我认为有选择传统教学媒体的必要
“没有选择传统教学媒体的必要”之我见解
“没有选择传统教学媒体的必要”之我见解这种观点是片面的。
随着现代教育技术的发展，利用多媒体辅助技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用，其优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
例如,在学习8B unit4中的Grammar时,其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。
在多媒体制作课件时,可以将be动词的时态形式做成红色粗体效果,十分醒目,而句中的时间状语做成蓝色粗体,运用这种颜色差异对比,吸引学生的注意力,加深印象,让学生自己来归纳不同时态的被动语态结构。
最后,老师再总结并加以演示,再次加深他们的记忆效果。
通过多媒体课件的使用,还可以节省课堂大量板书的时间,只需用鼠标点击或用键盘操作,就可以使教学内容清楚地展现在学生面前,加快了课堂教学节奏,增大了课堂教学容量,给学生提供更多听、说、读、写的训练机会,强化他们综合运用语言的能力,提高了课堂效率。
但在多媒体辅助教学运用过程中，还存在许多认识上的误区：一：处处滥用，排斥传统的课堂教学模式，有的老师误认为它是一种“全能媒体”，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。
甚至是有的老师为了赶时髦，为运用而运用，造成了教学上的失误。
二：华而不实，喧宾夺主，影响教学的重难点。
有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费。
如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率，成为教学的干扰源。
三：片面理解课堂教学效率，容量过大，信息难以消化。
有的老师认为只有大信息量，增加知识传授密度，才能体现多媒体的优势，就能提高课堂效率，全面培养学生的能力。
我对选择传统教学媒体的必要看法
我对选择传统教学媒体的必要看法在当今，由于计算机多媒体的出现，很多情况已代替了传统的一些教育模式，但针对这一情况，是否还需要传统教学媒体，本人有如下看法。
一、分析传统教学媒体1、传统教学媒体使用时间已久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。
具有简便易行，经济实惠的特点。
在科学中仍然保持着旺盛的生命力，具有重大的使用价值，它以语言的形式，传达教学信息，有利于提高学生抽象的思维能力；学生在通过语言和口头语言接受信息，既用耳又动眼，媒体与教学目标更易灵活匹配，由于教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。
传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。
如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路。
2、但是，传统教学媒体已不能完全适应现代的课堂教学，作为科学技术高速发展的时代产物，现代教学媒体的应用成为知识经济时代的课堂教学发展的必然趋势。
二、分析现代教学媒体1、现代教学媒体以图像的形象显示教学信息，更利于学生感知，它所演示的内容。
图象清晰、动态感强、信息量大，与传统教学媒体相比，更能准确地显示事物的空间特性、时间特性和运动特性，从而提高信息的表现力。
如幻灯、投影一类媒体，通过光电原理，能以静止的方式显示事物的瞬间特性，使定格、放大的图像更加有利于学生详细观察、分析、提高感受性。
这是传统教学媒体所不可比拟的。
现代教学媒体，特别是录音、录像一类媒体，通常能以抑扬顿挫，轻重缓急的音响，形象的画面、生动的情境，增加所显示信息的感染力，从而吸引学生注意，调动学生情绪，激发学生兴趣，促使学生多种感官参与，有利于优化课堂教学过程。
2 、但是，美中不足是，现代教学媒体匹配灵活性差。
学生则多以视觉接收为主，而现成的媒体材料往往与教学目标不相匹配，教师们为了上好一节运用现代教学媒体的课往往需要大量的时间做准备工作；3 、信息显示持续性相对较差。
让传统教学媒体与现代教学媒体共存
传统的教学媒体一直是教师常用的教学手段，一样能产生生动的课堂；现代的教学媒体是社会与科技进步的产物，合理的利用能给课堂带来高效率。两者是尺有所短，寸有所长。因此，不能说有了现代的教学媒体，就没有选择传统教学媒体的必要。若能让传统教学媒体与现代教学媒体共存，取长补短，合理使用。我们的课堂一定会大放异彩。
传承优良的传统教学媒体，也不是固步自封，不思进取。追求现代的优秀教学媒体，它能通过声音、图像、动画等媒体形式把课堂中抽象的问题形象化，使模糊的事物变得清晰，能使复杂的事物变得简单。合理的使用现代教学媒体，使我们的课堂更加高效，达事半功倍的效果。
综上所述，传Байду номын сангаас的教学媒体有所长，现代的教学媒体也有所短。因此，在实际教学工作中，我们要把传统的教学媒体与现代的教学媒体相互整合起来，取长补短，取其精华，去其糟粕。让体统教学媒体与现代教学媒体共存，让我们的课堂更具人性化、科学化、合理化。
传统的教学媒体诸如教材、黑板、粉笔、挂图、自制教具等，仍然是我们广大教师常用的教学媒体，首先作为有个性和情感的人——教师，能给学生以言传身教的作用，教师的良好品德往往影响着学生，都是学生学习的楷模，给学生以模范、带头作用，潜移默化如春雨润物。这是任何机械、电脑现代教学媒体都无法替代的。再如：教具的制作与使用，学生通过观察，可以动手动脑，手脑并用，让学生在实践中获取知识，发展学生的大脑思维，培养学生的技能。教师都有同感：如今电脑的普及，学生的书写变得越来越差了，钢笔字、毛笔字逐步退化。长此以往，中华民族这一传统的书法艺术也可能随之销声匿迹，作为教师的我们有责任让这一艺术瑰宝长久传承，我们的传统教学媒体不能放弃。
论现代教育中传统教学媒体的必要性
论现代教育中传统教学媒体的必要性多媒体计算机和传统的教学媒体各有优势，即使在现在科技如此发达的情况下，传统的教学媒体依然有它的利用价值。
传统的教学媒体包括黑板、小黑板、粉笔、图片、模型、课本、参考书等。
一、黑板和粉笔是必须的。
教师在黑板上写下粉笔字，学生能够看到教师的书写笔画、结构比例的安排和美观度，另外更重要的是，教师自己的亲自书写能够大大激发学生的写字兴趣。
虽然多媒体计算机图文并茂，使学生一目了然，清晰直观地看到田字格中的字，但是没有教师的书写，恰恰失去了字的生命力。
何况现在我们学生的书写水平远不如以前，更应该提升教师的黑板粉笔书写水平，从而给学生达到思想上的熏陶，提升准确规范书写的水平，传承中华的优秀文化。
二、现代教学中，课本、试卷等印刷资料也是必须的。
假如全部电子化，或者直接在课件中出题，学生口头回答，那么学生对生字的准确掌握和规范书写就会越来越差，甚至丧失写字的水平。
在义务教育阶段的课标要求中，准确、规范、准确地书写贯穿全部过程，可见学生的写字是非常重要的。
三、实物模型也是必须的。
比方：我在教授五年级下册第二单元《永远的童年》时，先要求学生预习课文后，将作者的童年故事画到手抄报上，课堂上学生带着这幅自己绘制的手抄报，不但增加了阅读文本的兴趣，而且从绘画中领悟作者用词的精妙，大大超过了多媒体计算机中出现的图片效果；而且在学完本组单元课文时，实行童年习作，同样要求学生出一份关于自己童年趣事的手抄报，既回想起了童年趣事，又通过彩色的画面和粗细的笔划，让学生使用到了很多精妙的语言。
达到了第二课堂和第一课堂的结合。
四、板书的一堂课的微型，虽然现代多媒体也能够出示，但是传统的板书是在和学生探讨文本过程中有重点，有思路地安排下来的，是学生理清思路和享受阅读探究的过程，有强烈的生命力。
总之，我们应该秉承中国传统文化，培养有中国优秀文化的学生为宗旨，围绕文本的教学目标，恰当的使用多媒体计算机和传统多媒体教学，将它们有效结合。
有没有选择传统教学媒体的必要----多媒体与传统教学的有效整合
多媒体与传统教学的有效整合
我认为题目这种观念是片面的。
多媒体的优越性是无与伦比的，但在我在教学实践的过程中也深深体会到它的弊端：如多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录就困难；信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习感到吃力，有时我们的教师为了追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿；教师忙着操作，无暇顾及与学生的交流；更重要的是多媒体不能代替物理实验，这样学生就体会不到探究的快乐。
我在进行《大气压强》的教学中，巧妙设计“瓶吞鸡蛋”激发了学生的好奇心和求知欲，又让学生用身边的物品做小实验感知大气压的存在，如1.纸托水的实验； 2.用一个下端扎有小孔的瓶子和足量的水证明大气压强存在的实验 3.用注射器体验大气压强的
存在的实验。
学生情绪很高涨，确实感受到了物理就在我们身边。
（这种探究的快乐，动手能力的培养是多媒体无法代替的）。
而在谈到大气压的值与玻璃管的粗细、倾斜与否的关系时（该点既是本节课的重点又是难点），我出示早已准备好的动画，学生清楚的看到了不管玻璃管的粗细怎样变化，也不管玻璃管怎样倾斜，水银柱的高度不变，就这样在几秒钟内很轻松的突破了(这是多媒体形象、直观的妙处)。
总之我们在使用多媒体时，要从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，不要从一个极端走向另一个极端。
以上是我在教学中的一些体会，希望得到大家的指导。
传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的合理利用
传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的合理利用(总11页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-目录目录 (2)摘要： (3)关键词： (3)前言 (4)一．传统教学与现代教学媒体的定义 (4)（一）传统教学媒体的定义 (4)（二）现代教学媒体的定义 (5)二．传统教学与现代教学媒体的区别 (7)三．传统教学与现代教学媒体的利弊 (7)（一）传统教学媒体的利与弊 (7)（二）现代教学媒体的利与弊 (8)四．传统教学与现代教学媒体的优势互补 (8)五．教学中的选择与应用 (9)六．结束语 (12)参考文献 (12)传统教学与现代教学媒体在化学教学中的合理利用姚敏化学化工学院化学（教育）2010级指导教师：程正军摘要：随着科学技术的发展，越来越多的现代教育技术被应用于教学中，出现了与传统教学媒体相对应的现代教学媒体，如何将传统教学媒体与现代教学媒体综合应用到教学中，教师在教学中如何把握这个度，这对教师提出了更高层次的要求，因此，有必要分析传统教学媒体与现代教学媒体各自的特点、利弊，以便于教师更好的选择与应用。
而化学是一门以实验为基础的科学，其中涉及大量生动形象的实例，因此，更加有必要将现代与传统相结合，使之更加有效的应用于化学教学，优化化学教学效果。
关键词：媒体；教学媒体；传统教学媒体；现代教学媒体The reasonable use of traditional teaching media and modern teachingmedia in teachingYao MinCollege of Chemistry and Chemical Engineering, Grade 2010,Instructor: Zhengjun CchengAbstract: With the development of science and technology,more and more modern education is applied to teaching,a corresponding mordern teaching media with traditional teaching media,how the traditional teaching media with the intergrated application of modern teaching media to teaching,the teachers in teaching how to grasp the degree,the teachers put forward higher requirments,therefore,it is necessary to analyze the traditional teaching media with modern teaching media characteristics,advantages and disadvantages,so that the teachers better selection and chemistry is a science based on experiment,which involves a large number of vivid examples,as a result,more it is necessary to combine modern and traditonal,make it more effective application in the chemical teaching,chemistry teaching effect optimization.Key words: media; the teaching media; the traditional teaching media; the modern teaching media前言在信息时代,各种电子媒体的出现不但影响了我们的生活,也影响了教育信息的传播过程,改变了教育信息的传播方式,教学媒体的应用影响了教师的教学过程和学生的学习方式,同时,教学媒体的应用也推进了教育改革的进程。
对“没有选择传统教学媒体的必要”的说法之我见 模块三精华帖
对“没有选择传统教学媒体的必要”的说法之我见模块三精华帖有人认为“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要。
“此观点有些偏激。
我不同意这种观点。
例如：美术课所要涉及的课业内容十分丰富（有美术鉴赏、有工艺设计、有书法艺术、有绘画、有透视等等），课型也完全不同（有理论、有实践、有新授、有讲评等等），上课的地点也不同（有室内、有室外），老师可选择的教学方法更是不胜枚举（如：讲解法、示范法、参观法等等），训练学生掌握实际技能的方法也有很多（如：有临摹、有写生、有默写、有创作、有口述、有观察、有收集、有制作、有欣赏、有品评等等）。
有许多的教学方式所起到的作用，都不是现代化多媒体教学手段能替代了的。
现代化多媒体教学虽然拥有许多长处，但还要受一些条件限制（如：需要有电）。
记得有一次听一位年轻美术老师的公开课，该老师准备了精美的课件，刚上了三、五分钟就停了电，教室一片漆黑···偏偏他又没做好“如果停电此课该如何上“的教学预案。
失败是显而易见的。
由此可见美术教学绝不能搞单一的模式化。
每一种教学手段运用的好，都有不可替代的长处。
是传统的还是现代的都不重要，关键是教师是否能根据实际课程的需要来选择最有效的、最直观的、最易让学生接受和理解的教学媒体。
要结合实际情况选择恰当的教学媒体我国目前还处于发展中国家，当前还有许多地方教育现代化设备配套程度还比较落后，尤其偏远农村学校，在相当的一段时间内，传统的教学媒体还要发挥着主要的作用。
而且就现代化的城市学校而言，也并不是说每节课都一定要采用现代教学媒体来教学，有时传统教学媒体反而会达到更好的效果。
例如：高一《美术鉴赏》的民间美术一课，如果采用现代化多媒体计算机教学手段制作课件，肯定会达到图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强的优势。
但是这样就会变成老师一个人的收集工作，缺少全体学生的参与。
选择传统教学媒体是必须的
选择传统教学媒体是必须的！有人认为“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”。
这种观念是十分错误的，首先是他们不明确“媒体”的含义，“媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。
所以，我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。
而传统的传统的教学媒体包括“教师及教师的语言行为的展示、还包括粉笔、黑板、教科书、标本、实物、模型、图表、实验仪器等具体事物及一切自然界的真实存在，其中实物和教师是最古老的媒体。
”其中的教师是根本离不开的，教师是整个教学活动的设计者，离开了教师的参与，活动就没有目的性。
现代教学媒体优点恰好是传统的教学媒体缺点，而现代教学媒体缺点恰好是传统的教学媒体优点：简便易行、经济实惠、操作灵活、匹配灵活性强、信息显示的时间延续性长，通常，我在化学教学过程中使用多媒体课件，是以传统教学媒体的基础上添加适当的现代教学媒体，是为了弥补传统的教学媒体缺点，如我在讲授“分子和原子”这一节时，由于语言上的描述不能把微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，所以就借助三维动画。
先利用模型[X1]，让学生感知分子和原子的形态，再利用三维动画[X2]，使学生从课本插图[X3]中分子分裂的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，当学生们看完后，课堂气氛一下变得活跃了他们说“这下把看不到摸不着的微观粒子一下变成可动可看可摸的宏观物质了”、“更完善了我们脑海里分子、原子的模型”当然对于理解“在化学反应中分子本身发生变化，而原子本身没变，只是重新组合新的分子，原子是化学变化中最小微粒”这句话的含义起到关键的作用。
随后的板书[X4]是学生在视觉上得以延续，才能使学生印象深刻，便于理解和记忆，从而提高效率，保证教学质量。
总所周知，教学质量的提高不是由教师、或学生、或媒体谁来决定，必须把这些媒体的优化组合，才能充分发挥媒体的作用，取得课堂教学的良好效果。
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我认为有选择传统教学媒体的必要。
多媒体教学手段在现在教学中是必不可少的，但不是万能的。
辩证唯物主义哲学告诉我们：任何事物都有双面性，有优点必有缺点。
多媒体教学手段也不例外，众所周知，它“图文并茂、视听兼顾、交互性强、灵活性强”，在一线教学中，尤其是上公开课时，有很多年轻教师选择多媒体教学，这样既符合现代教学教育的要求，能圆满完成教学任务，又能实现自我在这方面的展示。
例如：在教授新知，展示演绎推理的理论时，它可以把抽象的知识具体形象化，给学生能很好地理解知识体系和理论。
传统教学手段并没有完成历史赋予的教学任务，不应该退出教育教学史的舞台。
我们在传授新知时更多地要运用传统教学手段，如：黑板、粉笔、教科书。
在我们农村边远地区多媒体并没有完全普及，加上教师年纪颇大，使用电脑很吃力费劲儿，在教学中还是靠单一的传统教学手段去完成教学任务。
总之，我们要让二者为教学服务，根据学生年龄特点、知识体系、教材编排，真真正正实实在在地有选择应用教学媒体和教学手段，不能因用多媒体而用多媒体，也不能一味使用传统教学手段，二者兼之要博采众长。