热力环流(优质课比赛)
能够用模式图分析热力环流的形成原理
能够用热力环流原理解释生活中的案例
气 压 是 单 位 面 积 上 空 气 柱 所 产 生 的 压 强
b
3000米
P a＞P b
a
气 压 是 单 位 面 积 上 空 气 柱 所 产 生 的 压 强
b
d
3000米
P a=P c，P b=P d
a
c
探究活动一：热空气的运动
思考问题：孔明灯为何会上升？
探究活动二：冷空气的运动
要求一：观察冰块
上方烟雾的运动方 向。 要求二：思考冰块 上方的空气为何这 样运动？
探究活动三：空气的水平运动
1、观察玻璃缸上方和底部空气分别是如何运动的？ 2、结合教材相关内容，试着用示意图的形式分析空气为何这样运动？
看我的！——课堂展示生活中的热Fra bibliotek环流海
陆
风
城市热岛环流
课堂演练
图中气压状况是由热力作用引起，读图 回答问题： （1）图中近地面何处是高压区？ 何处是低压区？
3000米
（2）在图中画箭头完成热力环流。
（3）A、B、C三点都位于北半球同一条纬线，此时若地球位于 则A点处在__________（陆地或海洋）。 远日点附近，
拓展延伸：
①材料一：四川盆地地区的夜雨量占总降水量的60%—70%；
②材料二：夜雨寄北——李商隐
结合本节课所学知识，分析巴山夜雨的形成原因 何 当 共 剪 西 窗 烛 ， 却 话 巴 山 夜 雨 时 。 君 问 归 期 未 有 期 ， 巴 山 夜 雨 涨 秋 池 。
夜 雨 寄 北
大气圈与天气气候——热力环流(优质课精)ppt课件
东阿实验高中 杨 建
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1
【室内暖气】
暖 气
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2
【大气的运动：研究目标】
• 课题一：热力环流
1、热力环流的形成过程 2、生活中常见的热力环流形式
• 课题二：大气水平运动——风
1、风的受力情况 2、高空风和近地面风的区别
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3
课题一：热力环流
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4
【探究活动一】 开启热力环流的四个工具
的的 收疑
转偏向力和摩擦力对风的作用。获 惑
• 4、学会运用简单的等压线分
布图，分析、判断风向。
？？
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20
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21
空气受热，膨胀上升；空气受冷，收缩下沉
工具3：同一水平面上，大气密度与气压的关系
大气密度小的地方形成低气压， 大气密度大的地方形成高气压
工具4：同一水平面上，气流方向与气压的关系
气流总是由高气压流向低气压
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6
地面受热均匀的情况下，海拔相等的 地方气压值相等，等压面呈水平状态。
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冷
热
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冷
11
【绘制热力环流：海陆风】
海风
陆风
热
冷
冷
热
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12
课题二：大气的水平运动——风
【探究活动三】
600
ห้องสมุดไป่ตู้
低
高
等压线
594（ hpa）
低 高空水平面 气压梯度力
1004
1010（ hpa）
高 冷
低 热 ppt精选版
高 冷
近地面水平面 13
高中地理《热力环流》优质课教案、教学设计
热力环流
教学目标：(一)知识和技能：
1、理解热力环流的形成机理
2、应用热力环流的机理解释自然界的热力环流现象
3、理解热力环流对等压面的影响
(二)过程和方法：
1、通过播放演示实验录像引导学生理解热力环流的形成
2、通过合作学习实例和练习交流迁移应用解热力环流的原理
(三)情感态度和价值观：
1、初步培养实证主义科学精神，从实验结果中获取现象和规律
2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机
教学重点：热力环流的形成过程和应用
教学难点：等压面剖面图。
热力环流说课稿比赛
热力环流说课稿比赛
1、教学过程
1）导入环节：通过提问和引入实际生活案例，激发学生
的研究兴趣和探究欲望。
2）感性认识环节：通过多媒体演示和地理小实验，让学
生感性认识热力环流的形成过程。
3）理性认识环节：通过分析推理运动过程和归纳概括运
动规律，让学生理性认识热力环流的形成原因和过程。
4）拓展应用环节：通过给出实际生活案例和运用规律解
决实际问题，拓展学生对热力环流的应用和拓展迁移能力。
2、教学手段
1）多媒体演示：通过图像、动画、声音等多媒体手段，
生动形象地展示热力环流的形成过程。
2）地理小实验：通过实验探究，让学生亲身体验热力环
流的形成过程，并验证所学结论。
3）问题情境创设：通过创设问题情境，让学生自主研究、合作探究，培养学生的探究精神和合作意识。
4）案例分析：通过实际生活案例，让学生运用所学知识
解决实际问题，拓展学生的应用和拓展迁移能力。
三、学法指导
1、知识记忆法：通过识记热力环流的形成原因和过程，掌握基础知识。
2、理解运用法：通过分析推理运动过程和归纳概括运动规律，理解热力环流的形成原因和过程，并能够运用热力环流原理解释生活中的地理现象。
3、实践运用法：通过实际生活案例和运用规律解决实际问题，拓展应用和拓展迁移能力。
以上就是我的热力环流的说课稿，谢谢大家的聆听。
高中地理湘教版必修一第二章《第三节 热力环流与大气水平运动》优质课教案省级比赛获奖教案公开课试讲教案
高中地理湘教版必修一第二章《第三节热力环流与大气水平运动》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
(一)知识与能力目标:
1.理解热力环流的形成过程,能够应用热力环流的基础知识,分析几种常见的风的形成;
2.掌握气压高低的判读方法;
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。
4.运用等压线分布图,分析高低气压的分布,判断某地风向和风力。
(二)过程与方法目标:
1.通过课前观看微课并完成学习任务单,明确热力环流的形成过程,培养学生的自主学习能力;
2.通过小组合作探究,培养学生在互助合作中分析和解决问题的能力。
3.用动画的形式演示风的形成过程和变化情况,分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响,提高学生分析问题的能力。
4.通过学生以实物的形式演示,调动多感官参与,加深学生对风向及各种作用力的理解。
(三)情感态度与价值观目标:
1.培养学生求真求实、勇于探索的科学精神;
2.通过对大气运动的学习,理解常见的自然现象,认识世间万事万物都是运动变化的,而且运动变化是有规律的;
3.通过小组讨论探究,培养学生的合作交流和互助能力。
2学情分析
本节课的授课对象是高一年级的学生,由于学生的地理空间思维能力还较薄弱,所以我设计了微课和PPT用动画形式演示热力环流的形成过程和风向的形成原理,较直观形象,利于突破难点;通过课前观看微课,完成“学习任务单”,培养学生的自主学习能力;理论联系实际,学以致用,激发探究地理问题的兴趣和动机;以小组合作探究的形式,提高学生的合作互助探究地理问题的能力。
3重点难点。
优质课大赛-高中地理-2015年度-微课-《热力环流》 贾金辉
说课稿各位专家、评委、老师大家下午好，我是来自黑龙江省大庆市第二十八中学的地理教师贾金辉，今天我的微课内容为热力环流。
首先进行我的说课部分，我将从以下三个方面对我的微课进行介绍。
一、教材来源本节课选自湘教版高中地理必修一第二章第三节大气环流中的第二个标题全球气压带风带的分布和移动中的一个知识点。
热力环流作为一个基础的知识点，相对简单，却是核心知识点。
只有掌握热力环流的形成过程，才能学好后面考点知识，包括风的形成、三圈环流，进而分析出全球的气候分布与成因。
二、流程与设计理念现阶段我的学生特点是：基础薄弱，学能力差，对新知识点的学习基本上没有课前预习过程。
所以为了让学生由被动式学习转变变主动学习，我设计了这节课前微课。
同时，这节微课设计也达到了分解难度，减轻课堂压力；压缩课时，高效完成教学任务的目的。
微课共分为四个主要的过程。
1、课程导入。
我引用了两个生活中常见的现象，安装空调和暖气的位置问题，提出疑问。
实例是学生常见的现象，但是对于这种安装方式提出质疑的同学却很少，这两个例子的引用引起学生的好奇心，进而激发学生继续观看视频的兴趣。
同时，在微课的最后我对这两个实例进行了解释，并在任务单上加入了其它生活实例，引导学生运用微课中的知识点去解决。
2、实验视频。
接下来为了让学生直观的了解什么是热力环流，我引入了一个环流的实验视频，学生通过观察玻璃缸内的香烟流动方向明确一个问题，就是气体是可以做环流运动的。
这样新的疑问产生。
三个疑问的出现，让学生在观看视频自学的过程中有了动力，提高自学效率。
3、基础概念引入。
课本中关于热力环流的文字表述很少，而实际要引申出的知识点非常多，考虑到学生的个体差异，我在微课中添加了两个课本中没有的基本概念，气压和等压面，同时用立体的图像呈现出来，起到辅助教学的功效。
知识点讲解完毕我在任务单中设置了相应的练习题（学以致用的练习一部分），在微课中会提示学生暂停视频，趁热打铁，检验对基础知识的掌握程度。
2.1.2 热力环流(优质课)
1000
1005 1010 1015 1020
1000
1005 1010 1015 1020
1000
1005 1010 1015 1020
1000
1005 1010 1015 1020
等压面：空间气压值相等的各点所组成的面。
同一等压面上，气压相等
探究活动三 ： 等压面弯曲规律
思考：假设地表冷热均匀
1.标出白天和夜晚山坡、山谷间气压高低，并画 海陆风 出热力环流。 2.一天之内，何时吹谷风，何时吹山风？ 城市风
① 低压
② 高压
③ 低压
④ 高压
⑤ 低压
⑥ 高压
山谷风
谷 风 山 风
二
生活中热力环流
——山谷风
探讨1：唐·李商隐《夜雨寄北》：“君问归期 未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛， 海陆风 却话巴山夜雨时。”请用夜间山谷热力环流过 程解释诗句中的“巴山夜雨”是怎样形成的？ 夜晚山坡降温快，冷空气 城市风 顺山坡下沉到谷底，谷底暖空 气被迫抬升，在抬升过程中气 温降低，水汽凝结成云致雨， 山谷风 所以四川盆地多夜雨。
高低纬度间温差
3.大气运动的意义有哪些？
①输送热量和水汽，促进水热平衡 ②各种天气变化
一、热力环流
1.定义：近地面冷热不均引起的大气运动。 ——最简单的形式。
探究活动一 ： 热力环流过程实验
★实验材料：①长方形的玻璃缸（长100厘米、宽30厘米，
高40厘米）；②塑料薄膜；③一盆热水(一个开水瓶) ； ④一盆冰块；⑤一束香；⑥打火机 ★实验目的：验证大气热力环流
生活中热力环流
——城市风
2.探讨：如果你是该城市的决策者，现在要布局一个钢 铁厂，从保护城市环境的角度出发，选择布局在A、B、 海陆风 C、D何处比较合适？为什么？
新课程高中地理优质课比赛课件冷热不均引起大气运动(热力环流)
甲村庄受到的污染(wūrǎn)，白天与夜晚相比，何时更严重？
甲村庄
白天吹谷风
第二十四页，共29页。
《夜雨寄北》 唐·李商隐
君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当(hé dānɡ)共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
“巴山夜雨”其实是 (yīd巴泛ìn（山g指)夜包的多雨关括夜和系四山雨？川谷的盆风我有地国没地有西区一南）定山。地
白天(bái tiān)
陆地(lùdì)：增温快
海洋(hǎiyáng)：增 温慢
夜晚
陆地：降温快
海洋：降温慢
第十四页，共29页。
（4）分析海陆风对海滨地区的气温(qìwēn)有什么调节作 用？
白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对海滨地区能够
起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥， 对海滨地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的 结果是使海滨地区的气温日较差较小。
Image
第二十九页，共29页。
第五页，共29页。
1060hpa 1100hpa
高度升高，气压减小
高空 (gāokōng) 1000m
500m
A
第六页，共29页。
地面 (dìmiàn)
C
B
地 面 (dì
D
A
第七页，共29页。
900hpa
1100hpa
大气(dàqì)中气压值相等的点所构成 的面
高中地理《热力环流(1)》优质课教案、教学设计
《热力环流》教学设计【课题】第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气气候---- 热力环流【教材版本】鲁教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1）【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材鲁教版必修1的第二单元第一节中的《热力环流》。
【教材分析】本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书《地理》鲁教版（必修1）第二单元第二节节“大气的运动-- 热力环流”，《热力环流》承接了上一节《大气的受热过程》，教材已经为学生介绍了太阳辐射是地球上最主要的能量来源。
由于太阳辐射纬度分布不均、下垫面性质不同、大气状况等引发不同地区温度的差异。
由地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了本节课的基础，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口。
因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习三圈环流、季风环流打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。
【学情分析】本节课面向的是高一学生，他们在初中阶段已经积累了一定的地理基础知识，具备了一定地理素养，已经具备了一定的地理学习能力比如读图能力、合作交流的能力、获取地理信息的能力等。
那么高中更注重学生地理核心素养的培养、重视对地理问题的探究，培养他们的创新精神和实践能力，引导他们正确认识人地关系、树立可持续发展的观念，保护地理环境。
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
通过前面的学习学生已经清楚知道大气圈是地理环境的一个组成要素。
并具备了相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。
但由于高中阶段刚开始，而热力环流的理论性、抽象性又比较强，所以本节课的学习对于学生有一定难度。
这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。
优质课大赛-高中地理-2015年度-微课-《热力环流》 贾金辉 省赛一等奖
“学生自主学习”任务单课程名称：热力环流知识点来源：大气环流学科：地理年级：高一教材版本：湘教版1.学习目标：掌握热力环流的形成过程2.重点难点：热力环流的形成过程3.学法指导：（1）本节课是采用实验观察，引出热力环流概念进而分析热力环流形成的原理，（2）联系生活中常见的热力环流现象有助于加深理解，更好的达成本节课的学习目标。
4.学习过程：（1）观察实验，总结实验结果（2）基础知识学习（3）重点知识点分析（4）应用问题解决生活实例。
5.学习任务：【知识梳理】1、实验演示：观看实验，总结实现现象(1分钟)2、比较A、B, C三地的气压值？并总结规律（1分30秒-3分）3、高空气体发生水平运动后，试比较近地面三点A、B、C的气压值大小。
（4分50秒）4、比较归纳热力环流形成的过程并分析原因。
（3分50秒-5分42秒）5、热力环流学习的规律总结（5分55秒-6分50秒）6、画出课前所学的空调及暖气的热力环流图（6分55秒）【学以致用】练习一：读图，完成下列要求1）、图中的曲线代表等压线，试比较A、B、C、D、E的气压大小。
【学以致用】练习二：1、读上图，完成下列要求1）、依据热力环流的过程，说明上图上热力环流的先后环节。
2）、比较①-⑥处的气压高低2、下图表示的热力环流正确的是（ ）【拓展实践】海陆风、山谷风及城市热岛效应的都可利用热力环流的原理解释，请画出其形成示意图山谷风 市区郊区郊区A A B B 城市城郊城郊热岛效应A B C6.整合点诊断与应用：整个微课过程在信息技术的支持下，引入了实验视频，图形，动画，从而攻破了微课的教学难度。
实验视频的引入是为了回避因实验操作不当导致的效果不明显的问题，图形和动画的引入是为了将课本中的文字内容转化为图形和三维立体动画，增加学习兴趣的同时加强学生的理解，并学会用知识解决实际问题。
7.教学反思：本节微课内容较简单，通过列举实力完成教学，让学生学会发现生活中的问题，并利用所学知识解决实际问题。
优质课教学设计热力环流
《热力环流》教学设计
课标要求：能够运用热力环流原理解释生活中的现象。
教学目标：1.通过实验、绘图等说明热力环流的形成
教学重点：热力环流形成原理
课时安排：1课时
【实验探究】
学生在课前做大气环流地理实验，并拍摄实验过程录像。
课堂可播放大气环流实验录像，引导学生进行观察探究。
附：热力环流的实验设计
(1)实验用材：一个长约80厘米、高40厘米、宽40厘米的玻璃缸，一块胶合板（一侧开有一个小孔）或塑料薄膜，一小盆热水，一小盆冰块，几支香，一个打火机，一块黑布等。
(2)实验步骤：
(3)实验结论：由于近地面的冷热不均导致空气的上升或下沉，在同一水平面形成气压差，空气由气压高处流向气压低处，从而形成热力环流。
【总结规律】
1、形成过程：（如下图所示）
2、等压面的形态变化：
由上图等压面的变化可知：
（1）等压面上凸为高压区，下凹为低压区；
（2）高低压是指同一高度上的气压差异；
（3）同一垂直方向上，气压随着高度的增加而降低；（4）同一垂直方向上，近地面与高空的气压类型相反。
【学以致用】
比较下图中四地气压的大小
【解答】A>B>D>C
【过渡】地面冷热不均而形成热力环流是一种
常见的自然现象。
【活动探究】常见的热力环流
请同学根据所学热力环流原理分析常见热力环
流现象。
（教师总结分析）
（1）海陆风
（2）山谷风
（3）城市风。