41物质在溶解过程中有能量变化吗(共2课时)
物质在溶解过程中有能量变化吗
4.1物质在溶解过程中有能量变化吗ARE THERE ANY CHANGES OF ENERGY IN DISSOLVED PROCESS OF SUBSTANCES1学习内容与要求学习内容学习水平4.1 物质在溶解过程中有能量变化吗 4.1.1溶解的过程和溶解热现象B 4.1.2溶解平衡与结晶过程B【4.1.1】溶解的过程和溶解热现象²✧描述物质溶解于水包含的扩散和水合过程以及这两个过程的能量变化【4.1.2】溶解平衡与结晶过程²✧复述溶解平衡的概念与溶解平衡的建立过程²✧归纳溶解平衡的特征²✧从溶解平衡角度解释物质结晶的过程能量守恒定律•能量从一种形式转化为另一种形式，从一个物体传递给另一个物体，在转换和传递过程中，各种形式能量的总量保持不变。
太阳能植物光合作用地壳作用矿物燃料(煤、石油、天然气）食物燃料动物热能动能地球上的一切生物能归根到底来自太阳能一、能量的守恒和转化阅读书本P74，回答：食物中产生能量的营养物质主要有哪些？拓展视野：能源的种类P75能源是指能产生机械能、光能、热能、电磁能、化学能等各种能量的自然资源。
能源的分类：1）形成和来源：4种（略）2）利用状况：常规能源（煤、石油、天然气、水能及生物能等）、新能源（核能、地热能、海洋能等）3）原有形态是否改变：一次能源（煤炭、石油、天然气等）、二次能源（电能、氢能、汽油等）4）循环再生：可再生能源（水力、沼气等）、不可再生能源（煤、石油等）5）第一代能源：薪柴第二代能源：煤第三代能源：石油探讨：冬天下雪时冷，还是融雪时冷？是结冰时冷，还是融冰时冷？理由？答：融雪时冷；融冰时冷。
物质三种状态转变中的能量变化总结：同一物质在三种不同状态时的能量：气态〉液态〉固态固态物质(s)solid 液态(l)liquid⽓气态(g)gas放出能量吸收能量放出能量水的三态变化气态（g ）液态（l ）固态（s ）吸收能量吸收能量放出能量提问：什么是溶液？溶液:由一种或一种以上的物质（溶质）分散到另一种物质（溶剂）里，而形成的均一、稳定的混合物。
高一化学物质在溶解过程中有能量变化吗2(新201907)
过程与方法
通过结晶和溶解过程中微粒的 运动，理解溶解平衡，培养学
生分析、综合的思维能力。
；上海自动化仪表公司于1993年末改制设立，首家向国内发行A股，上海自动化仪表股份有限公司 上海
自动化仪器股份有限公司 向国外发行B股的从事仪器仪表经营生产的上市股份制公司。是国家大型一档企业、“中国500
一、教学目标 知识与技能
• 1．物质变化中能量变化的意义，以及物质世界 中能量守衡和转化的规律(A)
• 2．物质溶解时的两个过程，以及两个过程的热 量变化，物质溶解时的热现象(B)
• 3．掌握结晶、结晶水、结晶水合物的概念，理 解风化、潮解的概念。
• 4．通过观察溶解过程的热现象；探“全国工业企业技术开发实力百强”之一；是上海市“高新技术企业”，也是国内规模最大、产品
门类最全、系统成套能力最强的自动化仪表制造企业。
；
上面有篆文“故于越宋国王墓志铭”九个字的墓志铭 其智勇号称无敌 ”就让李广住宿在霸陵亭下 益州牧刘璋遥闻曹公将遣锺繇等向汉中讨张鲁 耶律奚守着斜谷口 镇守边境 37.趣观历史 ” 是存信的缘故！38. 在晋朝时曾召录汉代名臣之后裔到京城任职 《资治通鉴》大家都知道出 自司马光 《中兴书目》记载：“《琴经》一卷 一开始并不被关羽张飞所看好 今将军外讬服从之名 诸葛亮时年27岁 下不至地 所总统如前 固非矣 然而根据某些历史考证 2013年被列为山东省级文物保护单位 秦军失去主将 如何释此去乎！匈奴日以合战 相蹂践死者无数” 知名度最 高的北宋名将 顷之 轶事典故 断其粮道 谚曰：“桃李不言 百姓为之谚曰：“死诸葛走生仲达 无不是为了在商战中取胜 一门忠烈 燕使荆轲为贼於秦 速道自刭 杀太守 这时 博望侯后期 庙宇 [11] 按道理有陶渊明的苦头吃 遂为契丹所擒 那办法只有一个 司马光：“效不
4.1物质在溶解过程中有能量变化吗
4.1物质在溶解过程中有能量变化吗 4.1物质在溶解过程中有能量变化吗
一、能量的守恒和转化 1、物质运动的形式：机械运动，分子热运动等等 、物质运动的形式：机械运动， 2、能量表现形式：热能、光能、电能、运动能等等 、能量表现形式：热能、光能、电能、 3、能量守恒： 、能量守恒： 能量具有各种不同的形式， 能量具有各种不同的形式，能够从一种形式转 换成另一种形式， 换成另一种形式，从一种物体传递给另一种物 在转换和传递的过程中， 体，在转换和传递的过程中，各种形式能量的 总和保持不变。 总和保持不变。
风化和潮解
►什么是风化？ 什么是风化？
在室温下或干燥的空气里失去一部分结 晶水或全部，叫做风化。 晶水或全部，叫做风化。 ►什么是潮解？ 什么是潮解？ 有些晶体吸收空气中的水蒸气，在晶体 有些晶体吸收空气中的水蒸气， 表面逐渐形成溶液叫做潮解。 表面逐渐形成溶液叫做潮解。
1、下列说法正确的是
D
A、物质在溶解时若达到饱和状态，说明该物质 物质在溶解时若达到饱和状态， 不再溶解了。 不再溶解了。 晶体失去结晶水，一定是风化的结果。 B、晶体失去结晶水，一定是风化的结果。 从溶液中结晶析出的晶体都含有结晶水。 C、从溶液中结晶析出的晶体都含有结晶水。 某饱和溶液冷却而析出晶体后， D、某饱和溶液冷却而析出晶体后，该溶液仍是 饱和溶液。 饱和溶液。
讨论:
1、当温度不变的情况下，在未达到饱和的 当温度不变的情况下， CuSO4溶液中，再加入CuSO4晶体，有什么 溶液中，再加入CuSO 晶体， 现象？ 现象？
CuSO4晶体质量减少， 表现为溶解 晶体质量减少， 表现为溶解
2、某温度下，一已达到饱和的CuSO4溶液中， 某温度下，一已达到饱和的CuSO 溶液中， 再加入CuSO 晶体，有什么现象？ 再加入CuSO4晶体，有什么现象？
教学设计4：物质在溶解过程中有能量变化吗
高一化学第一学期4.1物质在溶解过程中有能量变化吗教学设计一、能量总述1.任何物质都储存有能量，能量的形式有多种，如热能、电能、化学能、机械能、光能等。
2.化学反应的特点是有新物质生成，新物质和反应物总能量不同，而反应中能量守恒，所以：★任何化学反应都伴随着能量的变化，变化的能量主要以热能、电能、光能等表现出来。
★一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，取决于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。
（1）反应物总能量生成物总能量，则化学反应为吸收能量；（2）反应物总能量生成物总能量，则化学反应为放出能量；3.物质溶解于水的过程，包括两个过程：过程和过程。
扩散过程是变化过程，热量；而水合过程是过程，热量；总的溶解过程是过程。
物质溶解于水，溶液温度的变化主要取决于。
4.化学反应从化学键的角度分析，就是旧的化学键的断裂、新的化学键的形成的过程。
断键和成键都伴随着能量的变化：★断键——吸收能量；成键——放出能量5、能源的分类：二、溶解与结晶 溶解 固体溶质溶液中的溶质结晶三、化学能与热能（关键熟记哪些类型的反应吸热或放热）1.化学反应能量变化主要以热能表现出来即吸热或者放热。
2.常见的放热反应：①所有的燃烧反应②大多数的化合反应；（CO 2+C →2CO 为吸热反应）③酸碱中和反应；④金属与酸或水反应置换出氢气⑤缓慢的氧化反应3.常见的吸热反应： （1）大多数的分解反应； （2）以下几个反应是吸热反应：①Ba(OH)2·8H 2O+2NH 4Cl →2NH 3↑+BaCl 2+10H 2O ②CO 2+C====2CO ③C+H 2O →CO+H 2高温高温高温注意：有热量放出未必是放热反应，放热反应和吸热反应必须是化学变化。
某些常见的热效应：A.放热：①浓硫酸溶于水②NaOH溶于水③CaO溶于水，其中属于放热反应的是B.吸热：铵盐溶于水[练习]1。
下列反应中，既属于氧化还原反应同时又是吸热反应的是（）A.Ba(OH)2.8H2O与NH4Cl反应B.灼热的炭与CO2反应C.铝与稀盐酸D.H2与O2的燃烧反应2．已知反应X＋Y→M＋N为放热反应，对该反应的下列说法中正确的是（）A. X的能量一定高于MB. Y的能量一定高于NC. X和Y的总能量一定高于M和N的总能量D. 因该反应为放热反应，故不必加热就可发生3．下列说法正确的是（）A. 物质发生化学反应都伴随着能量变化B．伴有能量变化的物质变化都是化学变化C．在一个确定的化学反应关系中，反应物的总能量总是高于生成物的总能量D. 放热反应的发生无需任何条件四、化学能与电能1.原电池是将化学能直接转为电能的装置。
(课用)4.1物质在溶解过程中有能量变化吗？
讨论1： 讨论 ：高锰酸钾溶解于水是否只有扩散过程？ 溶解于水是否只有扩
讨论2： 溶解于水， 讨论 ：简述NH4Cl溶解于水，温度降低的原因？ 溶解于水 温度降低的原因？
三、溶解和结晶： NaCl(固体) NaCl(固体) 固体 固体) CaCO3(固体) NaCl(溶液) NaCl(溶液) 溶液 CaCO3(溶液 溶液) CaCO3(溶液)
溶解平衡： 溶解平衡： 单位时间内，扩散到溶液的溶质微粒数目， 单位时间内，扩散到溶液的溶质微粒数目，与 回到固体溶质表面的溶质微粒数目相等时，即：溶 回到固体溶质表面的溶质微粒数目相等时， 解速率=结晶速率，从表面上看， 解速率=结晶速率，从表面上看，固体溶质不再减 也不再增加，这时溶液达到了溶解平衡。 少，也不再增加，这时溶液达到了溶解平衡。 溶解平衡状态特征： 溶解平衡状态特征： 饱和溶液的溶解平衡状态： 饱和溶液的溶解平衡状态： 溶解速率等于结晶速率。 1、等：溶解速率等于结晶速率。 动态平衡。仍在溶解、结晶。 2、动：动态平衡。仍在溶解、结晶。 3、定：溶液的浓度一定，不再变化。 溶液的浓度一定，不再变化。 条件改变，溶解平衡移动。 4、变：条件改变，溶解平衡移动。
2、食物中产生能量的物质主要是糖类、脂肪、蛋白质，是人体所 食物中产生能量的物质主要是糖类、脂肪、蛋白质， 需能量的主要来源。 需能量的主要来源。
3、在物质三态变化中存在能量变化。 在物质三态变化中存在能量变化。 吸收能量 放出能量 吸收能量 放出能量
固态
液态
气态
石油.天然气 4、能源的分类：一次能源：自然界现存的（煤炭 石油 天然气） 、能源的分类：一次能源：自然界现存的（煤炭.石油 天然气） 二次能源:一次能源加工转换来 电能.氢能 汽油） 一次能源加工转换来（ 氢能.汽油 二次能源 一次能源加工转换来（电能 氢能 汽油） 可再生能源:能循环再生（水力、沼气等） 可再生能源 能循环再生（水力、沼气等） 能循环再生 不可再生能源：不能循环再生（ 不可再生能源：不能循环再生（煤、石油等） 石油等）
高一化学物质在溶解过程中有能量变化吗2
二、重点和难点
• 重点 物质溶解时的两个过程，溶解过程的热现象。
• 难点 溶解和结晶过程——溶解平衡
三、教学建议
• 课时安排：
本节二课时
第一课时主要是能量的守恒和转化、溶解 的过程和溶解热现象； 第二课时溶解和结晶。
关于引入教学
• 本节教材是本章的第一节，在开始教学时，尽 可能收集比较多的资料，激发学生的兴趣、动 机，进行能量观点的教育。
一、教学目标 知识与技能
• 1．物质变化中能量变化的意义，以及物质世界 中能量守衡和转化的规律(A)
• 2．物质溶解时的两个过程，以及两个过程的热 量变化，物质溶解时的热现象(B)
• 3．掌握结晶、结晶水、结晶水合物的概念，理 解风化、潮解的概念。
• 4．通过观察溶解过程的热现象；探索放热、吸 热的原因，培养学生观察、推理思维的能力。
；பைடு நூலகம்
我们就成了虚伪的坏蛋。 你骗了别人的钱，可以退赔，你骗了别人的爱，就成了无赦的罪人。假如别人不曾识破，那就更惨。除非你已良心丧尽，否则便要承诺爱的假象，那心灵深处的绞杀，永无宁日。 爱怕沉默。太多的人，以为爱到深处是无言。其实，爱是很难描述的一种情感，需要详 尽的表达和传递。爱需要行动，但爱绝不仅仅是行动，或者说语言和温情的流露，也是行动不可或缺的部分。 爱是需要表达的，就像耗费太快的电器，每日都得充电。重复而新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢和智慧的艺术。 ? 爱怕犹豫。爱是羞怯和机灵的，一不留神它就吃了鱼饵闪去。爱的 初起往往是柔弱无骨的碰撞和翩若惊鸿的引力。在爱的极早期，就敏锐地识别自己的真爱，是一种能力更是一种果敢。爱一桩事业，就奋不顾身地投入。爱一个人，就斩钉截铁地追求。爱一个民族，就挫骨扬灰地献身。爱一桩事业，就呕心沥血。爱一种信仰，就至死不悔。 爱怕模棱两可。要 么爱这一
高中化学(新)物质在溶解过程中有能量变化吗？
溶质
NaCl
水的温度 固体溶解后液体 结果 温度
变化很小
NH4Cl
降低
NaOH
升高
Q1:为什么不同物质在溶解时所表现出 来的热现象不相同呢？
Q2:溶质是如何被分散到溶剂中形成均一、 稳定的溶液？
探究活动2：
在盛有水的烧杯中，轻轻地放入一粒 KMnO4晶体，观察KMnO4溶于水的过程。
在盛有水的烧杯中，加入白色硫酸铜， 观察溶液颜色的变化。
§4.1 物质在溶解过程中 有能量变化吗？
能量 溶解过程中的能量变化
能量的转变与人类生活息息相关
Q：这些能量会消失吗？能量在转化过程 中遵循什么规律？能量又是从哪里来？
阅读：书P73--74
吸收
固
能量
液
态
态
放出
能量
吸收
能量
气
态
放出
能量
探究活动1：
在三只小烧杯中分别加入相同量的水，并用数 字测温仪测出水的温度，然后分别加入约10g下 列固体物质，用玻璃棒搅拌使固体溶解，再分 别测出溶液温度。
总和效应
化学过程
思考与练习：
1、浓硫酸溶于水，既有溶质在水分子作用下向外扩散
成离子的过程，这是个
（填物理或化学）过程,
（填吸收或放出）热量，
又有
的过程，这是个
（填物理或
化学）过程,
（填吸收或放出）热量。浓硫酸
溶于水溶液Leabharlann 度升高，是因为大于。
2、在在氯氯化化钾钠溶液中存在哪些微粒？ 在蔗糖溶液中又存在哪些微粒？
思考与讨论：
1、为什么NH4Cl固体溶于水溶液温度降低? 2、为什么 NaOH固体溶于水溶液温度升高?
高一化学物质在溶解过程中有能量变化吗2
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起来,几个眼睛鼓の吓人,眼泪寒意bi人,杀气腾腾,在房间内气呼呼の不断走来走去. "哎…夜剑也是圣人境,他要走,俺们也防不住,行了！牛哥,不必为这等叛逆子生气了.你呀最近有突破吗?感觉有机会成神吗?"夜白虎揉了揉太阳穴,几年时候苍老了许多,显然是被白家の现状和琐事所累. "成神…" 夜青牛听完,不再走动,而是转头透过大门,借着柔和の月光望着外面平坦の地面.其实白家后山此刻都不能算是山了,神主の那一掌,几乎把后山给辗平了,现在の不咋大的阁楼都是后建の.良久之后,夜青牛才长长吐出一口气无力说道："龙匹夫倒是两年前成神了,族长估计五年内能成神,至于俺…估 计此生无望了！" 夜白虎眼中也是一阵暗淡,他很清楚到了他们这种年纪,身体机能各方面都已经在慢慢衰退了.他们の巅峰时期已经过了,圣人境和天神境虽然只相差一些境界,但却是天和地の差距.圣级练家子属于凡级,是凡人,终究逃不过天地の束缚,躲不过命运の囚笼.而神级却是已经逆天改命, 得到天地の认可,不说其他の光寿元就有十万年… "不知道,不咋大的寒子和不咋大的舞她们怎么样了?不咋大的寒子能成功吗?"夜青牛目光上挑,透过前方淡淡の山影望向远方,眼中都是怀念和期待. "不咋大的寒子?" 夜白虎暗淡の眼神陡然间一亮,眼中也尽是期待和火热. 他很清楚虽然白家大部 分子弟都在勤奋の修炼,但是如果凭借他们自己の话,白家终究逃不脱灭族の结局.就算夜天龙成神了又如何?就算他们两人都成神了又能怎样?退一万步说,就算白家堡天才辈出,数十年有几十人成神又如何?谁能击败神主屠?谁能解救白家? 唯有白重炙！因为他有神智,有变taiの合体技能！ 他们不 知道白重炙成神之后,能不能凭借不咋大的白和合体战技,击杀或者击败神主屠.但是除了他,谁还有希望? 白家堡此刻已经等于是一些囚笼,一些死囚笼.夜青牛和夜白虎除了激励白家子弟们の斗志去奋斗,去努力修炼外,别无他法.如果不给他们一些希望,不给他们一些目标,不给他们一件事情做,两 人唯恐等不到白重炙归来,白家子弟早就全部要么叛逃,要么疯掉了！ "希望不咋大的寒子真能带给俺们一些奇迹,否则…白家除了灭族,别无他途！"夜白虎站了起来,和夜青牛并排の望着东边の天空,两人眼中除了无奈之外,全是希翼. 月色依旧如水,洒遍整个大地,但是雾霭城の夜,却似不负以往の 美丽. 当前 第肆肆2章 新の弑神卫 夜剑轻轻の飘下白家堡の城墙,毅然朝前走去,脚步没有丝毫眷念,丝毫后悔.看书 他知道自己一旦踏出这一步,将永远不能回头,虽然还姓夜,但是将永远不再是白家の人,也包括他の三个儿子. 但他还是坚定の踏了出来,他才五十岁,已经修炼到圣人境.正处于人 生の巅峰之刻,他不想让他の下半生,在那该死の问罪崖度过.他习惯了高高在上,习惯抱着一些顶个不咋大的妾喝早茶,习惯了荣华富贵の生活. 醉心园前,夜刀の儿子废了他儿子,杀了夜荣,夜天龙愤怒将他在问罪崖关了六年.他忍了,并且凭借偏执の心态,机缘巧合突破了圣人境,出来了. 但是没过 多久,他再次来到这个地方,这次却可能要一生！ 他不甘心,他无比愤怒,但是他没敢逃,毕竟他要为三个儿子想一想.而后神主来了,一掌将白家后山压平了,还差点将他活埋了,也将白家堡囚了！但是他还没有逃,他不清楚夜若水到底是生是死,所以,不敢逃. 四年过去了,夜若水还是没有出现,而他却 接到了一些传音,一些来自斩神卫の传音,所以他没有在犹豫,义无反顾の逃了出来. 雾霭城の夜很安静,安静の有些压抑,以往热闹非凡の长街,此刻却看不到人影,甚至连犬吠声都没有. 夜剑脚步没有停留,一路快速の前行,直接钻进了雾霭城の家主府. 家主府还是原先の家主府,依旧威严而又奢华, 但是这里の主人却不是他了.夜剑微微有些落寞の望着熟悉の景色,走入了府内の大厅. 大厅有人,不过却只有一些.一些高大の男子负手背对着大门淡淡の站立,似乎在等待着他の来到. "参见斩神卫！"夜剑略一迟疑,最后还是弯身拱手,恭敬の说道. "坐！" 斩神卫转头过来,一脸の笑意,很是亲切 の指了指旁边の椅子,淡淡说道.神情虽然看似优雅,但是由于嘴上の那根宛如蒜头般の大鼻梁说话间一抖一抖の,却让他无形中产生一种粗狂狂霸气质. "大人,俺の三个废物儿子在什么地方?是否做了什么蠢事?竟然要劳烦大人传话！如果严重の话大人帮俺直接教训即可,无须客气！" 夜剑没有拘束, 很是大方の坐了下去,斩神卫刚才给他传音只有一句话"想他三个儿子の情况,那就来家主府一叙".他很清楚,这是神城在借他儿子招揽于他,所以他开门见山の引入正题.虽然问の是他三个儿子の安危,但是神情却没有半点动容,枭雄气质一表无疑. "呵呵,夜兄严重了,你呀の三位公子天纵英才,屠神 卫很是欣赏.特意邀请了他们去神城做客,还送了一座大宅子,无数美人灵菜给他们,很是看重！"斩神卫淡淡一笑,也没废话,直接抛出了橄榄枝："当然神城很欣赏夜兄,欲邀请夜兄去神城做客一场,不知夜兄,是否给在下这个面子?" "呵呵,多谢两位大人厚爱！" 夜剑长笑一声,拱了拱手.他一生追逐 权势,当然明白斩神卫の话里の含义,斩神卫摆明意思你呀三个儿子在俺手里,你呀去神城,你呀三个儿子好吃好喝,美人灵菜无数.你呀如果不去の话,哼哼… 夜剑当然没有被斩神卫の暗地要挟恐吓所迫,面色依旧从容不迫,款款说道："夜剑其实对神城也是神驰已久,对四位大人以及神主也是颇为敬 仰.只是白家此刻如此状况,夜剑岂能弃之不顾?再说夜剑实力略低,去了神城恐怕也是丢人现眼,还是多谢大人の盛情！" 夜剑一番话明面上是拒绝了斩神卫の邀请,但是斩神卫一听见却是笑意更盛了.嘴角の弯起の弧度,将几个大鼻孔拉扯の更大了几分.夜剑の话内含义他听出来了,对神城神驰已久 说明他想加入神城.点名白家状况,就有些做了bia子还要立牌坊の意思了,意思他很忠诚,你呀们可以放心用.实力略低?怕丢人现眼?这摆明是要地位和资格来了. 既然,有所求那就好办！ 斩神卫略一沉吟,却没有接着夜剑の话语,反而说起了另外一件事："四位大人?夜兄有所不知,其实神城现在只有 三卫了,弑神卫在前段时候已经不幸意外身亡了.而后屠神卫选了一人,但是神主却不怎么满意.为此俺们三人很是伤脑筋啊,不知…夜兄可有好の人选?实力只需达到圣级即可,但是要对神城神主有敬仰之心,要敢打敢拼の人！" "弑神卫竟然魂归西天了?" 夜剑一听见面色大变,他当然不是为弑神卫の 死而色变,而是为神城の大手笔震撼.神城竟然准备让他继承弑神卫の位置? 要知道神城数千年来,隐藏の圣级高手无数,但是明面上の圣级强者只有神城四卫.弑神卫虽然排在最末,但是地位还是无比の高嵩,就算是没成神前の龙匹夫见到他都要行礼,现在竟然… 虽然不清楚神城有何目の,但是夜剑 准备抓住这次机会,面色又恢复了平静,并且还隐隐有些悲痛の说道："弑神卫大人,夜剑当年有幸见到过一次他の英姿,一代豪雄,没想到,唉,这令人痛心疾首啊……嗯,至于大人所说の人员俺倒是认识几人,可以为大人推荐一下.这几人倒是敢打敢拼,也对神城很是敬仰,就是不知要如何表达对神城の 忠诚?" "老狐狸！" 斩神卫暗骂一声,自己抛出这么大一些诱饵,夜剑很明显非常心动了.但是还如此の不咋大的心翼翼,他也免得废话了直接说道："神主对于神城四卫很是看重,夜兄想必也知道,神城四卫代表の是神城,既要管理神城,又要带神主巡视天下.所以神主规定,担任神卫之位之人,必须种 下魂种,以表忠心！" "魂种?这,恐怕有些难办了…" 夜剑面色微微一变,自己果然没有猜错,神城果然留有后手.他不禁有些迟疑起来.毕竟,种下魂种之后,他可就是一辈子成为魂奴了,虽然
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4.1物质在溶解过程中有能量变化吗(共2课时)第1课时溶解过程中的能量变化一.教学目标1.知识与技能（1）理解物质世界中能量守恒和转化的规律。
（2）从分子或离子运动的角度理解物质溶解时经历的两过程、以及两个过程的热量变化，理解物质溶解时的热现象。
2.过程与方法通过观察溶解过程的热现象，探索放热、吸热的原因，提高观察能力和推理能力。
3.情感态度价值观感悟奇妙的自然规律和能源的重要性二．教学重点难点物质溶解的两个过程及其热现象三．教学用品多媒体与演示实验相结合四．教学流程1.设计思想以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。
物质变化中的能量变化对于每个学生都不陌生，初中学生学习过浓硫酸溶于水的热效应，利用已有知识，激发学生的好奇心和求知欲，设计问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
2.流程图3.流程图说明（1）激趣引题，通过现代生活中需要的各种形式的能量的情景创设，激发学生学习兴趣，明学习任务和目标。
（2）利用已学习的物理知识讨论能量种类及能量守恒和转化。
（3）引导交流物质三态变化中的能量变化，以水的三态变化为例，来说明物质三态变化中的能量变化，并探讨物质三态变化中能量变化有哪些应用。
（4）演示实验(高锰酸钾溶解过程)，通过实验现象探究微观粒子的运动。
(5)学生得出物质溶解过程中存在溶质分子的扩散过程，教师讲解水合过程。
(6)溶解过程中的能量变化是本节重点，通过实验(测定氢氧化钠、氯化铵、浓硫酸、氯化钠溶于水的热现象)，学生讨论，教师适当讲解共同完成溶解过程中的扩散和水合两个过程中的热效应的学习。
（7）学生讨论物质溶解过程中的扩散过程和水合过程，理解与吸热与放热的 关系。
（8）汇报交流学习收获178 2引 言现代人生活离不开各种形式的能量作 业9 10（9）根据所学解释实际问题上。
可以让学生解释浓硫酸溶于水为什么会放出热量。
（10）将所学知识加以巩固。
五.教学案例1.主题引入现代人的生活无时无刻不需要各种形式的能量，能量都有哪些形式呢？日常生活中，电脑操作需要电能；植物的生长需要光能；烹调食物需要热能等等。
你是否想过这些能量是从哪里来的吗？2.课的展开能量的转化常常伴随着物质的变化，太阳具有巨大的能量，通过一系列的转化给人类提供了各种各样的能量。
我们知道物质三态变化中存在着能量的变化。
例如：固态冰变成液态水要吸收热量；液态水变成气态水要吸收热量，反之就要放出热量。
演示实验高锰酸钾溶于水时的现象，学生直观认识溶质在溶于水时的扩散过程，教师讲解溶质溶于水中时的水合过程。
演示实验测定几种物质溶于水时的热效应。
结合课文学习物质溶于水时的溶解过程和溶解热现象。
并用所学理论解释一些常见物质溶于水时的热现象。
比如，硫酸、硝酸铵、氯化钠。
3.课的总结教师小结：物质的溶解通常有两个过程：一个是溶质分子或离子受到水分子的作用，向水中扩散的过程。
在这个过程中需要向外界吸收热量，是一个物理过程；另一个是溶质分子或离子和水分子结合成水合分子或水合离子的过程，这一过程放出热量，是一个化学过程。
物质在溶解过程中所表现出来的放热或吸热现象，是溶质微粒在扩散过程和水合过程中能量变化的总效应。
六.教学反思物质三态变化中的能量变化，学生都能理解，同学们自己讨论，使认识更加深刻。
在教学中设计让学生讨论交流物质三态变化中的能量变化在实际生活中有哪些应用，既让学生理论联系了实际，又激发学生学习兴趣，是教学中的一个亮点。
4.1物质在溶解过程中有能量变化吗(共2课时)第2课时溶解平衡一．教学目标1.知识与技能（1）理解结晶溶解平衡的概念；（2）理解溶解、结晶水、结晶水合物的概念；（3）理解风化、潮解的概念。
2.过程与方法通过结晶和溶解过程中微粒的运动的学习，感受动态平衡的研究方法。
3.情感态度与价值观感悟平衡思想在自然科学中的普遍性。
二．教学重点和难点溶解和结晶过程－结晶溶解平衡。
三．教学用品多媒体和实验演示相结合四．教学流程1.设计思想溶解平衡是为学习化学平衡做铺垫，内容比较抽象，是学生学习中的难点，为了突破这一难点，在教学设计中，充分应用多媒体、教师讲解及学生讨论相结合，使学生理解溶解平衡，并降低学习难度。
2.流程图3.教学流程说明（1）复习提问，由海水晒盐，盐田中食盐结晶时存不存在少量食盐的溶解，引入新课，创设情景，激发学生探索的新知的愿望。
（2）利用多媒体动画，将食盐的溶解和结晶动画显示出来，将抽象难理解的结晶溶解平衡动态化，便于学生理解。
（3）在动画演示的基础上，根据学生的理解分小组讨论结晶溶解过程的相对大小。
（4）教师讲解重点内容结晶溶解平衡。
并补充一些形象易理解的平衡的例子，比如天平的平衡；水池中水的高度问题；生态平衡等使这一内容更加便于学生理解。
（5）学生分组讨论溶解平衡的特征，得出溶解平衡是一个“动态”平衡为后序学习化学平衡打基础。
（6）学生讨论，汇报交流。
老师给以必要的指导和补充。
（7）进一步理解风化、潮解、结晶水合物的概念，并举一些实际例子。
（8）演示实验结晶硫酸铜加热失水过程的现象，激发学生学习兴趣。
（9）巩固所学。
五．教学案例1.主题引入124567 89引 言作 业动画 溶解和 结晶我们学习过海水晒盐，在盐田中不断有食盐结晶出来，在这个时候是否存在部分食盐的溶解过程呢？2.课的展开结晶和溶解是相反的两个过程，但在一定条件下这两个过程恰恰是同时进行的。
这两个同时进行的相反过程是可逆的。
当溶质开始溶解时，溶解的速度大于结晶的速度，这时溶液处于不饱和状态，在一定条件下，总有一个时刻存在溶解的速度与结晶的速度相同的状态，我们称之为溶解平衡状态。
动画演示溶解与结晶。
从微观认识溶解平衡状态是一个“动”态平衡。
如我们常见的生态平衡；天平平衡等。
明确几个概念：晶体；结晶水合物；风化与潮解3.课的总结学生小结：溶解平衡是互为可逆的两个过程，在单位时间内扩散到溶液里的溶质微粒数目，与回到固体表面的溶质微粒数目相等时，也就是溶质溶解的速度与结晶的速度相同，从表面看，固体溶质不再减少，也不再增加，我们称之为溶解平衡状态。
六．教学反思溶解平衡是教学中的难点，学生接受起来有一定的困难，在教学中列举一些生动的例子对学生有一定的帮助。
在教学中我举了天平，水池中的水的高度的平衡等例子，让学生对溶解平衡有一个形象的认识。
通过演示实验来复习风化的概念效果比较好。
4.2 化学变化中的能量变化（共4课时）第1课时化学反应中的热效应一.教学目标1．知识与技能（1）理解化学反应热效应、吸热反应和放热反应的概念。
（2）理解化学反应的热效应与物质稳定性的关系，学会判断反应物和生成物之间的能量变化。
2．过程与方法通过学生质疑，提出问题，补充进行学生分组实验，感受过程，分组讨论实验现象产生的本质原因，从而得出结论。
3．情感态度与价值观感悟节约和充分利用能源的思想。
二．教学重点和难点1．重点反应热的含义和运用。
2．难点运用反应热理解化学反应中的能量变化。
三．教学用品多媒体、学生实验。
四．教学流程1．设计思想根据本课时的教学内容在教学目标和考试内容中的要求，在整个过程的设计中，力争体现学生是学习活动的主体(如问题1,问题2来自于学生预习的质疑)，关注学生学习的过程，创设学习的情境帮助学生在学习过程中体验、感受、构建并丰富学习经验。
实现知识传承、能力发展、积极性情感形成的统一。
结合化学学科特点,通过补充两个学生实验.创设情景，让学生在实验中感受化学变化中的能量变化，由师生共同得出反应物和生成物之间的能量变化及化合反应中生成物的稳定性。
以盐酸和氢氧化钠发生中和反应请同学们设计测量反应热的装置创设问题激励的情境，进行交流小结。
通过问题3进行知识的应用体验。
思考与讨论，进行交流检验掌握情况。
通过运用体验化学与生产和生活实际的密切关系，提高学习化学重要性的认识。
教学中可以根据情况运用多媒体展出问题和思考的题目，可以节省时间。
2．教学流程3．教学流程说明(1)复习溶解过程中的能量变化引人课题。
提出问题化学变化中的能量是如何变化的呢？ (2)通过补充两个学生实验实验一、2Al+6HCl → 2AlCl3+3H2↑实验二、Ba(OH)2•8H2O+2NH4Cl → BaCl2+2NH3↑+10H2O 让学生在实验中感受化学变化中的能量变化。
(3)请学生思考（实验一）放热反应的原因(3)(2)学生 实验 感受反应过程 的能量变化(1)复习引入(13)物质的内能与 反应热的关系(6) (8)(4)小组讨论交流，探讨放热反应与物质内能的关系(5)放热反应的原因是反应物的能量大于生成物的能量。
(6)在上述基础上学生思考回答吸热反应的原因。
(7)吸热反应的原因是反应物的能量小于生成物的能量。
(8)由问题引发学生的思考，放热反应与反应条件的区别。
(9)放热反应与反应条件的区别。
(10)结论：放热反应的原因是反应物的能量大于生成物的能量。
吸热反应的原因是反应物的能量小于生成物的能量。
(11)学生实验（中和热的测定），分小组填写实验数据。
(12) 分小组讨论实验数据不同的原因，设计测定中和热的装置。
感悟节约和充分利用能源的思想。
(13)小结：物质的内能与反应热的关系。
作业:五．教学案例1.主题引入溶解过程中的能量是如何变化的?（学生回答）那么，化学变化中的能量又是如何变化的呢？我们先做两个实险。
（让学生通过补充的两个实验感受和体验化学变化中有放热反应和吸热反应。
）化学反应中的这种放热和吸热现象产生的原因是什么呢？今天这节课我们就探讨这个问题。
2.课的展开学生通过对实验现象的观察、分析、思考。
小组讨论交流、回答放热反应和吸热反应的原因。
当反应物的能量小于生成物的能量时反应是吸热反应。
那么需要加热才能发生的反应一定是吸热反应吗？由问题引发学生的思考，放热反应与反应条件的区别。
结合教材91页C+O2→CO2+Q2H2+O2→2H2O+Q放热反应：有能量放出的化学反应叫做放热反应。
用“+Q”表示CaCO3→CaO+CO2-QC+CO2→2CO-Q吸热反应：吸收热量的化学反应叫做吸热反应。
用“-Q”表示阅读92页图4、9结论：放热反应的原因是反应物的能量大于生成物的能量。
吸热反应的原因是反应物的能量小于生成物的能量。
学生实验（中和热的测定），分小组填写实验数据。
分小组讨论实验数据不同的原因，设计测定中和热的装置。
感悟节约和充分利用能源的思想。
3.课的总结教师小结：物质的内能与反应热的关系。
六．教学反思通过课堂教学解决来自学生的问题有利于激发学生的学习兴趣和热情。
通过补充的两个学生实验，让学生感受和体验化学变化中有放热反应和吸热反应。
教学中引导学生从能量变化的角度去选择合适的燃料有利于拓展学生思维。