从洛克教育思想中得到的启示
洛克的养成教育思想及其启示
洛克的养成教育思想及其启示洛克是17 世纪英国著名的启蒙思想家，同时他也因独特的绅士教育而被人们誉为伟大的教育家。
洛克一生留下了许多教育著作，其中《教育漫话》是洛克教育思想的集中体现，对我国当前全面推行素质教育有着重要的启示作用。
一、洛克养成教育的目标17 世纪，近代自然科学的蓬勃发展给传统的政治哲学理念带来了巨大的冲击，人们开始质疑宗教神学的教育理念，试图建立一个“确信自己拥有认识和驾驭自然的才智和能力” [1] 的教育观。
在新的教育理念建立过程中，洛克对人的心灵如何工作进行了大胆而独特的设想，他提出“一切内容都是后起的，他们只是作为心灵的功能和属性而附属于心灵，是心灵获得材料的通道。
” [2] 在洛克看来，在一个精心设计的环境里，对人的心灵和身体进行恰当的教育和训练，将会产生一个个理性的个人，也就是洛克所说的“绅士”。
基于他的“知识来源说”，洛克坚信只有通过后天的养成教育培养绅士，才是教育的目标。
绅士是英国具有显赫等级的贵族，只有出身高贵的人才能成为绅士，17〜18世纪随着资产阶级新贵族的兴起，人们依靠自身的教养和风度，也可以跻身绅士行列。
因此，在教育目标上，洛克所谓的“绅士”，既包括英国社会的贵族阶层，也包括那些通过自身努力拥有良好德行和智慧、礼仪的富家公子。
养成教育培养出来的绅士不仅要拥有健壮的身体，具有广博的学识，更要有良好的德行、智慧、礼仪和学问。
只有这样的青年才能既满足个人的幸福生活需要，同时又对英国发展资产阶级经济起到促进作用，并且指出这种具有理性精神的绅士只能通过在家庭中的养成教育，才能够得以实现。
二、洛克养成教育的内容洛克的养成教育理念建立在他的哲学基础之上。
他将人的观念分为简单观念和复杂观念，人脑通过对简单观念进行联结、重复和比较，最终形成复杂观念。
儿童所获得的一切教育观念都是经过这样“简单―复杂”的步骤。
洛克重视绅士的养成教育，强调儿童的和谐发展。
养成教育是实现洛克绅士教育目标的途径，因此他详细制定了一整套包括体、德、智在内的教育内容。
洛克《教育漫话》中的理性教育观及其当代启示
洛克《教育漫话》中的理性教育观及其当代启示人不仅拥有感性，还蕴含着丰富的情感。
然而情感的表达和传递又会受主体固有理性意识的支配，因为在实际生活中很多事情我们都需要理性地分析与思考，在教育教学中的实践往往也是如此。
著名教育家洛克在《教育漫话》一书中对“理性教育”有着完整生动的阐述，并且集中体现于健康教育、道德教育和学术教育及闲暇教育等思想中。
所以洛克的“理性教育”观有深入探讨的必要，并且应该看到它的现实价值。
一、洛克“理性教育”观的内涵柏拉图认为：“人是由肉体和灵魂构成的，人的灵魂分为三部分，即理性、意志和情欲，三者之间具有统属关系，理性最高，意志其次，情欲最下。
”“理性教育”观不同于理性主义教育，理性主义教育强调的是重认知轻情感、重知识轻经验，损害了人的非理性素质。
洛克所提倡的“理性教育”强调培养的理性，将意志、情感、灵感、想象等非理性因素完美融合，培养学生判断、概括、推理等认知力能，而不是单单只强调以知识为中心的教育。
洛克作为新兴资产阶级利益的代表，提出能够为国家未来发展做出贡献的绅士教育主张，即以培养具有吃苦耐劳、能适应气候环境变化的绅士为教育目标，他在《教育漫话》中提出了一系列与之相适应的“理性教育”内容和方法。
二、理性教育观的体现1. 教育内容“理性教育”观的教育内容，洛克的《教育漫话》主要是从体、德、智三个方面谈及的。
首先是体育观，洛克在文章的开篇就提到“健康之精神寓于健康之身体”，尤其强调体育对儿童发展的促进作用。
洛克认为，儿童健康的标准是：能吃苦耐劳，适应气候及环境的变化。
洛克将体育放在教育内容的首要位置，同时在为确保儿童健康的方式方法上做了详细的说明，这对当时和现代都产生了巨大的影响力。
其次是德育观，洛克认为，与智德相比，“德行是第一位的，是最不可缺少的”，认为个人高尚品德形成的重要性。
最后是知识观，洛克反对夸美纽斯“将一切知识交给一切人”的教学思想，认为学生所学的知识只能是“最有用和最必要的”。
洛克教育思想及对当今德育教育启示 论文
洛克的教育思想及对当今德育教育的启示[摘要]洛克是17世纪英国著名的哲学家、政治思想家和教育家，他的教育思想集中体现在《教育漫话》这一著作中。
洛克十分重视教育的作用，倡导绅士教育，主要从健康、品德、学问三方面阐述，并认为品德教育是最关键的。
其思想对当今的德育教育仍具有启示意义。
[关键词]洛克、教育漫话、德育教育一、洛克及其教育思想的内容约翰·洛克(john locke, 1632 —1704)是英国唯物主义哲学家、政治思想家和教育家。
他提出了心灵是一块“白板”的假设，即著名的“白板说”。
他认为人生下来是不带有任何记忆和思想的。
洛克十分重视教育在人的发展中的作用，在《教育漫话》开篇中就指出“我敢说，平常的人之所以有好有坏，之所以或有用或无用，十有八九都是教育造成的。
人与人之间所以千差万别，都是出于教育的不同。
”[[1][英]约翰·洛克.《教育漫话》.徐大建，译.上海：人民出版社，2011. 第1页]他提出的教育理论，即“绅士教育”理论，主要包括“健康、品德、学问”三方面的内容，其目的是培养有理性和有才干的绅士。
其整个教育思想都是围绕这一目的展开的。
（一）健康教育洛克非常重视强健体魄的培养，开篇就说：“健全的心智寓于健康的身体。
”。
他认为强健体魄的培养不仅仅限于体育锻炼，而要涉及吃、穿、住、行、运动和锻炼各个方面。
如认为不宜穿太多的衣服，要多睡眠、多呼吸新鲜空气等。
洛克认为，只有加强锻炼，保证饮食得当，才能使儿童的身体健康地发展。
（二）品德教育洛克特别重视德育，他指出，“我认为一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的。
”“如果没有德行，我觉得他在今生来世就都得不到幸福。
”[[2[英]约翰·洛克.《教育漫话》.徐大建，译.上海：人民出版社，2011. 第24页]洛克的道德观是从个人利益和兴趣的原则出发的。
他认为，培养性格、锻炼意志和养成道德纪律的习惯，是教育的最重要的任务。
洛克教育思想总结
洛克教育思想总结洛克教育思想总结洛克教育思想是指17世纪英国哲学家约翰·洛克（John Locke）在其著作《论人类理解起源》中提出的一系列教育理念和原则。
洛克的教育思想对后来的教育理论和实践有着重要的影响。
首先，洛克强调教育应以儿童为中心。
他认为儿童的心智是一张白纸，教育应该以适应儿童的成长和发展为基础。
儿童应该通过自己的经验和观察去学习和发展，而不是被动地接受教育者的灌输。
因此，教育者应该根据儿童的兴趣和需求，提供适当的学习环境和资源，激发儿童的学习热情和积极性。
其次，洛克主张教育应培养儿童的理性思维和批判思维能力。
他认为理性是人类最重要的能力，通过理性思维，人们能够分析和解决问题，同时也能够理智地评估和判断。
因此，教育应该注重培养儿童的逻辑思维、批判性思维和创新能力，使他们能够独立思考，做出明智的决策，并能够适应不断变化的社会环境。
此外，洛克认为教育的目标不仅是知识的传授，更重要的是品德的培养。
他强调道德教育的重要性，认为良好的道德品质是人们成为有责任感的公民的基础。
洛克主张通过教育来培养儿童的道德观念和品德素质，引导他们树立正确的价值观和行为准则，使之能够成为有良好道德素养的人。
最后，洛克主张教育应该是全面发展的。
他认为儿童在教育过程中应该得到身心、智力和德育上的全面发展。
因此，教育者应该注重培养儿童的身体素质，通过各种体育活动和健康教育来促进儿童的身体发育和健康成长。
同时，教育者还应该注重培养儿童的情感和社交技能，使他们能够与他人和谐相处，积极参与社会活动。
综上所述，洛克教育思想强调教育应以儿童为中心，培养儿童的理性思维和批判思维能力，重视道德教育和全面发展。
这些原则和理念对现代教育理论和实践仍然具有重要的启示意义。
在教育实践中，我们应当根据儿童的特点和需求，关注他们的全面发展，注重培养他们的自主学习和批判性思维能力，引导他们树立正确的价值观和行为准则，最终培养他们成为有责任感和良好道德素养的公民。
洛克的教育思想及对当今德育教育的启示
洛克的教育思想及对当今德育教育的启示[摘要]洛克是17世纪英国著名的哲学家、政治思想家和教育家，他的教育思想集中体现在《教育漫话》这一著作中。
洛克十分重视教育的作用，倡导绅士教育，主要从健康、品德、学问三方面阐述，并认为品德教育是最关键的。
其思想对当今的德育教育仍具有启示意义。
[关键词]洛克、教育漫话、德育教育一、洛克及其教育思想的内容约翰·洛克(John Locke, 1632 —1704)是英国唯物主义哲学家、政治思想家和教育家。
他提出了心灵是一块“白板”的假设，即著名的“白板说”。
他认为人生下来是不带有任何记忆和思想的。
洛克十分重视教育在人的发展中的作用，在《教育漫话》开篇中就指出“我敢说，平常的人之所以有好有坏，之所以或有用或无用，十有八九都是教育造成的。
人与人之间所以千差万别，都是出于教育的不同。
”[[1][英]约翰·洛克.《教育漫话》.徐大建，译.上海：人民出版社，2011. 第1页]他提出的教育理论，即“绅士教育”理论，主要包括“健康、品德、学问”三方面的内容，其目的是培养有理性和有才干的绅士。
其整个教育思想都是围绕这一目的展开的。
（一）健康教育洛克非常重视强健体魄的培养，开篇就说：“健全的心智寓于健康的身体。
”。
他认为强健体魄的培养不仅仅限于体育锻炼，而要涉及吃、穿、住、行、运动和锻炼各个方面。
如认为不宜穿太多的衣服，要多睡眠、多呼吸新鲜空气等。
洛克认为，只有加强锻炼，保证饮食得当，才能使儿童的身体健康地发展。
（二）品德教育洛克特别重视德育，他指出，“我认为一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的。
”“如果没有德行，我觉得他在今生来世就都得不到幸福。
”[[2[英]约翰·洛克.《教育漫话》.徐大建，译.上海：人民出版社，2011. 第24页]洛克的道德观是从个人利益和兴趣的原则出发的。
他认为，培养性格、锻炼意志和养成道德纪律的习惯，是教育的最重要的任务。
洛克的幼儿教育论
洛克的幼儿教育论洛克的幼儿教育论：培养健康、有道德和有智慧的个体一、引言约翰·洛克（John Locke）是 17 世纪英国著名的哲学家和教育家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。
洛克的幼儿教育论强调了幼儿时期的重要性，并提出了一系列教育原则和方法，旨在培养健康、有道德和有智慧的个体。
本文将探讨洛克的幼儿教育论的主要观点，并分析其对现代幼儿教育的启示。
二、洛克的幼儿教育论的主要观点（一）幼儿时期的重要性 洛克认为，幼儿时期是人生中最重要的阶段之一，因为在这个阶段，儿童的身心发展最为迅速，他们的性格、习惯和价值观也在这个时期逐渐形成。
因此，洛克强调了幼儿教育的重要性，并认为家长和教师应该在这个时期给予儿童足够的关注和教育。
（二）教育的目的 洛克认为，教育的目的是培养健康、有道德和有智慧的个体。
他认为，健康是幸福的基础，道德是社会秩序的保障，智慧是个人发展的关键。
因此，洛克强调了教育应该注重培养儿童的身体素质、道德品质和智力水平。
（三）教育的原则 洛克提出了一系列教育原则，包括： 1. 尊重儿童的天性 洛克认为，儿童具有天生的好奇心和求知欲，家长和教师应该尊重儿童的天性，鼓励他们自由地探索和学习。
2. 培养儿童的兴趣 洛克认为，兴趣是最好的老师，家长和教师应该培养儿童的兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
3. 注重实践 洛克认为，实践是检验真理的唯一标准，家长和教师应该注重培养儿童的实践能力，让他们在实践中学习和成长。
4. 因材施教 洛克认为，每个儿童都具有独特的个性和天赋，家长和教师应该因材施教，根据儿童的特点和需求进行教育。
（四）教育的方法 洛克提出了一系列教育方法，包括： 1. 游戏教育法 洛克认为，游戏是儿童最喜欢的活动之一，家长和教师应该利用游戏教育法，让儿童在游戏中学习和成长。
2. 榜样教育法 洛克认为，榜样的力量是无穷的，家长和教师应该成为儿童的榜样，用自己的言行影响和教育儿童。
洛克的教育思想及启示
洛克的教育思想及启示史蒂芬·洛克（Stephen Jay Gould）（1941-2002），美国著名的进化生物学家，开创了“古新进化论”和野外试验研究方法，囊括了进化论的整体构想，影响深远。
他的教育思想及启示深受哲学家、科学家和思想家们的崇敬。
史蒂芬·洛克主张建立科学模型中关于进化的古新进化论，他认为在进化过程多样性中，种群主要通过随机变异发展出不断变化的形态，其中正确的形态可以不经意的传给子孙，而错误的形态则会被淘汰掉，目的是使种群在适应环境的不断变化过程中能够不断强化。
他还开创了以野外试验为基础的研究方法，从个体行为到群体进化，充分揭示出进化是如何影响个体及群体的一种过程。
他用生动明快的语言和很有细腻观察力、洞察力的眼光，将进化学介绍给他的大多数读者，促进生物学和社会文明的发展。
史蒂芬·洛克的教育思想和启示有助于社会的发展和改革。
洛克主张以学习改变行为，正是他的模型和实践，让我们深刻体会到，认知的变化和行为的改观，乃至社会改革，终归要仰赖于学习能力的改善。
他还主张将社会科学和文学的思考与科学的思考结合起来，只有这样，才能理解物质现象以及认识社会形态的复杂性，研究十分全面。
另外，洛克还主张利用自然资源，以实现资源最优化利用，消除其中的损耗，达到科学可持续发展的目的，这对指导今天的科学解决能源问题有着重要意义。
总之，史蒂芬·洛克的教育思想及其启示，为社会改革发展提供了深刻的启发和思考。
通过改变认知，以科学的视角理解世界，融合文学与科学的思维方式，深度认识世界现象，推动社会科学的发展以及实现可持续发展，需要借用洛克的教育思想及其启示去指导我们的思考和行动，做出真正值得学习的行为举动。
浅谈洛克的绅士教育思想及其对我国教育的启示
2016.02绅士教育思想是西方教育史上重要思潮之一，在促进封建教会教育向资产阶级世俗教育的转变中起了重要作用。
它发端于文艺复兴时期的意大利，此后在英法两国得到广泛传播，并最终在英国得以确立且表现出强烈的英国特色。
17世纪，英国洛克在吸收前人经验的基础上，将绅士教育思想推向高峰。
三个多世纪以来，英国社会依然延续了这种绅士教育的传统，且培养了大批人才。
正确分析洛克的绅士教育思想，对当今我国现代化教育的改革和发展有重要借鉴意义。
一、绅士教育发展的文化背景英国的绅士教育离不开源远流长的绅士文化，这种文化是以贵族精神为基础而发展的。
在此过程中，贵族社会吸取了中间阶层的部分价值观，另一方面中间阶层普遍追求社会上层文化精神。
这种向下吸取和向上学习的双向流动导致整个社会价值观念的融合，逐渐形成了英国社会全民的绅士文化。
早期的“绅士”与封建贵族相联系，经过漫长的历史发展，贵族阶层衰落和社会各阶层的流动，到17世纪，绅士不再与出身和血统有关，人们靠自己的努力也可以成为举止优雅、谈吐不凡、风度翩翩的绅士。
而这种努力的最好方式则是进入公学接受绅士教育。
由于向上等人看齐的社会风尚，想要进入贵族圈子的人必须接受此种教育，而试图保持住贵族地位的家族，也让孩子接受这种教育，尽量使其成为一名合格的绅士。
由于这种文化心理的导向，以及成为“上等人”门槛的降低，绅士的人数大大增加，反过来这也促进了绅士教育的发展。
在英国，贵族精神从未被否定过，也从未受到过任何真正的挑战。
向上流社会看齐，不仅是社会各阶层人民的价值取向，也是学校教育的一条隐性规则，这为绅士教育内容的展开奠定了基础。
像伊顿公学、威斯敏斯特公学这样的学校，其首要宗旨就是使学生成为谈吐不凡、举止优雅的绅士。
大学教育更为如此，主要目的是为了使学生成为一个上等人，课程设置也为此服务。
文化是一个民族的历史积淀，这种绅士文化必然影响着英国的教育，也通过教育得到延续和传承。
二、洛克及其绅士教育思想约翰·洛克(JohnLocke，1632一1704)，17世纪英国著名的哲学家和教育家，他继承前人相关的绅士教育思想，将其理论系统化，把绅士教育思想推向高峰。
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从洛克教育思想中得到
的启示
Revised by Petrel at 2021
约翰·洛克是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家。
洛克从反对天赋观念倡言白板论出发，极为重视教育的作用，尤其是重视教育在形成人的过程中的作用。
洛克深入细致地观察、了解他所处的那个英国绅士的世界，从而形成了自己的绅士教育理论。
谦和明理、举止优雅、品行端正、吃苦耐劳，既热爱知识，又能随时握起枪杆为祖国而战的英国绅士是洛克眼中的标准绅士。
虽然洛克生活的年代已经十分遥远，虽然绅士教育的思想还很有局限，但是洛克对培养对象的良好的规划，与我们以人为本，发展人的教育价值有着共通之处。
一，家庭教育的启示
洛克主张采取家庭教育的形式，而不赞成学校教育。
他认为，绅士教育最适于在家庭中进行，他认定由父母聘请学识德行都高明的“导师”到家中来培养儿童，就能够为儿童提供全方位的教育内容。
因此，他详细制订了一套包括体、德、智等在内的家庭教育课程，并分别做了详尽的论述。
1，体育。
在洛克的绅士教育体系中体育被放在第一位，他有句名言：“有健康的身体才有健全的精神”。
他把健康教育当作健康精神寄居的寓所、基础和前提条件。
洛克反对家长对儿童娇生惯养，主张儿童幼小之时就要加强身体锻炼，主张用一般人不可理解的近乎“残酷”的磨炼来使儿童尽早养成习惯，对一切痛苦和不舒适习以为常了，儿童就拥有了健壮的体魄。
基于他较为高深的医学造诣，洛克就家庭中的教育给出了许多建议。
这些建议的大部分不仅符合当时医学发展的水平，即使今天也有很多合理之处值得家长们吸取和借鉴的。
洛克先生对培养儿童身体的做法：“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠；食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用；衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯凉水，应与水接触。
”让孩子在阳光的沐浴下拥有康强健旺的身体，才是我们需要转变的的重要观念。
2，德育。
洛克所主张的家庭德育，主要是培养儿童具备理智、礼仪、智慧、勇敢、公正等美德。
这些美德在今天物质文明高度发达的今天仍是必需的，有些甚至由于物质文明的过度发达而欠缺了，所以更需得我们的关注。
洛克坚信“人是理性的动物”，因而认为具有“健康精神”的人是必须能够运用理智(或理性)去驾御和支配自己的。
家长及导师还要教会儿童言谈举止得体，与人交往合礼仪。
儿童学会了正确地与人相处和社会人际交往，他的“门路就可以更宽，朋友就可以更多，在这世上的造诣就可以更高”。
在家庭教育中，还要求父母导师培养儿童克服“
胆怯”的脾性，要敢于正视各种“危险和灾祸”，敢于迎着困难而“前进”，并不许“跑开”。
这就是洛克主张的勇敢或坚韧的教育，这的确对于我们现今时代的儿童更是必需的。
3，智育。
洛克把学问放在了最后，这对我们现在的教育进程是一个良好的反思契机。
长久以来，我们对孩子智育的关注，重视远远超越了德育及其他。
可是我们总能看到的是在沉重课业负担奋战到深夜的孩子，看到的是在考试前焦虑的孩子，甚至出现患有心理疾病的孩子。
自大、自私、傲慢、对人冷淡、没礼貌、缺少公德心已经成为只中成绩，唯分是举教育的恶果。
洛克先生认为，学问不是最重要的相比德育而言，它应该居于第二位，只能作为辅助更重要的品质之用。
在今天看来主要应是学校里施行的，在家中很难实践。
二，教育方法的反思
作为一名教师，我深知教育方法的重要性，所谓“工欲善起事，必先利其器”。
洛克提出了许多有价值的教学方法，如教学应启发儿童的求学欲望等。
借鉴洛克的教育方法，能够更好的为我们的教育服务！
1，尊重学生的兴趣。
洛克说过：“儿童学习任何东西最合适的时机是当他们兴致高，心里想学的时候”。
教师因该尊重学生兴趣，不应该强迫他们学习。
一旦读书成为儿童的负担，他就会立刻讨厌它，哪怕他们以前本来很喜欢读书。
他主张重视儿童的兴趣，“因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍”，对儿童充满求知欲望的好奇心给予鼓励。
从洛克的议论中，我们能够看出强迫学习会损伤孩子的学习热情，使他们十分疲倦；而兴趣学习才是让学生爱学的起点。
2，培育民主和睦的学习气氛
洛克主张：“随着他年龄的增长，则应当逐渐与他亲近”，“我们必须将他们看作为同我们自己一样的人，具有我们同样的情感和欲望。
”。
洛克的教育思想在这方面是符合教育规律的。
根据现代研究，用民主的方式环境下成长的孩子，有较强的独立性，善于与人相处并能取悦于人，其情绪、情感是健康的，个性发展是较全面的，正常的。
为了合理，有效地教育好学生，我们就应该尊重他们，让他们享有应当的权力。
3，奖惩结合
洛克对奖惩有自己的独到的见解。
首先，他反对棍棒教育。
洛克指出，“鞭挞儿童……是教育上最不适用的一种办法。
”他认为“这类方法鼓励了那些本该加以约束和压制的不良喜好，从而给未来的罪恶打下了基础”他认为合理的奖惩方式都应该从精神上达到效果！我们应该多鼓励赞扬学生，要当着别人的面去做。
赞扬经过传播，其奖励意义倍增。
儿童对于名誉是极敏
感的，唤醒儿童内心深处的，触及心灵的荣誉感和羞耻心，他们一旦懂得尊重与羞辱的意义后，对他的心理便是最有力量的刺激，成为一种真正的约束。
4，榜样作用。
在学校教育中，榜样示范的作用不可小视。
洛克的“白板说”认为幼儿的心灵好似“一张白纸或一块蜡”通过教育的作用是可以随心所欲地做成什么式样的。
我们知道，孩子是很容易受外部环境的影响的，都爱模仿别人。
如果我们把他们熟识的人的正确的或错误的事情的榜样放在他们的面前，同时说明为什么美丽或丑陋，这种榜样的力量比任何说教的力量都大。
当然作为教师我们还不能忽视我们自身的榜样作用，要注重言传身教，用自身和身边的先进人物感染学生，促使学生更好的发展。
5，以理说服。
洛克主张对待儿童要采取温和的态度以理说服教育，万不可以权力或命令制服。
他坚信“说理是对付儿童的真正办法”，说理能收到好的教育效果，“温和地据理劝说一番，效果要好得多”。
同时，说理也要讲究方法，务必符合儿童的年龄特征、心性、认识能力、思维能力和理解能力，并要使儿童对所讲的道理“能够被触到和被感到才行”
可见，洛克的教育思想主流是进步的，是值得今天的我们继续学习的。
他曾说的这段话应该作为所有教育者的座右铭：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。
”我们应该在各种教育哲学理论中汲取丰富的营养，不断反思当今的教育，为我们的教育插上高飞的翅膀！
编辑：聪平。