结构主义教育思想对现代教育的心得启示
简述建构主义学习理论对教育的启示
1、建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理。
故而，教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威性来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑、挑战；
2、建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性。
这要求教师做到：
首先，认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构；
其次，注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构；
最后，注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识；
3、建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋进入教室的。
教师要对学生学习模式、有观的先前知识和对教材的新任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。
建构主义学习理论对教学的启示
建构主义学习理论对教学的启示
建构主义学习理论认为，学生是通过主动构建自己的学习理解，通过交流、研究和实践去实现自己知识和技能发展的。
因此，它把学习过程从一种
被动的、知识被灌输式的学习方法，转变为一种积极参与的、探究式学习方法。
建构主义的教学的最终目的是促进学生的发展，培养学习者把他们的经
验与课程内容结合的能力。
建构主义学习理论深刻地改变了传统的教学模式，让学生的主体性得以
体现。
学生从参与者到发现者，形成了学习的循环。
教学中注重分析讨论，
激励学习者用自己的理解去发现和解决问题。
教师需要提供一个有挑战性和
合作性的学习环境，拓展学生的思维，鼓励不断思考，引导学习者创造性地
建构知识体系，把自己的经历与认知结合。
教师应该鼓励学生进行讨论和研究，培养学生想象力和创造力，不断完
善学习理论。
引导学生思考问题的有效方法而不是死记硬背。
使学生敢于发
表自己的看法，多鼓励他们思考，避免单一话语。
教师应利用丰富的资源，
如实验、网络、文字和图像，给学生提供更多更有趣的学习环境，利用新的
教具、新的技术和多样化的方法去调动学生的学习兴趣，发掘学生的潜能潜能，激发学习者不断提升自己，充分表达自我。
总之，建构主义教学是一种以参与式学习为核心、积极参与的学习理论，它激发了学生的学习活力，提高了学习的效能，让学生充分发挥自己的创造力，让人们在真实的、全面的学习环境中获得更好的学习成果。
建构主义理论对教学的启发
建构主义学习理论的主要观点及教学的启示弋阳葛溪中学祝师龙一、建构主义学习理论的主要观点：一建构主义的知识观：建构主义者认为,知识的获得不是传递的,而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果;知识不是对现实的准确表征,它只是一种假设、一种解释,并不是问题的最终答案,它随着人类的不断进步而更新;知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则、提供对任何活动或问题解决都适用的方法;在具体问题的解决过程中,知识是不可能一用就准、一用就灵的,而是需要针对具体问题的情境,对原有知识进行再加工和再创造;知识是一种意义的建构,是个人经验的合理化；它不能以实体的形式存在于具体个体之外;二建构主义的学习观：建构主义认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程;学生不是简单被动地接受信息,而是主动建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的;强调学习者的自主性、能动性,强调学习者主动发现问题、主动收集、分析、梳理有关资料,主动进行意义的建构;学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解;在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变;学习不是简单的信息积累,更重要的是包含新旧知识经验的冲突,以及由此而引发的认知结构的重组;学习过程不是简单的信息输入、存储和提取,是新旧知识经验之间双向的相互作用过程,也就是学习者与学习环境之间互动的过程;与以往的学习理论相比,建构主义学习理论体现出来四个重要的因素：强调学习协作、会话、情境和意义的构建;三建构主义的学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性,认为学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的,在日常生活和以往各种形式的学习中,他们己经形成了丰富的经验,以及基于这些经验基础上的一系列认知结构,小到身边的衣食住行,大到宇宙、星体的运行,从自然现象到社会生活,他们儿乎都有一些自己的看法;有效的学习只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来,意义也是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向相互作用的过程而建构起来的;学习过程中,要把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原来的知识经验中生长出新的知识经验;教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索,并在探索的过程中相互交流和质疑,了解彼此的想法;由于经验背景的差异,学习者对问题的看法和理解千差万别;其实,在学生的共同体中,这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源;建构主义虽然非常重视个体的自我发展,但是它也不否认外部引导,也就是教师的影响作用;总之,建构主义学习理论,不是把教学看作基本上由外部环境因素决定的例如学科结构、社会价值等因素,而是考虑到学习者,带进了学习情境的先前知识——他们的目的和观点;把教学看成是促进特定学习结果的一系列学习活动和相互作用的过程;二、建构主义学习理论对我们教学的启示建构主义的基本观点要求教师充分发挥学生学习的自主性,引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料,主动构建知识概念和意义;因此建构主义学习理论可以为课堂教学改革提供理论指导;一建构课堂教学新设计：在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化;因而首先教师必须改变陈旧的教育思想与教育观念,以现代教育思想和学习理论为指导,利用现代人工信息技术和媒体技术的优势,探索最优的课堂教学设计;课堂教学中应进一步发挥好学生的主体作用,让学生主动地参与到获取知识的过程中去,做到：教学思路要清晰,过程流畅、自然,问题设计恰当可行,切合学生实际,提问要有技巧,因人设疑,灵活多变,努力提高课堂教学效果;二树立新课堂教学中的学生观：各种建构主义学习理论都强调了学习者在建构性学习中的积极作用,这就要求课堂教学中善于激发学生的好奇心和求知欲,使学生主动积极的学习;教学中应根据内容和学生的特点,选择适当的教学方法,灵活运用适当的教学手段,引起悬念,使学生产生好奇心和强烈的求知欲;特别注意的是,教师的教学语言也要准确生动形象,善于设疑,启发学生思维,活跃课堂气氛;三教学策略上的创新：建构主义学习认为,一切新的学习都是建立在以前学习的基础上或在某种程度上利用以前的学习;例如,在解决问题的学习中,总要有一个原有的知识激活阶段,然后通过同化或顺应过程重建新知识与原有知识结构之间的联系,使认知从一个平衡状态进入另一个更高的发展平衡状态;但这不是知识的简单量变,而是对原有知识的深化、突破、超越或质变;这就要求在教学中,促进新、旧知识交互作用,这对于完善认识结构,使认识结构综合化、整体化、系统化,具有重要作用;在教学中,要引导学生积极地把新概念或规律与自己认识结构中原有的适当概念相联系,把新概念、规律与原有的有关概念、规律进一步分化和融会贯通,形成一个整体结构;要引导学生积极地唤起头脑中已有的有关概念,与新感知的概念一起,进行进一步的概括和深化,总结出共同因素,上升到更高的层次;四教师角色的转换：在传统教学过程中,课堂教学是以老师为中心的,在构建主义者看来,在课堂教学过程中,老师要以学生为中心,以学生的学习作为课堂教学的中心,那么老师在课堂教学中处于什么位置呢在教学中,老师应该是学生学习的协作者、促进者、帮助者、指导者和对话者,老师同时是学生学习的课程资源之一;五评价的多元化：在传统的教学过程中,对学生的评价更多的在于学习的结果的评价;在大多的构建主义者看来,我们在教学中应着眼于学习学习过程的评价,着重学生在学习中的探索、发现的体验;因此我们在教学过程中,要改变原有的评价方式,以学生的意义构建为最终目的来进行学生学习的评价,为了学生的发展而评价;。
结构主义中教育思想的小学教育实践意义
结构主义中教育思想的小学教育实践意义结构主义中教育思想的小学教育实践意义结构主义是20世纪60年代出现的一种新兴的思想流派，在教育领域中也有着广泛的应用。
结构主义以语言和符号为分析研究对象，主张社会与文化中的各种现象都具有内部结构性。
其思想对于小学教育的实践有着重要的指导作用。
一、认识学生的差异性结构主义在认识事物时特别强调结构性的概念。
在小学教育实践中，必须充分认识到每一位学生都具有不同的背景、性格、能力等个体差异性。
基于这一认识，教师应该通过课程设置、教材编写和教学方法的选择等方面巧妙地应对学生的多样性，尽可能满足每个学生在知识和能力方面的需要，为他们打造有益的学习环境。
二、推进“以学生为主”教学模式结构主义思想认为，社会的各个部分都是有机联系的整体，其中每个部分都不能独立地存在。
在教育实践中，教师往往扮演着权威与引导双重角色，而学生则是相对被动的接受者。
机械的教学方法加之对学生的重重要求，往往会磨灭他们的创造性和自主性。
而相反，如果我们能够将学生与学习主题成功结合，学生就能够在教学中体验并保持自己专属的口味和个性，进而推动自己的学业取得更好成就。
三、培养学生良好的观察力和思维方式结构主义强调社会现象中的各种结构性，并主张在观察与分析时采用“看过去”，也就是说，应该注重表面现象之下的那些丰富而微妙的内容。
一个好的观察者需要懂得准确的视角。
同样，一个好学的学生也需要具备独创性的思维方式，在课堂或实际生活中逐步将所学知识与实际姓名问题有机地连接起来。
四、建立合理的评估体系教育的目的是为了让学生掌握各种知识和技能，也需要以及把学生的成长作为一项重要的资源加以关注。
为了实现这个目标，建立一个合理的评估体系非常必要。
在结构主义的理论基础上，能够按照多方面的维度来评估学生的日常表现和实际学习成果，确保教育体系的公正、客观和全面。
五、创建有益的课程设置结构主义思想强调文化、语言和符号系统之间的相互联系，教育体系中的不同学科与知识之间也有着内在的联系。
结构主义教育思想对现代教育的启示
结构主义教育思想对现代教育的启示作者：戴佳仪来源：《现代经济信息》2016年第08期摘要：结构主义思想对于现在西方的教育观念以及实践都有着极为重要的影响。
本文主要通过对于结构主义教育思想的特点以及给我国的教育方式带来的启示做出了详细的分析，通过对于结构主义教育思想讨论为我国现在的教育改革起到一定的借鉴。
关键词：结构主义；教育思想；特点中图分类号：G633.8 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）08-000-01结构主义教育思想以学科知识作为课程结构，能够有效的促进学生智力的发展，结构主义思想中教师是指导者，倡导“发现学习”在今天的教育改革中对很多国家都有重大的影响。
目前我国正在进行教育改革，因此，对于以前的结构主义有着一个新的认识，而且深入的理解结构主义正真的内在，可以为我们国家能够顺利的展开教育改革打下了坚实的基础。
一、结构主义教育思想特点（一）结构主义课程观著名的结构主义教育学家的代表布鲁尔则认为，现在的每一门科学都是存在着最基本的知识结构，并且以此来呼吁用“结构”作为学科的基础来存储很多的知识信息，对于人们来说知识就是对于一个人对于知识的认知深浅，从而有一个总体的知识结构，这些知识结构能够有效的解释并且符合一些客观事物的发展规律。
我们这里所说的学科的最基础的知识结构其主要是指不仅仅是一些学科领域中的基础知识结构以及一些基本的原理，还有一些客观事物之间的外在联系，主要包含如何来掌握学科的学习方式以及在学习中的学习态度。
所以，我们在学习知识的时候，不仅仅需要掌握其主要的原理，最重要的是掌握学习知识的方式以及对于事物研究的办法。
只有通过对于学科知识的深入理解，并且通过自己所掌握的知识去研究新的知识，在这个过程中，学习者的自主学习的能力才能够得到不断的进步，学习能力的不断加强，对于这种学习能力的变化是不能只通过学习知识而获得的。
（二）结构主义教学观倡导“发现学习”的结构主义者则认为学习是一个过程，是学习一门学科的知识，不仅要掌握学科的一般原则，而且要掌握基本的学习主体的方法，在教师的指导下，通过自己的探索和研究因果关系“发现”事物的变化及其内在联系，形成一个概念。
结构化教育改革心得体会(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国教育改革不断深入，结构化教育改革作为其中一项重要举措，旨在优化教育资源配置，提高教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为一名教育工作者，我有幸参与到这场改革中来，现将我的心得体会与大家分享。
二、改革背景与目标1. 改革背景随着社会经济的快速发展，我国教育领域也面临着一系列挑战。
教育资源配置不均衡、教育质量参差不齐、学生创新能力不足等问题日益凸显。
为解决这些问题，我国政府提出了结构化教育改革。
2. 改革目标结构化教育改革旨在实现以下目标：（1）优化教育资源配置，缩小城乡、区域、校际差距；（2）提高教育质量，促进学生全面发展；（3）激发学生创新潜能，培养具有国际竞争力的优秀人才。
三、改革措施及实施1. 优化教育资源配置（1）推进义务教育均衡发展，加大对农村、边远地区教育投入；（2）实施城乡义务教育一体化，促进教育资源共享；（3）完善教育经费投入机制，提高教育经费使用效益。
2. 提高教育质量（1）深化课程改革，构建符合学生发展需求的课程体系；（2）加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平；（3）推进教育评价改革，注重学生综合素质评价。
3. 激发学生创新潜能（1）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好；（2）加强科技创新教育，培养学生的创新精神和实践能力；（3）鼓励学生参加各类竞赛，提高学生的综合素质。
四、改革心得体会1. 深化教育改革，提高教育质量结构化教育改革是我国教育事业发展的重要举措。
作为一名教育工作者，我们要积极参与改革，深入挖掘教育改革内涵，不断提高教育教学质量。
2. 优化资源配置，促进教育公平优化教育资源配置，缩小城乡、区域、校际差距，是结构化教育改革的重要任务。
我们要努力推动教育公平，让每个孩子都能享受到优质教育。
3. 注重学生全面发展，培养优秀人才结构化教育改革旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们要关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质，为国家培养更多优秀人才。
后结构主义教育观的反思及其启示
后结构主义教育观的反思及其启示
后结构主义教育观是一种教育理论，它起源于20世纪后期的结构主义思潮，并在教育领域得到了广泛的关注和应用。
然而，随着时间的推移，一些人开始对后结构主义教育观进行反思，并提出了一些批评和质疑。
以下是一些常见的反思及其启示：
1. 强调过分的权力关系：后结构主义教育观强调教育中的权力关系，并强调社会结构和权力结构对教育的影响。
然而，一些人认为，这种强调可能导致过分关注权力关系，而忽视了其他教育要素的重要性，如知识的传授和学生的学习需求。
启示：在实践中，我们需要平衡权力关系和教育的其他方面。
教育应该关注学生的整体发展，包括知识、技能、情感和价值观的培养。
教育者应该意识到他们的权力责任，并努力创造一种平等和包容的学习环境。
2. 过度强调差异和多样性：后结构主义教育观认为，社会是由各种差异和多样性构成的，因此教育应该注重关注和尊重这些差异。
然而，有人担心这种观点可能导致过度强调个体差异，而忽视了共同的教育目标和核心知识。
启示：教育应该兼顾差异和共同性。
尊重学生的多样性是重要的，但同时也要确保他们都获得必要的核心知识和技能。
教育者应该在教学中灵活应对学生的差异，同时确保他们都能达到一定的共同标准。
3. 忽视个体责任和自主性：后结构主义教育观倾向于将个体的行为和经验归因于社会结构和权力关系，而忽视了个体的责任和自主性。
一些人认为，这种观点可能导致个体丧失对自己学习和成长的责任感。
启示：教育应该鼓励学生发展个人责任感和自主性。
虽然社会结构和权力关系对教育有一定的影响，但个体也应该对自己的学习和成长负责。
教育者应该激发学生的主动。
结构化主题教育心得体会(3篇)
第1篇一、引言自参加单位组织的结构化主题教育以来，我深刻认识到这一教育活动的重要性和必要性。
通过系统学习、实践交流、反思总结，我对结构化思维有了更为全面和深入的理解，现将我的心得体会总结如下。
二、主题教育的背景与意义1. 背景介绍随着我国社会经济的快速发展，各行各业对人才的需求日益提高。
在这个大背景下，单位为了提升员工的综合素质，增强团队凝聚力，决定开展结构化主题教育。
此次教育活动旨在帮助员工树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的职业素养，提高工作效率。
2. 意义阐述（1）提升员工综合素质。
通过系统学习，员工可以掌握结构化思维方法，提高分析问题、解决问题的能力，为工作提供有力支持。
（2）增强团队凝聚力。
结构化主题教育有助于员工相互交流、分享经验，形成良好的团队氛围，提高团队整体执行力。
（3）促进单位发展。
通过提升员工综合素质，单位可以培养更多优秀人才，为单位的可持续发展提供有力保障。
三、主题教育的实施过程1. 学习阶段（1）集中培训。
单位邀请专业讲师进行授课，系统讲解结构化思维的理论知识，帮助员工掌握基本方法。
（2）自学实践。
员工根据培训内容，结合自身工作实际，进行自学和实践，不断提升自身能力。
2. 交流阶段（1）小组讨论。
员工分组进行讨论，分享学习心得，交流实践经验，互相启发。
（2）专题讲座。
邀请专家进行专题讲座，为员工提供更为深入的指导。
3. 反思阶段（1）总结经验。
员工对学习、实践过程中的收获和不足进行总结，为今后工作提供借鉴。
（2）制定计划。
根据总结出的经验，制定个人和团队的发展计划，明确努力方向。
四、我的心得体会1. 结构化思维的重要性通过此次主题教育，我深刻认识到结构化思维在工作和生活中的重要性。
结构化思维可以帮助我们更好地分析问题、解决问题，提高工作效率。
在实际工作中，我会运用所学知识，不断提升自己的思维能力。
2. 团队合作的重要性在结构化主题教育中，我深刻体会到团队合作的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要：结构主义思想对于现在西方的教育观念以及实践都有着极为重要的影响。
本文主要通过对于结构主义教育思想的特点以及给我国的教育方式带来的启示做出了详细的分析，通过对于结构主义教育思想讨论为我国现在的教育改革起到一定的借鉴。
关键词：结构主义；教育思想；特点
结构主义教育思想以学科知识作为课程结构，能够有效的促进学生智力的发展，结构主义思想中教师是指导者，倡导“发现学习”在今天的教育改革中对很多国家都有重大的影响。
目前我国正在进行教育改革，因此，对于以前的结构主义有着一个新的认识，而且深入的理解结构主义正真的内在，可以为我们国家能够顺利的展开教育改革打下了坚实的基础。
一、结构主义教育思想特点
（一）结构主义课程观
著名的结构主义教育学家的代表布鲁尔则认为，现在的每一门科学都是存在着最基本的知识结构，并且以此来呼吁用“结构”作为学科的基础来存储很多的知识信息，对于人们来说知识就是对于一个人对于知识的认知深浅，从而有一个总体的知识结构，这些知识结构能够有效的解释并且符合一些客观事物的发展规律。
我们这里所说的学科的最基础的知识结构其主要是指不仅仅是一些学科领域中的基础知识结构以及一些基本的原理，还有一些客观事物之间的外在联系，主要包含如何来掌握学科的学习方式以及在学习中的学习态度。
所以，我们在学习知识的时候，不仅仅需要掌握其主要的原理，最重要的是掌握学习知识的方式以及对于事物研究的办法。
只有通过对于学科知识的深入理解，并且通过自己所掌握的知识去研究新的知识，在这个过程中，学习者的自主学习的能力才能够得到不断的进步，学习能力的不断加强，对于这种学习能力的变化是不能只通过学习知识而获得的。
（二）结构主义教学观
倡导“发现学习”的结构主义者则认为学习是一个过程，是学习一门学科的知识，不仅要掌握学科的一般原则，而且要掌握基本的学习主体的方法，在教师的指导下，通过自己的探索和研究因果关系“发现”事物的变化及其内在联系，形成一个概念。
因此，教师应鼓励学生在老师提供的教材中，去“发现”应学习学科的基
本结构或规律。
认为学生“发现学习”是一个“发现者”，可以充分调动学生的学习能力，使他们对知识有深刻的认识和强烈感知，同时也培养自己发现问题、分析和探索的能力来解决问题。
但“发现学习”是因为过分强调“发现”，注重学生对自己的思考、发现、探索，并不能正确发挥教师的主导作用。
（三）结构主义学生观
促进学生智力发展的结构主义教育者认为，教育和教学的一项重要任务是按照儿童的认知发展规律，促进儿童的智力发展，在一定的程度上与文化水平以及外部环境有着密切的联系在很大程度上与文化、环境有着密切的关系。
因此，布鲁纳教授认为“科学的概念，即使是小学水平，也不需要一味去遵循儿童认知发展的自然过程。
”为孩子们提供具有挑战性的发展，一步一步推进，也可以引导智力的发展。
（四）结构主义教师观
教师是教学的主要推动者，结构主义者认为，在现代社会中，虽然应该充分发挥各种教学辅助教学工具的使用，但教师在教学过程中仍然处于主导的位置。
教师在教学中要充分利用孩子学习，让学生能够主动的参与到知识的探究中去，这样有助于学生智力的提升；另外，老师也应该认识到学生学习的内容与知识之间的关系，选择一种合适的教学办法来促使学生对于新知识的学习能力；还应充分了解幼儿的心理能力以及学生在学习知识的过程中基本结构所起到的作用，指导学生来掌握在学习中去掌握知识的基本结构。
二、结构主义教育思想的启示
（一）以儿童的经验为中心组织课程
科学的知识结构课程破坏了知识之间的关系，严重的制约了现代化课程的发展，限制了学生的思维发展；忽视学生的兴趣和需要；学习的知识是不能够和学生的真实生活脱离，这样不利于学生的长期发展。
组织课程的中心与儿童体验的科学知识与学习者的生活实际相联系，有利于培养学生的动手能力，培养实践能力，增强学生的社会适应能力；组织以儿童体验课程为重点的学习满足了学习者的学习的需要、动机、兴趣，高度重视学习者的心理结构，培养学习者的主体性和个性发展。
（二）在教学中培养学生自主学习的能力
在以前的教学过程中一般来说学生就是知识传递的接受者，这种知识的传递方
式是单向的，不利于学生的发展，学生在教育的发展目标以及发展的方向，学生都是未知的。
正如美国教育家布卢姆说：“以一种积极的学习课程，应该比那些缺乏热情或兴趣的学生，学习起来更加容易”因此，教师在教学中要建立平等、宽松、和谐的课堂氛围，让学生充分展开全员参与，让学生感受到的是学习的主人。
给学生自主学习空间，使得课堂变得更加的有趣。
三、结语
当下的我们应该用一种发展的眼光来对结构主义思想有着一个重新的认识，只有深入的理解结构主要教育思想的内涵才能够充分发挥出这一教育思想的优势，促进教育的改革。
此外，还要结合目前我国的基本教育现状，从而才能够把教育改革这一个重大的任务落到实处，有利于推动我国教育事业的长久发展。
参考文献：
[1] 付先全. 教育不能承受之轻――对现实世界中教育思想缺失的反思[J]. 泸州职业技术学院学报， 2011（02）.
[2] 杨帆，杨静. 论16世纪中西方教育思想内容及差异[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版）， 2012（18）.
[3] （美）雪伦B.梅里安（SharanB.Merriam）编，黄健等译.成人学习理论的新进展[M]. 中国人民大学出版社， 2006.
[4] 邢丽霞. 关于教育思想分类和特性的思考[J]. 河南财政税务高等专科学校学报，2010（04）.
[5] 潘冬. 屈原爱国主义教育探析[J]. 兰台世界，2016（14）.。