浅谈七年级学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养

浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活,引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉,首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性,使他们对数学产生兴趣,有一个思想上的基础。
因此,教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点(重视数学的科学价值)讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用,使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课,教师都可以根据教材内容,从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如:(1)以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
(2)以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等;第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义;第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字,文字包含一些数据,引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色,通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值,另外在一些单元和部分课前,教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观,诱趣。
根据心理学研究成果表明,初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上,他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算,轻概念,重记忆,轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性,具有“代”和“变”的抽象性,他们原有的对数的认识就感到不太适应,所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明,特别注意加强直观形象和具体的教学,把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西,用以激发学生的学习兴趣。
例如:“数轴”概念的教学,教师是拿着实物温度计上课,温度计上有刻度,根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数,测量不同的温度;与温度计类似,我们可以在一条直线上画刻度,标出读数和方向,用直线上的点表示正数、负数和0,那么这样的直线叫什么?于是引出了数轴的定义,这样的讲解生动具体使学生看有实物,想有形象,记有特征不但使他们学得有感、记得牢固,而且使他们理解得也较为准确和深刻。
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

小学教育108兴趣是最好的老师,兴趣是学生获得知识和能力的源动力,有了兴趣就有渴求,有了渴求就有进取。
兴趣帮助学生由“要我学”变为“我要学”。
但对于多数学生来讲,数学是非常枯燥的,甚至有些学生觉得学习数学是件苦差事。
因而,激发和培养学生的学习兴趣势在必行。
捷克的教育家夸美纽斯也指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”我们的教学实践也发现,学生强烈的求知欲来源于学习兴趣。
那么怎样才能使学生拥有浓厚的学习兴趣呢?作为教师,可以根据学生的学习基础、心理特点与学习环境等方面去培养学生学习数学的兴趣。
一、创设情境,激发求知欲望1.创设游戏情景,激发学习兴趣创设游戏情境,可以使学生学而不厌,也可以激发学生的学习兴趣。
例如,在引入简单随机抽样中的抽签法时,可以创设这样的游戏情景:老师现在想从班里54名学生中抽出3名学生出来合唱表演,应该如何抽取比较公平呢?学生们就会提出各种方式,最后一致认为抽签是最好的方式。
于是老师与学生们合作制作了抽签箱和小纸团,在每个小纸团上写上学生们的学号,并放入抽签箱。
班长就开始逐次不放回地抽了3名学生出来合唱。
之后,老师还提出问题:“抽出来的学号能否放回抽签箱呢?能否一次性抽取3个学号呢?”从而引发学生激烈的讨论与辩证。
学生通过积极参与数学活动,了解了抽签法的过程,感受到学习数学的乐趣,还加深了对抽签法的认识。
2.创设悬念情景,引发学习兴趣设置悬念情境能使学生对新知识产生强烈的求知欲和好奇心,从而激发学习兴趣。
例如,为了引入“对数”的概念,设计这样的情境:老师先拿出一张白纸说:“我拿的这张纸厚0.083毫米,如果对折3次,厚摘要:兴趣可引导学生主动去学习,从而有助于学习效率的提高。
因此,激发与培养学生的学习兴趣在数学教学中至关重要。
本文就如何培养学生的学习兴趣进行了简单的阐述。
关键词:学习兴趣;数学;培养浅谈如何培养学生学习数学的兴趣李秋雁(广东省怀集中学)度不足1毫米,那如果对折30次,厚度大约会是多少呢?”学生们纷纷估计,老师说:“经过计算,它的厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度”。
浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣

由以往的首先讲 授“ 负数” 变为“ 字母代表 数” 在教学 时 , 。 可先做一
个 游戏 . 由一 个学 生把 自己的年 龄写在 黑板 上( 师看不见 )然后 老 , 按以下程序 算 : 年龄加 5 O乘 以 1 减 去 4 , O 0 再将得 数告诉 老师 , 老 师马上就能告诉 学生黑板 上所写的年龄 , 学生都很惊 讶。 此时老 师
友; 要注 意营造 平等 、 民主 、 和谐 、 活跃 的课堂 气氛 , 师妙趣 横生 教 地教, 学生生动活 泼地学 ; 在教学 中坚持先 学后教 , 以学定 教 , 使教
洽的 师生关 系和活跃 的课堂气 氛 中由喜 欢 学老 师 数 而喜 欢学 习
数学 , 而对数学产生 浓厚 的学 习兴趣。 从
增强 数学学 习效 果 . 使其 自信地 、 快地进 入学 习情 境 。数 学教 师 愉
要关注学生 的内心 世界 。平时应经 常深入 学生之 中 .多找学生谈 心, 了解学生 的思 想动态 , 定期收集 同学们 对数学课 的意 见、 看法 ;
应通 过开展一些 有益的集体 活动 , 密切 师生关 系, 学生 的 良师益 做
就可 自然导入新课 , 引入代 数方法 , 用字母 表示数 。 三、利用数学 本身特征 , 激发学生的 学 习兴趣
材 内容开 展竞赛和 游戏 , 这些都 非常受学 生欢迎。适时地把他们 引 入课 堂或课外活 动 中 , 极大地 调动学 生学 习数学 的积极 性 。 可 从而
激发学生 学 习数学 的兴趣。
师真正成 为学 生学 习的组织 者 、 合作者 、 引导 者 , 而达 到学 生的 从
主体地 位得 以落 实。 二、 恰如其分 的情境 引入 。 激发学 生的学 习兴趣 学 习兴 趣是 学 习者对学 习对 象的一 种力 求趋近 认识 的倾 向 , 是 内部动 机 中最 现实 、 最活 跃的 成分 , 推动 、 是 激励 学 习的最 有效 的动力。 要使 学生 觉得“ 有用 ” “ 或 有趣 ”提 出的问题和提 供的学 习 ,
浅谈初中生数学兴趣的培养和提高

是多么的索然无味 。怎样才能培养和提 高初 中学生学 习数学 的兴趣 呢?
一
、
建立和谐的师生关系 。 培养和提高 学生学习数学的兴趣
“ 感人心者先乎于情 ”教师应加强与学生感情 的交流 , , 增进与学生 的友 容易理解 , 非常抽 象。在教学时可 做如下描述 : 夏, 盛 酷暑炎热, 人们都喜欢 谊, 关心他们 , 爱护他们 , 热情地帮助他们解 决学习和生活 中的困难 。 学生 在树下 纳凉, 作 小朋友们在树下玩耍 。 , 瞧 老师 来了。然后就摆臂作走路状 , 并
育 的根 本任 务,就是落实学 生的主 体性 。课堂 上学生 能否 自主参与学 习活 动, 是学生能否成 为学 习主人 的明显标志 , 学生有兴趣 的参 与教学活动 , 使 是素质 教育的基本体现 。 教育学家乌 中斯基说 :“ 没有丝毫兴趣 的强制学习 , 将会扼杀 学生探求 真理的欲 望” 因此 , , 要获得持久 不衰 的学 习数学 的动力 , 要培养学生 的数 就 学兴趣 。然而, 中学阶段数学教 学过 程中 , 我们 教师 的课堂 上存在一种可 怕 的危 险——这就是一些中下 学生坐 在课桌后面 无所事事 ,课 堂对他们来说 通过教师的及时点拨、 提示 , 学生大彻大悟 , 学习兴趣完全被激发 , 最后 自己 得 出结论 。
的知心朋友 , 使学 生对老师有较强 的信任感 、 好感、 友 亲近感 。当教师 的情 感
挂出示意图: 手臂与身体成一个角 。 的小朋友在荡秋 千, 有 出示荡秋千图 。 这
灌注在教 学内容 中, 激起 了学生 的学 习情感时 , 他们 就能够更 好地接受教师 时老师 立即一 转, 入话题, 进 老师说 : 手臂这一摆 , “ 秋千这一荡, 就是一个数 ” 学生兴趣正浓一 定会想 : 摆臂、 “ 荡秋千 怎么会 同数学概念连 所教 的学科 了。 达到“ 尊其师, 信其道 ” 的效果 。 和谐的师生关系 , 能产生情感 学概念 。 这时,
浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法

浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法要想激发学生的数学学习兴趣,语言上的表扬鼓励固然重要,但是非语言激励的作用也是不可忽视的。
非语言激励的主要目的是为了激发学生学习数学的积极性,让学生在看到自己数学水平存在不足的同时也能看到自己的进步。
学生对数学知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。
这就需要我们数学教师在课堂上多对学生进行观察,了解和掌握每一位学生的数学知识的掌握和发展过程。
笔者在教学实际中的几点做法如下:一、给每人表现的机会在课堂上,使每位学生都有发言的机会也能提高学生学习的兴趣,即使是同一个问题,只要找到哪位同学,他们都会由衷地感到高兴,每个人都有表现的欲望,想得到老师和学生的认可。
因为这在他们看来,老师在注意他,尊重他,而得到别人的尊重是任何人都不可或缺的欲望。
而这种欲望谁先满足他,那么他们就会和哪位老师在心理上缩小距离,从而提高学习这门功课的兴趣。
在提问的时候,要做到层次分明,后进生回答简单的问题,或重复的东西。
尽量让每位学生都有成功的体验,增强他们学好这门功课的信心,提高学习这门功课的兴趣,兴趣是最好的老师,只要有信心,有兴趣,假以时日,就是后进生,也会变成优秀生。
二、让每个人都能得到高分每个人都渴望成功,即使是一个小小的成功,也会增强人的自信心和热情,激励人们去追求更高的目标,同样,学生对学习也是抱有一定的成功期望。
但由于以往的考试存在着一定的弊端,大多数学生被迫背着“沉重包袱”,带着恐怖的心态参加考试,也有一部分学生认为自己考试不考试都是一样,反正都是考不好,考试永远是不合格的,成功似乎离他们很遥远。
因此,教师给学生以适当的提示和指导,使他们能够取得好的成绩,也是我们最为常用的激励手段。
这样可以帮助学生端正考试态度,鼓励学生树立自信心,排除不良思想和自卑感,为他们创设一个拥有最佳心理状态的舆论环境,学生心情愉快,愿意上数学课,就容易记住所学知识,相反,如果一考试就不及格,成绩很差的学生就对学习数学产生畏难情绪,就不容易记住所学的东西。
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴,人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往。
一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
学习效率数学教学兴趣培养兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴,人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
正如华罗庚所说:“有了兴趣就会乐此不废,好之不倦,因此也就会挤时间来学习了。
”一、联系实际激发兴趣数学源于生活,用于生活。
对学生来说数学较其他学科实用性较低,这样给学生的印象就是数学无实际用处。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活;感悟生活中的数学知识,使数学知识与生活实际有机结合起来。
例如,在学习面积的时候,可以让学生亲自动手测量教室、体育室、篮球场地等地方,通过测量计算得出面积,并可以布置学生课后同家长一同测量并计算家里的面积,这样将课堂内容延伸到课堂外,走近生活让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系。
又如,在学习小数计算的时候,先请学生在课下进行调查学习用品的价格,然后在课堂将我们所使用的学习用品的价格进行计算,使学生不但掌握了小数的计算方法,还培养了学生的观察能力。
二、新颖导入激起兴趣强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,对小学生来说都喜爱听故事,猜谜语,作遐想,用一个愉快的开场把学生的注意力很快就集中起来了,能很快地吸引学生的注意力,使学生顺着思路去解决问题。
例如,我在执教《分数的大小》时,先给学生讲了一个分西瓜的故事,一家里有两个兄弟,夏天妈妈给他们分西瓜,哥哥想多吃一点对妈妈说:我要吃1/8,弟弟说要吃1/8,那么到底谁吃1/2就行了呢?慢慢引入,学生带着好奇进入探索学习阶段。
三、体验成功增强兴趣学生都有强烈的好胜心,抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生和学习兴趣。
浅谈中学生数学学习的兴趣培养

趣味性 。 多数学成绩好 的同学都认 为数 学是一 门有趣 很 的学科 , 习数 学是一件相 当有趣 的事情 , 学 他们 的数学 教师是一位非常会调动课 堂气氛 的教师 , 让学生们感 会 到数学课是一 门有趣 的学科 , 主要体 现在 任课 老师 的教 学方法 、 教学语言等魅力上 。教师 的语言艺术 可 以使抽 象 的概念 、 定理生动化 , 这样易 于激发学 生兴趣 , 以教 所 师在教学 中应尽量用学生 较为熟悉 、 容易理解 、 生动 、 幽 默 的语言 , 这对 引发学生学 习兴趣有 良好 的作用 。实践 证 明, 风趣幽默 的语 言具有 神奇 的诱惑力 。巧妙 地运用 幽默 的语言 , 不仅 能活跃课 堂气氛 , 还能 够帮助学 生理 解知识 、 强化意识 。 三、 充分利用多媒体 辅助教学 , 提高学生学习兴趣 多媒体 教学是 把视觉 和听觉结 合在一 起通过计 算
也 得 到 了激 发 。
的学 习心态 , 从而调动其 自主参与学 习的内驱力 。教师 只有充分发挥学生 的主体地位与教师 的主导作 用 , 学生 才能喜欢这位教师 , 进而喜欢数学这门课程 。 师生 间和谐 的关系是知识信息交流 的 良好 条件 , 而 这种关系是建立在尊重与关爱 的基础上的。 一个学生对 教师产生 了良好 的情感 , 则一定会把这种情感迁 移到这 位教师所教的学科 中去 。因此 , 教师应当从他们 的思想 、 学 习等实 际人手 , 关心爱护他们 , 了解他们 的个 性特长 、 兴趣 爱好 , 建立起 新型 的师生 关系 , 学生 “ 使 亲其师 , 信 其道 ” 尤其是 对待性格 内向、 。 孤僻 , 成绩不好 的学 困生 , 教师在教学 中更要优先照顾 ,让他们心 中充满 阳光 , 生 活在希望之 中。 长此 以往 , 教师对学生的真挚 的爱 , 就能 化为学生学 习数学知识 的内在动力 , 为学好数 学奠定基
浅谈七年级学生对数学兴趣的培养

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浅谈七年级学生数学兴趣的培养
中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2017)03-071-01
很多学生刚进入初中学习,对各学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴
趣就慢慢消失,这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题,长期以来,教师们为保持学生的
学习兴趣进行不懈努力。
但师生双方进行教学活动的主要依据-教材,左右着教学改革和教
学进程,直接影响着学生对数学学习的兴趣。
而新教材内容安排新颖合理、生动活泼,对学
生很有吸引力。
只要教师教法得当,就能比较容易激发学生的学习兴趣。
那么,面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢?经过我的不断探索和实践,认为应
该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学。
"良好的开端是成功的一半",这是新教材编写者的指导思想。
七年级学生翻开刚拿到的数学
课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切。
因此,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时,可让学生参与部分实验。
在本章结束后,可以利用课外活动举办一次自
由形式的讨论,在讨论的过程中,可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样
有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论,以诱发学生的学习兴趣。
又如在教学
第一章中"展开与折叠"时,让学生俩俩一组互相制作,同学们积极的认真画、剪、叠,又互
相验证:画的时候要注意边与边之间的关系。
再如在教学截一个几何体时,可利用切豆腐的
方法,化难为易,从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标:七年级数学起始阶段的教学,侧重消除学生害怕的心理、提高学
习兴趣上做文章,以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染,使其像磁铁上的铁屑离不
开磁铁一样,向往着教师,向往着本学科。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
七年级数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此,它以丰富的内
容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。
新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大
的心理、生理特点,要求以"活的东西去教活的学生"(陶行知先生语),来培养学生持久的
学习兴趣,全面提高他们的素质和能力。
对此,我的具体做法是:
1.注重课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中,设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来,唤起他们的参与意识。
如教学"七巧板"时,一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优
美的图案,提出:这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们
思考回答后再进行总结。
最后让他们自由合作进行制作,也拼出一些优美的图案。
这样,通
过简单的表演,把问题设置于适当的情境下,从而营造了一个生动有趣的学习环境。
相信在
这样轻松的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2.充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征,安
排了大量的实践性内容。
要求尽可能利用自制教具优化课堂结构,以激发学生的学习兴趣。
在教学中,我把学生分成几个小组(自由组合),请他们做我的助手,一道准备实验器材、
进行实验演示。
通过实验操作,既规范了学生的劳动、行为习惯,又使他们在参与活动中认识"自我",以产生兴趣和求知欲。
3.生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。
如在教学"平行"前,要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物,上新课时着重提问几个学生,并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。
这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋,自觉养成观察的习惯。
4.培养小结习惯。
根据新教材的要求,在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比或以板报的形式张贴几个学生的小结,或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比,从章节、小节慢慢过渡到课时小结。
由于经常强调自己去归纳、小结,这使学生记忆效果明显,认识结构清晰,学过的知识不易遗忘。
教学实践表明,只有正确的学法指导,才能使学生站在教学的主体位置上,学有所获,才能养成良好的学习习惯,同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
另外,还可以以讲故事的形式、质疑的形式、简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态,激发他们的讲学习兴趣。
三、开辟第二课堂,展示闪光点,激活学生的求知欲。
七年级数学的自然性、实用性,决定了开辟第二课堂的重要性。
根据新教材的提示与要求,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜谜等。
丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可以挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下。
这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
特别要给学生多打气,多鼓励他们,要充分肯定其动手能力,找到成功的地方给予表扬,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣。
这时就要趁热打铁,教导他们上课要认真听讲、行为要规范,做个好学生,引导他们逐步学好数学。
以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法,还望各位同仁给予指教。
如何用好新教材,教师在实际教学中,其方法、措施是多种多样的,体会也各不相同,还有待于我们共同的研究和探讨,真正能胜任新教材的教学改革。