2学前融合教育课堂
学前教育课程融合方案
学前教育课程融合方案
学前教育融合方案
随着社会的发展和儿童教育的改革，学前教育课程多元化和融合化的需求越来越高。
为了满足不同儿童的学习需求和培养全面发展的能力，我们提出以下学前教育课程融合方案：
1. 融合多种教育方法和理念：在学前教育课程中融合多种教育方法和理念，如幼儿园的游戏教育、国外的启发式教育以及传统的经验教育等，以满足不同儿童的学习需求。
2. 融合学科知识和综合素养培养：学前教育课程应融合各学科知识，如语言、数学、科学等，同时注重培养儿童的综合素养，如情感素养、社交素养和创新素养等，以全面发展儿童的能力。
3. 融合国内外优秀教材和资源：学前教育课程可以融合国内外优秀的教材和资源，让儿童接触到丰富的文化和知识内容，提高他们的综合素质和国际视野。
4. 融合家庭和社会教育资源：学前教育课程要充分利用家庭和社会教育资源，将家长和社区等外部资源纳入教育过程中，与学校教育相结合，共同培养孩子的能力和品质。
5. 融合实践和游戏活动：学前教育课程应注重实践和游戏活动，通过观察、探索、实践和游戏等方式，引导儿童主动参与和积极学习，培养他们的探索精神和创造力。
6. 融合个性化和群体化教育：学前教育课程要注重个性化和群
体化教育相结合，尊重儿童的个体差异，充分发挥每个儿童的特长和潜能，同时培养他们的团队合作和社会交往能力。
总之，学前教育课程融合方案应注重学科知识和综合素养的培养、家庭和社会教育资源的利用，以及实践和游戏活动的开展，旨在让儿童全面发展和提高他们的学习效果。
这样的融合方案将为儿童提供更丰富多样的学习体验，促进他们的个性发展和综合素质提升。
学前教育融合
学前教育融合近年来，学前教育融合的概念逐渐引起人们的关注。
学前教育融合是指将特殊教育与普通教育相结合，为儿童提供更加全面、个性化的教育服务。
它的出现旨在解决各类儿童面临的教育问题，促进儿童的全面发展。
本文将探讨学前教育融合的意义、方法和挑战。
一、学前教育融合的意义学前教育融合的意义主要体现在以下几个方面：1. 实现平等教育的目标：学前教育融合能够消除特殊教育和普通教育之间的隔阂，为所有儿童提供平等的教育机会，实现公平和包容的教育环境。
2. 促进儿童的全面发展：通过学前教育融合，儿童可以接触到不同类型的教育资源，培养多元智能和综合素质，激发儿童的学习兴趣和创造力。
3. 培养社会责任感：学前教育融合可以让普通儿童与特殊儿童相处，帮助普通儿童理解和尊重特殊儿童，培养对他人的关爱和社会责任感。
二、学前教育融合的方法学前教育融合的方法主要包括教学方法的改进、资源共享和家庭参与。
1. 教学方法的改进：教师可以采用个性化的教学方法，根据每个儿童的特点和需求进行教学设计。
利用多媒体技术和互动教学手段，提高教学的吸引力和趣味性。
2. 资源共享：学前教育融合需要各个相关部门的支持和合作。
特殊教育学校和普通幼儿园可以共享教育资源，如教材、教具和专业人才。
同时，还可以组织专业培训和研讨会，促进教师之间的交流和合作。
3. 家庭参与：家庭是儿童教育的重要环节。
学前教育融合需要家长的积极参与和支持。
学校可以定期组织家长会议和亲子活动，提供家庭教育的指导和帮助。
三、学前教育融合的挑战学前教育融合面临着一些挑战，主要包括师资力量不足、资源不平衡和社会观念的改变。
1. 师资力量不足：学前教育融合需要专业的特殊教育教师和普通教育教师的共同配合。
然而，目前特殊教育教师的培养和招聘还存在一定问题，导致师资力量不足。
2. 资源不平衡：由于贫富差距和地域差异，不同地区的学前教育资源分布不均衡。
一些地区的特殊教育资源相对较少，造成学前教育融合的实施困难。
学前融合教育
学前融合教育学前融合教育是指在学前教育领域中，将特殊教育与普通教育相融合的一种教育方式。
其目的是为了提供具有多元化能力和自主学习能力的学前儿童，促进他们在社交、学习和发展等方面的全面发展。
本文主要将学前融合教育的概念、意义与实施进行探讨，并分析学前融合教育带来的好处及面临的挑战。
一、学前融合教育的概念和意义学前融合教育是指将特殊需要儿童与普通儿童共同教育在一起，为不同能力和不同成长阶段的儿童提供适度的支持和优质的教育。
它旨在为特殊需要儿童提供与普通儿童同步的学习机会，充分发展他们的潜力，促进他们在各方面的全面发展。
学前融合教育的意义在于，它强调教育的多元化和包容性，让特殊需要儿童感受到平等和尊重。
通过与普通儿童一起学习、生活和玩耍，特殊需要儿童能够获得更多的社交机会，促进他们的社会适应能力和人际交往能力的提升。
同时，学前融合教育有助于普通儿童培养同理心和包容心，提高他们的社会责任感和团队合作能力。
二、学前融合教育的实施方式学前融合教育的实施方式多种多样，可以根据不同的学前机构和特殊需要儿童的情况进行灵活调整。
以下是学前融合教育的几种常见实施方式：1. 全日制融合班：特殊需要儿童和普通儿童在同一个班级学习和生活。
教师根据特殊需要儿童的个体差异，制定个性化的教学计划，并提供一对一或小组支持。
2. 部分融合班：特殊需要儿童和普通儿童在同一学校，但不在同一个班级。
特殊需要儿童可以参加一些与普通儿童共同参与的活动，例如体育课、音乐课等。
3. 资源融合：特殊需要儿童在专门的特殊教育学校接受学习，但接受一部分普通教育资源。
例如，他们可以到普通学校参加某些课程、活动或社交情景。
这些实施方式都有其优势和劣势，学前机构应根据特殊需要儿童和普通儿童的情况，选择最适合的实施方式。
三、学前融合教育的好处学前融合教育带来了许多好处，既对特殊需要儿童有益，也对普通儿童有益。
对于特殊需要儿童来说，学前融合教育提供了与普通儿童交往的机会，促进他们的社交能力和语言沟通能力的发展。
学前融合教育课程
学前融合教育课程学前融合教育课程是指将不同领域的知识和技能融合在一起，为学前儿童提供综合性的学习体验。
这种课程设计旨在培养学前儿童的多元智能、创造力、社交技能以及解决问题的能力。
下面将从课程目标、内容和教学方法等方面详细介绍学前融合教育课程。
一、课程目标学前融合教育课程的目标是全面发展学前儿童的身心健康、智力发展和社交能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养多元智能：通过融入不同领域的知识和技能，激发学前儿童在语言、数学、音乐、艺术等方面的潜能。
2. 培养创造力：通过开放性问题解决、自主探究等活动，培养学前儿童的创造思维和创新意识。
3. 培养社交技能：通过小组合作活动、角色扮演等方式，培养学前儿童与他人沟通合作的能力。
4. 培养解决问题的能力：通过教授解决问题的方法和策略，培养学前儿童的思维逻辑和解决问题的能力。
二、课程内容学前融合教育课程的内容应涵盖多个领域，包括但不限于以下几个方面：1. 语言与文学：通过故事阅读、绘本分享等活动，培养学前儿童的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 数学与逻辑思维：通过数数游戏、图形拼插等活动，培养学前儿童的数学概念和逻辑思维能力。
3. 科学与探究：通过实验、观察等活动，培养学前儿童的科学探索精神和观察分析能力。
4. 音乐与艺术：通过音乐欣赏、绘画等活动，培养学前儿童对音乐和艺术的欣赏能力和创造力。
5. 社会与情感发展：通过角色扮演、游戏等活动，培养学前儿童的社交技能和情感管理能力。
三、教学方法学前融合教育课程的教学方法应注重培养学前儿童的主动性和参与性，激发他们的学习兴趣和动力。
以下是几种常见的教学方法：1. 情景模拟：通过模拟真实情境，让学前儿童在角色扮演中体验和探索。
2. 问题解决：提出开放性问题，引导学前儿童思考和解决问题的方法。
3. 小组合作：组织小组活动，培养学前儿童与他人合作的能力。
4. 自主探究：提供自主选择的机会，让学前儿童主动探索和发现知识。
5. 游戏化教学：将教育内容融入游戏中，增加趣味性和参与度。
学前儿童学科融合教学教案
学前儿童学科融合教学教案Title: 学前儿童学科融合教学教案Introduction:学前儿童学科融合教学是一种将不同学科知识和技能融入课堂教学中的方法。
通过交叉学科的学习，学前儿童可以更全面地发展他们的认知、语言、社交和情感技能。
本文将针对学前儿童学科融合教学的重要性和实施教案进行探讨。
1. 为什么选择学前儿童学科融合教学学前儿童学科融合教学有助于培养学前儿童的综合能力。
通过将不同学科的知识融入教学活动，可以促进儿童综合思维和问题解决能力的发展。
2. 学科融合教学的实施策略学前教师可以采用以下策略来实施学科融合教学：2.1 项目学习：以一个主题为基础，涵盖多个学科的知识和技能，让学前儿童全面发展。
2.2 探究性学习：通过提出问题和引导学生寻找答案的方式，激发学前儿童的学科学习兴趣。
2.3 合作学习：通过小组活动和合作探究，学前儿童可以互相学习、分享和合作解决问题。
2.4 学习环境创设：为学前儿童创造积极的学习环境，包括丰富的资源、刺激的教具和充满挑战性的任务。
3. 学科融合教学的实例以“动物世界”为例，介绍如何实施学科融合教学：3.1 语言艺术：通过绘本或故事来介绍不同动物的特征，并进行角色扮演活动，提高学前儿童的口语表达能力。
3.2 数学学科：通过观察和比较不同动物的大小、颜色等属性，培养学前儿童的比较和分类能力。
3.3 科学学科：通过实地考察、观察不同动物的生活习性，发展学前儿童的科学探究和观察技能。
3.4 美术学科：通过绘画、手工制作等活动，让学前儿童创作与动物相关的艺术作品，培养他们的审美能力。
4. 学前儿童学科融合教学的评估方法评估学前儿童学科融合教学的效果可以采用以下方法：4.1 观察记录：通过观察学前儿童的学习状态、表现和参与度，了解他们对学科融合教学的理解和掌握情况。
4.2 作品展示：要求学前儿童展示他们在学科融合教学中的作品，评估他们的学习成果和创造力。
4.3 反馈讨论：与学前儿童进行面谈，了解他们对学科融合教学的感受和体验，以及需要改进的方面。
学前融合教育课程定义
学前融合教育课程定义1. 引言学前融合教育课程是指在学龄前儿童教育中，将不同领域的知识和技能有机地融合在一起，以促进儿童全面发展的一种教育模式。
这种课程旨在提供一个多元化、综合性的学习环境，帮助儿童培养认知、情感、社交和运动等方面的能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
2. 学前融合教育的意义学前融合教育课程对儿童发展具有重要意义。
它能够满足儿童多样化的发展需求。
每个儿童都有自己独特的兴趣和潜能，通过提供多元化的学习内容和活动，学前融合教育课程可以满足不同儿童的需求，并激发他们的学习兴趣。
学前融合教育课程有助于促进儿童综合素质的提高。
传统的学前教育往往偏重于认知能力的培养，而忽视了儿童的情感、社交和运动发展。
学前融合教育课程通过将不同领域的知识和技能融合在一起，使儿童能够全面发展，提高他们的综合素质。
学前融合教育课程还可以培养儿童的创新思维和问题解决能力。
在融合教育的环境中，儿童需要运用不同的知识和技能来解决问题，这有助于培养他们的创新思维和批判性思维，提高他们的问题解决能力。
3. 学前融合教育课程的特点学前融合教育课程具有以下几个特点：3.1 多元化学前融合教育课程包括多个领域的知识和技能，如语言、数学、科学、艺术、体育等。
通过提供多元化的学习内容，满足儿童不同方面的需求。
3.2 综合性学前融合教育课程将不同领域的知识和技能有机地融合在一起。
通过跨学科的学习活动，培养儿童的综合能力。
3.3 情感教育学前融合教育课程注重培养儿童的情感发展。
通过情感教育活动，帮助儿童认识和表达自己的情感，提高他们的情商。
3.4 社交教育学前融合教育课程注重培养儿童的社交能力。
通过合作学习和团队活动，培养儿童与他人合作、沟通和分享的能力。
3.5 游戏化学前融合教育课程采用游戏化的方式进行教学。
通过游戏活动，激发儿童的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
4. 学前融合教育课程设计原则设计学前融合教育课程应遵循以下原则：4.1 具体化原则根据儿童不同年龄段和发展水平的特点，设计具体、实际可行的学习内容和活动。
学前融合教育实践研究
摘要：随着我国社会经济的快速发展，教育事业也取得了长足的进步。
学前教育作为基础教育的重要组成部分，其融合教育实践的研究显得尤为重要。
本文通过对学前教育融合教育的概念、现状、意义以及实践策略的分析，旨在为我国学前教育融合教育的实践提供参考。
一、引言学前教育融合教育是指将具有特殊教育需要的儿童（以下简称“特殊儿童”）与普通儿童一同在普通幼儿园接受教育的一种教育模式。
近年来，我国政府高度重视特殊儿童的教育问题，学前教育融合教育逐渐成为我国教育改革与发展的重点领域。
然而，在实际操作中，学前教育融合教育仍面临诸多困境。
本文旨在探讨学前教育融合教育的实践研究，以期为我国学前教育融合教育的实施提供有益借鉴。
二、学前教育融合教育的概念与现状1. 概念学前教育融合教育是指将特殊儿童与普通儿童在同一教育环境中共同接受教育，通过教育资源的整合、教学方法的创新和教师队伍的培训，实现教育公平、提高教育质量的一种教育模式。
2. 现状（1）政策支持：近年来，我国政府高度重视学前教育融合教育，出台了一系列政策法规，如《中华人民共和国残疾人教育条例》、《关于加快推进残疾人教育事业的若干意见》等，为学前教育融合教育提供了政策保障。
（2）实践探索：各地幼儿园纷纷开展学前教育融合教育实践，涌现出一批优秀案例。
如上海市某幼儿园，通过开展特殊儿童融合教育课程，使特殊儿童在普通幼儿园得到良好的教育。
（3）师资队伍建设：我国学前教育融合教育师资队伍逐渐壮大，一批专业教师和志愿者投身于特殊儿童教育领域。
三、学前教育融合教育的意义1. 实现教育公平：学前教育融合教育有利于打破特殊儿童教育与社会隔离的局面，使特殊儿童享有与普通儿童同等的教育权利。
2. 提高教育质量：学前教育融合教育有利于促进教师专业成长，提高教育教学水平。
3. 培养特殊儿童社会适应能力：学前教育融合教育有助于特殊儿童在日常生活中学会与人交往，提高其社会适应能力。
4. 促进社会和谐：学前教育融合教育有利于消除社会歧视，营造平等、包容的社会氛围。
学前融合教育的理想与现实(课堂PPT)
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（2）对学生多样性的尊重问题 • 这些多样性包括生理、智力和学习方面的多样性
、语言的多样性、行为和个性的多样性等。学校 中的多样性有助于学生学会忍耐，学会接受别人 的不同，并能在合作学习中获益。 • 认识并欣赏学生的多样性。 • 感谢并尊重这种多样性。
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融合课程需要设定不同的基线水平，以便不同 水平的学生都可以参与学习，课程进度设计也必 须使每个学生都能有成就感；
越综合的课程对教师的要求越高，要为教师提 供足够的支持，才能有效地执行这些课程。
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（4）有效的管理和教学问题 教师如何对课堂进行有效的管理，以及如何进
行课堂教学，是一个必须解决的关键性问题。 包 括四个层面的内容：
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2、所有教育者都要共同承担特殊儿童教育的责任， 并为此感到光荣；
3、在学校的每个层面都要承诺融合这些特殊学生； 4、每个儿童必须在普通班级里有自己的一个位置，
并受到欢迎。
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融合教育并不是简单地将所有儿童放在一个学校 里，而是需要重新思考，构建创造一个不同的普 通班级和学校。
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育的理想与现实 ——以自闭症幼儿的融合教育为例
湖北师范学院 许祖剑
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3
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学前融合教育研究
• 一、融合教育的发展历程 • 二、自闭症幼儿的基本症状研究 • 三、自闭症幼儿融合教育实证研究
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从隔离教育到融合教育发展的过程
• 一、融合教育的发展史 1、机构化时代
• 将障碍者放在统一的机构中进行看护。 • 障碍者被看作为病人。 • 服务的主要内容是照顾饮食起居，帮助日常生活
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营建接纳、积极、支持的人际关系
? 接纳班级： ? 积极气氛 ? 支持伙伴
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2.如何进行课程调整
? 现有幼儿园课程设置 ? 健康：体质发育、个人生活、安全 ? 科学：兴趣态度、感知经验、
思维操作、想象与创造 ? 社会：爱的情感、品德行为、个性品质 ? 语言：沟通到语言（四个模式） ? 艺术：审美情趣、欣赏与表达
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三、“支持”模式的实践
? 关键是一个有效的个别化计划（IEP or ISP)
? 组织架构：资源中心 + 幼儿园 + 家庭与社区
? 支持途径：社会支持做主导（理念、格局）
?
自然支持为主体（优先、大量）
?
专业支持做后援（关键、
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第三部分：
学前融合教育的实施
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一、融合教育的目标
总目标：育人为本 三个核心子目标 1. 建立常态的归属感 : 归属感与教育安置 2. 营建积极的人际关系：人际关系与支持系统 3. 追求最佳的学习成效：课程、 ISP、教学和评估
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学前融合教育实施的基本问题
2. 学前融合教育安置 3. 如何进行课程调整 4. 教学活动设计 5. 教学活动实施 6. 教学成效评估
学前融合教育的理论与策略
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第一部分：
学前融合教育的意义
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联合国2015年可持续发展目标： 一个也不能少
我们的计划叫“可持续 发展目标”，跨越 15年， 造福地球每一处、每一 人——一个也不能少。 （四）优质教育
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一、学前融合教育大势所趋
趋 势：从隔离到融合 第一步：机构康复 第二步：机构延伸服务 第三曲：资源中心 +融合教育+家庭社区 ? 中国学前融合教育 ：
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1.学前融合教育安置
什么是教育安置： 将学生安置在最适当的教育环境中 （专业理念：最小限制环境） 学生的归属感
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教育安置的不同层次
?
?
最 ?小 限 ?制 环
?
境
普通班级 资源教室 特教班级 康复机构
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基本安置：特教学校 VS. 普通班级 （ 隔离） （融合）
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一、机构康复与学前融合的衔接
从机构康复走向学前资源中心
1.资源中心的任务 （1）教育诊断与安置 （2）提供个别化教育计划 （3）提供专业支持与服务 2.服务途径 （1）从“隔离”走向“抽离” （2）从“抽离”走向“支持”
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二、个案管理是核心环节
1. 个案通报系统 2. 筛查、诊断 3. 教育诊断 4. 个案综合分析会议 5. 拟订个别化教育计划 6. 教育安置 7. 融合教育支持 8. 家庭与社区支持
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课程调整层次：横向整合，纵向调适
UD课程
UD教学
UD评估
增强课程 增加内容 提升表现
增强教学 提升教学技能
标准 课程
调整 内容
调适 表现
增强 教学
适应 评估
改造课程 基础内容 调整表现
适应技能 弹性教学 环境调整 学生反应
调适 课程
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调整 表现
调整 环境
学生 反应
标准 测评
基线 总计
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教学活动设计
融合教育的教学活动设计的特点： ? 普通幼儿园的教学活动设计
统一目标： ? 融合班级的教学活动设计
融入个别化的教育目标
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教学活动设计的 4大维度
教学步骤 教学方法 教学资源
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教学设计的多种形式
集体教学 班级教学 小组教学
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36
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27
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二、 被动参与
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24
44
18
16
128
一、 能被接受
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12
22
9
8
层次 领
域
1、健康 2、科学 3、社会 4、语言 5、艺术
64 总计
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建立侧面图
四、 完全学习
三、 主动互动
成效
二、 被动参与
一、 能被接受
层次 领
域
1、健康 2、科学 3、社会 4、语言 5、艺术
? 加强幼儿园的无障碍环境 ? 提升幼儿园的专业能力
实现 “零拒绝”
? 丰富幼儿园的教育资源
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（四）对家庭生活的改变
1. 从缺陷生活模式—常态生活模式 2. 从“挫折” —“坚强”—“平常心” 3. 从 “废” — “障” — “常态生活”
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第二部分：
机构康复与学前融合教育的连结
适应内 容测评
适应学 生表现
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对现有幼儿园课程调整
? 保留现有课程的5大领域
? 调适儿童表现 *
? 形成发展的5个序阶：
1.零起点： 记为 0
2.被接纳：
1
3.被动参与
2
4.主动参与
3
5完全学习
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建立测评侧面图
四、 完全学习
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48
88
36
32
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三、 主动互动
教学主题
教学目标1 教学目标2 教学目标3
个别教学
学科补救 教学
康复训练
社区-家庭支持
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教学实施的有效策略
改变观念：从”教”到”学 “： 教学活动策略运用 1.动机策略 2.注意策略 3.认知活动 4.记忆策略
学与教的互动： 1.师生互动、 2.生生互动、 3.家、校、社区互动
国际特殊教育发展的缩影 中国学前融合教育的发展—支持模式
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二、学前融合教育的重要意义
（一）对社会的意义
1.体现社会的公平、正义
? 天赋人权 ? 公众意识 ? 让所有的儿童享有教育的权利 ? 残疾人权利公约制定的重要理由：
残疾儿童的权利受到严重忽视。
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2.有利于个体发展
促进认知发展 增加正向行为 激发积极情绪 推进社会化进程 激发潜能特质（扬长避短）
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3.建立和谐群体
? 从小练好社会融合的“童子功”，从根本上消除歧 视
? 让所有的儿童彼此认识：人性的丰富性
? 让每个儿童从小摆脱孤独 ：进入常态的社会化进 程
? 为儿童营建融合的社会环境
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（二）对康复机构的意义 ：
1. 改变服务模式：病床模式—社会模式 2. 抓住核心环节：诊断+分析+拟订个别化计划 3. 巡回指导服务：幼儿园+家庭支持+社区服务 4. 服务传递体系：层级系统、转衔服务 ? 改变服务形态，扩展服务规模、提升服务质量
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（三）对幼儿园的积极作用
? 提升幼儿园的人文气氛