小学数学一年级分与合教学设计说明
人教版一年级上册数学《分与合》获奖教学设计
人教版一年级上册数学《分与合》获奖教学设计一. 教材分析人教版一年级上册数学《分与合》这一章节主要让学生初步理解分与合的概念，培养学生初步的数学思维能力。
通过本节课的学习，学生将掌握基本的分与合的方法，能够运用分与合解决一些简单的问题。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于分与合的概念可能比较陌生，因此需要通过生动有趣的教学活动，让学生在实际操作中感受分与合的意义。
同时，学生对于数学的兴趣和积极性也需要通过教学设计来激发。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分与合的概念，掌握基本的分与合的方法，能够运用分与合解决一些简单的问题。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解分与合的概念，掌握基本的分与合的方法。
2.教学难点：学生能够运用分与合解决一些简单的问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中感受分与合的意义，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：分与合的教具，如图片、卡片等。
2.学具准备：学生分组，每组准备一些分与合的教具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的故事，引出分与合的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过分与合的教具，向学生展示分与合的过程，让学生初步理解分与合的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用分与合的方法，解决一些简单的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过一些有趣的游戏，让学生进一步巩固分与合的概念和方法。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，尝试运用分与合的方法解决一些更复杂的问题，教师巡回指导。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的分与合的概念和方法，巩固学生的学习成果。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关分与合的练习题，让学生课后巩固所学知识。
《分与合》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册人教版(2024)
（1）教师提问：“我们已经知道了 5 可以分成 1 和 4、2 和 3、3 和 2、4 和 1，那么反过来，1 和 4 合起来是几呢？2 和 3 合起来是几呢？3 和 2 合起来是几呢？4 和 1 合起来是几呢？”
（2）学生回答后，教师板书：1 和 4 合起来是 5；2 和 3 合起来是 5；3 和 2 合起来是 5；4 和 1 合起来是 5。
2. 教师组织学生进行小组活动。每个小组有一些小棒，小组成员合作，把小棒分成两部分，然后说出小棒的分与合。
3. 教师出示一些填空题，让学生填写。例如：4 = （ ）+（ ）；5 = （ ）+（ ）。
四、课堂小结
1. 教师提问：“今天我们学习了什么内容？” 引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 教师总结：“今天我们学习了 4、5 的分与合。同学们通过实际操作和小组合作，掌握了 4、5 的分与合的方法。希望同学们在今后的学习中，能够继续努力，掌握更多的数学知识。”
教学反思
在本节课的教学中，我通过创设情境、实际操作、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了 4、5 的分与合。在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和总结，培养了学生的观察能力和思维能力。同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和交流能力。但是，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生操作过程中，我对个别学生的指导不够到位；在巩固练习环节，部分学生对分与合的掌握还不够熟练。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，加强对个别学生的指导，同时设计更加多样化的练习，帮助学生更好地掌握数学知识。
（4）教师引导学生观察这三种分法，发现其中的吗？” 引导学生发现：4 分成两部分，一部分越来越大，另一部分就越来越小。
2. 合 4
一年级分与合教案
一年级数学《分与合》教案一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握基本的分与合的概念。
2. 通过实践操作，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习和探索的欲望。
二、教学内容：1. 数的分与合：通过实物或图片，让学生理解10以内数的分与合。
2. 实践操作：通过拼图、排序等活动，让学生掌握分与合的概念。
3. 数的顺序：通过排序活动，让学生理解数的顺序。
三、教学重点：1. 数的分与合：理解并掌握10以内数的分与合。
2. 实践操作：通过拼图、排序等活动，让学生掌握分与合的概念。
四、教学难点：1. 数的顺序：理解数的顺序，能按一定的顺序排列数。
2. 实践操作：通过拼图、排序等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
五、教具和多媒体资源：1. 黑板：写出本课时的重点和难点。
2. 投影仪：展示数字和图片。
3. 教学软件：动态展示数的分与合的过程。
4. 实物拼图：用于学生实践操作。
六、教学方法：1. 激活学生的前知：复习10以内数的加减法。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实践操作。
3. 学生活动：分组进行拼图、排序等活动。
七、教学过程：1. 导入：复习导入，通过复习10以内数的加减法，引出数的分与合的概念。
2. 讲授新课：通过投影仪展示数字和图片，让学生理解10以内数的分与合。
然后让学生通过实践操作，掌握分与合的概念。
同时，通过排序活动，让学生理解数的顺序。
3. 巩固练习：通过分组进行拼图、排序等活动，让学生进一步掌握分与合的概念和数的顺序。
4. 归纳小结：总结本课时的重点和难点，并对学生的学习成果进行评价。
八、评价与反馈：1. 设计评价策略：通过小组报告、观察学生的操作过程和回答问题的情况进行评价。
2. 为学生提供反馈，指出优点和不足，帮助学生改进学习策略。
九、作业布置：1. 在家中找出一些可以拼图的材料，尝试自己进行拼图和排序。
2. 与家长一起完成一些数学游戏，复习今天所学的知识。
小学一年级数学上(第三单元5以内数的认识和加减法：分与合)教学设计
小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：分与合）教学设计一. 教材分析《小学一年级数学上》第三单元主要讲述了5以内数的认识和加减法：分与合。
本单元通过引入分与合的概念，让学生理解数的组成，掌握加减法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容主要包括两部分：一是5以内数的认识，让学生通过实物操作，理解数的意义，掌握数的组成；二是5以内数的加减法，通过分与合的活动，让学生理解加减法的运算过程，学会计算5以内的加减法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数的认识和加减法运算有一定的基础，但还需要通过具体的活动和操作，进一步理解和掌握。
学生在这一阶段的学习过程中，需要教师耐心引导，注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.让学生通过实物操作，理解数的意义，掌握数的组成；2.通过分与合的活动，让学生理解加减法的运算过程，学会计算5以内的加减法；3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.5以内数的认识，让学生通过实物操作，理解数的意义，掌握数的组成；2.5以内数的加减法运算，让学生通过分与合的活动，理解加减法的运算过程，学会计算5以内的加减法。
五. 教学方法采用直观演示法、操作活动法、引导发现法、游戏教学法等，让学生在动手操作、观察发现、合作交流中，理解数的意义，掌握数的组成，理解加减法的运算过程，学会计算5以内的加减法。
六. 教学准备1.教具：实物、图片、卡片、小棒等；2.学具：学生用书、练习本、小棒等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过实物、图片等引导学生观察，发现其中的数，让学生说一说这些数是由几个部分组成的。
例如，拿出一张有3个苹果的图片，问学生：“这里有几个苹果？它们是由几部分组成的？”引导学生回答：“这里有3个苹果，它们是由1个苹果和2个苹果组成的。
”呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，呈现5以内的数，让学生跟读，理解数的意义。
分与合(教案)人教版一年级上册数学
教案标题：分与合（人教版一年级上册数学）教学目标：1. 让学生理解并掌握数的分与合的概念。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
3. 培养学生运用数的分与合解决实际问题的能力。
教学重点：1. 让学生理解数的分与合的含义。
2. 培养学生运用数的分与合解决实际问题的能力。
教学难点：1. 让学生理解数的分与合的含义。
2. 培养学生运用数的分与合解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些简单的数的分与合的例子，引导学生观察并思考。
2. 学生分享观察到的数的分与合的例子，并简单解释其含义。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件或黑板详细讲解数的分与合的含义，引导学生理解并掌握。
2. 教师通过课件或黑板展示一些数的分与合的练习题，引导学生进行思考和解答。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些数的分与合的练习题，引导学生进行思考和解答。
2. 学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的数的分与合的概念和练习题。
2. 学生分享自己在课堂练习中的收获和困惑。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些数的分与合的练习题，要求学生在课后独立完成。
2. 学生将完成的作业交给教师，教师进行批改和反馈。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、课堂练习、课堂小结和课后作业等环节，让学生理解并掌握了数的分与合的概念，并培养了学生运用数的分与合解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考和表达，培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
重点关注的细节：课堂练习的设计与实施补充和说明：课堂练习是数学教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固新学的知识，提高解决问题的能力。
人教版一年级分与合教案5篇
人教版一年级分与合教案5篇人教版一年级分与合教案篇1教学目标：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：1课时一、图字结合，认识口耳目手足1、看图：图上画的是什么?2、图字结合;字和图有什么联系?二、认读生字1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。
看谁认得快记得多;你已经认识了多少3、学习新课文。
三、巩固认读1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。
哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字板书设计：课后反思：人教版一年级分与合教案篇2?小溪笑了》教案第一课时教学目标：1、认识15个生字，会写7个生字。
2、流利地背诵课文。
3、读认生字，利用分析法和联想法记忆生字。
4、体会小溪变化的原因，增强学生的环保意思。
教学重点：掌握7个生字的音、形、意。
教学难点：了解小溪的变化与动物行为变化的相互关系。
教学准备：生字卡片、投影器。
教学方法：自学、探究、合作。
教学过程：一、导语：同学们，昨天我们都被春天的景色迷住了，就是因为春天中有美丽的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑——池塘在笑，小溪也在笑，它们怎么会笑呢?让我们今天带着这个问题来学习《小溪笑了》这篇课文。
二、学习生字。
1、请学生们试读课文，找出文中不认识的字。
着往医生仔细都溪扔屑猪些臭病2、请学生根据拼音试读这些生字，然后老师订正。
3、结合上述情况，指出应注意的生字。
人教新课标一年级数学上册3.4《分与合》教学设计
人教新课标一年级数学上册3.4《分与合》教学设计一. 教材分析《分与合》是人教新课标一年级数学上册第三单元第四节的内容，主要让学生初步理解合与分的概念，培养学生的逻辑思维能力。
本节内容通过生活中的实例，让学生体会到通过合与分可以得到不同的结果，感受数学在生活中的应用。
教材通过丰富的插图和实例，引导学生观察、思考、操作，使学生在实践中掌握合与分的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学概念的理解还不够深入。
他们在生活中学到了一些简单的合与分的实际操作，但对合与分的概念理解不够清晰。
学生的逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力处于初步发展阶段，需要教师的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作，理解合与分的概念，初步掌握合与分的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力。
3.使学生感受到数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.合与分的概念理解。
2.合与分的方法掌握。
3.培养学生逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生观察、思考、操作，使学生在实践中掌握合与分的概念。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验合与分的乐趣，提高学生的学习兴趣。
3.分组合作学习：引导学生分组讨论、操作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学素材，如图片、实物等。
2.准备教学课件，设计有趣的动画和游戏。
3.准备分与合的操作工具，如卡片、小物品等。
4.准备分组讨论的或卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些合与分的实例，如分水果、分零件等，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍合与分的概念，让学生初步理解合与分的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，实践合与分的方法。
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合一、教学目标1.能够理解数学中的“分”和“合”概念。
2.掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.能够应用分与合运算，解决实际问题。
二、教学重点难点1.分与合的概念和运算规则。
2.实际应用中的分与合运算。
三、教学过程1. 导入新知识•老师带领学生观察多张图纸，让学生感受数学中的“分”和“合”。
•引导学生通过实际操作，理解“分”的概念，并且观察物品分成若干份的情况。
•控制学生思路，让学生通过实际操作，理解“合”的概念，并且往一起合成的物品上加数字标牌。
2. 讲授新知识•教师将数字2~5的学习卡片展示给学生，让学生观察和思考。
•让学生通过操作卡片，掌握数字2~5的分与合运算规则。
•老师带领学生进行练习，通过实际操作来加深理解。
3. 拓展应用•将学习内容与生活实际联系起来，让学生掌握分与合运算在日常使用中的应用方法。
•带领学生通过游戏的形式进行合作，增强学生实际应用的能力。
四、教学方式1.观察法：通过多张图片观察来让学生理解“分”和“合”的概念。
2.操作法：让学生通过多次实际操作掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.游戏法：通过游戏形式的活动，让学生愉悦地学习和应用所学知识。
五、教学评价1.在具体的操作中，老师能够及时地判断和评价学生掌握知识的情况，并能根据学生实际情况针对性地调整教学进度和方式。
2.通过个人讲解和小组讨论，让学生对知识的理解和掌握得到有效提升。
3.通过实际应用的情况检验，发现并尽可能解决学生在应用知识时出现的问题。
六、课程反思1.教学过程中，一定要注意学生的情绪变化，随时调整教学方式，避免出现负面情况。
2.慎重选择数字的大小和操作难度，确保学生有足够的精力和时间来应对难度适宜的课程内容。
3.多样化的教学方式和评价方式，有助于学生更好地学习和理解知识。
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人民教育小学一年级数学教材
《分与合》教学设计
一、教学目标
掌握5以数的分与合，加深对5以各数的认识。
经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以数的组成（能对5以数进行分与合）。
二、教学重难点
教学重点：掌握5以各数的组成。
教学难点：能有序的写出5以各数的组成，并发现一些规律和联系。
三、教学准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10。
四、教学过程
（一）4的组成
1．提出问题。
我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。
（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）
（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）
2．动手实践。
可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。
【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。
3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。
（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。
先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。
三种方法一一呈现。
（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。
（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。
（4）展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。
从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。
如图所示。
从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。
如图所示。
让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。
从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。
（5）基于实践，总结方法。
教师要引导进行总结。
教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。
4．梳理不同方法，找联系找规律。
（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。
①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的顺序。
（2）演示2和2交换位置后还是2和2。
总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
【设计意图】整合教材容，把4的组成当作例题，完成摆，画，写，找的过程，通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆，初探组合规律，渗透数形结合的思想。
（二）5的组成
1．学习5的分与合。
（1）写出5的分与合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。
（2）说一说。
由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。
任务一：形成有序思考，有序表达。
任务二：用符号表达思维过程。
任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。
（3）由符号化还原于实物图。
有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。
有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。
【设计意图】通过知识的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。
（三）巩固练习
1．基础应用。
（1）猜一猜。
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。
（2）对口令。
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题，完成对2、3、4组成的复习。
（3）说一说下面的图表示什么意思，再填空。
2．解决问题。
（1）能一样多吗？
以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。
（2）怎样就公平了？
更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。
在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。
（四）全课小结
教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？。