材料2.1实验法案例
M胆碱受体和H1受体激动药对离体豚鼠回肠的作用
M胆碱受体和H1受体激动药对离体豚鼠回肠的作用【摘要】目的：观察胆碱能神经递质乙酰胆碱，炎症介质组胺对离体豚鼠回肠平滑肌的作用。
观察M胆碱受体拮抗剂阿托品和组胺H1受体拮抗扑尔敏对乙酰胆碱、组胺的拮抗作用。
方法：运用RM6240生理信号采集处理系统以及张力换能器记录不同药物作用下的回肠平滑肌肌张力变化。
结果：加入乙酰胆碱后肠肌张力为1.09±0.48g，再加入阿托品与A药肠肌张力减小到0.08±0.03g（p<0.001）；加入组胺后肌张力为2.12±0.80g，加入扑尔敏与肠肌张力减小到0.08±0.04g（p<0.001），加入氯化钡后肠肌大幅度收缩且呈不稳定性，再加阿托品后仅只略微降低其张力。
结论：乙酰胆碱为M胆碱受体激动药，组胺为H1受体激动药，氯化钡为肌肉兴奋剂，三者均可使肠道平滑肌收缩。
阿托品具有强抗胆碱作用；扑尔敏具有部分拮抗组胺作用；阿托品可通过拮抗胆碱能受的作用。
体部分减弱BaCl2【关键词】：平滑肌；张力曲线；拮抗剂；激动剂；M胆碱受体；H1受体1. 材料1.1 实验动物：豚鼠1.2 药品与试剂未标记的激动剂：A，B，C。
10-2g/L氯化乙酰胆碱（acetylcholine chloride）溶液；10-2g/L磷酸组织胺（histamine phosphate）溶液；10g/L BaCl2溶液。
拮抗剂：1g/L硫酸阿托品（atropine sulfate）溶液；10-3g/L氯苯那敏（chlorpheniramine）溶液。
台氏液（Tyrode) g/L: NaCl 8.0, KCl 0.2, MgCl2 0.1, CaCl2 0.2, NaH2PO4 0.05, NaHCO3 1.0, 葡萄糖 1.0。
1.3 仪器：离体装置：双层玻璃浴槽（20ml）、张力换能器、微距调节夹恒温水浴箱多道生理信号采集处理系统 RM6240生物信号采集处理系统2.实验方法2.1 准备：清洗浴槽：清洗后,将台氏液装至刻度；检查温度：37℃±0.5 ℃；检查通氧: 单个小泡溢出;打开电脑：选中桌面RM6240图标，选择“实验”---生理科学实验---肠肌2.2 实验步骤：清醒豚鼠轻击头部后股动脉放血打开腹腔取出回肠制作回肠标本一端固定在通气钩上置含有37℃台氏液的浴槽中通氧另一端固定在换能器上与多道生理信号采集处理系统的连接连接RM6240生物信号采集处理系统选择“实验”---生理科学实验---肠肌归零调节换能器张力（1g）稳定20分钟2.3 制作回肠标本：找到回盲部，在离回盲部1cm处剪断回肠，取出回肠约15cm左右一段，置于盛有台氏液的培养皿中，将回肠剪成1-1.5cm的小段。
2.1分数混合运算(一)教案北师大版数学六年级上册
解答：\( \frac{7}{9} \times \frac{3}{4} = \frac{21}{36} \)。约分后得 \( \frac{7}{12} \)。
（4）计算 \( \frac{2}{5} \div \frac{4}{5} \) 的值。
（4）查阅相关资料，了解数学家在分数混合运算领域的研究成果，培养学生的学术兴趣和探究精神。
1. 分数混合运算的运算顺序：
（1）先进行括号内的运算。
（2）按照乘除、加减的顺序进行运算。
（3）同级别的运算，从左到右依次进行。
2. 异分母分数加减运算的通分和约分技巧：
（1）找到所有分母的最小公倍数，将分数转换为同分母的分数。
（2）将同分母的分数进行加减运算，得到结果。
（3）对结果进行约分，化简分数。
3. 分数乘除运算的规则：
（1）分数乘法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
（2）分数除法：将除法转换为乘法，即乘以这个分数的倒数。
4. 分数混合运算在实际问题中的应用：
（1）购物时计算多件商品的总价。
（2）烹饪时按照比例分配食材。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了以下相关知识：在之前的学习中，学生已经熟悉了分数的基本概念，包括分数的读写、同分母分数的加减运算以及简单的分数乘除运算。此外，学生对整数混合运算的运算顺序和规则有了深入理解。
2. 学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对数学学习有一定兴趣，尤其对解决实际问题的题目感兴趣。他们在逻辑思维和抽象思维能力上逐渐成熟，具备一定的自主学习能力。学生的学习风格多样，有的擅长直观形象思维，有的则更倾向于抽象逻辑推理。
掺假牛羊肉的鉴定
摘要肉类是我国居民消费最大的食品之一,然而掺假事件时有发生,这不仅对消费者的经济利益造成损害,，更有甚者会对人类身体健康造成影响,因此对肉类掺假进行检测鉴别显得十分重要。
目前,国内外最常用的检测方法有PCR检测技术、电子舌电子鼻法、近红外光谱技术、色谱技术等。
本研究将在这里，我们将利用三类方法对肉类进行鉴定：一、根据动物细胞中细胞色素b基因的序列保守性，设计并合成种属特异性引物，用PCR 扩增技术得到肉和肉制品的目标DNA片段，通过荧光定量PCR技术，根据目标DNA片段的大小的不同来判断肉和肉制品种类。
二、根据仿生学原理，利用电子鼻和电子舌中对不同物质敏感程度不同的传感器对肉中特有的气味和味道信号的辨别和收集，通过软件优化后采用主成分分析法来对不同肉种类加以区分。
三、通过对光谱信息分析而提取出物质的特征信息的近红外光谱技术结合主成分分析法对不同动物来源肉进行分析。
三种方法均能够快速、准确的判断肉和肉制品的种类，且检测成本都较低，通过三种技术的强强联合为行业检测肉类提供了强有力的技术保障。
我们不但能将假肉区分开，还可以检测出肉中的掺假比例。
关键词：PCR扩增，qPCR，电子舌，电子鼻，近红外光谱技术，掺假肉类鉴别AbstractMeat consumption is one of the largest food, but have occurred adulteration, which not only cause damage to the economic interests of consumers, worse impact on human health, so the meat adulteration detecting identification is very important. At present, domestic and foreign most commonly used detection methods are PCR detection technology, electronic tongue electronic nose method, near infrared spectroscopy, chromatography technology. This study will be here, we will use three kinds of meat identification methods: First, based on sequence conservation of animal cells, the cytochrome b gene was designed and synthesized species-specific primers by PCR amplification techniques to get meat and Meat target DNA fragments by quantitative PCR, depending on the size of the target DNA fragments to determine the type of meat and meat products. Second, according to the principle of bionics, the use of electronic nose and electronic tongue sensitivity to different substances different sensors to identify and collect meat unique smell and taste signals, after the adoption of software to optimize the use of principal component analysis to different types of meat distinction. Third, through the analysis of spectral information and feature information extracted substances near infrared spectroscopy combined with principal component analysis of meat from different species were analyzed. Three methods are able to quickly and accurately determine the type of meat and meat products, and testing costs are low, through the powerful combination of three techniques for detecting the meat industry to provide a strong technical support. We not only can distinguish fake meat, can also detect adulteration of meat ratio.Keywords:PCR amplification，qPCR，smartnose，smartongue，NIRS，identification of adulterated meat目录摘要 (1)Abstract (2)目录 (3)1 文献综述 (1)1.1 课题背景 (1)1.2 研究现状 (1)1.3 研究意义 (1)1.4 文献综述 (2)1.5 研究方案确定 (5)2 实验流程和方案依据及原理说明 (6)2.1 分子生物学部分 (6)2.1.1 基因组抽提 (6)2.1.2 引物设计原理 (6)2.1.3 PCR原理 (7)2.1.4 琼脂糖凝胶电泳原理 (8)2.1.5 QPCR原理 (8)2.2 仿生生物学部分 (8)2.2.1 电子鼻检测原理 (8)2.2.2 电子舌检测原理 (9)2.2.3 近红外光谱定性分析原理 (10)3 实验方法 (11)3.1 实验材料 (11)3.2 实验仪器 (11)3.3 细胞破碎 (12)3.4 EZUP柱式动物组织基因抽提 (12)3.5 PCR步骤 (17)3.6 Q PCR操作步骤及数据处理 (18)3.7 电子鼻操作步骤 (18)3.8 电子舌操作步骤 (19)3.9 电子鼻、电子舌数据处理 (19)3.10 近红外光谱定性分析操作步骤及数据处理 (20)4结果与讨论 (21)4.1 PCR检测分析掺假肉类 (21)4.2电子鼻鉴定结果 (31)4.3 电子舌鉴定结果 (31)4.4 近红外光谱定性分析结果 (33)5 结论与展望 (33)5.1结论 (34)5.2展望 (34)参考文献 (36)致谢 (39)1 文献综述1.1 课题背景跨入21世纪以后，出现了很多肉类掺假的问题，例如在2011年被发现的牛肉浸膏事件，2012年底在欧洲发生的“马肉风波”，2013年在中国餐饮业发现的羊肉掺假事件。
2.1.2动物细胞优秀教学案例人教版生物七年级上册
（四）反思与评价
1.让学生在课后进行反思，回顾本节课所学的内容，总结自己的学习收获和不足之处，提高学生的自我认知和自我反思能力。
2.设计一些课后探究题，让学生进行拓展性思考和探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的学科兴趣、思考能力、团队合作等方面的发展，给予积极的反馈和鼓励，提高学生的学习动力和自信心。
2.设置一些讨论问题，如“细胞膜的选择性透过性是如何实现的？”“细胞核内的染色体是如何传递遗传信息的？”等，引导学生进行思考和交流。
3.鼓励学生利用互联网或图书馆资源，查找相关资料，支持和完善自己的研究成果。
（四）总结归纳
1.邀请各小组代表展示他们的研究成果和制作的模型，让学生分享彼此的学习心得和思考过程。
3.创设一些问题情境，如“为什么细胞膜具有选择性透过性？”“细胞核内的染色体是如何传递遗传信息的？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“动物细胞有哪些结构？”“它们各自的功能是什么？”等，培养学生的问题意识和思考能力。
2.设计一些思考题和讨论题，如“动物细胞与植物细胞有哪些异同点？”“细胞膜的选择性透过性是如何实现的？”等，引导学生进行深入思考和探究。
4.设计一些思考题和讨论题，让学生进行课后思考和探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和热爱，让学生感受到生物学的魅力和实用性。
2.培养学生对生命的尊重和珍惜，让学生理解每一个生命都是由细胞构成的。
3.培养学生积极探究的精神，让学生敢于提出问题、勇于探索答案。
Masson三色染色法--染色案例
Masson三色染色法
1.实验目的
MASSON染色观察病变的组织
2.实验材料
2.1石蜡切片
2.2仪器与试剂
2.2.1
（1）电热恒温干燥箱
（2）光学显微镜及拍照设备
（3）冰箱
（4）电子天平
（5）盖玻片
（6）染缸
2.2.2
（1）二甲苯
（2）无水乙醇
（3）Weigent氏苏木素液
（4）1％盐酸液
（5）立春红-品红溶液
（6）1％磷钼酸液
（7）1％淡绿液
（8）1％醋酸液
3.实验步骤：
操作方法：
(1)切片常规脱蜡至水，蒸馏水洗；
(2)Weigent氏苏木素液染核5-10分钟；
(3)自来水洗；
(4)1%盐酸酒精分化数秒（在显微镜下控制染色，除核为黑色，片中其他均混为白色）；
(5)自来水洗；
(6)丽春红—品红溶液5-10分钟
(7)清水水溶液洗；
(8)1%磷钼酸分化直到各种成分被染清晰10分钟（胶原纤维呈淡红色，肌纤维、纤维素呈鲜红色）；
(9)清水洗
(10)1%淡绿液染2—5分钟（或用2%苯胺蓝水溶液替代）
(11)1％醋酸水溶液处理2MIN
(12)常规脱水、透明、封片。
结果：胶原纤维绿色（或蓝色），肌肉、纤维素红色，红细胞橘黄色，核蓝黑色。
Human-肺癌-马松染色法
Human-肺-马松染色法
Human-软骨-马松染色法
Human-胰腺癌-马松染色法
武汉云克隆诊断试剂研究所。
2.1流水地貌(滑坡、泥石流)优秀教学案例湘教版必修一高中地理
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示四川汶川地震后的滑坡、泥石流灾害图片和视频，让学生直观地了解流水地貌及滑坡、泥石流对人类活动的影响。
2. 创设问题情境，如：“为什么汶川地震后会发生大量的滑坡、泥石流？”引导学生思考流水地貌及滑坡、泥石流的成因。
3. 设计模拟实验，如：用沙土、水等材料模拟流水侵蚀和滑坡、泥石流发生的过程，让学生亲身体验并理解相关知识。
2. 运用问题驱动法和小组合作探究法，引导学生主动参与、积极思考，提高学生的地理学科素养。
3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，使学生在面对自然灾害时，能够做出正确的判断和应对。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对地理学科的兴趣和热情，使学生愿意主动学习地理知识，提高地理学科素养。
2. 通过对流水地貌及滑坡、泥石流的学习，使学生认识到自然地理环境与人类活动的相互关系，提高学生的环保意识。
2. 组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生相互借鉴、相互学习，提高学生的自我认知和评价能力。
3. 教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
四、教学内容与程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示四川汶川地震后的滑坡、泥石流灾害图片和视频，引导学生关注自然灾害对人类活动的影响。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解流水地貌的形成过程，掌握滑坡、泥石流的基本概念、成因和特点。
2. 能够分析流水地貌及滑坡、泥石流对人类活动的影响，提高对自然灾害的认识和防范能力。
3. 学会运用地理观察能力、思维能力和解决问题的能力，对地理现象进行深入分析。
（二）过程与方法
1. 通过案例分析法，让学生了解流水地貌及滑坡、泥石流的实际情况，提高学生对自然灾害的认识。
2.1第1课时对顶角、补角和余角(教案)
一、教学内容
本节课选自教材第二章第一节，主要教学内容包括：
1.对顶角的定义及性质；
2.补角的定义及性质；
3.余角的定义及性质；
4.判断和证明对顶角、补角、余角；
5.运用对顶角、补角、余角解决实际问题。
二、核心素养目标
1.培养学生几何直观和空间想象能力，通过对顶角、补角和余角的识别与运用，深化对几何图形的认识；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对顶角的识别和补角、余角的计算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与对顶角、补角和余角相关的实际问题。
2.实验操张或使用量角器来演示对顶角相等和补角、余角的计算。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对顶角、补角和余角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了对顶角、补角和余角的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决几何问题时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
高效掌握生长素类似物教案,迎接高三生物挑战
高三生物是高中生涯中最为重要的学科之一，也是考生们所必须面对的重要挑战之一。
在高三生物学习中，生长素类似物是学生们难以掌握的关键知识点之一。
而高效掌握生长素类似物，不仅可以让学生在高考中获得好成绩，更重要的是为其未来的发展奠定坚实的基础。
为此，本文将为大家详细介绍如何高效掌握生长素类似物的教学方法和策略。
一、生长素类似物的概念和作用：生长素类似物是一种天然或人工合成的化合物，与植物激素生长素具有结构上的相似性，并具有促进植物生长和发育的作用。
生长素类似物的主要作用包括：1、促进延长物质的合成和运输，促进细胞伸长；2、促进叶片、茎干、根系和花器官的生长和发育；3、改善植物耐性和适应力，使其抗逆性能增强。
二、生长素类似物的分类：生长素类似物可以根据其来源和化学结构分类。
1、天然生长素类似物，如天然植物激素生长素、生长调节物和其他天然化合物；2、人工合成生长素类似物，如合成激素和植物生长调节剂。
三、生长素类似物的教学策略：为了帮助学生高效掌握生长素类似物的知识，教师应采用以下策略。
1、搭建丰富的实验平台：生长素类似物是一个非常抽象的知识点，需要通过实验来帮助学生加深对其认识。
教师可以设计多样化的实验，让学生亲自动手，体验生长素类似物的作用，并加深对其作用机理的理解。
2、培养学生的分析思维习惯：在教学过程中，教师应该注重培养学生的分析思维习惯，让他们能够从实验数据中分析出问题的本质，并找出相应的解决方案。
3、提高学生的自主学习能力：生长素类似物是一个比较复杂的知识点，需要学生自主学习能力才能更加有效地掌握相关知识。
因此，教师应鼓励学生在课外自主进行相关资料的搜索和学习。
4、强化记忆与技能培训：对于生长素类似物这类知识点，教师应该注重学生的记忆能力的培训。
通过反复巩固，让学生将相关知识点牢记于心，并驾驭相关技能。
四、生长素类似物教学案例：以下是一份典型的生长素类似物教学案例。
教师可以参考这些例子，来更好的帮助学生掌握相关知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验法案例
案例一现场实验帮助A公司胜诉
美国的A公司生产著名的运动包，该公司发现B公司（一个大型的中心商业集团）引进一条生产线，生产的运动包与A 公司生产的运动包形状几乎完全一样，消费者很难区分。
A公司指控B公司，说B公司误导消费者，让消费者觉得自己买的是A 公司的产品，而实际买的却是B公司的产品。
为了证实这一点，A公司进行了一次现场实验。
试验中选择了二组妇女，给第一组妇女看的是A公司生产的包，包面上的所有标签都去掉，所有的标识、说明都印在包的内层。
给第二组妇女看的是B公司生产的包，包面上的商标明显可见，所有的标签和悬挂物都按出售现场的样子保留。
A公司希望通过这种实验了解妇女们购买包时的选择标准。
例如，她们能否区分出包的不同来源和品牌，她们依据什么进行识别或辨认，如果靠某些东西来辨认的话，那么这样做的理由是什么。
每组样本都是200人，实验分别在芝加哥、洛杉矶和纽约的大商场进行。
调查采用拦截式面访，被调查者是配额样本，即按妇女不同的年龄比例分配样本单位。
实验结果表明，大多数消费者无法区分两种包的不同来源，她们购买包时的依据主要是包的款式，而A公司生产的包是名牌商品，这种包的款式是人们所熟悉的。
这个结果支持了A公
司的立场。
调查数据帮助A公司在法庭上胜诉，B公司同意停止销售自己公司所生产的包。
案例二科普节目效果实验
为了提高儿童（4岁～7岁）对天文学基本知识的了解，培养家长和儿童对天文学和观察天象的积极性，提高他们对天文学的鉴赏能力，有关部门制作了一套天文学科普节目，在天文馆展出。
为了了解这套节目的效果，需要调查在天文馆的观看经历对儿童产生了什么影响。
这种影响可以分为两个层面，一个是短暂的影响，这可以通过受访者对观看节目的感受得到反映；另一个是长期影响，即看完节目后采取了什么相关行动。
所以这项节目效果实验调查的设计是这样的：在儿童观看节目前和观看节目后的几分钟时间内对他们进行短暂的调查，然后，在观看节目一个月以后，进行另一项跟踪调查。
接受调查的样本量为儿童500名，家长500名。
首先的调查是在天文馆现场进行的。
在该节目演出期间，每个被抽中的儿童在观看节目前接受访员大约5分钟的谈话调查。
访员所询问的问题与被访者年龄相适应，知识问题与天文学相关，同时还要询问观察天象的经历（如果有观察天象经历的话）。
观看节目前询问的问题有看电视节目的习惯，例如，询问是否看过“我们的宇宙”（一个在电视上播过的天文学科普节目）、家庭学习资源（如电视、望远镜、电脑等）以及以前是否参观过天文
馆或者类似的地方。
观看后的询问应该由同一个访员来进行。
询问时间不超过10分钟，问题包括节目中有关信息的回忆、对观察天象的兴趣和态度。
在询问结束后，送给被询问的孩子一个有关天文学内容的小礼物，以感谢他们接受访问。
对于带领儿童参观的家长或看护人，在他们观看节目之前填写一个简短的问卷，在观看节目后马上填写另一个简短的问卷。
两次问卷的长度分别不超过5分钟和10分钟。
观看前的问卷将询问被访者是否带领孩子参与过与天文学知识有关的活动，孩子参加活动的特点，以及他们对天文学的兴趣和了解程度。
观看前的访问同样也包括以前观察天象的经历（如果有这样的经历的话）、个人学习天文学的资源（望远镜、家庭电脑和杂志等）。
观看后的访问将了解看护人对带领儿童观看节目有关内容的评论、将观看到的知识运用到今后有关活动中的想法、他们个人对天文学的兴趣和态度。
在被调查者接受现场调查以后约一个月，用电话调查方式对被访者进行跟踪调查。
调查员为天文馆现场的同一个人，调查时间为10分钟。
跟踪调查是为了采集被访者在观看节目后是否进行过与天文学有关的活动（买书、资料或者望远镜，观看有关天文学的电视节目，后来又去参观天文馆或者天文学类场馆，与孩子共同讨论有关天文学问题以及观察天象），对天文学和科学的态度以及是否思考过（经过一段时间后）对天文馆观看节目的评价。
在对家长访问结束后，要询问家长是否可以询问孩子几个问
题。
如果得到同意，访员要让孩子回忆一些那天观看天文学节目的问题，参加天文学方面的一些活动或者观看有关电视节目、与家长和其他小朋友讨论的问题。
对儿童的电话访问不超过10分钟。
在这个案例中，我们没有详细讨论如何抽选天文馆，以及在中选的天文馆现场如何抽选接受调查的家长与孩子，但抽选的原则是随机的。
由于这是一个尚未实施的设计方案，所以对于天文馆中所进行的这种科普节目是否有效还无法作出评估。