,应该给予学生充分的表达空间,鼓励他们提出问题、提供意见,并且尽可能给予积极的反馈。
教师应该尽量减少批评和指责,而是以尊重和理解的态度去引导学生。
师生交往中的心理沟通需要建立良好的信任关系。
信任是教师与学生之间建立良好沟通的基础。
教师应该坦诚相待,以身作则,并且保持信守承诺。
而学生也需要展示出对教师的信任,并主动与教师分享自己的想法和需求。
通过共同的努力,教师和学生之间的信任关系会不断增强,从而促进更深层次的心理沟通。
师生交往中的心理沟通需要注重情感表达。
情感表达是心理沟通的重要方式之一,可以使教师更好地理解学生的内心感受,并为学生提供情感支持。
而学生也需要学会对自己的情感进行表达,尤其是面对压力和困惑时,可以通过与教师的情感交流来寻找解决问题的方法。
在实践中,师生交往中的心理沟通可以通过以下方式进行:1.定期班会或个别谈心的机会:教师可以组织班会或与学生进行个别谈心,倾听学生的需求和感受,并且给予适当的关注和指导。
2.积极参与学生的学习和生活:教师可以积极关注学生的学习进展和生活状态,并与他们进行交流。
这样可以更好地理解学生的需求和问题,并及时提供帮助和支持。
3.鼓励学生进行自我表达:教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式,激发学生的思维和表达能力,鼓励他们提出问题和分享自己的观点。
浅谈班主任怎样与学生心灵沟通
浅谈班主任怎样与学生心灵沟通著名教育家陶行知先生说过:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。
”可见压服不是真正的教育,真正的教育应是心灵的对话。
班级是班主任的服务对象,班主任的出发点与归宿是学生。
班主任的工作就是和学生打交道,帮助学生处理各种问题。
因此,与学生沟通是班主任工作中的一个重要部分。
沟通,既可以了解学习和思想状况,又可以消除师生之间的隔阂,增进师生之间的感情,建立起和谐的师生关系,促进班集体的建设,建设和谐班级。
那么,班主任如何与学生达成心与心的交流,实现与学生心灵沟通呢?一、用爱心,搭建师生沟通的桥梁。
有人说,师德之魂在于“爱”。
作为班主任,要懂得关爱学生,因为爱心是教育的前提,是教育力量之所在。
教师的爱,尤其是班主任的爱,是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
对学生的爱应是普遍而广泛的,不以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱,而是一视同仁。
同时爱心也是具体的。
例如:我班有一个学生他的家境很不好,父亲已去世,母亲又没有工作能力。
因为哥哥和姐姐都在外地读书,所以家里农活就由他一个人打理,再加上自己的身体又不好,在初三下学期情绪很低落,在这个时候我经常和他谈心帮助他打开心结,经常给他发信息关心他的生活,让他感觉到温暖。
结果有一天他跟我说:“老师,谢谢您,我会努力的。
”之后他就以自己的行动证明他在努力,从湛江一模的成绩来看,他进步了。
我平时特别注意观察学生思想动态,及时找学生谈话,让学生感受到老师对他的关心和爱护,让学生体会到老师很在意每一位同学,让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
这些事看起来很平常,这是作为一个班主任最基本的工作,其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
爱学生,才能实现心理沟通。
对于学生来说,要从热爱、关心、理解学生的立场出发,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通
师生交往是教育活动中至关重要的一环,而心理沟通则是师生交往中不可或缺的一部分。
心理沟通是指师生之间通过情感、态度、语言、表达方式等渠道进行心灵上的沟通交流。
通过心理沟通,师生之间不仅能够建立良好的关系,还能够促进教学、学习效果的提高,使教育活动更加顺畅、高效。
在师生交往中的心理沟通中,师生双方都需要具备一定的心理沟通技巧。
师生双方应该保持积极的心态,尊重对方,建立平等的师生关系。
师生双方需要倾听对方的心声,理解对方的需求和感受,考虑对方的利益,并且通过适当的方式表达自己的观点和想法。
师生双方还需要注重非语言交流,包括肢体语言、眼神交流等,以增强对话的效果。
师生之间的心理沟通不仅有利于教学效果的提高,还有利于师生之间关系的和谐。
在学生看来,一个关心他们的老师,将更容易理解他们的困难和需求;而在老师看来,一个愿意倾听并且理解自己的学生,也会更容易与他们建立良好的亲近关系。
建立起良好的师生关系对于教育活动的开展至关重要。
在日常的教学活动中,师生之间的心理沟通也是不可或缺的一环。
老师需要注意时刻关注学生的情感状态,及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。
老师还需要积极倾听学生的心声,理解他们的需求和感受,并且作出积极的反应。
老师还需要提醒学生注意自己的言行举止,以及与老师之间的互动交流,从而保持良好的师生关系。
在师生之间的心理沟通中,老师需要更多的关怀学生,尤其是在关键时刻。
在学生面临困难和挑战时,老师需要给予他们更多的支持和鼓励,包括情感上、心理上和学业上的支持。
通过这种方式,可以激发学生的学习兴趣和积极性,增强他们的学习动力和信心。
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班主任要善于和学生进行心理上的交流
诺水河中学杨闵
我教书已十多年,从事班主任工作也有十来余年,随着时代在进步,经济在发展,管理班级的理念也需要不断更新,方法也需要改进,传统的理念和方法已经不适合现在的中学生。
在这里,我把我最近这几年的体会与大家一起交流一下。
凡任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要,可以说,它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。
一个十分有趣的教育现象是:有的教师温文尔雅,却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生,能叫他心服口服,有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。
这些现象是令人深思的,它除了说明思想教育工作要注意方式之外,很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。
教师热爱学生,满腔热情地真诚帮助学生,学生理解老师的一番苦心,愿意接受老师的教导,这是一种相互理解的新型师生关糸,体现着心理上的相互沟通。
因此,可以肯定地认为,师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙,是教育成功秘诀之一。
一个班主任,要达到师生之间的心理沟通,要做些什么呢?我认为以下几点特别重要。
1.了解学生是教育学生的基础
班主任要想教育好学生,使他们成为跨世纪人才,了解学生是必不可少的一个重要工作。
了解学生的方法很多,我主要采用多问、巧谈、善观等方法。
多问。
班主任在工作中要多问,在组成一个新的班级时,应问问他们有什么新的打算,会不会适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向原班主任、科任教师了解,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题,为顺利地开展工作做好准备。
比如今年我就接到的是一个新班,全都是成绩相对较好的学生。
他们原来在各班都是被照顾的对象,新到一个班,他们有很多不适应,同时也就给我提出了很多新问题,怎么去接近他们,了解他们,关心他们……
巧谈。
和学生谈话可以在正式场合,如课堂、办公室,也可以在非正式场合,如课间、操场、劳动场地,或在放学回家的路上等。
不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手,使他们解除顾虑,打开心扉。
我们有个同学叫付强,他很爱面子,适合私下交流,如果在班上公开批评,他可能有逆反心理,甚至有抵触情绪,而且教育他适合用先扬后抑的办法,我教育他的时候就采用他的爱好——打篮球作为话题进行交流。
而另一位同学叫朱珏霖,他性格活泼、开朗,适合在班上公开批评,通过批评让他自己有所警觉,当然也少不了私下的关心、过问,甚至给他指点学习方法(尤其是学习英语)。
善观。
班主任要有一双善于观察有慧眼,不仅要观察班集体的变化,更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质,真正做到知微见著。
这样才能及时发现问题,妥善处理,把工作做在前头,防微杜渐。
比如九月中旬我就发现
我班上的庞俐琼同学一直都是闷闷不乐,平常很少见到笑容(以前是经常面带微笑),几次测验成绩都不理想。
我猜想肯定她思想有问题,有天中午她来迟到了,正好我在教室外面等她,然后与她交谈了一阵子,才发现她家庭关系很复杂,两个哥哥与她是同父异母,其中一个嫂嫂在家照顾小孩儿(也包括照顾她),但平常很少与她交流(年龄差距也大),又加之母亲暑假外出务工,缺少关爱,缺少交流和倾诉的对象。
了解情况后,她主动要求搬到学校住,当然我肯定同意了,知道这样便于她与其他同学交流。
从那以后,我也经常与她交谈,了解学习情况,了解心里想法等等,渐渐地,她心情愉快多了,学习状态又回来了。
2.“爱是理解的别名”,要爱学生,才能教育学生
对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。
因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。
然而,作为一名班主任,爱优生并不难,难得是爱差生,尤其是爱“双差生”。
老师热爱教育,热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。
像我班上的王港生,学习虽然差,但这位学生品德好,热爱班集体,乐于助人,热心公益事情。
所以我就借助他这种精神教育他努力学习,发挥自己的长处,其实他在学习上已经尽力了,知识基础差效果不明显。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“从你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,班主任工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
3.奖惩分明,促进疏导顺利进行
对学生除了倾注一片爱心之外,还必须时时约束他们,严格要求他们,才会收到良好效果。
严师出高徒,在班级管理中,有三类学生要特别处理好与他们的关系。
一是班干部,二是差生,三是优秀生。
对班干部要求要严格,要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务,要各施其职,各尽其责,做得好表扬,有违纪照样批评,决不姑息迁就,当然对他们的批评要讲究方法方式,肯定他们的成绩,维护他们在同学中的威信。
比如九月份团支部书记周炫光违纪,在班上当场批评,取消班干部职务,同样接受其他处罚(扣操行分、打扫清洁卫生等)。
差生往往由于学习成绩,或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪,所以对待差生特别要注意尊重、理解他们,千万不能伤了他们的自尊心。
而应肯定他们的长处,指明他们的努力方向,调动他们的积极性,激励他们克服自身的缺点。
而对优生应该更加严格要求,否则他们便自认为是“天之骄子”,以致萌发莫名其妙的“优越感”,甚至发展到瞧不起同学,直至无
视老师的教育。
如果说教育差生是每位班主任棘手的工作,那么,发现优生隐蔽的缺点,给予严格而有效的教育,未必不是困难的事。
因此,教育优生自尊、自爱是非常重要的。
教师这样处理,学生才感到教师是公正的,没有袒护谁,为师生心理沟通扫除了心里障碍。
在教育与疏导中,我注意引导他们参加各种有意义的活动,比如班内举行跳绳比赛,男子篮球赛(小组与小组),歌咏赛,书画赛等等,这样既可培养学生的动手能力,也提高了学生为社会服务的思想观念,增强了同学的信心,陶冶了情操,更促进了师生之间的相互理解,相互交融。
总之,要当一名合格的班主任,必须搞好师生之间的心理沟通,才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的,既是学业上的导师,又是生活中的父母,更是个人成长中的朋友。