部编本新人教版七年级下册语文课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计
课外古诗词诵读《泊秦淮》(教案)部编版语文七年级下册
泊秦淮教学目标1、知识与能力目标（1）了解作者杜牧的相关知识。
（2）运用多种方式朗读古诗，读准字音读出节奏，用声音传达诗人情感。
（3）能根据五种表达方式找得到第一句是写景，第二句是叙事，第三四句是抒情。
能自己得出首句是描绘出了一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清悲凉的氛围。
（4）能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”“寒”“犹”等等。
（5）能理解诗人的借古讽今的写法，并深入理解诗人真正抨击的对象是只知寻欢作乐、不以国事为重的统治者。
2、过程与方法（1）通过听名家范读，自由朗读，全班齐读，个人朗读多种方式读准诗歌字音，读出节奏。
（2）通过学生自主学习探究，根据课文下的注释了解古诗大意，并能进行创造性的复述。
（3）通过教师引导、小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
3、情感态度与价值观（1）通过文章的学习，学生能够对南朝及晚唐的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨。
认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学重难点教学重点：（1）通过多种形式的朗读能读准古诗掌握节奏，通过深入探究部分的学习了解诗的深沉情感。
（2）通过教师有浅入深的讲解，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
( 3) 掌握首句描绘的一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清的氛围。
理解“寒”字的深沉含义。
（4）理解“犹”的含义及作用，作者抨击的真正对象。
教学难点：（1）通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨；认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学方法多媒体教学法，师生谈话法，任务引导法，讲授法，小组合作探究法，朗读法，对比阅读法。
【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案一. 教材分析《泊秦淮》是部编版七年级下册语文教材中的一首古诗词。
这首诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人夜晚泊船秦淮河边的景象，表达了诗人对故乡的思念和对人生的感慨。
本诗语言优美，意境深远，充满了浓郁的江南水乡风情，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在学习《泊秦淮》之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏有一定的基础。
但七年级的学生在古诗词鉴赏能力上还存在一定的局限性，需要教师的引导和培养。
此外，学生可能对唐代诗人及其背景知识了解不多，需要教师在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确朗读和背诵《泊秦淮》。
2.理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
3.学习古诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。
4.了解唐代诗人张继及其背景知识。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释：例如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。
2.诗文内容的理解：诗人通过描绘秦淮河边的景象，表达了对故乡的思念和对人生的感慨。
3.古诗词鉴赏方法的运用：如何从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗文内容、背景知识和重难点词语。
2.示范法：教师示范朗读和背诵，指导学生正确发音和停顿。
3.互动法：学生提问，教师解答；学生分享对诗文的理解和感悟。
4.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨诗文的意境和情感。
5.欣赏法：教师引导学生从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。
六. 教学准备1.教学PPT：包含诗文内容、背景知识、重难点词语解释等。
2.相关资料：关于唐代诗人张继的介绍、秦淮河的图片等。
3.音响设备：用于播放古诗词朗诵或音乐。
4.作业纸：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍唐代诗人张继及其背景知识，引导学生关注诗人的生活背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗文《泊秦淮》，指导学生正确朗读和背诵。
注意停顿、语气和节奏的把握。
3.操练（10分钟）教师针对重难点词语进行解释，如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客》教案
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客》教案一. 教材分析《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店》、《约客》是人教版语文七下课外古诗诵读的内容。
这四首诗都是中国古代文学中的佳作，具有较高的文学价值和历史地位。
《泊秦淮》描绘了秦淮河畔的美丽夜景，表达了诗人对美好生活的向往；《贾生》通过讲述贾生的故事，反映了当时社会的现实问题；《过松源晨炊漆公店》以漆公店为背景，展现了诗人对自然景色的热爱和对生活的感悟；《约客》则表达了诗人对友情的珍视和对人生的思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义、把握诗人的情感方面仍存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古代文学的热爱；领悟诗中的哲理，提升自己的人生境界。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的深层含义，领悟诗中的哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解诗人的生平和创作背景；准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的基本内容；准备笔记本，记录学习心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围，引出本节课的学习内容。
人教版初中语文七年级下册《课外古诗词诵读 泊秦淮》优质课教学设计_5
教学目标1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
教学重难点1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
教学课时一课时教学过程一、导入“泊”字释义导入，链接《枫桥夜泊》秦淮河边是热闹还是冷清？有什么呢？热闹、有歌女、酒家秦淮河在当时是贵族子弟寻欢作乐之地，周边酒肆环绕，歌舞持续。
二、“寒”字简析1.诗人在秦淮河边看到了怎样的景象？有什么特点烟笼寒水月笼沙寒2.仅仅是“景寒”吗？能不能联系当时杜牧所处的时代背景，说说还有什么“寒”心寒三、写作背景简介杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱持续，民不聊生。
四、主旨探究1.《后庭花》简介《后庭花》据传是南朝陈后主所作，因为陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，所以他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
2.“犹唱”就是“还在唱”。
这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。
没有听众，歌女也无意唱这个曲子。
大家想一想，这些听众可能是哪些人？在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。
陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。
五、齐读并背诵全诗。
要求：读出忧伤、悲愤。
板书设计寒：景寒心寒忧国忧民。
部编版语文七年级下：第6单元课外古诗词-《泊秦淮》教案
3.发展思维能力：分析诗中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养解决问题的方法。
4.提高表达能力：通过吟诵、创作古诗词，锻炼学生的口头和书面表达能力，提升语言运用和创作能力。
5.培养自主学习能力：引导学生主动探究诗中的生字词、意境和修辞手法，培养自主学习和合作学习的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中修辞手法和意境这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《泊秦淮》相关的实际问题，如诗中的修辞手法有哪些，它们起到了什么作用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生尝试运用比喻、对偶等修辞手法，创作一首简短的诗句。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《泊秦淮》的背景和意境。这首诗是唐代诗人杜牧创作的，通过描绘秦淮河畔的夜景，表达了诗人对历史沧桑的感慨。它是古诗词中的佳作，体现了诗人的审美情趣和文化素养。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，如“烟笼寒水月笼沙”，体会诗中的修辞手法和意境美。
五、教学反思
在本次《泊秦淮》的教学过程中，我意识到诗词教学不仅要关注知识的传授，还要注重激发学生的兴趣和审美情趣。通过引导学生们感受诗中的意境，我发现他们在欣赏古诗词方面有了明显的进步。然而，也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，关于教学方法的运用，我尝试了通过提问和情景再现等方式引导学生理解诗意，效果还不错。但在今后的教学中，我还需要探索更多有趣且富有启发性的教学手段，以增强学生的学习兴趣和参与度。
人教版七年级下册(部编版)第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计
（几位同学竟读该诗。）
三读：细嚼慢品，比较阅读
[屏显]
《赤壁》
唐 • 杜牧
折戟／沉沙／铁未销，
自将／磨洗／认前朝。
东风／不与／周郎便，
总结：
杜牧七绝两种题材：一咏史（如另学过的：《江南春》等），二即景抒情(如另学过的《山行》等)
无论写史还是抒情，多有一种忧国忧民的情怀。
本诗即景抒情，景中有情，情中有景。彼此交融。
意境幽美，意味深长。
四读：知人论世，读出意蕴
1.关于作者
[屏显]
杜牧，字牧之，京兆万年人。他是唐朝一个很有名的学者杜佑的孙子，而且他们家是唐朝的首都长安附近的人。而他弱冠年纪——不过20岁左右就进士及第了，而且进士及第以后不久通过了制科的考试。就是说考中了进士不久又中了制科的考试，可以说是少年得意的。
[屏显]
1、整体概读，读准音节
2、局部细读，大胆质疑
3、细嚼慢品，比较阅读
4、知人论世，读出意蕴
二、研读课文，读中悟。
一读：整体概读， 读准音节
首先我们来看笼的读音：笼（lóng lǒng），从前读lóng：笼罩的意思。依据：唐诗七绝头两句的格律是：平平仄仄仄平平。作为第二字和倒数第二字的“笼”应该读二声，平音。
铜雀／春深／锁二乔。
《泊秦淮》
唐 • 杜牧
烟笼/寒水/月笼沙，
夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨，
隔江/犹唱/《后庭花》。
共同点：
都是七绝
都是由事或景生发议论。
都借女子来表达情感。
部编人教版语文七年级下册第六单元 课文古诗词诵读《泊秦淮》参考教案2
《泊秦淮》教案教学目标1、知识与技能：理解诗句含义，领悟诗的意境。
2、过程与方法：理解诗歌的内容。
3、情感态度与价值观：把握作者的思想感情。
教学重难点把握作者的思想感情。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间一课时。
教学过程一、导入中国的诗文浩如烟海，能流传千古，靠的不是诗人的地位和名气，而是诗人的以天下为己任的责任感。
唐朝末年，藩镇割据，战争连连，但统治者目光短浅，不知道危险已经近在眼前，依然过着醉生梦死的生活。
诗人面对此种景象，写下了《泊秦淮》一诗，抒发内心的愤慨。
二、结合注释了解作者及背景杜牧，唐朝著名的文学家，和李商隐合称“小李杜”。
三、鉴赏诗歌1、写景中蕴含凄清暗淡，为本诗定上伤感悲愁基调的句子：烟笼寒水月笼沙。
2、使诗人产生亡国，历史又重演的忧患，借古喻今的句子：商女不知亡国恨，隔江犹唱后亭花。
3、杜牧的《泊秦淮》:表现诗人的忧患意识的诗句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
4、首句两个“笼”字用得好在哪里？答：两个“笼”，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，渲染了悲凉的气氛，勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象,写出了水边夜色的迷蒙冷寂，寄托了诗人的忧愁和感伤。
5、本诗最后两句用的是曲笔，怎么理解？答：这两句表面上是谴责歌女不懂亡国之恨，一味沉迷靡靡之音，实际是在批评那些不以国事为重、贪图享乐的达官贵人，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
6、诗的末句写《后庭花》，这在艺术手法上叫什么啊？答：借古讽今，表达了诗人对世道人心的忧患意识。
7、“烟笼寒水月笼沙”这句诗所描绘的画面，具有怎样的特点？特点是朦胧（迷茫），冷寂（悲凉）。
8、真正“不知亡国恨”的是什么人？全诗表现了诗人怎样的感情？真正不知亡国恨的是醉生梦死的统治者。
全诗表达诗人忧国忧民的思想感情。
9、“犹”抒发了诗人对国家的忧虑和对世风的愤恨之情。
四、课堂检测十分钟测试。
五、拓展延伸比较韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，体会不同的人生境界，不同的追求。
新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：泊秦淮》优质课教案_0
《泊秦淮》教学设计学习目标：1、音读：掌握字音、节奏2、义读：掌握重点字词的意思3、情读：能够描绘诗意4、美读：能够体会诗境，领会诗人的情感。
5、延读：同类主题诗歌的学习、拓展知人论世：和杜牧交友杜牧，唐代文学家，字牧之，其诗多讽谕时政之作，也有写景抒情的小诗，多清俊生动。
其诗在晚唐成就颇高，其与李商隐并成为“小李杜”，有《樊川文集》传世。
写景抒情：《江南春》借古讽今：《泊秦淮》《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。
秦淮河两岸，，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。
诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
一、音读：1、泊（bó)：停泊。
例如：《枫桥夜泊》：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
杜甫《绝句》：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
解题：泊秦淮：将船停泊在秦淮河边2、笼(lóng)——用来盛装或覆盖的器具：鸟笼（lǒng)——动词覆盖：笼罩（烟笼寒水月笼沙）二、（1）义读：一首曲子一首曲子：古代曲子都有特别的寓意温故知新：《折柳曲》：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？——思乡之情《梅花落》借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
——离别之思黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
——思乡之情后庭花：即《玉树后庭花》，以花为曲名，南朝陈后主在位时，生活奢侈，制作《玉树后庭花》之类描写宫女美色的歌曲，寻欢作乐。
不久，陈朝灭亡。
《玉树后庭花》被称为“亡国之音”。
杜牧的时代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥着腐败和糜烂，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江犹唱《后庭花》”警示唐王朝。
（2）义读：一种修辞互文：（上下句或者若干句，他们的意思是相互交错、兼顾、补充的）温故知新:将军百战死，壮士十年归。
——《木兰诗》日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
统编版语文七年级下册 第六单元课外古诗词诵读 杜牧《泊秦淮》教学设计
杜牧《泊秦淮》公开课教学设计教学目标1.结合注释了解诗文大意，熟读成诵。
2.分析诗中意象并结合时代背景，感悟诗人情感。
(重点)3.比较阅读领悟“怀古咏史诗”特征及写作手法，掌握做题方法。
(难点)诗歌给了我们一种重新面对生命真相的视野，这种真相就是无论生活的或泥泞或顺遂，或喜或悲，蒹葭就在湖边摇曳着，明月就在天上高悬着。
一直平凡着，也一直诗意着。
泊秦淮杜牧烟笼寒水/月笼沙，夜泊秦淮/近酒家。
商女不知/亡国恨，隔江犹唱/后庭花。
那些星星点点的光让无望的生活有了一点点希望。
上学期教材里《天上的街市》这一篇课文后边的积累拓展选取了以下三首诗词。
李商隐的《七夕》鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
杜牧的《秋夕》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
秦观的《鹊桥仙》纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
备课之前，我问了自己一些问题。
1、为什么烟笼寒水月笼沙和夜泊秦淮近酒家这两句不能换一下位置？2、烟只能笼罩寒水，月只能笼罩沙？3、商女不知亡国恨，还有谁不知亡国恨？谁又知亡国恨？4、后庭花是什么？商女是什么人？她们唱后庭花有何不妥吗？一、导入古人讲，三才者，天地人。
三光者，日月星。
人居于天地之间，他们观照古往今来，也会感慨家国兴亡。
杜牧的《秋夕》中有烛光、有流萤（火虫的）光、有星光。
烛火，萤火，星光，都是微光，但足以照亮那个宫女的幽怨。
那些星星点点的光让失意宫女生活的孤寂幽怨也被人看见了。
当然还有诗人杜牧眼眸中深邃的光。
今天我们将继续透过诗人杜牧的眼睛，一起去感受月光下秦淮河。
二、师生朗读师：朗读能让我们通过声音抵达诗人创作的秦淮河，请同学们大声自由地朗读《泊秦淮》（学生朗读）师：同学们在朗读的时候，有没有注意这首七绝押什么韵呀？请找出韵脚。
生：沙，家，花。
师：请同学们再读诗歌，读出韵味。
第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2021-2022学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读，以《泊秦淮》为教学重点。教学内容主要包括：《泊秦淮》全诗诵读、诗句解析、诗歌手法鉴赏、诗人情感体味及文化背景了解。具体内容包括：
1.诵读《泊秦淮》，感受古诗词的韵味；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《泊秦淮》相关的诗句或手法。
2.诵读体验：为了加深理解，我们将进行诗词诵读体验。通过诵读，感受诗词的音韵美和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将绕“《泊秦淮》中的修辞手法及情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.培养学生的爱国主义情怀，强化责任担当意识；
4.激发学生对中国传统文化的兴趣，提升传承意识；
5.培养学生的合作交流能力，提高团队协作素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：把握《泊秦淮》全诗的基本意思，理解诗中描绘的景色和表达的情感。
-诗歌手法：识别并分析杜牧在诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过景物描写抒发情感。
2.分析诗句，理解诗中描绘的景象和寓意；
3.探讨诗人杜牧在诗中运用的表现手法，如对比、拟人等；
4.品味诗人情感，领悟诗中所表达的忧国忧民之情；
5.了解《泊秦淮》所涉及的历史文化背景，增进对古典文化的认识。
二、核心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣；
2.增强学生对文言文的理解能力，提高文化素养；
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课题：泊秦淮
教学目标：
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
教学重点：字里行间蕴涵的情味。
教学难点：品味脍炙人口的千古名句
教学时间： 1课时
教学过程：
一、课堂导入：
在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”这首诗是谁写呀？（杜牧<<山行>>）
1、简介作者和写作背景
杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。
除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。
为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。
杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。
秦淮，是一条河的名称。
有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）
- 1 -
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。
（板书：泊秦淮）
这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句）
二、合作探究：
二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。
三、学生示范朗读再全班齐读。
三、交流展示：
赏析诗歌。
１、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。
）
谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。
宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。
）
“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？有没有别
的方面的冷？（心的冷）
- 2 -
２、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
商女，请同学们看一下注解。
（指以卖唱为生的歌女。
）
这两句话是什么意思？谁来说一说？（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。
“犹唱”就是“还在唱”。
这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。
没有听众，歌女也无意唱这个曲子。
大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）
这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）
所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。
陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心
四、归纳小结：齐读并背诵全诗。
要求：读出忧伤、悲愤。
五、当堂训练题临安邸
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