点击电子白板激活数学课堂
利用电子白板激发学生学习数学的兴趣
利用电子白板激发学生学习数学的兴趣随着现代科技的不断发展，电子白板已经成为了学校教学中不可或缺的一部分。
特别是在数学教育中，电子白板的运用更是大大提升了教学的效果。
在过去，学生学习数学常常会感到枯燥乏味，但利用电子白板激发学生学习数学的兴趣已经成为了现代教育的利器。
下面就让我们来探讨一下，利用电子白板如何激发学生学习数学的兴趣。
电子白板能够生动直观地展示数学概念。
相比传统的黑板和书本，电子白板可以通过图像、视频等多媒体形式生动地展示数学概念，使抽象的数学概念变得更加具体和直观。
在讲解三角函数时，教师可以利用电子白板展示三角函数的图形图像，让学生通过观察和分析更容易理解三角函数的性质和特点。
这种生动直观的展示方式能够吸引学生的注意力，从而激发他们对数学的学习兴趣。
电子白板可以创造互动式的学习氛围。
在传统的课堂教学中，学生大多是被动的接受知识，而利用电子白板可以让学生参与到教学过程中来。
教师可以设计一些互动性的数学问题，让学生通过电子白板进行实时的解答和讨论。
这样不仅可以加强学生的动手能力和逻辑思维能力，还能够激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到数学学习中去。
电子白板还可以提供更多样化的教学资源。
传统的教学资源受限于教师和纸质教辅，而利用电子白板可以轻松地获取和利用更丰富的教学资源。
教师可以通过网络收集各种数学教学资源，如数学游戏、数学视频等，然后利用电子白板进行展示和应用。
这样不仅可以提供更加生动丰富的学习内容，还可以激发学生对数学学习的兴趣，让他们从不同的角度去体验数学的魅力。
电子白板还可以提供个性化的学习体验。
在传统的教学中，学生往往是按照统一的教学步骤和进度进行学习，很难满足不同学生的个性化需求。
而利用电子白板可以根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学设计，满足学生不同的学习需求。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣进行不同的数学课堂设计，从而让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发他们的学习兴趣。
初中数学课堂中电子白板的使用方法
电子白板与数学教学的融合
03
探讨了如何将电子白板与数学教学相结合，提高学生的学习兴
趣和参与度，提升教学效果。
分享个人使用心得体会
1 2 3
提高了课堂互动性
通过使用电子白板，学生可以更加积极地参与到 课堂中来，与老师和同学进行互动和交流。
丰富了教学手段和资源库
电子白板提供了丰富的教学资源和工具，如数学 符号、图形、公式编辑器等，方便教师进行备课 和教学。
利用电子白板上的互动功能，如拖拽、旋转等，加深对数学概念和定理的理解
利用资源进行自主学习和拓展
通过电子白板上的在线学习平台，观看教学视频和微 课，巩固和拓展数学知识
利用电子白板上的数学资源库，查找和整理相关的学 习资料和习题
利用电子白板的录屏功能，记录自己的学习过程和成 果，便于回顾和反思
培养良好学习习惯和态度
通过课堂练习、作业等方式，及时了解 学生的学习情况。
针对学生的问题和困难，利用电子白板 进行有针对性的讲解和辅导。
根据学生的学习进度和反馈情况，灵活 调整教学计划和方法，确保教学目标的
达成。
04
学生在利用电子白板 辅助学习建议
积极参与课堂活动，提高兴趣
认真听讲，积极思考和回答老师的问题 主动参与小组讨论和合作，分享自己的见解和解题思路
电子白板可以展示图片 、视频、音频等多媒体 资源，使教学内容更加
生ห้องสมุดไป่ตู้有趣。
交互功能
电子白板支持多点触控 和手势识别，学生可以 通过触摸屏幕进行操作
和互动。
保存与分享功能
电子白板可以保存书写 内容和多媒体资源，方 便教师回顾和分享教学
内容。
操作界面与工具栏
操作界面
借助电子白板 激活数学课堂
借助电子白板激活数学课堂摘要：在小学数学教学中，教师灵活地使用电子白板的库存调用功能，可以为学生创设形象逼真的学习情境；运用它的绘图涂色功能，可以使抽象的问题形象化，让教学难点不再成为难点；借用它神奇的交互功能，可以让人机互动真正成为现实，从而诱发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习知识的建构；运用它的回放拖拽功能，还可以改变传统的练习呈现方式，有效促进学生知识的形成和发展。
教师合理使用电子白板，可以营造良好的学习氛围、优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，切实提高课堂教学效率。
关键词：电子白板；学习兴趣；教学难点；交流平台；形成和发展在小学数学教学中，教师合理地使用电子白板，可以为学生营造良好的学习氛围，创设形象、逼真的问题情境，使复杂、抽象的问题具体化、形象化，既能极大程度地降低学生的理解难度和教师的教学难度，又能激发学生的学习兴趣，有利于学生积极主动地参与学习知识的建构，促进知识的形成和发展，切实提高课堂教学的效率。
一、运用库存调用功能，激发学生学习兴趣。
兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。
学生是否有学习愿望直接影响着孩子在课堂上的表现，只有当学生从自己的内心深处激起学习的欲望时，他才会对所学的知识感兴趣，才会充分发挥学习的主动性与积极性。
在小学数学课堂教学中，教师可以根据学生的认知基础和认知顺序，充分利用电子白板的库存功能和随时调用功能，在新课的导入阶段，灵活地从电子白板的图库中调出需要的图片或视频，为学生呈现出一个形象逼真的学习情境，使他们直观形象地感受数学与生活的紧密联系，真切的体会数学的应用价值，激发他们的学习兴趣。
例如：“24时计时法”教学引入片段：师：同学们，你们知道北京奥运会吗？生(齐)：知道。
师：开幕式是在什么时间?生1：是2008年8月8日8 时。
生2：不对，是晚上8时。
师：不错。
(指生2)：他说的时间有什么特点呀?生3：他说得清楚，是晚上8时。
利用电子白板激发学生学习数学的兴趣
利用电子白板激发学生学习数学的兴趣电子白板是一种具有交互式和数字化功能的教学工具，它能够通过投影显示图像，并实现电子书写、标注、编辑等功能。
在教学中，电子白板可以帮助老师更加生动地展现教学内容，同时也激发学生对于知识的兴趣，特别是在学习数学这一门抽象性较强的学科中，电子白板更是可以发挥其独特的作用。
接下来，我们将从使用电子白板激发学生兴趣的几个方面展开讨论。
电子白板可以让数学内容更加直观。
在传统的数学教学中，学生通常通过老师在黑板上的讲解来理解抽象的数学概念和定理。
有时候这种方式并不够直观，学生难以真正理解数学知识背后的意义。
而使用电子白板，老师可以通过绘制图形、展示动态过程等方式让数学知识更加直观地呈现在学生面前，让学生能够更加直观地理解和感受数学的美妙之处。
电子白板可以提供更加丰富的教学资源。
在电子白板上，老师可以利用图形、动画、视频等各种多媒体资源来呈现数学知识，这样不仅能够丰富教学内容，也能够吸引学生的注意力。
在学习几何学的时候，老师可以通过电子白板投影出各种几何图形的变换过程，让学生更加直观地感受到几何的变化规律。
在学习函数图像的时候，老师可以通过电子白板展示各种函数的图像变化，从而让学生更加深入地理解函数的性质和特点。
这些丰富的教学资源能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到数学学习中来。
电子白板可以帮助老师更好地与学生互动。
在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识的，而使用电子白板，老师可以与学生进行更加直观和实时的互动。
老师可以让学生上台操作电子白板，让他们亲自来绘制数学图形、解题过程等，从而让他们更加深入地理解数学知识。
电子白板也可以让老师更加方便地进行课堂互动，比如利用投影投射学生提出的问题并进行解答，让学生参与到教学中来，从而激发他们的学习兴趣。
巧用交互电子白板让数学课堂更精彩
巧用交互电子白板让数学课堂更精彩随着科技的不断发展，交互电子白板已经成为教学中不可或缺的重要工具。
在数学课堂中，交互电子白板的运用可以为学生带来更加生动、直观和精彩的学习体验。
今天，我们就来探讨一下如何巧用交互电子白板让数学课堂更加精彩。
一、激发学生的兴趣和好奇心在传统的数学课堂上，学生往往只能被 passively 地接受老师的讲解，很容易产生厌学情绪。
而交互电子白板的运用可以改变这种状况，通过丰富的图文、动画、视频等多种表现形式，可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和兴趣，使他们更加主动地融入到课堂中来。
老师可以利用交互电子白板展示数学题目的解题过程，通过动画的形式让学生更加直观地理解数学知识，从而激发学生的兴趣。
二、提高交互性和参与性交互电子白板的另一个优势就是增强了教学中的交互性和参与性。
在数学课堂上，老师可以利用交互电子白板与学生进行互动，让学生在课堂上不再只是被动地接受知识，而是能够主动参与到课堂中来。
通过白板上的书写、标注、按键等操作，学生可以更加直观地参与到课堂中，从而加深了他们对数学知识的理解和掌握。
交互电子白板还可以通过投影仪将教学内容直观呈现在大屏幕上，让全班学生都能够参与到教学中来，使教学更加生动。
三、丰富多样的教学资源利用交互电子白板，老师可以方便地获取丰富多样的教学资源，如图片、视频、动画、音频等，为数学课堂的教学活动提供更多元化的内容。
通过视频的播放，可以给学生展示各种数学问题的解题技巧和方法，通过动画的呈现，可以让学生更加直观地理解抽象的数学概念。
通过白板上的书写和标注，老师可以将各种教学资源和案例直观地呈现给学生，使他们更加容易地理解和掌握知识。
四、个性化的教学交互电子白板还可以为数学课堂提供个性化的教学服务。
通过交互电子白板，老师可以根据不同学生的学习情况和能力调整教学内容和方式，使得每个学生都能够得到个性化的教学服务。
交互电子白板还可以记录和保存教学内容和学生互动的信息，老师可以通过这些信息了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，让每个学生都能够得到更好的教育。
巧用交互式电子白板 激活小学数学课堂
巧用交互式电子白板激活小学数学课堂摘要：在小雪数学课堂中，使用交互式电子白板，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑, 使建立以学生为主体的新课程教学得以顺利实现。
利用交互式电子白板，可以优化教学环境；培养学生自主合作、探究、创新的能力；并且让知识的呈现更为方便，教学难点更易突破；课堂练习效率更高。
关键词：交互式电子白板、现代教育技术、小学数学、高效课堂一、利用交互式电子白板，优化了教学环境，使课堂导入丰富有趣生动形象的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力，在学习时，合理的教学情境会激发学生强烈的学习兴趣。
小学生是通过形象、色彩、声音来思维的。
白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、复制等多种教学功能极大地吸引了学生的注意力。
另外，电子白板还有一个库存功能，教师可以把一些形象的图片直接从背景库里拖出，给学生一个生动形象的具体情境。
结合小学生的心理、生理特点，再根据教材内容将动与静结合起来，即通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，学生透过白板演示的情境就能把抽象的概念形象化，既刺激了学生的感官，调动了学生强烈的学习欲望，又激发了学生的学习兴趣，让学生在课堂上学得有趣、学得生动、学得快乐，从而实现了课堂教学的有效性。
例如《认识直线、线段、射线》一课,利用白板拉幕的功能出示一组平常生活中的线条图片，图片中都隐含着这节课要学习的线条,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对线条有了初步的、简单的平面形象的认识。
再如教学《角的度量》，课前通过一个动画故事，轻松引入主题。
师：同学们，你们知道角的王国里有两个成员，他们经常争吵，都说自己比对方大，一个说我边长所以大，一个说我开口大，所以比较大，它们到底谁说得对呢?学生们看到这个故事情境，都露出好奇的表情，纷纷陷入了思考，简单的一个创设动画情境故事的白板功能，瞬间激发了学生的兴趣，引发了学生更多的思考，让学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，使课堂导入自然流畅。
利用电子白板激发学生学习数学的兴趣
利用电子白板激发学生学习数学的兴趣一、电子白板在数学教学中的作用1. 提供直观化的展示传统黑板或白板只是教师通过画图、书写符号来进行教学，而电子白板则可以将文字、图像、动画等内容直接呈现在屏幕上。
教师可以通过电子白板绘制图形、展示数学问题的解题过程，使得抽象的数学知识变得更加直观化、形象化。
2. 互动性强电子白板可以通过触控屏幕进行操作，学生可以以此为基础进行互动式学习。
教师可以安排互动游戏或者小组讨论，让学生们积极参与，从而提高了教学的互动性和趣味性。
3. 多媒体资源丰富电子白板可以结合多种多媒体资源，如图片、视频、音频等，直观地展现数学概念。
通过丰富多样的资源，可以激发学生的好奇心和求知欲，增加学习的趣味性。
1. 制作精美的数学动画教师可以利用电子白板制作一些精美的数学动画，可以是数学定理的证明过程，也可以是有趣的数学题目。
动画形式的展示能够引起学生的兴趣，使得学习过程更加生动有趣。
2. 设计趣味化的数学游戏利用电子白板进行数学游戏的设计，可以增加学生对数学学习的积极性。
可以设计一些与数学知识相关的益智游戏，或者采用竞赛的形式，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
3. 展示实际应用案例利用电子白板展示一些数学知识在实际生活中的应用案例，使得学生能够直观地感受到数学知识的实用性和重要性。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强他们对数学学习的认同感。
4. 引导学生进行探究式学习利用电子白板引导学生进行探究式学习，让他们通过自我发现、实验、讨论等方式，深入理解数学知识。
这样的学习方式能够激发学生的好奇心和求知欲，增加他们对数学学习的热情。
1. 提高学习积极性利用电子白板进行数学教学，使得学生对于数学的学习变得更加有趣。
通过丰富多样的展示方式和互动式学习，学生的学习积极性得到提升。
2. 加强数学学习意愿通过引入数学游戏、趣味动画等形式，激发学生对数学学习的兴趣，增强了他们的学习意愿。
巧用交互式电子白板,构建小学数学高效课堂
巧用交互式电子白板，构建小学数学高效课堂交互式电子白板在现代教育中发挥着越来越重要的作用，特别是在小学数学教学中，它不仅可以提升教学效果，而且可以极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨如何巧用交互式电子白板，构建小学数学高效课堂。
一、交互式电子白板在小学数学教学中的作用1. 提升教学效果交互式电子白板可以通过多种方式展示数学知识，如图表、实例演示、动画等，使得抽象的数学概念更加直观形象，有助于学生深入理解数学知识。
而且，教师可以通过交互式电子白板进行实时的展示、标注和讲解，提高课堂教学效率，让学生更直观地领会数学内容。
2. 增加学生参与度交互式电子白板能够带来富有趣味性的课堂体验，学生可以通过触摸屏幕、点击按钮等方式参与课堂互动，积极参与到学习中来。
教师可以设计一些互动游戏或者竞赛活动来调动学生的积极性，让数学课堂更加生动活泼。
3. 提供资源丰富的教学内容交互式电子白板可以让教师灵活使用各种数学学习资源，如图片、视频、网络资源等，丰富了课堂的教学内容，使得学生在多媒体的呈现下更容易理解和接受数学知识。
二、构建小学数学高效课堂的策略2. 创设丰富多样的互动环节在交互式电子白板教学中，教师可以通过设计各种互动环节来增加课堂的趣味性和参与度，激发学生学习兴趣。
可以设置数学操场游戏环节，让学生通过白板的互动游戏来巩固所学的数学知识；可以设计数学竞赛环节，让学生通过白板的答题功能互相竞赛，激发学生的学习动力。
3. 结合多媒体资源进行教学交互式电子白板可以方便教师结合各种多媒体资源进行数学教学，如图形、视频、网络资源等。
在教学数学应用题时，可以通过白板展示实际生活中的数学问题，让学生更加直观地理解数学知识的应用；在教学数学规律时，可以通过白板播放相关视频，让学生更容易理解数学规律的形成过程。
4. 注重课堂教学实效交互式电子白板的使用应当注重课堂教学的实效性，教师在设计课堂内容时应当注重内容的针对性和有效性，避免过多的内容堆砌，保证学生能够透彻理解每一个知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
点击电子白板激活数学课堂内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）点击电子白板，激活数学课堂常熟市石梅小学钱忆【摘要】交互式电子白板是集书写、记忆、存储、控制、演示等功能于一体的智能设备，它可以使课堂教学中师生、生生、人机、群体、新旧知识多向互动，为生动活泼的教学创造了良好的环境和平台。
笔者从激趣导入，聚焦学生注意；开放互动，提供自主空间；优化训练，激活学习热情三方面阐述电子白板在小学数学课堂中的运用，以探求精彩课堂。
【关键词】电子白板数学课堂小学数学一支粉笔，一块黑板，是儿时老师上课时的情景；如今，电脑、实物投影成了老师上课的两大法宝，PPT课件越来越受到老师们的青睐，只要在上课时将鼠标轻轻一点，要教的内容就一步一步地出现在学生面前了。
但是，前者把时间多花在写字画图上，使得课堂效率不高；后者虽然省时省力，但缺少了师生之间、生生之间的互动。
新课程理念下的数学课堂应该是师生互动、生生互动的课堂，更是以学生为主体的课堂在信息化高度发达的今天，各种新型的教学手段不断充实着我们的数学课堂，而交互式电子白板就是其中之一。
它用其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下的学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，激活了数学课堂。
一、电子白板，激趣导入，聚焦学生注意兴趣是学生积极获取知识、形成技能的重要条件，尤其是数学课的导入部分，一旦课始就没有把学生的注意力吸引过来，那么学生很难掌握整节课的知识点。
一直以来，数学老师们都在努力探索，以求能通过有效途径去设计生动形象的导入，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。
而利用电子白板，就可以做到。
案例一：苏教版小学数学二年级上册《认识时分》白板中插入FLASH——龟兔赛跑：出示一个圆，一些小树将整个圆平均分成12份，每份上都有一棵小树“站岗”，此时，一只小白兔和一只小乌龟同时开始绕着这个圆“卡擦卡擦”的赛跑，并同时结束。
师：你发现了什么？生1：它们同时开始，一起结束。
生2：小白兔跑了一圈，小乌龟才跑了一格。
追问：这样的情况像我们生活中的什么东西？生：时钟。
师边将最后的结果拍下来，从白板中拖出时针和分针，分别指向小乌龟和小白兔，边介绍：我们用短短粗粗的这根针表示小乌龟，是时针；用细细长长的这根针表示小白兔，是分针。
【思考】在白板软件中插入FLASH，将图、文、声、像集于一身，以龟兔赛跑的故事导入，但这次龟兔赛跑的规则与结果不是以前小朋友们所听说过的，而是重新指定了赛跑规则，用这种学生生活中感兴趣的素材引入“钟面”，迅速吸引学生的注意力。
并利用白板软件中的照相机功能，将赛跑结果拍下来，定格一瞬间，顿时夺生眼球，调动了学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求。
同时，从白板软件中拖出时针和分针，更是激发了学生的好奇心，虽满足他们心理欲望，但又不满于足其学习欲望——时针和分针之间到底有着什么样的联系，为时间的介绍做好铺垫。
案例二：苏教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》师：小朋友，请看！老师给你们带来了什么？（课件出示一副七巧板）生：七巧板。
这是七巧板，七巧板是古时候我们中国人发明的一种非常有趣的玩具，它是由七个图形组成的，根据这七个图形可以神奇地拼出许多美丽的图案。
还记得我们上次用一副七巧板拼出了什么图案吗？指名一位学生上台，在电子白板上拼出一种图案。
生1：拼出了一只小猫、一条鱼。
生2：一只山羊。
生3：一个人、一只小狐狸。
根据学生的回答，利用图层锁定功能，将七巧板图后面的几种图案依次拖出来。
师：老师也用一副七巧板拼出了另外一种图案，想不想知道是什么？请大家仔细观察！（在电子白板上软件上演示用七巧板拼成一只帆船的过程）提问：这是什么？它是由几个图形组成的呢？生：这是一只小船，它是由7个图形组成的。
…………【思考】虽然PPT也能实现七巧板拼图的演示过程，但这始终是呆板的，学生只是课堂上的观看者。
而在电子白板上请学生用电子笔拖动图形，亲身经历拼图案的过程，学生的所有感官都被调动起来，既回顾了旧知，又为新知埋下伏笔，也激发了学生的学习积极性。
又利用白板软件的图层锁定功能，根据学生的回答，将图案依次从七巧板图（顶层）后面拖出来，神奇的展现在学习面前，使学生感到既新奇又兴奋，不知不觉在轻松、愉悦的课堂氛围中进入学习的佳境。
二、电子白板，开放互动，提供自主空间数学教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
交互式电子白板继承和发扬了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点，对于教学中的重点和难点，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面或图形，而且还能动态地演示它们的变化过程等，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、综合、归纳等思维活动。
案例三：苏教版小学数学三年级下册《认识面积》说明：用教师提供的学具1×1小正方形、1×2纸条、塑料方格片比一比3×3正方形和2×5长方形的面积大小。
师：下面请小组合作，每人用一种方法，比一比哪个图形的面积大。
学生小组合作，教师巡视指导。
交流：你们组用的什么？得出了什么结论？指名学生上白板操作。
方法1：用小正方形量。
（如图）（注：第二个图形，并不要求学生用小正方形铺满，只要求第一行铺满，第二行铺一个，这样要求学生用计算的方法得出，渗透数学思想。
）方法2：用小纸条量。
（如图）方法3：数方格。
（如图）方法4：用尺量。
（如图）【思考】第一种方法，用小正方形测量，为了方便学生操作，我利用白板软件中的固定路径和显示属性，指名学生上台用小正方形量一量，数一数。
第二种方法，利用白板软件中的拖动副本功能，指名学生用同一张纸先量一量，再数一数。
而第三种方法，同样给学生上台展示的机会，将测量的过程清晰地展现在学生面前，渗透面积单位的表象。
如果出现第四种方法，我则相机性从白板软件中拖出一把尺，与学生共同来量一量。
当然，这4种方法按照学生交流的次序选择性地呈现，因此，在这里还使用了白板软件中的超链接功能，实现以学生为主体的教学理念，让课件更好地为学生服务。
这是本节课的教学重难点，让学生自主探索出长和宽都不一样的两个图形的面积大小，电子白板很好的实现了在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生上台参与到教学活动中，为小学数学课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。
三、电子白板，优化训练，激活学习热情巩固练习环节一般都是整节课的后半部分，此时的学生注意力容易分散，积极性不高，而我们知道练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
这就需要教师设计新奇有趣的练习，吸引学生的注意力，从而再次激发他们的学习积极性，激活学习热情。
电子白板利用其特用的一些属性功能，能帮助教师很好地解决这一问题。
案例四：苏教版小学数学六年级上册《可能性》出示10张金蛋的彩票，其中5张中有幸运星，能中奖。
师：这是10张彩票，你觉得哪张彩票上有幸运星，能中奖？谁愿意上来试一试？请学生先猜一猜，再刮一刮。
（如图）【思考】刮奖活动作为关于可能性知识的一个典型问题，它的随机性与可能性通过白板教学的设计体现的淋漓尽致。
这里使用电子白板软件中的神奇墨水，将5颗幸运星藏在任意5张金蛋彩票中，是随机的，没有规律性，所以当学生上台用神奇墨水随机刮奖时，可能性会出现很多种情况，这正是教学的契机，这样设计，使每一次摸到奖的可能性都处于动态的变化之中，学生也只有掌握了本节课的内容后才能在灵活变化中将学习更提升一个层次。
如此，既很好的总结了本节课，又提高了学生学习数学知识的兴趣和热情，培养了学生灵活解决问题的能力，并有效地体现了互动性。
案例五：苏教版小学数学三年级上册《认识面积》师：大家学的真棒，下面我们一起来玩个“男生女生猜”的游戏，好不好？听好要求：现在请女生闭眼，趴着，不准偷看哦！男生观察这个图形包含了几个相同的小方格，然后记在心里，好了吗？现在请男生闭眼，趴着，女生观察这个图形包含了几个相同的小方格，也记在心里，好了吗？请问：男生们，你们看到的图形包含了几个相同的小方格？女生呢？你们认为谁看到的图形面积大呀？说说你的理由？生预设：女生看到的图形大，因为这个图形包含了6个相同的小方格。
师：真相是不是如此呢？（请一位学生上台操作，将幕布从左至右慢慢拉开）为什么男生看到的图形只有4个小方格，面积反而大呢？生：因为他们看到的图形中的方格大。
总结：看来，我们用小纸条、小正方形量或数方格比较两个图形面积大小的时候，必须要完全相同的小纸条、小正方形或小方格。
【思考】新颖有趣的练习题总能使人眼前一亮，游戏更是符合学生心理特点的一种练习方式，让学生从枯燥单调的数学习题中解脱出来。
此游戏先让猜一猜，再通过拉开幕布揭开谜底，使学生的心情也从轻松到紧张，最后揭开谜底的那一瞬间，恍然大悟，轻松！这复杂的心情，也让他们体会了数学的乐趣，感受到数学就在我们身边。
在这里，电子白板中的幕布功能，起到了非常好的效果，指名学生自己来揭示结果，将练习的主旨抛到高潮，为枯燥的练习注入了魔力。
总之，在数学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。
它为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高度互动，使学习者保持积极活跃的思维，也给我们数学教学改革注入了新的活力。
2012年常熟市现代教育技术论文评比申报表。