初三语文教案
初三语文总复习教案5篇
初三语文总复习教案5篇初三语文总复习教案1《湖心亭看雪》教学目标：1.熟读课文，积累文言字词，疏通文意。
2.初步了解白描的写作手法。
3.品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
教学重难点：重点：1.品味雪后西湖的奇景。
2.初步了解白描的写作手法。
难点：理解作者的精神世界。
教法与学法：教法：1.情景教学法：创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验,从而帮助学生更准确地理解课文。
2.讨论法与点拨法：本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师可引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
学法：1.诵读法：通过反复诵读,感悟文章写景时使用白描手法的特点和表现出来的超凡脱俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。
2.资料助读法：查找资料，了解作者生平、思想及明朝灭亡、清朝建立的那段历史，以更好地把握主题。
3.讨论、品读法：通过课堂讨论，理解作者的精神世界，感受文章的美点。
教学准备：教师：查阅网络资源，并将其整合在本节课的展示课件之中。
学生：1.搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。
2.对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。
课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文，激趣引思。
(约3分钟)导入：杭州西湖自古以来以美景名扬天下，文人墨客慕名而来并纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢?(如白居易《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
)明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭看一看雪后的西湖。
学生已经学过、读过不少与西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮助学生更好地进入课文的学习，同时引起学生对“雪湖”的兴趣。
初三人教版语文教案5篇
初三人教版语文教案5篇初三人教版语文教案1《醉翁亭记》教学目标：1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。
2、理解文中景物描写的方式和作用，3、掌握基础的文言词语。
4、背诵课文，默写重要句子。
教学重点：掌握实词解释与重要句子翻译，领会课文内容，体验作者心情。
教学难点：领会“与民同乐”的内涵。
教学课时：三课时教学准备：一、作者：欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。
北宋文学家，史学家。
24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。
晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。
后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。
他领导了北宋诗人革新运动，散文创作成就，被后世尊称为唐宋八大散文家之一。
庆历五年，欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失败，被贬为滁州知府。
时值壮年，仕途失意，一时壮志难酬，内心抑郁，但他仍然以积极的态度当好地方官，为百姓办事。
并在滁州有所作为。
工作之余，寄情于滁州风光秀丽的山水之间，抒杯内心的政治抱负。
醉翁亭因此而得名。
二、识字：滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳三、解词：觥——酒杯翳——遮盖弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣临——靠近伛偻——腰背弯曲(驼背)蔚然——茂盛的样子秀——发荣滋长四、课文简析：一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
1、作者从大处落笔，视野由宽变窄，由远而近，层层进逼，渐透主旨。
2、由写滁州——写山峰——写琅琊——写酿泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。
(不在酒而在乐)3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判断句式。
“者”表停顿，“也”表判断，翻译时加“是”二段：写山间朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。
早晚变化之景，四季更迭之景，写出各自特点。
2、先分写后总收，再由景写到乐。
1、分写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉(核心)2、承上由景写到人。
由游人的情形写到乐。
初三语文教案【优秀10篇】
初三语文教案【优秀10篇】初中三年级语文教案篇一《我爱这土地》一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程（一）谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
（板书：我爱这土地）（二）整体感知1、补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（同学们补充介绍）2、相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢？（听朗读音频）3、指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。
（三）深入研读1、同学们找出诗歌中的“意象”。
解释什么是“意象”。
（自主阅读圈画）明确：鸟、土地、河流、风、黎明（指名同学回答）2、分析诗歌意象：（1）“鸟”，象征着诗人自己。
鸟儿虽然饱受磨难，但是依然在用尽全力去唱歌。
就象征着诗人在乱火中依然抒发着对祖国的热爱。
象征着中国人民满怀悲愤掀起反抗日本帝国主义的斗争的礼赞。
（老师作为代表先分析一个）（2）同学们带着感情朗读这一句。
初三语文复习课授课教案五篇
初三语文复习课授课教案五篇教师为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。
初中九年级语文教案1《枣儿》【教学目标】知识与能力：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
【教学重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.演读法 2.讨论法 3，延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2.选一位同学概括剧情。
一等奖公开课初三语文教案
一等奖公开课初三语文教案一等奖公开课初三语文教案精选篇1教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩*写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
２．理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑵妙在用朴素之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑶妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”３．学生背诵西湖雪景的文字。
四、说人闲雅之趣。
１．找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。
２．补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”五、结篇复读巩固。
六、作业搜集其他写雪的名句或名篇。
九年级上册语文教案(精选9篇)
九年级上册语文教案(精选9篇)九年级语文教学通用教案篇一教学目标：1.朗读背诵古代诗词2.理解这首诗词的主要意思3.体会诗词所表现的情志或意趣教学重点：朗读背诵古代诗词教学难点：体会诗词所表现的情志或意趣并赏析诗歌的艺术手法教学课时：1课时教学过程：一、忆海拾贝，走近李白(一)回忆李白的诗歌及诗人形象提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’(诗句)中，读出______的李白”(例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”)“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。
“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
(二)师生互动，了解李白首先，我们一起来回顾李白的生平情况。
李白是哪个朝代的诗人？生谈师小结，让我们一起走近李白，了解李白。
出示课件：(教师讲解)李白，字太白，号青莲居士。
盛唐诗人，有“诗仙”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
二、初读诗歌，整体感知(一)了解诗歌创作背景。
大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？出示课件：(教师讲解)《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。
722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗(共三首)，这是其中第一首。
初三作文教学设计(7篇)
初三作文教学设计（7篇）初三语文作文教案篇一庄子二则教学目标：1、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。
重点难点：让学生掌握文章的寓意，体会古代寓言故事的文学性及表现方法。
教学过程：( 一)导入新课：学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则*了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。
”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是庄子，庄子思想对于今天我们或许更有一种同时伍的感受和意义，现在我们就来学习庄子的《混沌之死》二、整体感知1、教师范读《混沌之死》，学生划分朗读节奏，体会文章所表现的主题思想。
2、结合书下提示和工具书口头翻译课文，并将疑难之处作好记号。
3、释疑解惑。
4、齐读课文，背诵。
三、分析课文，体会文章主题。
1、结合学生阅读，概括故事的起因，经过和结果。
2、体会故事中“倏、忽、混沌”命名的意义。
学生讨论，教师明确：文中“倏、忽”意为急匆匆、神速的意思，代表有为，意在讽刺二神做事快而不加思考。
混沌，聚合不分的样子，指天地未开辟前的自然状态，代表无为。
以人的有为，来凿就自然的无为。
有为的所谓成就，就是无为的死亡了。
3、了解文章的寓言A、学生讨论。
B、教师明确：这则寓言故事告诉我们，违反了事物本性，不按客观规律办事，往往会好心办坏事，效果与愿望相悖。
因此要顺其自然，尊重生命的自然状态。
C、联系实际，谈谈你学习本文后的感受：教师示例：面对日益污染的自然环境，我们要顺乎自然，尊重生命的自然状态，这才是生命的境界。
四、学生背诵课文。
五、完成课后练习。
呆若木鸡一、导入新课在先秦诸子之中，庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡，造就里他的自然、无为的哲学理想，上节课，我们学习了庄子的《混沌之死》，了解了他清淡无为，尊重生命自然状态的态度。
今天我们继续学习他的《呆若木鸡》的寓言故事。
初三语文教案(通用15篇)
初三语文教案（通用15篇）初三语文教案（通用15篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的初三语文教案，希望对大家有所帮助。
初三语文教案1一、教学目标1.朗读课文，理清小说情节。
2.品味人物对话，分析人物性格特征。
3.揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
4.认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
二、教学重点1.分角色朗读，揣摩人物心里活动。
2.梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
3.学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
三、教学难点1.体会小说运用对话展开故事的特色。
2.理解小说反映的主题思想。
四、课时安排2课时五、教学步骤第一课时一、以情致导，激发兴趣1、同学们，今年风调雨顺，你家的粮食大丰收了，你们的心里会是什么滋味？可世事并非都是如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而要愁眉苦脸的，你们信不信？不信就一起来看看旧中国的老百姓生活你就知道了。
下面就请同学们拿出课本，一起来学习老舍的《多收了三五斗》。
一起把题目读一遍。
2、关于老舍，你们了解到了些什么？哪位同学来给大家介绍介绍？(教师看情况进行适当的补充。
)二、通读课文，整体感知1、下面先请同学们把课文从头到尾的认真读一遍，边读边把自己感兴趣的地方勾画出来并在旁边作点简要的点评。
2、读了全文后，你感触最深的是什么？为什么？三、自读课文，自主探究1、前面我们已经学了三篇小说了，请同学们回忆一下前面的三篇小说我们是如何学的。
2、今天的这篇小说你们觉得应该怎样学？(重点引导学生从小说的`三要素及“品味”、“感悟”、“欣赏”的方法来阅读一篇文章)3、这篇课文很长，是一篇小说。
课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。
(主人公是旧毡帽朋友。
写了他们粜米、购物、会饮三件事。
初三语文教案(优秀12篇)
初三语文教案（优秀12篇）初三语文教案篇一第一课时教学目标1、识记、理解并积累文中的生字、生词。
2、初步了解议论文的文体特点，理解议论文中的论点、论据及二者的关系。
3、引导学生在理解文意的基础上，品味与领悟“敬业与乐业”的精神。
教学重难点把握文章的观点和思路，研讨“敬业与乐业”精神的深层内涵。
教学过程新课导入同学们，作为学生，学习是我们的首要任务。
面对着自己的成绩，你是否反思过自己学习的态度呢？在日常的学习过程中，你是否做到了专心致志、心无旁骛呢？我们又该怎样才能把学习当成一件乐事呢？七十多年前，我国近代思想家，学者梁启超先生在一次讲演中，提出了“敬业与乐业”的主张。
尽管时隔大半世纪，但他所提的这种主张对我们仍然很有教育意义。
今天，就让我们一起学习《敬业与乐业》这篇文章，在感知先哲思想风采中，去观照自己的学习精神和生活态度，领悟人生的真谛。
课堂实录一、走近作者梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人，是我国近代思想家，学者。
戊戌维新运动领袖之一。
与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。
他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。
他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。
二、掌握生字生词1、掌握生字读音。
佝gōu偻lóu骈pián进亵xiè渎dú心无旁骛wù强聒（guō）不舍禅chán师2、理解词语的意思。
断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
断，截取。
章，篇章。
不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。
常用来比喻的或独一无二的方法。
征引：引用。
旁骛：在正业以外有所追求，不专心。
亵渎：轻慢，不敬。
强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
强聒，过分罗嗦。
不舍，不停。
敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
三、了解议论文相关知识。
议论文三要素：论点、论据、论证1、论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
初三语文课程教学计划表 初三语文课程教学计划安排最新5篇
初三语文课程教学计划表初三语文课程教学计划安排最新5篇初三语文教案篇一教学目的：1、反复朗读，理解诗意，词意以及作者的思想感情。
2、了解古代诗词的形式和遣词造句的特点。
3、融入诗情画意之中，探究诗词的情趣和意趣。
第一课时一、导入新课在文学的王国里，我们常常感受到各种文学作品带给我们的无穷的艺术魅力，其中，古典诗词给我们的享受尤为美妙。
今天，我们再来学习五首古代诗词，感受这些诗词优美的意境和深沉的感情。
二、学习第一首：闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
[注]剑外：剑门关以南，今四川一部分，又称剑南。
1、作者及写作背景简介：（灯片）[杜甫](712-770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
唐代著名诗人，人称诗圣。
其代表作显示了唐由盛转衰的过程，被称为“诗史”。
有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三别”。
[背景]唐代宗宝应元年(762)，唐军收复了大河南北的大片土地，安史之乱算是平息了。
但这时成都发生兵乱，杜甫避乱寄居梓州（今四川省三台县），听到安史之乱被平定的消息，不禁惊喜若狂，在极度兴奋之中写了这首诗。
这首诗极自然概括地写出了所有乱离人的共同感受，使它成为千古名篇。
前人评这首诗为杜甫“生平第一首快诗”。
2、整体把握，理清思路听老师范读，听清字的读音、诗句的节拍及重音等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听齐读一遍。
3、赏析课文首联中的“忽传”、“初闻”、“满”表现了一种怎样的情形？（惊喜）颔联、颈联写全家人欣喜若狂、准备还乡的情景。
尾联为我们描绘了一幅怎样的画面？（写诗人扇动想象的翅膀，迅捷如飞，回到了自己的故乡，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”一幅疾速飞驰的画面闪现在我们面前。
四个地名间漫长的距离瞬间即至，瞬间即过，表达了诗人迫不及待、归心似箭的心境。
）初三语文课程教学计划篇二一年一度的中考即将来临，中考是九年义务教育的终端显示与成果展示，更是一次选拔性考试，其竞争较为激烈。
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【初三语文教案】2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文叙事篇
2011-01-29 10:57:53 来源: 作者:佚名【大中小】浏览:42931次评论:0条-
▲[知识导学] 记叙文是以写人、记事、写景、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的一种文体。
记事类记叙文则主要通过对一些典型事例的叙述及描写表达自己的......
[知识导学]
记叙文是以写人、记事、写景、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的一种文体。
记事类记叙文则主要通过对一些典型事例的叙述及描写表达自己的爱憎情感或心理体会等。
记事类记叙文重在通过事例来表现人物性格及人与人之间的情感，或表达对人生的认识和感受等。
阅读这类文章一定要掌握方法，否则就会事倍功半。
1．把握记叙的要素、线索和顺序。
了解了事情是在什么时间、什么地点发生的，是谁干的，事情的起因、经过、结果如何，也就大体把握了文章的内容。
文章的线索有多种形式，有以时空转移为线索的，有以一人、一事、一物为线索的，还有以感情为线索的等等，设法找出文章的线索，对弄清全文的思想内容有着很重要的作用。
由于文章的内容、结构等的不同，叙述的顺序也往往各异。
2．归纳文章的中心思想，理解记叙的详略。
理解作者通过记事表达了自己对生活一种什么样的认识和感受（即中心思想），作者如何根据表达中心的需要选材和剪裁，哪些材料详写，哪些材料略写。
3．分析文中表达方式运用的特点和作用。
记事类记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、议论和抒情，特别是描写。
因为记事离不开写人，写人就离不开对人物的行为、语言、心理、外貌等进行描写，或正面描写，或侧面描写，或描写人物的细节。
此外，还有环境（自然环境、社会环境）描写。
在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，这两种表达方式缺一不可。
4．理解和分析文章的表现手法和修辞手法。
记事类记叙文常用的表现手法有象征、对比和衬托等，常用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张等。
运用技巧可以使事例形象生动。
5.灵活运用语言。
好的语言必然会使文章准确、鲜明。
注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可从中学习如何运用语言，有利于写好这类记叙文。
总体来说，阅读记事类记叙文要以整体感受为主。
在方法上，不妨通过把握记叙的要素和线索，懂得文章的基本内容；通过弄清记叙的顺序和人称，掌握文章的结构；通过分析叙述和描写，了解文章的中心思想；通过研究议论和抒情，领会作者的思想感情。
分析记事类记叙文一般侧重分析事件的意义和影响，通过分析事件的起因、经过和结果，提炼出事件的中心或主题。
[例题讲解]
猫头鹰带来了吉祥
张烨
一位多年不见的朋友从国外归来，送我一件珍品——猫头鹰雕塑。
“哦，吉祥鸟。
”我非常高兴。
“吉祥？”朋友愕然，若有所悟，“这倒提醒了我，好像听人说过猫头鹰与乌鸦都是不吉祥的鸟类，可我买它的时候只取其造型优美，你该不会忌讳吧。
”
“当然是吉祥，至少对于我。
”我神秘地微笑着，对他讲起了我和猫头鹰的一段幽趣。
我是在浙江奉化长大的，那地方美得几乎使人不敢回忆，以致父母把我从祖父身边接回大上海以后我竟患上了思乡病。
即便此刻，一讲起故乡就会有一种说不清的失落感涌上心头。
八岁那年，大约在六七月间吧，整整半个月大雨像披散着头发的魔鬼发疯似的在村里喧闹。
水淹没了禾苗，到处白茫茫一片，眼看就要洪水泛滥。
老祖母病得很厉害，这时节请医生登门更是难上加难；可她说什么也不愿让好心的村里人冒着危险在冷滑的山路上抬着担架送她到溪口镇医院。
老祖父劝说也没用；我抱着小花狗，急得直淌泪。
“哆呵！哆呵，哆呵……”一天夜里，从村头前门山突然传来一阵令人惊惧的猫头鹰叫声；木窗子被风雨吹打得咯咯响；煤油灯芯忽明忽灭，给屋子蒙上一层凄厉、悲凉的色彩。
“不吉利哪……”祖母蒙蒙眬眬嘀咕了一声便昏沉沉睡去。
半夜，隔壁房里不时传出老祖父浊重的鼾声，他几乎累垮了。
妹妹在身边睡得很香甜，我却久久辗转反侧。
不知怎的，刚才那阵子凄切的悲啼声总在耳边萦回。
我突然想起老祖母曾对我说起过猫头鹰能预知人的寿数。
只要在雨夜，穿上绿蓑衣，头顶青箬笠，独自上山潜伏在大树下，然后报出你想知晓寿数的那人名字，接着默数猫头鹰啼叫的次数也即人的寿数。
那时刻，你还可趁机求它增加寿数，它被你的至诚感动，准应验。
现在，我正瑟缩在一棵大树下，唯一能减轻恐惧的是那身蓑衣、箬笠，即使是野兽也发现不了我的。
我简直难以回想深夜里自己是怎样壮着胆、蹑手蹑脚地溜出家门，冒着大雨趟着没膝的大水一个人摸上山的。
我平时一向胆怯，尤其是乡下的黑夜总和什么鬼怪联想在一起的。
那么此时的情景该如何解释呢？也许，在我的天性里真有一种无畏的力量，在某一时刻脱颖而出。
天哪！开始了——“哆呵！哆呵，哆呵……”我屏住呼吸惊恐得浑身发抖。
不过，这惊恐已不再是由恐惧阴森漆黑的深山野林而引起，而是担心。
这夜猫子不断地叫着，我激动得忘了计数，我觉得那叫声一点也不可怕，多善良的鸟儿，为我的老祖母啼叫。
我忘却疲惫，怀着感激的心情轻轻抚摩身边湿漉漉的草丛，仿佛抚摸着那鸟儿淡褐色的羽毛。
不知过了多久，叫声停住了，我触电似的站起，好心肠的猫头鹰，求你保佑我奶奶病好起来，活到一百岁；求你保佑村里人，别遭洪水。
那鸟儿也真通人性，果然又叫了几声。
下山的时候，天蒙蒙亮。
祖母刚睡醒，祖父在给她煮面条。
“奶奶，你可以长命百岁了！猫头鹰……”看到我这一身模样，祖母忽地明白了。
她又嗔又怪又惊又喜又忧又愁一把搂住我，虚弱的手臂不住地战栗着，久久说不出一句话。
说来也怪，雨当天下午便停了，第二天竟出了红彤彤的太阳。
一星期后，祖母的病情渐渐好转了。
你大概觉得有些荒诞吧？你尽可以认为天气的突然转晴、祖母的健康与我的猫头鹰之夜纯属巧合，但你可不能把这事儿简单地当作迷信来看待，去理解。
要知道，那个夜晚，那只猫头鹰在我幼小的心灵里曾占据了多么重要的位置，它包含了我全部的深挚、担忧、希冀和欢乐。
随着年龄的增长，我渐渐悟出：奇迹，要靠想象力，要靠虔诚、信仰和勇敢去创造。
（选自《中学生阅读》）
探究练习
1．概括这篇文章的记叙要素。
时间：_________________________________
地点：_________________________________
人物：_________________________________
事情的起因：_________________________________
经过：_________________________________
结果：_________________________________
[解题指导]这道题考查记叙要素。
因为文章只记叙了一件事，而且事件本身也并不复杂，所以难度不大。
不过，事件的起因和经过并非一句话就可以表达清楚，回答时既要做到准确无误，也要做到语言简洁。
[参考答案]时间：“我”八岁那年六七月间的一个雨夜。
地点：奶奶家村头的山林里。
人物：“我”、奶奶等。
事情的起因：故乡连降大雨，洪水即将泛滥，奶奶病重，山路难行；“我”
听说猫头鹰能预知人的寿数，并可以保佑人长寿。
经过：雨夜，“我”独自一人到山里向猫头鹰祈祷，让它保佑奶奶健康，保佑村里人平安。
结果：大雨停了，奶奶也恢复了健康。
2．这篇文章连接各部分内容的线索是什么？
[解题指导]这道题考查文章的线索。
我们知道有以“物”为线索的，结合题目和全文，就知道“连接各部分内容的”是猫头鹰。
[参考答案]猫头鹰。
3．文章以自然段的形式分为三部分，请你说说第一部分在文章中的作用。
[解题指导]这道题考查文章结构的作用。
知道第一部分是文章的开头，是从猫头鹰引起第二部分“（我）对他讲起了我和猫头鹰的一段幽趣”，这道题就容易答好了。
[参考答案]引出下文对往事的回忆。
4．“你大概觉得有些荒诞吧？”这一句话中“荒诞”是什么意思？它指的是什么？
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