积雨辋川庄作 说课稿
积雨辋川庄作
《积雨辋川庄作》教案教学目标：（一）、知识与技能1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。
2、背诵这首诗，赏析并积累名句。
（二）、过程与方法1、熟读诗歌，疏通大意。
2、学生合作赏析，感受诗人情感。
3、教师引导并做小结，师生互动。
（三）、情感态度与价值观1、了解诗人晚年的生活态度。
2、感受诗人对田家生活的热爱。
教学重点：1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、品味诗歌意境，把握思想内容。
教学难点：1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。
2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学过程一、新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
1、九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2、渭城曲渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3、相思红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
4、使至塞上单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑（jì），都护在燕(yān)然。
5、山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
6、王维诗特点：清新、闲适、静穆、淡泊，诗中有画，画中有诗，写景动静结合北宋的苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”二、知人论世看王维王维(701 — 761) ，字摩诘，太原祁( 今山西祁县) 人。
开元九年(721) 登进士第，张九龄执政后擢为右拾遗，安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞。
晚年时无意仕进，常以禅诵为事，于上元二年卒于辋川别业。
王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”，他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。
其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境,晚年诗歌以禅入诗,世称“诗佛”。
《积雨辋川庄作》优质教案
描绘画面：红色的桃花还含着隔夜的雨珠，碧绿的柳丝更带着淡淡的春烟。花瓣凋落，家中的小童没有打扫，黄莺啼叫，闲逸的山客犹自酣眠。
1、色彩美：色彩渲染。深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴，色泽更柔和可爱；碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中，更袅娜迷人。层层渲染、细致描绘，诗境自成一幅工笔重彩的图画。
2、动静美：以动衬静。花落莺啼虽有动静有声响，只衬托得“山客”的居处越见宁静，从而表现作者闲适宁静的心境。
③动态美：白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，属动景，广漠的水田、幽深林木属静景，动静结合，以动衬静；
总结：构成了一幅有声有色、有动有静、 Nhomakorabea点有面的绚丽山水画，从而表现了作者幽居生活的怡然自乐和恬静愉悦。
四、拓展迁移
赏析王维《田园乐七首·其六》：“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠”中的“绘画美”。
漠漠/水田/飞/白鹭，阴阴/夏木/啭（zhuàn）/黄鹂。
山中/习静/观/朝槿（jǐn），松下/清斋/折/露葵。
野老/与人/争席/罢，海鸥/何事/更/相疑。
2、教师范读。
3、学生个别朗读。
4、自由朗读，尝试用现代汉语描绘每一联的内容并概括前三联画面，在此基础上品味全诗的情感。（课前布置任务，课上分小组展示）
五、总结
（恬静优美）的辋川山野、（怡然和乐）的农妇农夫和（恬然闲适）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山林的闲情逸致、淡泊自然和恬然自适）的心境。
六、布置作业
明确：描绘画面：渺渺无际的水田空蒙旷远，几只白鹭贴着水面款款低飞，显得格外醒眼；久雨之后的夏木更加郁郁葱葱，林中不时传出黄鹂婉转清脆的歌声。
①色彩美：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，广袤无垠水气空蒙的银白水田、高大茂密油润的绿树，在视觉上自有色彩浓淡的差异，相互映衬，银白绿黄，色彩绚丽（手法：色彩渲染）；
《积雨辋川庄作》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《积雨辋川庄作》的诗句。
1.1.2 学生能够分析并解释诗歌中的关键词和意象。
1.1.3 学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法。
1.2 过程与方法1.2.1 学生通过朗读、讨论等方式深入理解诗歌内容。
1.2.2 学生通过分析、比较等方式掌握诗歌的写作技巧。
1.2.3 学生通过模仿、创作等方式运用诗歌的表达方式。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受并欣赏诗歌中的自然美和人生哲理。
1.3.2 学生能够培养对古典文学的热爱和尊重。
1.3.3 学生能够培养独立思考和批判性思维能力。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍2.1.1 介绍诗人王维的生平和创作风格。
2.1.2 解释诗歌的写作背景和主题。
2.2 诗歌结构分析2.2.1 分析诗歌的韵律、节奏和押韵。
2.2.2 分析诗歌的结构和层次。
2.3 诗歌内容解读2.3.1 解读诗歌中的关键词和意象。
2.3.2 解读诗歌中的修辞手法。
第三章：教学步骤3.1 导入新课3.1.1 教师通过引入相关的自然景观或人生哲理，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读诗歌3.2.1 学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.2.2 教师引导学生理解诗歌的内容和主题。
3.3 分析诗歌3.3.1 学生分组讨论，分析诗歌的结构和层次。
3.3.2 教师引导学生解释诗歌中的关键词和意象。
第四章：教学评价4.1 课堂互动4.1.1 教师观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
4.1.2 学生互评，评价彼此的学习成果和表现。
4.2 课后作业4.2.1 学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
4.2.2 教师批改作业，了解学生的学习情况并进行反馈。
第五章：教学资源5.1 教材5.1.1 教师使用广东省县级优课的语文教材。
5.2 辅助材料5.2.1 教师提供相关的参考书籍、文章和网络资源。
《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。
分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。
解释文中的生僻词语和句式。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
学会通过诗句理解诗人的情感和意境。
学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣和人文素养。
引导学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人王维的生平和创作风格。
解释《积雨辋川庄作》创作的背景和意义。
2.2 课文朗读与翻译：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和停顿。
翻译诗句，解释生僻词语和句式。
2.3 课文分析：分析诗文的结构，理解各个部分的关系。
分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：教学过程3.1 课堂导入：通过图片或实物引导学生想象辋川庄的景色。
引导学生思考为什么诗人会对这样的景色产生情感。
3.2 自主学习：学生自主朗读课文，注意语气、节奏和停顿。
学生自主翻译诗句，解决生僻词语和句式的问题。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗文的结构和修辞手法。
各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
3.4 情感体验：学生闭眼聆听朗读，想象诗中的景色和情感。
学生分享自己对诗文的感受和体会。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和合作情况。
评价学生的朗读、翻译和讨论表现。
4.2 学习效果：通过课后作业和小测验检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
评价学生对修辞手法和表达技巧的掌握情况。
4.3 情感体验：观察学生在课堂上的情感反应和分享。
评价学生对诗人情感的理解和共鸣程度。
第五章：教学资源5.1 教材：采用河北省县级优课语文教材，重点使用《积雨辋川庄作》一文。
5.2 辅助材料：提供相关的背景资料，如诗人王维的介绍。
提供相关的诗歌作品，供学生比较和欣赏。
王维《积雨辋川庄作》教案
王维《积雨辋川庄作》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《积雨辋川庄作》。
2.分析并掌握诗中的意象、意境及表现手法。
3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。
二、教学重点1.诗歌的意象、意境。
2.诗歌的表现手法。
3.诗歌的背诵。
三、教学难点1.诗歌意象的把握。
2.诗歌意境的感悟。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简介王维及其山水田园诗风格。
2.引导学生关注《积雨辋川庄作》这首诗。
二、自主学习1.学生自主阅读《积雨辋川庄作》，初步感知诗歌意象。
三、课堂讲解1.教师逐句解析《积雨辋川庄作》，引导学生深入理解诗歌意象。
2.分析诗中的表现手法，如拟人、对偶等。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌意境。
第二课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象和意境。
2.引导学生关注诗中的表现手法。
二、课堂讲解1.教师详细讲解诗中的表现手法，如拟人、对偶等。
2.分析诗中的情感表达。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感表达。
四、诗歌背诵1.学生自主背诵《积雨辋川庄作》。
2.教师检查背诵情况，给予评价。
第三课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、课堂讲解1.教师深入讲解诗中的情感表达。
2.分析诗歌的情感变化。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感变化。
四、实践活动1.学生仿写一首描绘自然景色的诗歌。
2.教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
第四课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境、表现手法和情感表达。
2.引导学生关注诗歌的审美价值。
二、课堂讲解1.教师讲解诗歌的审美价值。
2.分析诗歌的审美特点。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的审美价值。
2.学生分享学习收获和感悟。
五、作业布置1.背诵《积雨辋川庄作》。
2.仿写一首描绘自然景色的诗歌。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果。
2.学生反馈学习情况，教师调整教学方法。
通过本节课的学习，学生应能理解《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法，感受到诗歌的情感表达，培养热爱大自然、关注生态环境的情感。
《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文《积雨辋川庄作》的基本内容，了解作者王维及唐代田园诗的背景知识。
1.1.2 提高文学鉴赏能力，能够分析并欣赏古典诗词的美。
1.1.3 培养学生的阅读理解能力，通过课文学习，提高阅读和解读古诗文的能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，领会作者的情感表达。
1.2.2 学会使用文学鉴赏的方法，对诗歌的形象、语言、表达技巧进行分析和评价。
1.2.3 培养学生的批判性思维，通过对比分析，评价课文中的优点和不足。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受大自然的美好，培养热爱自然、珍惜生态环境的观念。
1.3.2 领会诗中的人生哲理，培养乐观、积极的人生态度。
1.3.3 了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 课文《积雨辋川庄作》的字词解释、句子翻译和诗意理解。
2.1.2 分析王维的诗歌创作风格和唐代田园诗的特点。
2.1.3 文学鉴赏方法的学习和运用。
2.2 教学难点2.2.1 诗句中一些生僻字词的解释和翻译。
2.2.2 理解诗中的意境和作者的情感表达。
2.2.3 运用文学鉴赏方法对诗歌进行深入分析。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介诗人王维及唐代田园诗的背景。
3.1.2 引导学生关注课文《积雨辋川庄作》，激发学生的好奇心和学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读课文，注意字词的正确读音和句子节奏。
3.2.2 学生通过查阅资料或字典，自行解释课文中的生僻字词。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文中的生僻字词和句子翻译。
3.3.2 分析诗的意境、形象、语言和表达技巧，解读作者的情感。
3.4 课堂讨论3.4.1 学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
3.4.2 各组选代表进行汇报，其他同学和老师进行评价和补充。
《积雨辋川庄作》教案：从中学习古词词牌的构成
《积雨辋川庄作》教案：从中学习古词词牌的构成从中学习古词词牌的构成一、引言《积雨辋川庄作》是唐代诗人白居易所作，采用的是古词词牌“菩提偈”，是诗歌艺术中的佳作，因其优美的词句和抒情的意境，使得其流传至今。
在学习和欣赏《积雨辋川庄作》的过程中，我们可以从中了解到古词词牌的构成，通过分析词牌和作者运用的词汇、句式和表达手法等，加深对古代文学的理解和欣赏。
二、词牌介绍《积雨辋川庄作》选用的是“菩提偈”古词词牌。
早在南北朝时期，菩提偈作为一种文学形式，已经广泛流传。
唐代以后，菩提偈逐渐与其他曲子音词牌混合，形成了许多新的词牌。
菩提偈属于七绝词，每句七个字，每句都是双调，共四句，配以曲子演唱。
菩提偈的韵脚属于“上平声”，韵脚相同，平仄相对，多使用女性音乐演唱，格调清新优雅。
菩提偈以抒发人生哲理为主题，情感表达比较抑制，是表达内心深刻思考的一种文学形式。
三、词牌分析1.词牌韵律《积雨辋川庄作》以菩提偈为词牌，展现了菩提偈独特的优美韵律。
词牌中的上平声韵脚使得句子清新、流畅，意境深邃。
如“头陀禅师何在，无人问此妙事。
”中的“事”和“师”、“在”、“此”等，使词牌整体韵律更显优美动听。
2.词汇运用《积雨辋川庄作》运用了大量传统文学用语和典故，烘托出了深邃的哲理和情感。
如“落花人独立，微雨燕双飞”，使人感到孤独和思考的情感，同时也借用了传统典故和意象，使词汇更加生动形象。
3.句式《积雨辋川庄作》的句式多以对仗句式为主，使得整篇词牌具有较高的艺术性和美感。
如“有诗人此地游，人世苦多情，叹息向瑶台，长夜思弥宁”，使整首词具有了互文性和韵律一致性。
四、教学活动设计1.了解菩提偈词牌的历史和特点，让学生分析韵律、句式和词汇。
2.听唱《积雨辋川庄作》，让学生感受词牌的音乐性和优美韵律，领略唐代文学的魅力。
3.分析《积雨辋川庄作》的词汇和表达手法，让学生更深入地理解古代文学。
4.让学生自己创作菩提偈古词，让他们深入理解古代文学的构成，提高他们的创作能力和表达能力。
《积雨辋川庄作》教案：如何写出优美的词句？
《积雨辋川庄作》教案：如何写出优美的词句？：1、了解《积雨辋川庄作》的背景、主题和基本情节；2、分析诗歌的语言风格和修辞手法；3、掌握写出优美的词句的方法和巧。
二、教学重点：1、诗歌的语言表达和修辞手法；2、如何用语言表达清晰、生动、优美，能够准确地表达自己的思想和感情。
三、教学难点：如何运用各种修辞手法，使词句更加优美、生动。
四、教学准备：1、课件；2、小组讨论题目。
五、教学过程：1、导入引导学生阅读《积雨辋川庄作》的全诗，了解其背景、主题和基本情节。
提问：它的主题是什么？它的基本情节是什么？2、学习让学生分组，自行讨论以下问题：①本诗的主题和情感基调是什么？②本诗的语言风格、节奏和押韵形式有什么特点？③本诗中有哪些运用了修辞手法的词句？这些修辞手法的作用是什么？④本诗在大气、透彻的描述中体现出了什么？让学生根据讨论中得到的答案，整合归纳出本诗的语言风格、节奏和押韵形式，以及诗歌中使用的修辞手法和其作用。
同时，学生也可以归纳出写出优美的词句的方法和技巧。
3、练习教师在课件中设计了一系列的练习题目，让学生根据自己的理解和学习，完成下列练习。
(1)说明“积雨辋川庄作”的意思，并解释为什么这样命名。
(2)描述一下诗人眼中的世界，包括人、山、水等的情感和意象。
(3)分析“官军已退风声过，树影犹纷未入帘。
”这句话的意义和修辞手法，并举出其他的类似例子。
(4)分析用词的精准度，韵律、节奏和押韵形式的使用，以及使用的修辞手法可以如何增强情感加深读者印象。
(5)诗歌中“幽邃七树散清阴，水阔漾葱波自赢。
”等等，这些描写手法的目的和效果是什么？(6)在自己的诗歌中，如何使用本文的技巧和方法，创作出优美的词句？4、总结完成以上练习之后，让学生总结本课程的学习成果，学会如何分析一首诗歌和解读其中的深意以及运用修辞手法，写出生动、优美、流畅的诗歌，把自己的感情和思想传达给读者。
六、教学反思：在教《积雨辋川庄作》的过程中，我们充分了解了这首诗歌的背景、主题和基本情节，分析诗歌中的语言风格和修辞手法，掌握了写出优美的词句的方法和技巧，并在练习当中深刻理解和实践了这些技巧。
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积雨辋川庄作
王维
各位评委们你们好！我今天说的课题是《积雨辋川庄作》（板书：课题、作者）。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程三个方面来对本课进行说明。
说教材
1、教材的地位
本文选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推荐作品的第一首诗。
该单元以“置身诗境，缘景明情”为主题展开。
这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
2、教材的特点和作用
苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”王维的《蓝田烟雨图》已经失传，但此诗与其所描写的意境相似。
《积雨辋川庄作》是“置身诗境，缘景明情”这一主题的典范之作。
这首诗主要通过描绘久雨中恬静优美的辋川山野风光，表达了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境。
3、教学目标、重点、难点
根据新课程标准、单元教学要求和本课特点，我将这篇诗歌的学习目标及重难点确定如下：
1、了解有关作者的文学常识，整体感知诗歌寓意。
2、领略诗歌的绘画美。
3、提高阅读鉴赏诗歌的能力。
这首诗是通过意象描绘画面来表达情感，我将本课的学习重点确定为：领略诗歌的绘画美。
由于学生对于诗歌鉴赏方法掌握还不是很熟练，我将本课的学习难点确定为：提高阅读鉴赏诗歌的能力。
说教法、学法：
1、教学时数：一课时
2、教学手段：采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。
3、教学方法：诵读法（通过吟诵，让学生自主感受诗歌的音韵美。
同时也有助于学生语感的培养，联想和想象能力的激发）；讨论法（通过学生相互讨论，互相补充，有助深入全面理解诗歌情感）；点拨法（学生陷入迷途时，适时的点拨启发，有助于学生正确理解文本内容）。
4、学习方法：我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给
学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
说教学过程
环节一：导入新课（2分钟）
由隐士这个特殊的阶级引入，中国的隐士可以分为三个阶层：小隐、中隐、大隐。
从而引出王维是中国历史上真正做到大隐的人中的一员。
接着点出我们要学习的这首诗《积雨辋川庄作》。
设计缘由：“隐士”这个词在学生心中有一定的神秘感，用“隐士”导入能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
环节二：认识作者及时代背景。
（3分钟）
这一环节由学生课前预习，课堂自主发言完成。
既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习的情况。
环节三：诵读感悟（5分钟）
诗歌重在诵读。
首先设计由两名同学来读。
比较一下哪位同学读得好，初步感受诗歌意境。
然后师生共同欣赏配乐朗诵《积雨辋川庄作》。
最后配乐集体朗读，加深理解。
设计缘由：将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，初步解决学习重点。
环节四：研读赏析（20—25分钟）
本环节主要围绕“置身诗境、缘景明情”来展开。
围绕这个主题，提出了四个问题。
1、用散文化的语言叙述诗歌的内容。
小组讨论之后，全班推荐三位同学回答。
设计缘由：这道题是为了让学生对此篇诗文能有整体感知，培养写作能力。
学生积极主动的思维讨论中，加深对诗歌内容的理解。
2、阅读诗歌，找出各联的典型意象，并分析其特征，进而研习诗歌意境和作者思想情感。
（意境型）
这首诗中首联、颔联、颈联都有意象。
学生分别对这三句进行分析。
其中以颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”为重点，引导学生得出这一句体现出王维诗歌“诗中有画”的特点，并结合以前学过的诗句如“大漠孤烟直，长河落日圆。
”对这一特点分析总结。
设计缘由：学生通过对诗句中意象的把握，发挥想象，品味这首诗歌的意境美。
这就完成了本课的学习重点。
3、这首诗中有许多字用得恰到好处，你能找出这些字吗？（炼字）
先带领学生回忆诗歌鉴赏炼字型题的做题步骤。
接着小组讨论找出“迟”、“漠漠”“阴阴”等字词。
最后结合诗句分析这些字词的妙处。
设计缘由：学生很可能直接将这个字或词放到原句中翻译，说不出具体的表达效果。
这里要点拨学生：由于这是写景的诗句，又紧承前面有关写景问题而来，因此回答时要注意围绕该字在意境构造上的作用进行分析。
这道题就深化了学生对学习难点的理解。
4、这首诗尾联用了什么表现手法？（表达技巧）
设计缘由：学生结合课下注释能很快给出答案，也能结合诗句进行分析，但是极可能对于诗人想要表达的感情的把握不是很完整。
因此要适时启发点拨，加深学生对诗歌内容的理解。
这个问题充分调动了学生的主观能动性，也深化了学生对学习难点的理解。
环节五：课堂练习(5-10分钟)
幻灯片展示杜甫的绝句二首(其一)，回答问题。
杜甫此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
设计缘由：锻炼学生通过对诗句中意象的把握，发挥想象，品味诗歌的意境美，从而把握诗文的内容并深入理解诗文情感。
环节六:作业设置
1、背诵诗歌。
意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。
2、读王维的《辛夷坞》回答两个问题。
这首诗的主旨是什么？这首诗用了哪些手法表达感情的？这也是对学习难点的深化。
环节七：板书设计
积雨辋川庄作
王维
田家生活闲散安适
自然景色优美祥和
山中独处怡然自得
山林之乐淡泊宁静
以上我从教材、教法和学法、教学过程三个方面对本课进行了说明。
我的说课到此结束，谢谢大家。