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做个唐朝少年郎
积累
1.熟读全文； 2.背诵自己喜欢的段落或句子
积累，理解，抄写；
或挥霍无度。 • 一尘不染：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛
指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。 • 意气相投：意气：志趣性格；投：合得来。指志趣和性格相同的
人，彼此投合。 • 拔刀相助：拔：抽出。拔出刀来助战，形容见义勇为，打抱不平 • 装模（mú）作样：指故意做作，故做姿态给人看。
《独立花吹》《纯真年代》《 雪》、《纯真年代》
等。2002～ 作品曾获上海文学优秀作品奖等，
2002～2005 年连续四年登上中国小说排行榜。
曾获上海文化新人称号、第十届庄重文文学奖等
荣誉。小说第十届庄重文文学奖等荣誉。小说
《白水青菜》获第四届鲁迅文学奖（2004～2006）
全国优秀短篇小说奖。
掌握下列词语的读音、字形、字义
梳理文章思路：
一（1—3段）：想做“唐朝少年郎”； 二（4—9段）:为什么想做“唐朝少年郎”； 三（10—11）:做一个无忧无虑的“唐朝少年郎 ”。
感悟----带着问题默读课文
1.第3自然段在文中起到什么作用？ 明确：①表达了作者满腔豪情的愿望和情感；
②巧妙点题； ③承上启下。
2. 作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请 从文中找出相关的语句，然后概括回答。 明确：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高 歌狂饮、八面来风”的盛世，高歌狂饮、八面来风” 的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时 代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎 的时代。
做个唐朝少年郎
作者潘向黎简介:
•
潘向黎，女，1966年生于福建泉州，1988年
上海大学中文系毕业，1991年上海社科院文学所
4.第四课 《做个唐朝少年郎》
引导讲授法
教学环节及时间分配
教学内容
教师活动
学生活动
教学方法及教学手段
三、重点分析，探究交流（10分钟）
其实，今天的时代，远比唐朝兴盛、开放、雄浑、豪壮，作者却盼望做个“唐朝少年郎”，是否厚古薄今呢？你认为当代青少年有哪些表现与作者理想中的唐朝少年郎不相吻合呢？
引导
讲授
通过合作探究的方式，解决发现的问题。
二、解读文本
1、作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从文中找出相关的语句，然后概括回答。
答：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风”的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎的时代。
2、齐读课文第4 ～ 10自然段，边读边画出表现“唐朝少年郎”形象的语句，说说作者心中的“唐朝少年郎” 具有怎样的形象特征？
答：作者心中的“唐朝少年郎”是一个奔放昂扬的、有男儿意气的少年郎，这种男儿意气包括：豪放不羁的气质、重义疏财的性格、纯正专一的品质、舍身报国的情怀、英勇杀敌的豪气和无忧无虑的胸襟。
3、第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上理清文章的思路。
答：这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”→为什么想做“唐朝少年郎”→做一个无忧无虑的“唐朝少年郎”。
教学难点
通过不同方式的“读”感悟文本，充分感悟、理解文本所表达作者情感诉求。
教学方法
讲授法
教具及材料
教材，PPT课件。
课 时
2节课
课前准备
1．检查学生佩戴校牌情况并做好记录。
2．督促学生做好教室卫生。
教学环节及时间分配
教学内容
教师活动
学生活动
教学方法及教学手段
三、重点分析，探究交流（10分钟）
其实，今天的时代，远比唐朝兴盛、开放、雄浑、豪壮，作者却盼望做个“唐朝少年郎”，是否厚古薄今呢？你认为当代青少年有哪些表现与作者理想中的唐朝少年郎不相吻合呢？
引导
讲授
通过合作探究的方式，解决发现的问题。
二、解读文本
1、作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从文中找出相关的语句，然后概括回答。
答：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风”的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎的时代。
2、齐读课文第4 ～ 10自然段，边读边画出表现“唐朝少年郎”形象的语句，说说作者心中的“唐朝少年郎” 具有怎样的形象特征？
答：作者心中的“唐朝少年郎”是一个奔放昂扬的、有男儿意气的少年郎，这种男儿意气包括：豪放不羁的气质、重义疏财的性格、纯正专一的品质、舍身报国的情怀、英勇杀敌的豪气和无忧无虑的胸襟。
3、第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上理清文章的思路。
答：这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”→为什么想做“唐朝少年郎”→做一个无忧无虑的“唐朝少年郎”。
教学难点
通过不同方式的“读”感悟文本，充分感悟、理解文本所表达作者情感诉求。
教学方法
讲授法
教具及材料
教材，PPT课件。
课 时
2节课
课前准备
1．检查学生佩戴校牌情况并做好记录。
2．督促学生做好教室卫生。
做个唐朝少年郎
品读
品读第1～3自然段
做个唐朝少年郎
1.有人说，第2自然段中“虽然那个时代的风气相对开放，但 是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻 柔细腻的阴性美”几句话是在评说女人美丽的标准，与全 文的中心不一致，应该删去，并且删去以后，上下文也很 连贯。读一读，看看删去这几句话好不好？为什么？
答 案
做个唐朝少年郎
感悟 品读 探究 积累
此一去，“西出阳关无故人”。 此一去，“大漠风尘日色昏”。 此一去，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 ”„„
感悟
做个唐朝少年郎
一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的 女作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什 么呢？让我们带着这个问题走进文本，感受作者那
2. “多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！”一句中，“飞扬跋 扈”一般指骄横放肆，多用作贬义词，这里用来形容 翩翩少年郎，合适吗？
答 案
这里是贬词褒用，指行动举止潇洒自如、不受约束，表现了少年游侠英姿 勃勃、意气豪放、洒脱不羁的特点。
品读
品读第5自然段
做个唐朝少年郎
3. 将这一段改为“我要练就一身好武艺，四处去游历名山大 川，如果路见不平，我就拔刀相助，一路上轻财重义，一 诺千金，来去如风，形迹萍踪”好不好，为什么？
答 案
原句用一组短句表达自己要怎样做一个意气昂扬的少年郎，读来节奏分明、 短促有力，与“唐朝少年郎”飞扬跋扈、潇洒不羁的特征相吻合。如果将它改为 一个长句，显得冗长、拖沓，表现不出少年郎的勃勃英姿。
品读
品读第6自然段
4. “沉重蹒跚”的是 “我”的马蹄吗？
做个唐朝少年郎
答 案
不是。“沉重蹒跚”的是“我”的心，因为“我”舍不得离开家乡和亲人。
做个唐朝少年郎精品PPT课件
做个唐朝少年郎
感悟
品读 探究 积累
此一去，“西出阳关无故人”。 此一去，“大漠风尘日色昏”。 此一去，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”……
感悟
做个唐朝少年郎
一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的 女作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什 么呢？让我们带着这个问题走进文本，感受作者那 洒脱不羁的情怀。
此一去，“西出阳关无故人”②。此一去，“大漠风尘日色昏”③。此一去，“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” ④……
一旦凯旋，我要马上去久违的酒家痛饮一场。我会痛快地喝至酩酊⑤ ，醉里绝 不挑灯看剑⑥，而是胡乱唱着我喜欢的歌：“人生短短几个秋呀，不醉不罢休，东 边我的美人哪西边黄河流，来呀来个酒，不醉不罢休，愁情烦事别放心头。”⑦
感悟
带着问题默读课文
做个唐朝少年郎
2. 作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从 文中找出相关的语句，然后概括回答。
感悟① 选自《中学生读写》2005年第4期。 ② [极致] 这里指最高的标准。
做个唐朝少年郎
借助③注[释翩翩阅] 形读容课举止文洒脱（多指青年男子）。
④ 语出唐代诗人王维的诗《少做年个行唐》朝。 少年郎①
A
⑤ [飞扬跋扈（bá hù）] 骄横放肆。
潘向黎
这两句单独成 段，以承上启 下。
⑥ [不你羁愿] 不意受生束活缚在。哪个时代？有一天，突然有人这么问我。
一。
注释
导读
感悟① [绝尘] 这里指马跑得极快，一闪而过。 ② 语出唐代诗人王维的诗《送元二使安西》。
借助③注语释出阅唐代读诗课人王文昌龄的诗《从军行》（之五）。
④ 语出唐代诗人王昌龄的诗《从军行》（之四）。
⑤ [酩酊（mǐng dǐng）] 形容大醉。
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教材分析
学情介绍
板书设计
说课内容
教学目标
教学过程
教法学法
导航
教材分析
教材分析
教学目标
板书设计
说课内容
学情介绍
教学过程
教法学法
教材分析
《做个唐朝少年郎》是外研版基础模块 （上册）第一个教学模块的第四课。该文 是一篇生动活泼而又不失深刻的散文，运 用借古说今的手法，反映了当代青年对时 代、对人生的一种理想，也让作为当代青 年的中职生从文本中获得更多的教益和启 迪，培养正确的人生价值观。
设境导入
有激情地读有目的地问
（设计时间25分钟）
1、自由朗读（播放配 乐） 要求学生自由的朗 读，整体感悟文本 内容。
2、选派代表朗读课文 （老师给予朗诵的指
导） 3、默读文章并思考问
题 （学生以小组为
单位，讨论、思考 并完成思考题）
设计意图：学生 体会语言美的最好的 方式莫过于自由的朗 读，沉浸其中，初步 感知。 通过自由朗读、选派 代表朗读，默读充分 体会作者表达的情感， 掌握朗诵的技巧。
有激情地读有目的地问
（设计时间25分钟）
问题一：作者想要做个
“唐朝少年郎”，那么唐 朝到底是一个什么样的时 代，让她那么向往呢？文 中用了几个形容词概括了 唐朝的时代特征，请同学 们找出来并划下。
问题二:在了解唐朝时代
风貌基础上，我们再一同 看看唐朝少年郎都有哪些 形象特征呢？
问题三：为何作者要做唐
朝少年郎呢？
设计意图：让 学生通过合作学习 小组讨论，从文本 中获取感性的认识， 引导学生筛选文本、 整理材料内容，理 解课文。
小结、作业 知识积累
探究思考 多角度地品 有激情地读有目的地问 检查预习 设境导入
学情介绍
板书设计
说课内容
教学目标
教学过程
教法学法
导航
教材分析
教材分析
教学目标
板书设计
说课内容
学情介绍
教学过程
教法学法
教材分析
《做个唐朝少年郎》是外研版基础模块 （上册）第一个教学模块的第四课。该文 是一篇生动活泼而又不失深刻的散文，运 用借古说今的手法，反映了当代青年对时 代、对人生的一种理想，也让作为当代青 年的中职生从文本中获得更多的教益和启 迪，培养正确的人生价值观。
设境导入
有激情地读有目的地问
（设计时间25分钟）
1、自由朗读（播放配 乐） 要求学生自由的朗 读，整体感悟文本 内容。
2、选派代表朗读课文 （老师给予朗诵的指
导） 3、默读文章并思考问
题 （学生以小组为
单位，讨论、思考 并完成思考题）
设计意图：学生 体会语言美的最好的 方式莫过于自由的朗 读，沉浸其中，初步 感知。 通过自由朗读、选派 代表朗读，默读充分 体会作者表达的情感， 掌握朗诵的技巧。
有激情地读有目的地问
（设计时间25分钟）
问题一：作者想要做个
“唐朝少年郎”，那么唐 朝到底是一个什么样的时 代，让她那么向往呢？文 中用了几个形容词概括了 唐朝的时代特征，请同学 们找出来并划下。
问题二:在了解唐朝时代
风貌基础上，我们再一同 看看唐朝少年郎都有哪些 形象特征呢？
问题三：为何作者要做唐
朝少年郎呢？
设计意图：让 学生通过合作学习 小组讨论，从文本 中获取感性的认识， 引导学生筛选文本、 整理材料内容，理 解课文。
小结、作业 知识积累
探究思考 多角度地品 有激情地读有目的地问 检查预习 设境导入
做个唐朝少年郎
，琵琶也弹得好，害得我那天晚上差点失眠。但是我不能像一个白面书生那么的多也
情，他们可以红袖添香⑨ ，装模作样地读书，而我不能，握剑的人，心要纯正潇专要
一。
洒四
注释
导读
感悟① [绝尘] 这里指马跑得极快，一闪而过。 ② 语出唐代诗人王维的诗《送元二使安西》。
借助③注语释出阅唐代读诗课人王文昌龄的诗《从军行》（之五）。
品读
品读第1～3自然段
做个唐朝少年郎
1.有人说，第2自然段中“虽然那个时代的风气相对开放，但 是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻 柔细腻的阴性美”几句话是在评说女人美丽的标准，与全 文的中心不一致，应该删去，并且删去以后，上下文也很 连贯。读一读，看看删去这几句话好不好？为什么？
答案
品读
品读第6自然段
做个唐朝少年郎
5. 将“青春作伴，四海为家，我的心像一羽飞鸟，功名利 禄和儿女情长都是我要躲避的罗网”一句改为“青春作 伴，四海为家，我不在乎所谓的功名利禄和儿女情”， 好不好？为什么？
答案
不好。因为原句用“一羽飞鸟”比喻“我的心”，用“罗网”比喻“功名利 禄和儿女情长”，形象生动地写出了“我”不愿受功名利禄和儿女情长的羁绊 ，向往四海为家的游侠生活。
感悟
朗读
做个唐朝少年郎
潘向黎
做个唐朝少年郎
你愿意生活在哪个时代？有一天，突然有人这么问我。 唐朝！当然是唐朝。只是在那个年代，我希望我是个男人。虽然那个时代的风气 相对开放，但是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻柔细腻的阴性 美。只有奔放昂扬的男儿意气，才能和那个时代的雄浑开阔相称。 做一个唐代的翩翩少年郎！想一想都让人热血沸腾。 “新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。”著 名的新丰美酒一斗值一万钱，咸阳的游侠多么年轻潇洒！彼此相逢又这么意气相投， 且一起去畅饮一番吧，把马系在酒家旁的柳树下，且别管它。多么飞扬跋扈，多么潇 洒不羁！第一次读这首《少年行》，我就想，只有那个胸襟开张、元气淋漓、高歌狂 饮、八面来风的唐朝，才出得了这样英气勃勃的少年郎。什么少年老成，什么仕途经 济，都成了饮酒时的笑谈！除非是那些无情无趣的呆子，谁“忍把浮名，换了浅斟低 唱”？何况“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”！ 我要练就一身好武艺。我要四处游历名山大川。我路见不平，拔刀相助。我轻财 重义，一诺千金③。我来去如风，形迹萍踪。 “洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。”在自我放逐中用乡愁下酒，这是我的宿 命。什么“记得绿罗裙，处处怜芳草，我可不喜欢这样的柔情羁绊，那会让我的马蹄 沉重蹒跚。青春作伴，四海为家，我的心像一羽飞鸟，功名利禄和儿女情长都是我要 躲避的罗网。嘚嘚的马蹄一路惊起许多卷帘人，我也不会回头望上一眼。 也许我会在江南多停留一些日子。烟雨水上，画舫船头，那个长得像露珠一般的
古风唐朝PPT模板
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叁
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肆
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4《做个唐朝少年郎》教学设计讲课教案
板书设计
做个唐朝少年郎
时代唐朝少年郎
胸襟开张豪放不羁
元气淋漓重义疏财
高歌狂饮纯正专一
八面来风舍身报国
英勇杀敌
无忧无虑
教学过程（第2课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
预习
课前小组作业：
1.分小组搜集文中所有引用诗词的完整原文，弄清诗文意思；
2.分小组搜集赞美少年的诗词、歌曲。
1.唐朝的社会风貌；
2.赞美少年的诗词、文章、歌曲；
3.文中所有引用诗词的完整原文及意思。
课前准备二：熟读文本。
小组合作，搜集材料。
学生通过准备小组作业，熟悉、感悟文本所需要的相关支撑材料。逐步培养学生自主学习的意识。
二、导入
（6分钟）
《做个唐朝少年郎》的题目中包含几个名词？
唐朝少年郎
朗读这个题目时重音应该在哪个词上，才更符合作者创作的本意？
任务(一)
段落
唐朝少年郎的品质
文本中对应的词句
4
豪放不羁的气质
笑谈
少年老成
仕途经济
5
重义疏财的性格
6、7
纯正专一的品质8舍身报国源自情怀9英勇杀敌的豪气
10
无忧无虑的胸襟
（板书少年郎的品质）
请从文本中找出作者选择做唐朝少年郎的原因：
渴望雄浑开阔的时代，渴望奔放昂扬的人生。
朗读指导：朗读《做个唐朝少年郎》这个题目时重音应该在哪个词上，才更符合作者创作的本意？
学生可能不太肯定。通过后面的理解、感悟，找出合理的答案。
一个生活在21世纪的青年女性，为什么希望做一个“唐朝少年郎”呢？让我们带着这个问题一起来朗读课文。
朗读课文。
点评朗读；扫除生字词障碍。
做个唐朝少年郎
时代唐朝少年郎
胸襟开张豪放不羁
元气淋漓重义疏财
高歌狂饮纯正专一
八面来风舍身报国
英勇杀敌
无忧无虑
教学过程（第2课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
预习
课前小组作业：
1.分小组搜集文中所有引用诗词的完整原文，弄清诗文意思；
2.分小组搜集赞美少年的诗词、歌曲。
1.唐朝的社会风貌；
2.赞美少年的诗词、文章、歌曲；
3.文中所有引用诗词的完整原文及意思。
课前准备二：熟读文本。
小组合作，搜集材料。
学生通过准备小组作业，熟悉、感悟文本所需要的相关支撑材料。逐步培养学生自主学习的意识。
二、导入
（6分钟）
《做个唐朝少年郎》的题目中包含几个名词？
唐朝少年郎
朗读这个题目时重音应该在哪个词上，才更符合作者创作的本意？
任务(一)
段落
唐朝少年郎的品质
文本中对应的词句
4
豪放不羁的气质
笑谈
少年老成
仕途经济
5
重义疏财的性格
6、7
纯正专一的品质8舍身报国源自情怀9英勇杀敌的豪气
10
无忧无虑的胸襟
（板书少年郎的品质）
请从文本中找出作者选择做唐朝少年郎的原因：
渴望雄浑开阔的时代，渴望奔放昂扬的人生。
朗读指导：朗读《做个唐朝少年郎》这个题目时重音应该在哪个词上，才更符合作者创作的本意？
学生可能不太肯定。通过后面的理解、感悟，找出合理的答案。
一个生活在21世纪的青年女性，为什么希望做一个“唐朝少年郎”呢？让我们带着这个问题一起来朗读课文。
朗读课文。
点评朗读；扫除生字词障碍。