3章什么是历史发展规律02

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马克思主义基本原理概论各章节要点

马克思主义基本原理概论各章节要点

马克思主义基本原理概论4、课程内容:涵盖了原公共政治课中的《马克思主义哲学原理》《马克思主义政治经济学原理》两门课程的主要内容,另外还包括了《科学社会主义》的部分内容。

主要分四大部分:第一部分(绪论)从总体上介绍马克思主义。

主要涉及马克思主义的产生和发展,马克思主义的内涵以及怎样学习马克思主义。

第二部分(1-3章)主要涉及马克思主义哲学的主要内容。

包括物质世界及其发展规律,认识的本质及其规律,人类社会及其发展规律第三部分(4-5章)主要涉及马克思主义政治经济学的主要内容。

包括资本主义的形成及其本质,资本主义发展的历史进程,资本的流通过程和剩余价值的分配。

第四部分(6-7章)主要涉及科学社会主义的主要内容。

包括社会主义社会及其发展,共产主义社会是人类最崇高的社会理想绪论马克思主义是关于工人阶级和人类解放的科学第一节马克思主义的产生和发展主要内容:从总体上介绍马克思主义,可概括为六个字:历史、含义、方法。

重点是全面把握马克思主义的含义;难点是理解马克思主义产生背景和马克思主义是科学性和革命性的统一。

一、马克思主义是时代的产物1、资本主义内在矛盾尖锐化(客观条件)2、工人阶级和资产阶级之间的矛盾尖锐化(阶级基础)二、马克思主义对人类文明成果的继承与创新1、马克思主义的直接理论来源:德国古典哲学、英国古典经济学和19世纪的英法两国的空想社会主义学说。

2、当时自然科学的巨大进步与马克思主义的产生也密切相关:特别是细胞学说、能量守恒和转化定律与生物进化论这自然科学的三大发现,对马克思主义产生的影响尤为巨大。

三、马克思主义在实践中不断发展1、马克思、恩格斯不仅是马克思主义的创立者,而且也是马克思主义的发展者。

2、列宁继承、捍卫、发展了马克思主义,把马克思主义推进到一个新的阶段,即列宁主义阶段。

3、马克思主义在指导中国革命和建设的过程中,逐渐形成了中国化的马克思主义。

第二节马克思主义是科学性与革命性的统一一、马克思主义的科学内涵马克思主义是由马克思、恩格斯创立的,为他们的后继者所发展的,以反对资本主义、建设社会主义和共产主义为目标的科学理论体系,是关于工人阶级和人类解放的科学。

第三讲 什么是历史发展规律

第三讲 什么是历史发展规律

一、什么是规律?������
• 2、规律的内涵������ • ������ ������ 1)经验归纳性规律: • 在“经验科学”阶段,人们所揭示的规律是 从事实中归纳出来的相同特性的确定性 原则、不可改变的规律。 • ������ 如: A 天鹅----白色B 天鹅----白色C 天鹅----白色 • 故: 一切天鹅----白色
一、什么是规律?������
• ������ 2)概率性规律 : • ������ 到20 世纪,人类发现微观世界的物质 运动不可能按经典力学定律作出精确测定, 只能作出统计概率性的描述。由此,概率统 计性的规律观否定了经验归纳性规律观。 • ������ 如: 1 天鹅----白色 2 天鹅----白 色… … ������ N99 天鹅----白色������ • 故: 99%的天鹅----白色
三、唯物史观是关于“关于现实的人及其历史发展”的科学理论
• 1、唯物史观的核心,是论述“现实的人”理论。 • ������ 马克思主义所讲的创造历史的“人”,不是 抽象的“人性”,而是从事历史创造活动的现实 的人,参与社会实践的人。 • 2������ 唯物史观提出:“人们自己创造自己的历 史”。 • ������ 强调历史是参与历史活动的全体人创造的, 而不仅是少数杰出的英雄人物的历史。 • ������ 首先,是指“从事活动的、进行物质生产 的”人������ 也就是以劳动者为主体的人。 • ������ 其次,是指处在一定的社会关系、阶级关系 中的人。 • ������ 再次,指自身的实践活动推动着自身的物质 和精神力量不断从低级向高级发展的人。
二、马克思主义社会形态论 • 5、一元多线历史发展观 • ������ ������ 1、历史发展存在共同的规律性 • ������ “一元”,是指人类社会历史发展存在着 共同的规律性。大致都经历一些相同的发展 • 阶段。如:五种社会形态。 • ������ ������ 2、历史发展具体道路的多样性 • ������ “多线”,是指各民族国家历史发展中, 因为具体自然环境、生存社会条件、文化传 • 统等方面的不同,各自走着不同的发展道路 。

社会历史发展规律名词解释

社会历史发展规律名词解释

社会历史发展规律名词解释
社会历史发展规律是指人类社会在漫长的历史进程中,不断地发
展变化,形成了一定的规律性和趋势性,其中主要包括以下几个方面:
1. 生产力决定生产关系:生产力是社会生产力的总和,包括物
质生产力和精神生产力。

在社会历史进程中,生产力发展水平的提高
会引起生产关系的变化和调整,反之,生产关系的变化也会促进生产
力的发展和提高。

2. 社会形态演替规律:人类社会穿越了原始社会、奴隶社会、
封建社会、资本主义社会和社会主义社会等不同的阶段,每个阶段都
有其特定的生产方式、生产关系和上层建筑,这些阶段的演替是有一
定规律性的。

3. 经济基础和上层建筑相互作用:经济基础是生产关系的总和,上层建筑则是社会意识和政治制度的总和。

两者之间相互影响、相互
制约,经济基础发生变化时上层建筑也会相应发生变化,反之,上层
建筑的变化也会影响经济基础的进一步发展。

4. 社会阶级斗争规律:阶级是社会发展中产生的基本矛盾,阶
级斗争是社会发展的重要动力。

在不同的社会形态下,阶级斗争的形
式和内容不同,但其存在和发展始终贯穿于人类社会历史的全过程。

5. 量变转质变规律:事物的发展从量变到质变是一种常见的规律。

在社会历史发展中,社会的变化和发展也经常表现为量变和质变
的关系,量变会引起社会结构的调整和变化,而质变则会引起社会形
态的根本性改变。

马原第三章 人类社会及其发展规律

马原第三章  人类社会及其发展规律

人口因素 物质生产方式
一、社会基本矛盾及其运动规律
■ 社会存在与社会意识
自然地理环境
自然地理环境是人类社会生存和发展永恒的、必要的条件,是人们生 活和生产的自然基础。
自然地理环境的优劣对劳动生产率的提高产生积极或消极的影响,并 对社会发展起促进或延缓的作用。
自然地理环境的作用要受社会发展状况的制约,特别是受物质资料生 产方式的制约。
第三章 人类社会及其发展规律


一、社会基本矛盾及其运动规律
二、社会历史发展的动力
三、人民群众在历史发展中的作用
一、社会基本矛盾及其运动规律
■ 社会存在与社会意识
唯心史观
唯物史观
一、社会基本矛盾及其运动规律
■ 社会存在与社会意识
自然地理环境
社会存在
社会存在也称社会物质生活条件, 是社会生活的物质方面。
是人类其他一切活动的首要提。
其次,物质生产活动及生产方式决定着社会的结构、性质和面貌,制
约着人们的经济生活、政治生活和精神生活等全部社会生活。
最后,物质生产活动及生产方式的变化发展决定整个社会历史的变化
发展,决定社会形态从低级向高级的更替和发展。
一、社会基本矛盾及其运动规律
■ 社会存在与社会意识
生产力与生产关系矛盾运动规律的原理具有极为重要的理论意义和现实意义
这一原理在人类思想史上彻底否定了以“道德说教”作为评判历史功过是非的 01 思想体系,第一次科学地确立了生产力发展是“社会进步的最高标准”,并且
把生产力和生产关系矛盾运动的规律作为判断时代变革的客观依据。
生产力与生产关系矛盾运动规律是马克思主义政党制定路线、方针和政策的重 02
■ 经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律

马克思主义基本原理概论复习社会主义发展阶段的历史规律

马克思主义基本原理概论复习社会主义发展阶段的历史规律

马克思主义基本原理概论复习社会主义发展阶段的历史规律社会主义是马克思主义的一项重要理论成果,是人类社会发展的一个阶段。

复习社会主义发展阶段的历史规律,有助于我们深入理解社会主义的本质和发展趋势。

本文将从社会主义发展阶段的历史规律的定义、内涵和表现三个方面展开论述。

一、社会主义发展阶段的历史规律的定义社会主义发展阶段的历史规律是指在社会主义阶段,社会发展的基本趋势和发展规律。

它是由社会主义生产关系的特点和社会主义经济、政治、文化等方面的发展变化所决定的,是客观存在并起作用的。

二、社会主义发展阶段的历史规律的内涵社会主义发展阶段的历史规律包括以下几个方面:1. 社会主义是生产力高度发展的阶段。

社会主义是以解放和发展生产力为目的的社会制度,其发展阶段的历史规律要求提高生产力水平,不断增强经济的实力和竞争力。

2. 社会主义是社会主义生产关系逐渐完善的阶段。

社会主义的本质是生产资料的社会主义公有制,社会主义发展阶段的历史规律要求不断完善社会主义经济制度和制度安排,进一步发展社会主义市场经济,调整和优化经济结构。

3. 社会主义是社会主义意识形态逐步巩固的阶段。

在社会主义发展阶段,社会主义意识形态应成为统一全社会思想的主导力量,发挥强大的凝聚力和引导作用,在经济、政治、文化等领域产生深远影响。

4. 社会主义是社会矛盾日益集中化的阶段。

社会主义阶段,由于生产关系和生产力之间的矛盾,以及其他社会矛盾的存在,社会矛盾日益集中化是社会主义发展阶段的历史规律,必须采取相应的措施进行调整和解决。

三、社会主义发展阶段的历史规律的表现社会主义发展阶段的历史规律主要在以下几个方面得到具体表现:1. 生产力的快速发展。

社会主义制度为生产力的发展提供了广阔的空间和良好的条件,社会主义发展阶段的历史规律要求加强科技创新,提高劳动生产率,实现生产的高效率和高质量。

2. 生产关系的不断变革。

社会主义发展阶段的历史规律要求不断通过改革和完善来调整和适应经济发展的需要,促进社会主义市场经济体制的形成和发展。

3章什么是历史发展规律01

3章什么是历史发展规律01

现实规律从对象的特点来分有三类:自然规律、社会规律 和思维规律。思维规律就物质和精神、存在和思维的对立来说, 它是主观的、精神方面的规律,或者说是主观世界的规律。但是 作为一个认识的对象,如果它并不依研究者、认识者的意志为转 移,不随研究者主观意图的变化而变化,那么这种属性便是客观 性,思维规律、认识规律。如语言学、逻辑学、心理学、科学认 识论等科学所研究的对象是人或主体的思维认识规律,这同样不 为我们的意识而转移、改变和制造,从而是具有客观性的现实规 律。
第一节 什么是规律 一、规律的涵义
(一)人类早期对“规律”的认识, 人类很早就涉及到了对“规律”的认识并且形成了丰富的成 果,对规律的必然性、普遍性等进行了较为深入、系统的探讨, 为现代规律内涵的形成奠定了基础。 中国古代哲学中没有“规律”这个词语,主要是“规矩”、 “律”、“数”、“常”、“道”等范畴表示必然性、万物的本 性、规律、规则等。 《国语· 周语下》:“天六地五,数之常也。经之以天, 纬之以地。”天六,指阴,阳,风、雨、晦、明六气;地五,即 五行,金、木、水,火、土。数具有必然意义。《吕氏春秋· 贵 当》:“性者万物之本也,不可长,不可短,因其固然而然之, 此天地之数也、” 《老子》“道可道,非常道” 沈括“大凡物理有常有变”
3.经验归纳性规律和因果必然性规律 经验归纳性规律:在经验科学阶段,人们所揭示的 规律是从事实中归纳出来的相同特性的确定性原则、不 可改变的规律。 如:A天鹅——白色 B天鹅——白色 C天鹅——白色 故 一切天鹅都是白色 因果必然性规律:必须是能够从共同的因果必然上 既揭示出相同或相似形态出现的必然性、又揭示出相异 形态出现的必然黎所说的,是对某个 不变秩序的断定,即对某一类的所有过程的断定。”“探求进化 的‘不变秩序’的规律不能属于科学的范围,无论对生物学或社 会学来说都是如此。我的理由非常简单。地球上的生命进化或者 人类社会的进化,只是一个单独的历史过程。我们可以认为,这 样的过程是遵照各种因果规律(如力学定律、化学定律、遗传与 变异规律、自然选择规律等等)进行的,然而对进化过程的描述 不是规律,而只是一个单称的历史命题。” 波普尔把对“进化过程”或“进化的‘不变秩序’”的描 述与科学的“因果规律”的表述区别开来,是十分正确的。但他 说“因果规律”就是像力学定律、化学定律那样,用全称命题对 同一类过程普遍存在的“不变秩序”所作的“断定”,这里就留 下了漏洞。

初中历史教学探索历史发展规律范文

初中历史教学探索历史发展规律范文

初中历史教学探索历史发展规律第一篇范文:初中历史教学探索历史发展规律在初中历史教学中,教师应当引导学生探索历史发展规律,从而更好地理解和把握历史。

本文将从以下几个方面进行探讨:一、历史发展规律的概述历史发展规律是指历史事件和历史现象在长期历史演变过程中所表现出的内在的、必然的联系和趋势。

在初中历史教学中,教师需要帮助学生认识到历史发展规律的存在,并引导学生探究这些规律。

二、历史发展规律的分类历史发展规律可以分为以下几种类型:1.社会生产力发展规律:社会生产力的发展是推动历史前进的根本动力。

在历史教学中,教师要向学生介绍生产力的发展对历史进程的影响,如农业革命、工业革命等。

2.社会制度变革规律:社会制度的变革是历史发展的重要内容。

教师要引导学生了解不同社会制度的形成、发展和变革,如奴隶制、封建制、资本主义等。

3.历史事件周期性规律:历史事件往往呈现出周期性波动的特点。

教师可以通过讲解历史周期性事件,如战争、革命等,让学生认识到这一规律。

4.文化交流与融合规律:不同民族、国家和地区之间的文化交流与融合是历史发展的重要特点。

教师要向学生介绍文化交流对历史进程的推动作用,如丝绸之路、郑和下西洋等。

三、如何在初中历史教学中探索历史发展规律1.创设情境,激发学生兴趣:教师可以通过生动有趣的历史故事、图片、视频等,激发学生对历史的兴趣,引导学生主动探索历史发展规律。

2.设计问题,启发学生思考:教师可以针对历史事件和现象,设计具有启发性的问题,引导学生思考和探讨历史发展规律。

3.案例分析,引导学生实践:教师可以选取具有代表性的历史事件,让学生通过分析案例,深入了解历史发展规律。

4.总结归纳,提高学生认识:教师要引导学生对所学内容进行总结归纳,从而提高学生对历史发展规律的认识。

四、教学评价与反思在初中历史教学中,教师要注重对学生的教学评价与反思,以保证教学效果。

教师可以通过以下方式进行评价与反思:1.学生课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,了解学生对历史发展规律的兴趣和需求。

历史规律知识点总结

历史规律知识点总结

历史规律知识点总结一、历史规律的基本概念历史规律是指在人类社会历史发展中普遍存在的、反复出现的一定形式和规律。

历史规律反映了人类社会历史发展的客观规律性,它表现为一系列经验总结、规律归纳,包括社会发展的一般规律和特殊规律。

历史规律是在一定条件下、一定范围内、一定历史时期具有约束力和指导作用的普遍逻辑规律。

二、历史规律的内在联系历史规律具有内在联系,主要体现在以下几个方面:1. 社会发展的一般规律和特殊规律相互作用、相互制约;2. 社会存在的一定发展形态和一定发展阶段之间各种规律的相互关系;3. 社会生产、政治、文化、国际关系等方面的规律相互作用、相互制约;4. 社会发展的总体规律和各种历史具体事件之间的关系。

三、历史规律的基本特点历史规律具有以下基本特点:1. 普遍性:历史规律是人类社会历史发展的一般规律性,是超出时间和空间的普遍性规律;2. 相对性:历史规律是在一定条件下、一定范围内、一定历史时期具有约束力和指导作用的相对性规律;3. 历史性:历史规律是在历史实践中对人类社会历史发展的经验总结和规律归纳,具有历史性;4. 发展性:历史规律是随着社会历史发展而不断发展和完善的。

四、人类社会历史发展的基本规律人类社会历史发展的基本规律是指人类社会在不同历史时期的发展变革中普遍存在的、重要的、起决定作用的规律。

人类社会历史发展的基本规律包括:1. 辩证唯物主义规律辩证唯物主义规律是指辩证唯物主义关于社会历史发展的基本规律,包括对立统一规律、否定之否定规律、事物发展的阶段性规律等。

这些规律揭示了社会历史发展的本质和规律,反映了社会历史发展的辩证法特点。

2. 生产力与生产关系的矛盾规律生产力与生产关系的矛盾规律是指生产力和生产关系之间相互矛盾、相互作用、相互制约的规律,是社会发展的基本矛盾规律。

生产力是社会发展的动力,而生产关系则是生产力的外部形式,两者之间的矛盾决定了社会历史发展的方向和进程。

3. 社会形态的更替规律社会形态的更替规律是指人类社会在历史发展中由一个社会形态向另一个社会形态转变的规律。

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一个长期争论的问题是对《序言》中的“亚细亚生 产方式”如何理解。一种见解认为,“亚细亚生产方式” 就是《德意志意识形态》中的“部落所有制”,也就是 原始公社所有制。另一种意见认为,马克思在《〈政治 经济学批判〉(1857──1858年草稿)》(以下简称 《草稿》)中明确指出,在“亚细亚所有制形式”下, “专制君主”是“唯一的所有者”,而且把它称为“东 方的普遍奴隶制”,可见它不可能是原始公社制。据此, 有的学者认为那是指东方的奴隶制或封建制,有的认为 是泛指东方社会的历史特点,有的则认为是马克思早年 使用的一个不确切的因而后来放弃了的概念。
马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中指出:现实的人在 物质生产和交往活动中,总要创造出“与生产力发展的一定水平 相适应的交往形式”,也就是“与他们的个性相适应的条件”, “这些不同的条件,起初是自主活动的条件,后来却变成了它的 桎梏,它们在整个历史发展过程中构成一个有联系的交往形式的 序列,交往形式的联系就在于:已成为桎梏的旧的交往形式被适 应于比较发达的生产力,因而也适应于进步的个人自主活动方式 的新交往形式所代替;新的交往形式又会成为桎梏,然后又为别 的交往形式所代替。由于这些条件在历史发展的每一阶段都是与 同一时期的生产力的发展相适应的,所以它们的历史同时也是发 展着的、由每一个新的一代承受下来的生产力的历史,从而也是 个人本身力量发展的历史 ”。(《马克思恩格斯选集》第1卷, 人民出版社 1995 年版,第 122 — 124 页。)这里论述的的社会 基本矛盾运动规律,而且基本必然性或历史规律的 存在,但角度和理由各不相同。有的是从历史与自然的分野出发, 有的是从历史认识的特殊性出发,即分别涉及历史本体论与历史 认识论这两个方面。他们的共同之处在于,强调历史中的思想因 素与客观规律的不相容性以及历史事件的非重复性,并把思辨历 史哲学的历史规律观念斥之为形而上学的玄思。”
2. 17-18世纪法国启蒙学者对社会发展规律的探索
17-18世纪法国启蒙学者如伏尔泰、孟德斯卢梭深受文艺复 兴的人道主义思潮的影响,否定神创论,认为社会历史是人创造 的历史,强调以自然法和人类理性作为工具探讨社会发展规律问 题。他们认为人的自然本性是社会发展的最终动因,理性是社会 发展的直接决定者。但是他们没有找到社会发展的真正动力,也 没有发现历史发展的真正规律。 孟德斯鸠提出自然界和人类社会都必须服从一定的法则 (即事物的必然性、规律性),反对偶然性,人类社会发展是一 个有规律的过程。 在《论法的精神》中,孟德斯鸠用5卷的篇幅比较详细深入 地从人与环境尤其是自然地理环境的角度,探寻人类社会发展的 规律。他指出各国存在的各种制度不是纯粹偶然的,而是有共同 规律、共同原则。这些规律原则都依赖于“自然法”,即:人类 社会所以生存的地理环境特别是疆域、气候、土壤等对一国的国 家制度、民族性格、宗教信仰、人的特质、社会心理等有决定性 的作用。
(二)《序言》对人类历史发展的普遍规律的表述
马克思在《<政治经济学批判>序言》中对人类历史发展规律作了经典性 表述: “人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的,不以他们的意志 为转移的关系,即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适应的生产关系。 这些生产关系的总和构成社会的经济结构,即有法律的和政治的上层建筑竖 立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。物质生活的生产方 式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定 人们的存在,相反,是人们的社会存在决定人们的意识。社会的物质生产力 发展到一定阶段,便同它们一直在其中活动的现存生产关系或财产关系(这 只是生产关系的法律用语)发生矛盾。于是这些关系便由生产力的发展形式 变成生产力的桎梏。那时社会革命的时代就到来了。„„大体说来,亚细亚 的、古代的、封建的与现代资产阶级的生产方式,可以看作是社会经济形态 演进的几个时代。资产阶级的生产关系是社会生产过程的最后一个对抗形式, 这里所说的对抗,不是指个人的对抗,而是指从个人的社会生活条件中生长 出来的对抗;但是,在资产阶级社会的胎胞里发展的生产力,同时又创造着 解决这种对抗的物质条件。因此,人类社会的史前时期就以这种社会形态而 告终。”
3. 法国复辟时期的史学家对社会发展规律的探索 法国复辟时期的历史学家主要是指1814年至1830 年波旁王朝复辟时期的法国资产阶级新史学派,主要 代表人物基佐、米涅、梯叶里等,他们指出,欧洲历 史有其内在的一般客观规律:阶级斗争是社会发展的 动力,是理解英法资产阶级革命发展历史进程的基本 线索。阶级斗争必然会导致革命,从而决定社会政治 领域的历史进程。
卢梭认为社会发展进程不可逆转,人类社会内部 相互联系,生产和技术是社会发展的主要动因。在 《论人类不平等的起源和基础》一书中,卢梭从生产 和技术的角度、用经济的原因来探讨私有制、人类不 平等的起源,显示了其社会历史观上的历史唯物主义 思想因素,也为马克思恩格斯进一步科学地探讨社会 发展规律奠定了思想基础。
(二)马克思著作对社会形态演进序列的归纳 1.原始社会、奴隶制社会、封建制社会和资本主义社会、 共产主义社会 1846年马克思写作《德意志意识形态》一书时就已经有了 五种所有制形式的构想。马克思又在《共产党宣言》、《雇佣劳 动与资本》中都讲到奴隶制社会、封建制社会和资本主义社会, 如果加上原始社会和共产主义社会,也是五种所有制形式。 五种社会形态理论是马克思、恩格斯在19世纪40年代中期提出 来的,而在19世纪70年代后期至80年代最后完成的。这个理论 贯穿在《德意志意识形态》、《共产党宣言》、《雇佣劳动与资 本》、《资本主义生产以前的各种形式》、《<政治经济学批判 >序言》、《资本论》、《反杜林论》、《家庭、私有制和国家 的起源》等马克思、恩格斯一系列有代表性的著作中。列宁在很 多著作中,也论述了五种社会形态由低级到高级依次更替的理论。 斯大林1938年在《论辩证唯物主义和历史唯物主义》中,只不 过是重提和发挥了马克思、恩格斯、列宁的思想。
第二节 什么是人类历史发展的普遍规律
从历史哲学方面看,在对历史规律的看法上,除了唯物史 观外,存在着思辨历史哲学与分析历史哲学论的长期争论。思辨 历史哲学认为历史是有规律,承认社会历史过程的内在联系、必 然性。其代表人物为:奥古斯丁、维柯、孟德斯坞、伏尔泰、爱 尔维修、莱辛、康德、赫德尔、黑格尔、斯本格勒、汤因比等哲 学家和理论学家。批判历史哲学认为历史没有规律,代表人物有: 李凯尔特、布拉德雷、克罗齐、柯林伍德、波普、亨普尔、德雷 等。 思辨的历史哲学认为历史是有着某种统一性贯穿其中的一 个有序的过程,各种历史事件的发生不是偶然的,要受到必然性 规律的支配。因此,思辨的历史哲学大多侧重于历史本体论,把 历史的本质归结为某种对历史过程起着最终决定作用的必然性力 量,把历史哲学的一个基本任务规定为发现和阐释这种必然性规 律,以实现对历史本体的宏观把握。
1.维科对社会发展规律的探索 最早把历史发展规律作为研究的专题,并由此发展出一种 新的形态的“哲学”,从而唤醒人们的“历史意识”的人,是 18世纪意大利的思想家维柯。他把人类历史看成是一个有规律 发展的过程,历史的进程是社会文化的各个方面相互联系、相互 作用的有机进程,是从低级到高级发展的进化过程,是按人类本 性所具有的内在法则有规律运动的过程。历史的规律性是以人类 的共同本性为基础,即所有民族多有起源和特性。维柯根据埃及 神话的启迪,认为人类历史经历过神权时代(实行神权统治)、 英雄时代(实行贵族政体)、人权时代(实行民主政体)三个阶 段,社会运行按照这三个阶段有秩序地依次向前推进,社会发展 进行完这三个阶段后又会复归。
二、唯物史观揭示的人类历史发展 的普遍规律 在前人的基础上,马克思、恩 格斯对人类历史发展的普遍规律进 行了科学的总结,提出了唯物史观 的人类历史发展的普遍规律。 (一)《<政治经济学批判>序言》 马克思为1858年8月至1859年1 月写成的《政治经济学批判》第一 分册所写序言,1859年随同该书一 起在柏林出版。编入中文版《马克 思恩格斯全集》第13卷,《马克思 恩格斯选集》第2卷。它是马克思总 结自己世界观的转变和概述唯物史 观基本要点的著名文章,对人类历 史发展规律进行了较为具体的表述。
6. 实证主义者对社会发展规律的探索
以孔德、斯宾塞为代表的实证主义者,受牛顿经典力学为 代表的机械自然科学的影响,创立“社会有机体论”,用实证科 学的精神研究社会现象。即将社会与生物有机体进行类比的方法, 把社会看成如同生物有机体一样是一个有机的统 一整体,并力图真实、准确地揭示社会发展规律。 在《实证哲学教程》中,孔德认为人类智力必须遵守的根 本规律,“每一个知识部门,都先后经过三个不同的理论阶段: 神学阶段又名虚构阶段;形而上学阶段又名抽象阶段;科学阶段 又名实证阶段。”同人类智力相适应,人类社会也经历三个阶段: 军事时期,过渡时期和工业时期。即社会在变化发展的过程中, 每一个阶段都是必不可少的,社会发展是一个直线运动的不断进 步过程,且发展是有规律的。
三、正确理解唯物史观揭示的人类历史发展的普遍规律 (一)《<政治经济学批判>序言》对人类历史发展规律表 述的内涵 《<政治经济学批判>序言》对人类历史发展的表述包含两 层含义:一是生产力和生产关系与经济基础和上层建筑之间的社 会矛盾运动规律;二是社会基本矛盾运动规律作用下社会经济形 态演进的几个时代。 对于《<政治经济学批判>序言》对人类历史发展规律的表 述认识,人们有两种观点: 1.社会矛盾运动规律是人类历史发展的普遍规律; 2.两层意思是一整体,都是人类历史发展的普遍规律。
4.康德、黑格尔对社会发展规律的探索 康德认为人类社会是自然界的组成部分,其发展是一自然 过程,受规律支配。 黑格尔运用辩证法方法,首次把整个自然界、历史和精神 世界描述为一个过程,并认为它是不断运动变化和发展的。社会 发展规律是“绝对观念”自身演化的规律。 5. 空想社会主义者对社会发展规律的探索 18世纪末19世纪初英法空想社会主义者圣西门、傅立叶和 欧文开在继承法国启蒙哲学和牛顿经典力学的思想上,强调历史 必然性、主张按照自然规律的特点来理解社会历史发展。
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