应试教育现状分析与思考_陈贞兰

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应试教育现状及其原因

应试教育现状及其原因一、引言在中国，应试教育一直被诟病，但却没有得到彻底的改变。

在这种教育模式下，学生们需要不断地应付高难度的考试，往往忽略了对学生实际能力的培养。

应试教育的普及，不仅导致了教育资源的浪费，也对学生的身体和心理健康造成了极大的损害。

为了真正实现教育的公平性，必须深刻分析应试教育的现状和原因，探寻改革的方向。

二、应试教育现状1.高考狂热在中国，高考是应试教育的代表，被认为是决定一个人一生的关键。

单就高考这个话题来说，家长们可以准备近20年，将自己的所有焦虑围绕在孩子的高考上，然后等待这个结果的宣判。

2.传统教学单一在应试教育中，传统的教学方式是非常单一的，大力的强调听、记、背。

接受教育的学生们需要很快地吸收知识点，并保证他们能熟记于心。

3.高分低能在应试教育中，获取高分的学生往往是因为他们具备对知识点的记忆能力强，但对知识的理解和运用却不一定有那么深入。

因此，很多学生虽然高分，但实际能力却不够强。

4.应试教育成本高在应试教育中，学生们需要付出巨大的时间和精力，不仅要花费大量时间进行课业学习，还需要花更多的时间和精力进行应试培训和各种课外补习。

5.心理压力过大在应试教育中，学生们大多数时候因为过多的学业和课外兴趣培养，以及父母期望过高等因素而遭遇心理压力过大，给他们的身心健康带来了极大损害。

6.教育资源不公平在应试教育中，对于教育资源的优先配置和社会阶层进行了很大的切割，越来越多的教育资源倾向于富有家庭的学生，使得这个趋势的负面效应不断加剧。

三、应试教育原因1.社会环境因素在中国的社会环境中，考试分数成为衡量人才的唯一标准，导致了人们的普遍心态认为只要拥有高分，就一定是好学生，这在一定程度上激发了应试教育。

2.传统文化影响在中国传统文化中，功利性和功利主义的思想根深蒂固，认为只有通过努力获得高分才能得到人生成功。

这种思想影响了今天的教育，并成为应试教育的根源。

3.政策和制度导向在中国教育制度中，教育的改革建立在政策上。

应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议

应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育在中国中小学教育中占据着主导地位，面临着许多问题。

这种教育模式使学生的学习充满了压力，而且只追求分数。

应试教育下中小学教育存在着许多问题，比如学生心理健康问题严重，创新能力不足，生活技能缺乏等等。

应试教育在为学生提供均等的机会方面也存在不足。

应该对中小学教育进行改革，提出新的教育理念和方法，以使学生能够获得更全面的发展。

应试教育的问题主要表现在以下几个方面：一、学习压力大，学生心理健康问题严重应试教育下，学生面临着重重的学习任务和竞争压力，学生为了追求分数常常加班加点，甚至牺牲了正常的睡眠和休息时间。

这种高压力的学习状态造成了学生心理健康问题的严重。

焦虑、抑郁、自卑等问题在学生中比比皆是。

二、创新能力不足应试教育下，学生为了追求高分，整天忙于死记硬背和应试训练，缺乏对问题的深思和创新能力。

学生缺乏主动学习和实践的机会，不能培养自己的创造能力和独立思考能力。

三、缺乏生活技能应试教育下，学生大部分时间都在学校和培训机构度过，缺乏生活技能的培养。

许多学生毕业后，面临社会实际生活时，缺乏基本的生活技能，例如独立生活、解决问题和与人交往等。

四、学校和家长对学生的评价过分追求高分应试教育下，学校和家长普遍对学生评价的标准过分追求高分。

这种过分追求高分的评价标准，导致学生的学习只追求分数，忽视了学生综合素质的培养。

面对以上问题，中小学教育需要进行改革，提出新的教育理念和方法。

应该减轻学生的学习压力，关注学生的心理健康。

学校和家长应该给予学生更多的支持和鼓励，让学生能够自由地选择自己的兴趣和爱好。

学校应该注重对学生心理健康问题的关注和疏导，让学生在一个轻松和舒适的环境下学习。

应该重视学生的创新能力培养。

学校应该给予学生更多的实践机会，鼓励学生自主学习和思考，培养学生的创造能力和实验精神。

加强学生的生活技能培养。

学校应该在课程设置上注重生活技能的培养，例如烹饪、理财、沟通等方面的教育，让学生能够在校园中学会解决实际问题。

应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议

应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育一直以来是国内教育系统中存在的一大问题，而在中小学阶段尤为突出。

在这种教育模式下，学生被迫以应试为中心，忽略了对学生的全面素质培养，导致学生的创造力、想象力、实践力等方面的能力得不到有效的锻炼与发展。

在这样的环境下，不仅导致了学生心理健康问题的增加，还影响到了未来社会需要的复合型人才的培养。

如何改善中小学教育中的应试教育问题，提高学生的综合素质，一直是教育界和社会各界共同关注的焦点。

下面就围绕这一问题，就应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议进行探讨和分析。

一、问题的存在1. 学习负担过重在应试教育下，教育主要关注学生的考试成绩，给学生的学习压力过大。

学生要应对大量的作业、考试和竞赛，时间都被占据了，没有时间去进行其他兴趣爱好的培养。

导致学生长时间处于高压状态下，容易产生学习疲劳、心理问题等。

2. 学生学习积极性不高因为考试成绩被过分强调，学生的学习兴趣与主动性受到了一定程度的压抑，学习内容被单一化，学生无法获得学习的乐趣。

学生缺乏主动学习的动力，只是机械地完成学业任务。

3. 教育教学方式单一在应试教育下，教师们只在乎学生的成绩，而忽略了对学生的实际动手能力、创造力、思维能力的培养。

教学方式单一，只讲究死记硬背，忽视了培养学生的综合素质。

4. 忽视对学生全面素质的培养应试教育下，重视的只是学生的认知能力，忽略了对学生的情感、品德、体育、艺术等其他方面的培养。

导致学生缺乏感恩之心、责任感、集体意识等社会综合素质。

二、改进建议1. 缩减学习负担学校应该合理安排学习任务，使学生的学习负担得到缓解。

使用多样化的评估方式，让学生的考试成绩不是唯一的评价标准。

避免因为应试需要而给学生过多的作业，让学生有足够的时间去进行兴趣爱好的培养。

2. 拓宽学生学习视野教育应该拓宽学生的学习内容和学习方式，增强学生的学习兴趣。

可以增设各种课外兴趣班，或者安排学生进行实践能力训练，并鼓励学生动手实践。

病梅馆记

学院：初等教育学院《病梅馆记》的现代教育启示摘要：我们知道龚自珍是清代后期著名的思想家、文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。

其中他写的《病梅馆记》一文有着深刻的代表意义。

他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，《病梅馆记》就是在清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想，另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。

在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残背景下完成的。

本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。

作者借文人画士不爱自然健康的梅，以病梅为美，使梅受到摧残来影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。

对病梅的同情实际上是对受摧残的人才的同情，疗梅的决心实际上就是和封建制度斗争，要求思想解放的决心，体会了他对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良，呼唤个性自由的思想感情。

因此，我就《病梅馆记》所影射出的病梅做一个现代教育启示。

关键词：病梅馆记个性解放自由现代教育启示正文：《病梅馆记》又称《疗梅记》，从名字当中就可以清楚的知道龚自珍先生觉得当时的梅花是有问题的，是病梅，文中说道“梅以曲为美，直则无姿；以欹为米美；正则无景；以疏为美，密则无态。

”作者本身却不以为然，他认为“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”这就是他要表达的思想，文章采用托物言志的手法，表面上看来是使梅能够自由自在地生长，不受束缚，实际上病梅是指被摧残的人才，面对肆意压制人才，摧残人才的黑暗社会现实，他鲜明地提出了要解放人才的主张，从这里我们可以想到我们现代的教育对于学生来说是一种束缚，我的想法就是学生也是病梅，是龚自珍先生笔下的需要治疗的病梅。

因此在老师的指导下，我从四个方面来讲述病梅馆记给我们的现代教育启示。

应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议

应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议1. 引言1.1 背景介绍应试教育是指以应试考试为中心的教育方式。

在中国，随着高考制度的实施，应试教育已经成为中小学教育的主要形式。

这种教育模式注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的创新能力、综合素质和情感态度的培养。

由于过分追求考试成绩，学校、教师、家长和学生都陷入了焦虑和紧张之中。

随着教育改革的不断深化，人们对应试教育下中小学教育中存在的问题有了更清晰的认识。

这些问题包括学习压力过大、缺乏综合素质培养、教育资源不均衡等。

只有深入分析这些问题，寻找合理的解决方法，才能实现教育的全面发展。

在这样的背景下，关于应试教育下中小学教育存在的问题及改进建议成为一个值得探讨的问题。

本文将从主要问题、学习压力过大、缺乏综合素质培养、教育资源不均衡以及改进建议等方面进行探讨，为解决这一问题提供一些思路和建议。

.1.2 问题意识应试教育下中小学教育中存在的问题主要体现在教育者和学生身上。

教育者普遍存在应试导向的教学模式，重视教授知识而忽视学生的个性和能力培养。

这种应试教育模式容易导致学生的学习压力过大，缺乏综合素质培养，以及教育资源不均衡的问题。

问题意识的存在是应试教育下中小学教育中一个非常严重的问题。

教育者和家长过分注重学生的学习成绩，而忽视了学生的身心健康和综合素质的培养。

学生因此面临着巨大的学习压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。

学生缺乏综合素质的培养也导致了他们在实践能力、创新能力等方面的欠缺，难以适应未来社会的发展需求。

教育资源不均衡的问题也使得一些地区和学校无法获得充足的教育资源，导致教育质量的不均衡，加剧了教育中的不公平现象。

应试教育下中小学教育中存在的问题需要引起重视，并亟需改进。

在接下来的将分别探讨学习压力过大、缺乏综合素质培养和教育资源不均衡等问题，并提出相应的改进建议，以期能够推动教育的改革与发展。

2. 正文2.1 主要问题应试教育下中小学教育中存在着诸多问题，其中主要问题包括学习压力过大、缺乏综合素质培养和教育资源不均衡三个方面。

应试教育现状分析与思考

组织对全球２１个国家进行的调查显示，中国孩子的
及自我检查，没有时间思考、反省和自我表达，没有时间实现自己的想法，没有机会尝试犯错误，没有独立思考的习惯，正在逐渐失去自主能力和辨别是非
第３６卷
第３期
长江大学学报（社会科学版）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹａｎｇｔｚｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａ１Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）
Ｖｏ１．３６ＮＯ．３
Ｍａｒ．２了学生的思维，压抑了学生的学习兴趣，扼制了学生创造能力
２２分。睡眠不足对身体、智力、情感发展都会产生
一
定的影响，部分学生脾气暴躁，情绪不稳定，注意
师角色及心理教育工作体系四个角度出发，构建立足于以学生学习素质培养为主导的教育策略。关键词：应试教育；教育目标；教育方式；学习素质
分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —１３９５（２０１３）０３ —０１４７ —０３
际，违背教育和人的发展规律，以应付升学考试为目
标的教育思想和行为。它以升学率的高低检验学校的教育质量、教师的工作成绩和学生的水平。这是
一
种功利性教育。这种教育片面强调知识的灌输，

应试教育长期存在的原因及对策分析

4、扼杀创新精神：应试教育强调标准答案，对于学生的创新思维和批判性思考能力的发展产生阻碍。
谢谢观看
综上所述，应试教育作为一种传统的教育方式，具有其独特的优势和弊端。在当今社会，我们需要进一步探讨如何平衡应试教育和素质教育之间的关系，以实现学生的全面发展。教育部门和学校应积极推动教育改革，学生的个体差异和兴趣爱好，注重培养学生的创新精神和实践能力。只有这样，我们才能培养出适应未来社会需求的高素质人才。
政府应该对现有的考试制度进行改革，使其更加科学、全面地评估学生的能力和素质。例如，可以增加面试、作品集、社会实践等多种评估方式，以更好地了解学生的实际能力。
2、提高教师素质
教师是教育的关键因素。为了更好地推行素质教育，教师需要具备更高的素质和专业水平。政府和学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养和教育理念。
3、高效率：应试教育注重知识的传授和记忆，能够帮助学生快速掌握基础知识。
1、忽视个性发展：应试教育强调知识的灌输和机械记忆，容易忽视学生的个性和兴趣爱好。
2、压力过大：为了在考试中取得好成绩，学生往往承受巨大的心理压力，甚至可能引发心理健康问题。
3、缺乏实践应用：应试教育偏重于理论知识的传授，而忽视实践应用能力的培养。这使得许多学生在面对实际问题时感到困惑。
第一部分：应试教育长期存在的原因
1、考试制度
中国的考试制度是应试教育存在的一个重要原因。高考一直是中国学生追求的重要目标，因为它关系到学生的未来和职业发展。在这种背景下，为了在高考中取得好成绩，应试教育自然而然地应运而生。
2、社会压力
社会压力也是应试教育长期存在的原因之一。家长往往将自己的期望寄托在孩子身上，希望他们能够取得好成绩，进入好的大学，从而为未来的职业生涯打下基础。这种期望使得许多学长期存在的原因之一。虽然中国的基础教育已经取得了长足进展，但城乡之间、地区之间的教育资源仍然存在差距。为了追求好的教育资源，许多学生和家长只能通过应试教育来获得更好的机会。

应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议

应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育是指以考试为核心的教育方式，注重的是考试成果而非学习过程。

在中国中小学教育中，应试教育已经成为一种惯例，甚至影响了教育质量和孩子们的身心健康。

以下将分析应试教育下中小学教育中存在的问题，并提出改进建议。

问题：1. 课程过于繁重，缺少足够的课外活动时间。

课程繁重是应试教育的特点之一，稳定的教学大纲使得教师和学生缺乏时间开展额外的学习活动。

长期呆在教室学习自然会令学生厌倦。

2. 学生过分注重成绩，缺少学习动机在应试教育中，学生会忽略课程知识的本质和意义，更关心自己能否取得好成绩。

因此他们养成了“死读书”的习惯，但缺乏对知识的热爱和阅读的习惯。

3. 学生缺乏创造力。

应试教育注重的是标准化的考试结果，让学生习惯了刻板的应试思维方式，没有创意思维，创造力、创新意识、创新能力都得不到完全发挥。

4. 学生体验负担过大在校期间参加各种培训班，补习班、一对一辅导等课外活动不断以消耗时间和金钱的方式向他们推销。

学生面临来自家庭和教育的双重压力，过度投入一定会影响孩子身体和心理健康。

改进建议：1. 增加学生的课外活动，鼓励学生参加兴趣班或社团活动，让孩子们多出去呼吸新鲜空气，锻炼身体，更好地发现和发展他们自己的兴趣爱好。

2. 在考试中减少对细节或死记硬背知识点的测试，更加注重对生活中有意义、有价值和有创新思维的所学知识的考核和评价。

这将让学生更好地理解和应用知识。

3. 在教学中采取多元化策略，让学生有多种方式学习，如给学生创造性的任务、采用小组讨论等方式。

这将激发孩子们自主思考和合作精神，培养创新意识和创造能力。

4. 家长和学校应该让学生适当地自由时间去发展他们的兴趣爱好，遏制课外辅导班对学生的侵害。

同时学校和家庭应该发现孩子的良好品质(如乐观，毅力)，鼓励他们努力并且勇敢面对挫折。

总之，应试教育固然有其特征和必要性，但我们却不能让它捆绑和压制学生的成长和发展。

政府、学校、教师和家长都要承担起共同责任，为孩子们提供更好、更积极和更富有成效的教育环境。

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二、对应试教育的正确认识与理解
对应试教育目标的正确认识。按照马克思主义的观点，本质是指事物本身所固有的，决定事物性质和发展的根本属性。教育是培养人的社会活动。柏拉图曾在《理想国》中说：“教育非它，乃是心灵的转向。”教育关注人们心灵，引导人们追求真知的世界，使人的身心得到全面的发展。［３］教育与人及社会发展有着密切的关系。不管我们的教育以何种方式称呼，都不应脱离“培养适应社会身心和谐发展的人 ” 之教育目标。应试教育的目标应是培养身心和谐全面发展、充分发展的人。这样的教育才能更好地为社会服务，促进社会的发展，若以提高学生考试分数为应试教育的唯一目标，必然衍生出许多教育问题。
第３６卷第３期２０１３年０３月
长江大学学报（社会科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹａｎｇｔｚｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）
Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．３Ｍａｒ．２０１３
应试教育现状分析与思考
陈贞兰１冯文全２
（１．六盘水师范学院教育科学系，贵州六盘水５５３００４；２．西华师范大学教育科学系，四川南充６３７００２）
三、解决当前应试教育问题的对策
树立立足于学生学习素质培养的教育理念。从未来社会发展对人才的需求来说，学习不是目的，只是手段，发展才是目的。学生应该通过学习来达成
发展的目标。他们需要学会学习，即需要具备一定的学习素质。学习素质主要包括学习能力、学习态度、学习动机、学习方法、学习个性等。学习素质的培养，需要在教和学中进行，要求教育执行者在教育理念上要认识到对学生进行学习素质培养的重要性，认识到学习素质的培养不但对提高学生的学习成绩有益，而且应将应试教育与素质教育融合起来，在应试教育中培养素质，在素质培养中科学地施行应试教育，以培养出更能适应未来社会需要的人才。对学生进行学习素质的培养，要求教师自身具备优良的素质。只有教师具备了这些教育理念，才能摆脱唯分数论的羁绊，勤于思考和学习，在实践中善于反思和总结经验，用合适的理论指导实践，习惯于创造性地改变教育方法，也只有这样，教学结果才会有很大的改变，“培养幸福快乐的人”之教育终极目标也才会在有朝一日得以实现。
对应试教育概念的正确理解。按照马克思主义关于现象与本质的论述，现象与本质是表示事物内部联系和外在表现之间的相互关系，反映人们对事物认识水平和深度的一对哲学范畴，二者既对立又统一。要认识一个事物的真面目，应从认识其本质出发，透过现象揭示本质，不能以其现象代替本质。将［４］（Ｐ１６６）应试教育理解为 “脱离社会发展实际，违背教育和人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和行为 ”，这是从教育现象的角度对应试教育概念的理解，而非本质角度。我们可以从素质教育的概念得到启发，素质教育是指面向全体学生的各方面素质全面发展的教育，那么，应试教育的概念可以界定为：面向全体学生，以学生的考试素质为主导的，各方面素质全面发展的教育。这是应试教育方式选择的立足点。
超额时间的学习主要造成学生三方面的问题。
第一，睡眠严重不足。中国青少年研究中心发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告》表明，近年来，我国中小学生睡眠时间持续减少，近八成学生睡眠不足。报告显示，２０１０年，中小学生在学习日的平均睡眠为７小时３７分，比２００５年减少了１小时２２分。睡眠不足对身体、智力、情感发展都会产生一定的影响，部分学生脾气暴躁，情绪不稳定，注意力不集中等，都与睡眠不足有关。第二，大量学生厌学。学生在超额学习状态下，大脑得不到应有的休息和调节，导致厌学就成为必然。第三，学习自主性严重不足。学生不需要自己安排学习时间和内容以及自我检查，没有时间思考、反省和自我表达，没有时间实现自己的想法，没有机会尝试犯错误，没有独立思考的习惯，正在逐渐失去自主能力和辨别是非的能力。［２］
摘要：应试教育在为社会培养大量人才的同时，也引发了许多不可忽视的问题。应试教育的误区在于，教育执行者对应试教育概念和目标的错误理解，教育执行方式的失当。教育改革应从这些基点出发，深刻剖析教育概念和目标的实质，以修正失当的教育方式，从教育理念、教育方式、教师角色及心理教育工作体系四个角度出发，构建立足于以学生学习素质培养为主导的教育策略。
一、当前应试教育存在的问题
当我们将 “提高学生考试分数 ”理解为应试教育的唯一目标时，最直接的表现就是造成部分学生的高分低能或高能低分。２００９年，教育进展国际评估组织对全球２１个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。美国几个专业学会共同评出的影响人类２０世纪生活的２０项重大发明中，没有一项由中国人发明。
关键词：应试教育；教育目标；教育方式；学习素质分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－１３９５（２０１３）０３－０１４７－０３
传统意义上的应试教育，是指脱离社会发展实际，违背教育和人的发展规律，以应付升学考试为目标的教育思想和行为。它以升学率的高低检验学校的教育质量、教师的工作成绩和学生的水平。这是一种功利性教育。这种教育片面强调知识的灌输，忽视学生身心全面和谐发展的需要，束缚了学生的思维，压抑了学生的学习兴趣，扼制了学生创造能力的培养和发展等。［１］将教育目标窄化为知识储备，衍生出种种不符合教育规律的教育方式。
对教育目标的理解偏差，必定导致失当的教育方式。当前教育方式的主要特征是：依赖学生超额时间的学习，依靠过于频繁的考试，实施高压管理措施。受此影响，应试教育出现了相应的问题，其主要表现是学生问题和问题学生越来越多。
过于频繁的考试主要导致两方面的问题。第一，对学习目的的歪曲理解。学生认为，学习的目的就是在考试中获得高分，于是学生学习就是围绕考试的内容进行，甚至在学习过程中揣测老师出题的心态和范围等，致使学习偏离了提升学习能力，寻找最佳学习方法，理解所学知识的真正内涵等基本的目的。第二，学习缺乏自我规划。繁重的作业和频繁的考试，使学生们疲于应付，没有时间针对自己的学习情况做出适合自身发展的学习规划，老师也没有时间对学生做出这方面的指导，使得学生不但厌
构建立足于学生学习素质培养的教育方式。教育方式的确定，应从教育的概念和目标出发。从上述对应试教育概念和目标的理解来看，应试教育的目的是培养适应社会发展的人才，目标是以提高学生的考试素质为主导，以促进学生各方面素质的全面发展。考试素质包括学生对待考试的辩证态度，考前、考中、考后的心理素质，考场上的应变能力，解题的创造性，考后的反思等。考试应促使学生从学习状况、学习方法、学习效果效率到生活状况、生活态度、生活目标等各个方面进行反思，这些需要教师和家长的引导，以及学生的自我思考、领悟和学习。考试素质最终的衡量标准还是分数，但是学生获得分数的途径不一样。学生通过考试素质的提高获得高分，与当前的教育要求学生通过重复的练习、频繁的考试、超额时间的学习获得高分，其过程和结果都不一样。前者使学生在教师不一样的引导下，提高了思辨能力、自我教育能力、反思能力、领悟能力、道德判断能力等，在思考中学会了学习，从而了解自我，领悟人生；后者则使学生因为生活单调而越来越厌学，因为没有思考的习惯和时间失去思考能力，没有培养起自觉安排学习和管理时间的能力，不了解自己而盲目跟从。