浅谈怎样提高学生的作文兴趣
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈如何培养小学生的写作能力
175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。
写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。
那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。
一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。
大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。
所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。
例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。
二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。
因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。
首先，阅读积累不可或缺。
针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。
小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。
因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。
三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈作文教学的技巧
浅谈作文教学的技巧作文教学是小学语文教学的重中之重，可许多学生怕写作文，觉得无从写起。
学生虽然有时心里有许多话要说，有许多事要写，可又不知怎样表达，就算绞尽脑汁写出了一篇，也往往会被老师否定，学生对作文产生厌倦感，甚至失去了信心。
针对以上问题，我觉得可以从以下四个方面入手来提高学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣凡富有成效的学习，必须使学生对所要学习的材料产生浓厚的兴趣，可见兴趣是提高学生写作能力的动力。
学生对作文产生了兴趣，他们自然就会积极主动地写作。
对于刚刚学习写作的学生来说，当他们把自己绞尽脑汁或把自己模仿写出来的作文交到老师面前时，他们是怀着很多期许的。
此时，老师一定不能挫伤他们的积极性，应该给他们的劳动成果一定的赞赏，如：“你观察事物真仔细，真细心！”“你的想象力很丰富。
”“继续努力，我相信你下次会写得更好。
”“我很高兴，这几个词语你用得非常恰当。
”这样能调动学生写作的积极性，大大地激发学生创作的热情。
有了热情，作文就不是难事了。
在指导学生作文时，我们可以从以下几点来考虑：（1）作文教学要联系儿童的生活实际，将作文的表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，充分感受生活。
学生有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，无话可说的问题自然就会迎刃而解。
（2）不要轻易给作文命题，这样会束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式反映自己眼中的世界。
学生的笔下是以他们眼中的缤纷世界为蓝本而创造的世界，在抒写表达中，他们体验到了作文的快乐和创造的乐趣。
（3）紧密联系学生的现实生活，调动学生作文的积极性。
叶圣陶先生说过：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
因此学生的写作内容一定要贴近他们的生活实际，从他们的经验和兴趣中获取写作的材料，这样才能真正调动学生作文的积极性。
浅谈作文教学中提高学生写作兴趣的几种方法
浅谈作文教学 中提 高学生写作兴趣 的几种方法
康艳平 （ 河北 省 灵 寿 县北 洼 乡 中 ， 北 河
灵， 我们应该怎样 让学生成为作 文的“ 乐之者” 呢？本人略有一点体会 ， 仅供 同仁参
考。
关键词 ： 留心 ； 意 ； 察 ； 笔 注 观 练
射出这些关 系 ： 、 父母 老师 、 古人 、 对手等 。如果我们兼
顾一下 除人类 以外 的世界 ， 还可以想到 ： 动物 、 物 、 植 地 球、 科学 、 挫折 、 书籍等等 。第 二种方法 就是“ 一义 ” 与 “ 多义” 兼顾 。 一词多义是一种普遍 的现象 。 对作文题 目
这个话题 时 ， 学生搜索枯肠的找寻 “ 母爱 ”但写 出的文 ， 章却给人一种不实 、 编造之感 。 就需要教师适 时地加 这
四、 文前 要拓宽 学生思维 ， 作 使他 们有话可 说 。 有
文可 写
等也可 以充分提高学生 的写作 兴趣 ，这就需要老师在
教学过程中不断地 总结 与归纳 ， 改进与提高 ， 才能让学 生逐步突破作文这个语文教学 的难关 ，使学生真正的
成为“ 乐写者” 。
在平 时写作过程 中，学生们 的作文经常是千篇一 律或千人一面 ， 这是什么原因造成的呢？ 因为学生在 是 写作上思维凝滞 、 思路闭锁。 如果能让学生在短时间内
围。在阅读过程 中，要求学生把 阅读 中见到 的精彩片
断、 优美词 句 、 富有哲理 的 内容等摘抄 下来 ， 为他们 作 今后写作 的材料储备库 。这样阅读 面广了 ， 记下的词 、
句、 段多 了 ， 脑子 里的东西多 了 ， 动起笔来 也就得心应 手 了， 自然在今后的写作 中也就有话 可写 了 ， 同时极 大
如何提高学生作文兴趣
浅谈如何提高学生的作文兴趣作文教学是语文教学的一个重要组成部分，在作文教学中，教师要树立以学生为主体的观念，尊重学生的主体阅历，训练学生的思想过程。
从学生喜欢的角度出发，去开启学生的心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。
在作文教学中，我把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让学生“以情造文”，有效地提高作文教学效率。
作文教学的目的就在于让学生恰当地利用语言、组织语言,但长时间以来,作文教学一直是语文教学中的一大难点,学生对作文的兴趣不浓,甚至对作文产生惧怕心理或厌倦情绪。
通过多年的作文教学实践,我认为应该从以下几个方面培养学生的作文兴趣和写作能力。
一、给材料周记（随笔）巩固学生兴趣学生一学期的大作文训练是不多的，不可能经常进行。
前面的三次开放性作文激起了学生的写作兴趣，但这种兴趣还需要我们时时巩固，否则，所有的努力都白费了。
所以，平时的周记（随笔）练习就非常重要了。
作为一块重要的写作阵地，我们必须把它利用好。
刚开始时，我也只是布置每周一篇周记而已，并未做过多要求。
但很快我就发现了其中的问题：抄袭作文书的有，不写的有，写两三行交上来的也有，甚至有些成绩较好的也会出现这种情况，换句话说，认真完成的可能只有一半左右。
如此下去，周记恐怕会流于形式，起不到练笔的作用。
怎么办？这又是一个问题。
我私下了解几个完成不够认真的学生，询问原因，答曰：不知道写什么，无话可说，总不可能每周都写思想汇报吧，那是班主任的要求。
原来如此。
我决定对周记写作进行改进，针对学生感觉无事可写、无话可说的问题，我一是每周选取一些优美的、有趣的、富有哲理的文章经常读给他们听，要求他们以我读的文章为材料进行写作，可以发表自己的看法，也可以写听后感；二是我选取了一些比较有讽刺意味的漫画印发给他们，每周一画；此外，我每周根据情况给他们提供3个题目自由选择，也可以写一周见闻、感受等。
总之，周记写作做到既不规定死，也不什么都不规定，既有话可说，有事可写，又不说空话，胡编乱造甚至抄袭。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
浅谈学生作文兴趣的培养
事的抨击 ，小到遣词造句 ，不一而足 。学生经过 了一段 时间 的练 习 ，笔头熟 了，素材 也丰富 了 ，有 些内容还运用 到作 文
中去 ，从 而减 轻了写作的难度 。
、
观 察 生活 ，力 求 写 实
不少学 生作文脱离实 际 ，生编硬套 ，字词不 够废话凑 ，
像挤牙 膏似的想一句写一句 。如何改变这种 现象呢？一是从 课文 中挖 掘素材 ，丰富训练 。作 文教学是 富有实践性 的，不 进行长期 有效 的训练无法有 所收获 ，每天写 日记 学生必然感 到缺 少写作素材 ，那我们 就可以从课文 中挖 掘素材来丰 富训 练。学完课文后 ，有针对性 地布置小作文 ，不仅能巩 固对课 文 的理解 ，而且还能有 目的地进行写作训练 。二是教学 中抓 住契 机 ，多写随感 。新教材 有许多课文 ，它 们密切联 系学 生 的生 活 、学习 、思想实 际 ，学生在 阅读 的过 程 中肯定会 与之 产生许 多共 鸣 ，碰撞 出耀 眼的思想火花 。这 是相 当有价值 的 契机 ，我们要 紧紧抓住这样 的契机 ，指导学 生写一些 随感 ， 这样 既有 效地提高 了学生 的写作水平 ，而且 也 自然地提高 了
“ 心灵下场雪 ” 阳光 灿烂 的 日子 ”等 。其实 给出的作文 给 、“ 题 目怎样 ，集 中体 现了一位语 文老 师 自身 的素质水平 ， 也关 系到 写作训 练的成败 。所 以本人极为重视作文 的命题 。命题 要贴近学 生生活 ，善 于捕 捉他们生活 中闪光的情景 。脱离 生 活 的写作 是无源之水 ，脱 离学生生活 的命 题则无异于缘木 求 鱼 ，因此 ，题 目一定要 出在学生身边 ，才能更好地体现学 生
如何培养小学生写作文的兴趣
浅谈如何培养小学生写作文的兴趣摘要：作文教学在小学语文教学中有着很重要的地位，作为一名小学语文教师，使学生克服作文的厌烦心理，提高他们的作文水平，是义不容辞的责任。
从三个方面对提高小学生写作文的兴趣进行了论述：通过读写结合教学、“游戏化”教学、通过观察方法的指导来提高学生写作文的兴趣。
关键词：作文兴趣；读写结合；“游戏化”教学；观察方法作文教学在小学语文教学中有着很重要的地位，它不但是语文教学的重点，还是教学中的难点，学生对写作文往往存在着厌烦心理，一说到写作文就感到压力很大，觉得无处下手。
所以作为一名小学语文教师，要帮助学生克服写作文的厌烦心理，提高他们的作文水平，调动学生写作文的积极性与主动性。
那么，怎样在教学中提高小学生的作文兴趣呢？下面是我在教学中的几点粗浅做法，仅供大家参考：一、通过读写结合教学，提高学生写作文的兴趣小学生的作文兴趣与生活有着密切的联系，由于小学生的生活经验很少，视野比较狭窄一些，因此他们在写作的时候往往“无话可说”，甚至对作文产生厌烦心理。
作为一名小学语文教师，不要对学生求全责备，而应该鼓励他们以生活中的人和事为例子，使学生觉得有“据”可依。
我的具体做法是：1．鼓励学生多看课外书只有多看课外书，才能开阔学生的视野，拓展他们的知识面。
在平时的工作中，我引导学生看一些适合他们阅读的书籍，比如童话、诗歌、寓言等等，无论是古代的还是近代的，中国的还是外国的，都可以开阔他们的视野，都可以为他们提供写作的素材。
同时我还给他们创造接触大自然、了解社会的机会，使社会实践与课本上的知识结合起来，让他们在接触自然、社会的基础上，激发起写作的欲望。
2．鼓励学生多写我经常指导学生抓住机会，引导他们写读书笔记，有时学了一篇课文，我就让他们写出自己的心得体会；还鼓励他们定期向学校广播站投稿；有时组织学生做手抄报、黑板报等，这样学生在实际动手操作中，激发出了写作欲望与热情。
二、通过“游戏化”教学，提高学生写作文的兴趣小学生具有好胜、好奇、好玩的特点，对游戏可以说是情有独钟。
浅谈作文教学中如何培养学生的兴趣
浅谈作文教学中如何培养学生的兴趣中图分类号：g633.34文献标识码：a 文章编号：作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道。
它得天独厚的特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。
因此，提高学生写作能力是语文教学活动中十分重要的。
提高学生写作能力，首先就必须克服学生作文的畏难情绪，培养学生作文兴趣。
那么，应如何培养学生的作文兴趣呢？笔者认为可以从下几点着手。
一、创设情境，诱发写作动机在作文教学中，教师应创设情境，通过一系列活动，使学生对事物产生直接的具体的认识，并激发他们写作的兴趣，增强写作的信心，诱发写作的动机。
如：指导学生写《记一次有趣的活动》，笔者先在班上组织学生开展拔河比赛、游戏活动等，活动结束后笔者再问学生，“拔河比赛有趣吗？”同学们响亮地回答，“有趣”，于是，笔者顺势再问：“这次活动，哪些地方特别有趣，你能以作文的方式记下来吗？”同学们跃跃欲试地回答：“能”。
这样，通过情境的创设，学生的写作兴趣，得到得了激发。
杜绝了学生无话可写的现象，害怕作文的现象。
全班每一个学生都能从不同角度写出这次活动的过程，从而激发学生敢写、会写的兴趣。
二、读写结合，提高写作能力小学语文教材中的每篇课文应该说都是学生的写作范文。
教师在阅读教学中，可以结合学生实际，让学生模仿写作，这样可以降低学生作文的难度，也可让学生在模仿练习中学到作者写作方法，使学生通过自己的努力能写好作文，从而调动了学生的写作积极性，激发了学生的写作兴趣。
如：在教学《猫》一课时，我先让学生通过读来了解作者是怎样描写猫的外形、脾气以及生活习性等的。
在此基础上，让学生仿写一篇《我喜欢的一种动物》。
在学生动笔之前，教师应给予指导：①你打算写什么动物？②想表现它的什么特点？③从哪几方面来表现这些特点？同时充分发挥“下水文”的作用。
通过教师的指导，学生的写作兴趣被充分调动起来，写作时就会得心应手。
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浅谈怎样提高学生的作文兴趣
浅谈怎样提高学生的作文兴趣
浅谈怎样提高学生的作文兴趣
2015-06-26
语文论文
浅谈怎样提高学生的作文兴趣
浅谈怎样提高学生的作文兴趣
重庆市合川区三庙镇中心完全小学陈智
作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。
小学；作文；兴趣；培养
指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。
我认为，学生作文指导贵在激趣。
作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。
“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。
一、周记训练，诱发兴趣
魏书生曾将学生的日记形象地称为“道德长跑”或“心灵的闪动”，经过在日常教学中的摸索和实践，我发现周记确有类似的功效。
在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。
学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则，为作文写作积累丰厚的素材。
为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。
如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。
丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快。
坚持一段时间后，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。
二、导入求新，唤起情感
学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。
写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。
为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自
禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的`中年妇女。
”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事——”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。
这样的导入“动之以情”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。
三、运用多媒体，激发兴趣
随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。
在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。
鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。
”可见，观察也是何等重要。
因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。
上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。
这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。
四、开展活动，激发写作动机
小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。
学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。
例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。
之后，我没有立即让学生动
笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。
拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。
在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。
在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
五、适当激励，增强兴趣
小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，到自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。
激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的合作文有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。
这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。
此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。
我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。
不仅如此，我还注意作文批改的速度。
小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。
所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。
在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，努力开创作文教学的新局面。