现代教学媒体与传统教学媒体
传统教学媒体与现代媒体的分析
传统教学媒体与现代媒体教师只有根据教学需要选择最恰当的教学媒体，并利用媒体之间的差异互补，促进传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，才能真正发挥媒体对教育教学过程的优化作用。
一、传统教学媒体的优势与劣势传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。
具有简便易行，经济实惠的特点。
在科学中仍然保持着旺盛的生命力，具有重大的使用价值，加涅说过：“形象性并不一定是教学的优点，抽象的东西往往才是教学的核心。
”传统教学媒体正恰恰体现了这一特点：它以语言的形式，传达教学信息，有利于提高学生抽象的思维能力；学生在通过语言和口头语言接受信息，既用耳又动眼，媒体与教学目标更易灵活匹配，由于教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。
传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。
如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。
许多优秀的教师常常凭借自己丰富的教学经验将随手拈来的工具制做为最佳的教学媒体，学校中琳琅的自制教具，其经济实惠不言而喻。
但传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势。
受技术程度的限制，传统教学媒体无法为课堂营造出形象生动的情境教学的趋势；再有传统教学媒体受时空的限制，能在课堂教学中传播的信息是很少的。
语言描述、挂图、板书、图表等一类传统教学媒体，虽然在一定程度上也能显示事物的空间、时间、运动等特性，但其表现力往往不足，而影响了学生的感受性，特别作为小学生，感情认识，形象思维仍是其主要认知思维方式，形象性的缺乏和表现力的不足，甚至能直接导致认知和思维的缺陷。
就拿小学数学行程问题中的相遇应用题的教学来说吧，相遇应用题教学的难点在于理解相遇运动中物体的特点，教学过程中教师运用了语言描述、挂图和动作演示等到一系列传统教学媒体来帮助学生突破这一难点。
论现代教育中传统教学媒体的必要性
论现代教育中传统教学媒体的必要性多媒体计算机和传统的教学媒体各有优势，即使在现在科技如此发达的情况下，传统的教学媒体依然有它的利用价值。
传统的教学媒体包括黑板、小黑板、粉笔、图片、模型、课本、参考书等。
一、黑板和粉笔是必须的。
教师在黑板上写下粉笔字，学生能够看到教师的书写笔画、结构比例的安排和美观度，另外更重要的是，教师自己的亲自书写能够大大激发学生的写字兴趣。
虽然多媒体计算机图文并茂，使学生一目了然，清晰直观地看到田字格中的字，但是没有教师的书写，恰恰失去了字的生命力。
何况现在我们学生的书写水平远不如以前，更应该提升教师的黑板粉笔书写水平，从而给学生达到思想上的熏陶，提升准确规范书写的水平，传承中华的优秀文化。
二、现代教学中，课本、试卷等印刷资料也是必须的。
假如全部电子化，或者直接在课件中出题，学生口头回答，那么学生对生字的准确掌握和规范书写就会越来越差，甚至丧失写字的水平。
在义务教育阶段的课标要求中，准确、规范、准确地书写贯穿全部过程，可见学生的写字是非常重要的。
三、实物模型也是必须的。
比方：我在教授五年级下册第二单元《永远的童年》时，先要求学生预习课文后，将作者的童年故事画到手抄报上，课堂上学生带着这幅自己绘制的手抄报，不但增加了阅读文本的兴趣，而且从绘画中领悟作者用词的精妙，大大超过了多媒体计算机中出现的图片效果；而且在学完本组单元课文时，实行童年习作，同样要求学生出一份关于自己童年趣事的手抄报，既回想起了童年趣事，又通过彩色的画面和粗细的笔划，让学生使用到了很多精妙的语言。
达到了第二课堂和第一课堂的结合。
四、板书的一堂课的微型，虽然现代多媒体也能够出示，但是传统的板书是在和学生探讨文本过程中有重点，有思路地安排下来的，是学生理清思路和享受阅读探究的过程，有强烈的生命力。
总之，我们应该秉承中国传统文化，培养有中国优秀文化的学生为宗旨，围绕文本的教学目标，恰当的使用多媒体计算机和传统多媒体教学，将它们有效结合。
辨证地看待传统教学媒体和现代教学媒体
辩证地看待传统教学媒体和现代教学媒体我是一名从教十八年的数学教师，从刚开始教书时候一支粉笔、一块黑板一直到现在使用多媒体教学，我感到教师只有根据教学需要，辩证地看待传统教学媒体和现代教学媒体，选择最恰当的教学媒体，并利用媒体之间的差异互补，促进传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，才能真正发挥媒体对教育教学过程的优化作用。
一、传统教学媒体和现代教学媒体各有优缺点，每一种媒体都有其自身的作用，教师只有根据媒体各自功能优化组合，使传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，课堂综合效益才能得以有效提高。
二、选择教学媒体，既要考虑到其传递效率，又要考虑到认知效果。
传递同样的教学内容，采用抽象的文字描述，教学传递的效率比较高；例如我在日常教学中，在教学《两位数的加减笔算》时，教师用板书和讲解，就能让学生一目了然的接受知识，没有必要费时费力地将其制作成多媒体课件。
再例如：在教学《梯形的面积》时，利用多媒体可以直观地演示图形之间的转化，同时又节约了时间，提高了教学效率三、不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
根据小学生的认知水平的接受特点，形象直观的媒体组合更能激起他们学习的兴趣，提高他们参与学习的自觉性主动性。
四、教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
例如有的地方根本没有接触多媒体的机会，何从谈起多媒体的教学。
综上所述，每一媒体都是有其独特的功能属性。
因此，作为教师不应该始终如一地坚持使用某一媒体，也不能因多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，就完全代替传统的教学媒体。
在课堂教学中，教师始终是各种媒体的核心，选择使用各种教学媒体，教师都应依据教学目标，学生的学习特点，发挥其媒体功能特性的最大优势，实现传统教学媒体与现代媒体的优化组合，以保证教学过程的最优化。
现代教学媒体与传统教学媒体选择原则之异同
［ 稿 日期 ］０ ０ ０ — ２ 收 ２ １— ３ １
［ 作者简介］ 李妍红 ， ， 女 陕西师范大学硕士研究生 。研究方向 ： 课程与教学论。
ｔ 詹ｌ 【 双月刊 ２１． 嘲 盲 自 ００３
学 媒体 都 是为 了达 成教 学 目标 服 务 所谓教学媒体 的选择原则 ， 就是 学条 件相对落后 的地 区 ， 传统教学媒 的。但 相对于传统 教学媒体 ， 现代教 运用 系统方法对 教学媒体进 行分析 、 体在课堂上仍 占主导地位。 学媒体特别是计算机多媒 体的恰 当使 设计 、 开发 、 运用 、 管理及评估 ， 有效地 用对于教学 目标 的达成有明显的促进 控制学 习过程 中的各种 因素 ， 获得最
书、 黑板 、 粉笔 、 挂图 、 标本 、 型、 模 实验 习者都是依照 自己的接受水平和心理 教学媒体 ， 特别是计算机多媒体的使 演示装 置等。现代教学媒体有幻灯 、 特 点学 习的。因此 ， 掌握学生 的心理 用 ， 使很 多老教 师感 到力不从 心。因 选择现代教学媒体 时对教 师因素 投影 、 录音 、 电影 、 电视 、 录像 、 计算机 特征对于正确选择教学媒体具有重要 此 ， 以及 由其组合成的教学媒体系统等。 意 义 素
传统教学媒体俗称为“ 不带电” 的 媒体 ， 方便、 易得 ， 适合任何年龄段的学
（ ） 学 内容 三 教
教学内容 的直观性或抽象性特征
教学媒体是为达成教学 目标服务 生 。现代教学媒体是“ 带电” 的媒体 ， 是选择教学媒体的重要依据 。每个 ’ 的， 无论是传统教学媒体还是现代教 很 多研 究发现 ， 图片 和动 画效果 对低 学科 的教学 内容不同 ， 为达成学科教
因素后 ， 我们才能更好地 把握基本原 则， 使教学媒体能够更好 地服务于教
现代与传统教学媒体的合理应用及有机结合
身 临其 境 ，参 与 学 习 的感 受 。 而 传 统 教学 媒体 ， 如黑 板 ， 知 识以 文字 、图表 等形 例 把 式呈 现 出来 ， 得 单调 、呆板 ， 以调 动学 显 难 生的学习兴趣。 １ ４现 代教 学媒体 信 息有 利于 学 生对 知识 的巩 固 和 掌 握 例如． 优秀的 ＣＡＩ课 件 ， 生 只要 有不 学 懂 的地 方 ，随 时 可以 在计 算 机 上 查 看 、 了 解 。而 传统教 学 媒体 ， 如黑 板 ， 例 它保 存信 息 的时 间短 （ 一般 在课 堂时 间 ）， 瞬即 逝 ， 转 且对 学 生不 懂 的地 方 ， 能随 意 重 复学 习 ， 不 这 样 无法 完 全 满 足 学 生 的学 习需 要 ，甚 至 限 制 学生 思 维 的 延 伸 。 １ ５现 代教学媒 体 的合理应 用 ， 有助 于学生 独 立 性和 创 造 性 的培 养 现 代 教 学 媒 体 信息 有利 于延 长 知 识 的 存 储期 限 ，学 生 可以 自选 、重 复 和 中 断教 学 内 容 ，独 立 自主地 去 加 深 学 习 。 从 某种 程 度上 说 ， 便是 真正 意 义上 的 因材 施 教。 这 学 生 在学 习上 独 立性 发 展 的结 果 ．便 是学 生 在学 习中 的 创造 性 充分 地 显 示 出来 。而
关 于教 学 媒 体 ，英 国 学者 贝 茨 曾 作 了 比较 全 面 地 表述 。他 的 基 本 观 点 是 ：媒 体 般 是 灵活 的 、可 以替 换 的 ，关键 在 于 在 定 的 条 件 下 采 用 何种 媒 体 更 合 适 ；各 种 媒 体 都 有 其 内 在 的规 律 ，必 须正 确 地 加 以 利用 ， 再好 的媒 体 ， 如果 使 用不 当也 不会 有 好的 效果 ；世上 没有 “ 万能 的 媒 体”，各 种 媒体 都 有 优 势 与 局限 ，应 扬 长避短 地 综 合 加以 运用 ； 于某 个具 体 的教 学 目 来说 ， 对 标 还是 存 在 最 佳 媒 体 的选 择 问 题 。 根 据 贝 茨 的 观 点 ，在 中 学 课 堂 教学 过 程 中 ，应 将现 代教 学 媒 体 与 传 统教 学 媒 体 有机 地结 合 在 一起 ，各取 所长 ，互为补 充 ， 形成 优化 的 课 堂 教 学结 构 ，使 学生 在最 佳 的学 习条 件 下 进 行 学 习 。
传统教学与现代化教学手段的优势对比
传统教学与现代化教学手段的优势对比现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的;传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等;现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材,即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、计算机等等搬入课堂,作为直观教具应用于各学科教学领域,它是随着社会不断的进步、现代化程度的提高和教学改革的进展而出现的一种新的教学手段;两种教学手段各有所长,下面对二者做个优势对比;一、传统教学方法的优势1、传统教学方法的讲授优势,突出言传身教的作用;传统教育教学活动中,教师注重把知识讲授给学生;这样一个讲授过程,更加突出教师作为教育者的言传身教作用;课堂教学中师生面对面的感情交流、独特的语言魅力、教师人格力量的感染熏陶等等,是任何教学方法所不能取代的;如相当多的数学教学,教师的讲授才会使学生的思维真正“活”起来,使抽象的东西在教师和学生的教与学的活动过程中默契传递;2、传统教学方法的亲合优势,突出师生的情感交流作用;传统教育教学方法中,教师与学生的心理距离近,交流的形式丰富;教师一句话,一个动作,一个眼神,一个暗示对学生的学习影响都非常大;教师带着鼓励的表示,会激发学生的学习热情；教师的警示,会约束学生走神；教师的一个暗示,会启发学生的联想思维；教师的一个引导提示,会帮助学生的思维提高;在这些活动和行为中,教师与学生的关系很亲合,也才更能促进师生的情感交流;所以,我们要充分发挥传统教育教学方法亲合优势,有助于促进学生的情感和学习健康发展;3、传统教学方法的表演优势,展现教师的示范作用如讲解习题时,教师通过板书形式,采用边写边说边演示的传统教学方法,学生更容易领会到运算的规则和方法,体会教师生动形象的的解题思路,这种示范作用对学生掌握知识和技能效果非常突出;同时具有教师的个人特点的粉笔字,使学生倍感亲切;4、传统教学方法的导向优势,引起教师与学生的共鸣;传统教学中,教师与学生面对面的学习活动,更容易产生师生间良好的心灵感应作用;如思想品德课,教师在讲授法中所表达出来的多种蕴含感情色彩的教学手势、语言及营造的气氛,对教学目标实现是相当重要的,它对学生的心理会产生深刻的共鸣作用;特别是针对有关纪律、道德、思想、品格和情感教育等教学内容时,应有意识采用传统教育教学方法,会达到鲜明的导向作用;二、现代化教学手段的优势1、现代化教学方法的媒体为学生提供了丰富的学习资源;现代化媒体的类型很多,主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素;多媒体表现形式,也使教学内容更加生动有趣,促进学生学习兴趣的提高;所以现代化教学方法具有明显的资源优势,不仅内容量丰富,而且学习资源的形式也丰富;采用现代化教学方法,学生不仅能接触书本教材的内容,而且可以广泛的接触教材以外的学习资源;2、多媒体教学使教学内容形象明了,优化教学过程;多媒体具有很强的模拟优势,可以把真实的教学内容或真实或模拟呈现出来,对于突破教学重难点效果突出;如林果教学中,把树木的病虫害真实的展现在影幕上,所达到的教学效果非同一般;在此基础上开展理论教学,可以很好的突破教学重难点;所以,现代化教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死板的说教活动和呆板的文字表述,实现向学生展现形象、直观的媒体情境;3、现代化教学手段灵活多样,克服了传统教学的时空限制;传统教学的实施一般都是基于课堂形式进行的,具有很强的时间约束性和空间限制特点;课堂是教师与学生进行教学活动的场所,离开课堂就几乎不能再继续组织教学;我们运用现代化教学手段,可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间,它是传统教育教学方法的一个有益补充;如通过电子邮件来收发作业,这种方式无论是对教师还是学生来说都是方便快捷的;4、运用现代化教学方段的互动优势,发挥学生自主学习和协作学习精神;运用现代化教学手段,充分创设教学情境,在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动;相对传统教育,教师更容易为学生的学习设置情境,建立探究的氛围,让学生自己去获取知识,共同参与学习互相交流,合作解决问题;5. 多媒体教学使课堂容量大大增加,丰富了教学内容如何在有限的课堂教学时间40分钟或45分钟内扩大知识的信息量,提高课堂教学效率,是教学改革的重要内容;运用现代化教学手段,教师在上课前将教学目标、板书设计、练习题、地图、图片、视频等做成多媒体课件,课堂上配合教学进行展示,这样做既加大容量又节省了时间,同时补充的内容大大丰富了课堂教学,扩大了学生的眼界;现代化教学手段与传统教学手段,二者可以互相取长补短;做好现代教学技术与传统教学手段的整合,是提高教育教学质量的重要途径;在采用现代化教育教学方法的同时,有机运用传统教学方法,会使教学效果更好;。
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补随着科技的不断发展，现代多媒体教学手段已经逐渐融入到我们的教育中。
相比传统的教学方式，现代多媒体教学手段具有更为丰富多样的优势。
但是，我们不能忽视传统教学手段的重要意义。
事实上，现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势可以相互弥补，进一步提高教学效果。
首先，现代多媒体教学手段具有更好的视觉效果。
通过使用投影仪、电视机或者电脑等设备，教师可以将教学内容直观地呈现给学生。
这样学生可以更加直观地理解和掌握知识，并且对所学内容更加感兴趣。
而传统教学手段往往只能通过口头解释和黑板书写的方式呈现知识，有时候容易让学生产生一定的疲劳。
因此，现代多媒体教学手段的视觉效果可以补充传统教学手段的不足之处。
其次，现代多媒体教学手段提供了更丰富的资源和信息获取渠道。
通过互联网，学生可以获取到更多的相关资料和学习资源。
他们可以通过引擎查找和收集与所学知识相关的信息，这极大地拓宽了知识获取的途径。
而传统教学手段仅仅依赖于教师提供的教科书或者参考资料，这可能不能满足学生的个性化学习需求。
因此，利用现代多媒体教学手段可以更充分地利用信息技术的优势，使学生能够更加广泛地获取知识。
另外，现代多媒体教学手段还可以提供更多的互动方式。
传统教学手段中，学生主要是接收教师的讲解和信息，互动性比较低。
而现代多媒体教学手段通过设计一些互动环节，可以让学生参与进来，积极思考和回答问题。
例如，教师可以设计小组讨论、互动答题、在线测验等活动，这样能够激发学生的思维活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。
这种互动方式的引入可以弥补传统教学手段中缺乏互动的不足。
此外，现代多媒体教学手段还可以提高教学效率和便利性。
通过使用教育软件或者在线教学平台，教师可以实现教学资源的数字化管理和共享，学生也可以随时随地在线学习。
这在一定程度上解决了传统教学手段中物理课堂的时间和空间约束。
对于那些远离学校或者缺乏相应教育资源的学生来说，现代多媒体教学手段的便利性无疑是一种福音。
传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的合理利用
传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的合理利用(总11页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-目录目录 (2)摘要： (3)关键词： (3)前言 (4)一．传统教学与现代教学媒体的定义 (4)（一）传统教学媒体的定义 (4)（二）现代教学媒体的定义 (5)二．传统教学与现代教学媒体的区别 (7)三．传统教学与现代教学媒体的利弊 (7)（一）传统教学媒体的利与弊 (7)（二）现代教学媒体的利与弊 (8)四．传统教学与现代教学媒体的优势互补 (8)五．教学中的选择与应用 (9)六．结束语 (12)参考文献 (12)传统教学与现代教学媒体在化学教学中的合理利用姚敏化学化工学院化学（教育）2010级指导教师：程正军摘要：随着科学技术的发展，越来越多的现代教育技术被应用于教学中，出现了与传统教学媒体相对应的现代教学媒体，如何将传统教学媒体与现代教学媒体综合应用到教学中，教师在教学中如何把握这个度，这对教师提出了更高层次的要求，因此，有必要分析传统教学媒体与现代教学媒体各自的特点、利弊，以便于教师更好的选择与应用。
而化学是一门以实验为基础的科学，其中涉及大量生动形象的实例，因此，更加有必要将现代与传统相结合，使之更加有效的应用于化学教学，优化化学教学效果。
关键词：媒体；教学媒体；传统教学媒体；现代教学媒体The reasonable use of traditional teaching media and modern teachingmedia in teachingYao MinCollege of Chemistry and Chemical Engineering, Grade 2010,Instructor: Zhengjun CchengAbstract: With the development of science and technology,more and more modern education is applied to teaching,a corresponding mordern teaching media with traditional teaching media,how the traditional teaching media with the intergrated application of modern teaching media to teaching,the teachers in teaching how to grasp the degree,the teachers put forward higher requirments,therefore,it is necessary to analyze the traditional teaching media with modern teaching media characteristics,advantages and disadvantages,so that the teachers better selection and chemistry is a science based on experiment,which involves a large number of vivid examples,as a result,more it is necessary to combine modern and traditonal,make it more effective application in the chemical teaching,chemistry teaching effect optimization.Key words: media; the teaching media; the traditional teaching media; the modern teaching media前言在信息时代,各种电子媒体的出现不但影响了我们的生活,也影响了教育信息的传播过程,改变了教育信息的传播方式,教学媒体的应用影响了教师的教学过程和学生的学习方式,同时,教学媒体的应用也推进了教育改革的进程。
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现代教学媒体与传统教学媒体
随着科技的日益发展，现代教学媒体的发展更是发达，尤其是计算机辅助教学系统，已经在慢慢地取代着传统教学媒体的位置，甚至于在一些农村，也一改以往的传统教学方式，取而代之的是计算机辅助教学系统。
但是，现代教学媒体跟传统教学媒体相比，哪一个更加适合现在的教育呢？两者并存还是只选择现代媒体教学？这是一个关乎祖国未来教育的问题。
大多数的人都认为“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”。
根据这样的说法，也就是让我们摒弃传统媒体教学的方式，改用全新的现代方式来培养新一代人才。
但是，我作为已经在讲台上授课多年的人民教师，根据我多年的教学经验，以及课程的教学目标和培养适合新世纪时代发展的人才而言，我个人并不赞同这样的一种教学方式。
我认为这现代教学媒体和传统教学媒体各有各的优缺点。
确实，现代媒体教学图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，而传统媒体却不能做到这样，很多用言语无法解释的东西，在多媒体教学上都能一一体现，这是传统媒体一直以来的弊端。
并且，传统媒体相对现代媒体而言，显得更加枯燥无味些。
但是，现代媒体也不能完全取代传统媒体的位置，就比如说，我们利用现代网络课程学习到的知识往往没有在老师指导下学习的效果更好。
因此，更多的时候，学者们更偏向于传统的媒体教学。
所以我认为，在如今科技日益发达的时候，现代媒体在教
学中应该把传统的教学方式和现代的教学方式有机结合起来才能够更好地进行教学。
作为一名化学老师，我在上课的时候就常常运用到传统媒体教学和现代媒体教学的有机结合。
化学这一学科本就是以实验为基础的课程，如果我们把这些实验都只是在多媒体上演示，给他们播放视频，那么我们的教学就很难进行下去，学生自然也就学不到东西。
相反的，我们可以用传统的方式进行授课，同时，再利用多媒体教学，加深学生的印象和记忆。
或者是先利用多媒体教学的方式，让学生对将要学习的知识形成一定的概念，再把他们带到传统的教学课堂上，让学生凭借之前所了解的知识，总结归纳，在课堂上讲给其他同学听，如果有实验，就再让学生共同思考，在老师的指导下完成实验。
这样子的教学不仅可以激发学生的兴趣，还能够让他们懂得总结归纳，学到更多的知识。
所以，我认为在教学中采用传统的和现代的教学媒体有机结合起来，才能够把一节课上得更好。
现代教学媒体和传统教学媒体各有其利弊,所以，我个人认为，在二者的使用上要科学、合理、综合的利用，让它们优势互补，取长补短。
只有这样才能使教师从课堂的板书及劳作中解放出来，又能把主要精力用于更多的关注和掌握学生的动态,及时准确地发现学生的问题,恰当地推动教学的顺利进行,这样才能更好地提高教学效果。