作为社会组织的班级PPT课件

在我国中小学，班级组织的正式 结构均为三层次结构： 第一层是对全班工作负责的 角色； 第二层是对小组工作负责的 角色； 第三层是只对自身的任务负 责的角色。
班级结构
班干部 小组长 组员
工厂结构
厂长 车间主任 工人
金字塔型正式结构才使儿童第一次亲身体验到 制度化了的组织内地位差异及相应的权威‘服 从关系，并形成相应观念。
二、班级组织的类型
----正式结构与非正式结构
（一）正式结构
• 正式结构是指导组织成员活动的一 套明确陈述的规定、纪律和程序。 正式结构包括规章、法规、内部细 则、命令和达成目标的时间表。
• 以正式结构为主的组织就是正式组 织。
班级是个正式组织 它是由班级制度与教学规范规定每
个成员的权利与义务，在共同目标 引导下全体成员进行社会化的学习 与交往活动，根据个人的学业与活 动能力，扮演一定的角色，由此构 成一个严密的群体组织。
班级成员的界定： • 班级就是学生，做班级工作就是
做学生工作。（吴康宁） • 班级由班主任与学生课堂组成，
把任课教师也列为班级成员。（ 华勒）
大家认为周老师应该算班 级组织里的一员吗？
班级目标 班级机构 班级规范
• 班级组织是一个有一定人数规模的 学生体，是学校行政依据一定的任 务、计划、按照一定的规章制度， 组织起来的有目标、有计划地执行 管理、教育职能的正式小群体。
班级的社会化功能
• 班级履行社会化职能，就是教育者 按照一定的社会要求，在班级教育 、教学过程和交往、人际关系中， 以班级的组织目标为导向，借助课 程、集体规范、班级文化等载体使 儿童从一个自然有机体转化为社会 成员。
传递社会价值 指导生活目标
传授系统的科学文化知识
教导社会规范
使青年一代获得社会生活的基本技能
• 社会群体 • 社会系统 • 社会组织
一、班级组织的概念与功能
• （一）班级组织概念的历史考察 • 班级组织是随着班级教学的产生而
形成的。
社会生产的发展 科学技术的发展
更多的人接受教育 固定的教学结构与模式
教育者将相同年龄和相近知识经验的学生组织起 来进行教学，这种学生群体就是最初的50年代，美国社会学家帕森
斯在《班级是一种社会系统》一文
中，提出班级具有“社会化功能” 与“选择功能”。这一观点对西方 教育社会学界具有较大的影响。同 时，有的学者从维护和促进儿童身 心发展的角度出发，提出了班级的 “个性化功能”和“保护功能”， 等等。
班级的社会化功能 班级的选择功能 班级的个性化功能 班级的保护功能
吴康宁对67名幼儿园大班儿童以及113名小学二年级学生的 对比性访谈发现：小学二年级学生与幼儿园大班相比有明 显的差异-小学二年级学生已形成了“地位分等、下级与上级、 少数人权力大”等观念。同时，我国中小学班级组织的正式结 构具有相当程度的稳定性。在15所小学30个班级1470名学生 中，有班干部经历的占17%，大部分都无此经历；而在17% 的人中，连续5年以上任班干部的又占55%，3年以上的更是 多达78%。可见，在小学生中存在着明显的阶级差异：一是
班级非正式组织形成 的原因？
非正式组织的三种类型：
积极型的非正式组织 消极型的非正式组织 破坏型的非正式组织
其积极作用主要有： ①满足学生的交往与表现自我的需要； ②促进班级组织内意见沟通，加强班级成员之
间的人际关系。 其消极作用主要有： ①群体内部的过多接触，容易影响其成员对班
级组织活动的参与； ②群体利益的一味保护，容易导致群体发展成
干部阶层；二是群众阶层。 (资料出处：吴康宁：教育社会学 人教版)
• 造成这种差异的主要原因是幼儿园与小学生对组织的 正式结构的体验存在差异所导致。
（二）非正式结构
• 组织的正式结构总是以非正式结构为补充的。 非正式结构是由群体成员的互动所形成的人际 关系。
• 非正式组织在没有明确的目标，没有成文的规 范的前提下，以个人喜爱为基础，并带有明显 的情绪色彩的几个人结合一起的友好伙伴，人 数少则二三人到五六人不等，其中首领是在成 员交往中自然而然产生的。
社会化功能 从社会角度看
选择功能
从个人角度看
个性化功能 保护功能
上述两方面的四种班级社会功能，则是 在班级教育活动的同一过程中体现出来的， 是相互影响，相互制约的。
社会化功能与选择功能主要表现为按社 会要求对个体的教化定向和控制，而个性化 功能与保护功能就其实质而言则是班级社会 化过程的一种结果和反馈。
• 班级的个性化功能在于发现每个学生个 体的潜在差异和形成的原因，以根据差 异确定可能塑造的方向。
班级的保护功能
• 保护功能，指是由于身体与生理作用 是个性发展的生物学基础，班级社会 对其成员的身心发展方面给与照顾及 生活服务；
• 另一个重要方面是，儿童、青少年的 神经系统、脑、感觉器官和有机体成 熟发育方面的保健和教养。
为班级组织内的“独立王国”。
SUCCESS
THANK YOU
2020/12/29
作为一名老师 ，你应该如何 正确对待班级 非正式群体呢 ？
教育者应当正确处理正式组织与非正 式组织的关系：
首先，要利用非正式组织的积极作 用，促进正式群体的发展水平。
其次，要强化正式组织的交往活动 ，发挥它对非正式组织的导向和制 约作用。
训练社会行为 培养社会角色
班级的选择功能
• 所谓班级的选择功能是指班级在儿 童的社会地位选择中的职能。
• 所谓班级的选择功能主要是指职业 选择的功能。
• 班级的选择功能注重为儿童在多元 价值观，多重的社会角色及不同职 业结构等方面提供选择的可能性和 条件。
班级的个性化功能
• 个性化功能，指班级社会按照青少年身 心发展的特征、水平及其形成、发展规 律，以社会情境和教育社会化影响为媒 介，通过儿童主体性的“内化”机制， 形成和发展健康的个性。
第九章
作为社会组织的班级
• 班级组织的概念和功能 • 班级组织的结构 • 班级组织的管理 • 班级中的互动与人际关系
班级社会学研究的3种维度
• 以美国早期社会学家华勒为代表的“ 社会群体”角度的分析。
• 以美国社会学家帕森斯为代表的“社 会系统”角度的讨论。
• 把班级视为“社会组织”角度的探讨
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