24点教学设计
算“24”点(教学设计)-2022-2023学年数学二年级上册 苏教版
算“24”点（教学设计）一、教学目标1.学生能够使用加减乘除运算，将四个数算出最终结果为24的算式。
2.学生能够加强思维能力，提高口算速度和发散思维。
3.学生能够培养对数学的兴趣和探索精神。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）老师在黑板上用字母A、B、C、D用黑色粉笔写出4个数字，要求学生根据四个数字运用加减乘除猜测到底是哪4个数字，比如：A为1、B为2、C为3、D为4，学生可以使用加号、减号、乘号、除号进行组合运算得到24，即（4+2）x3=24。
2.2 发现（10分钟）步骤一结束后，老师展示许多小球，然后告诉学生每个小球上写了一个数字，学生可以用这些数字做“24”点游戏，通过四则混合运算的方式，使上面的4个数字运算的结果为24，并将这个过程写在小黑板上。
2.3 复原（15分钟）学生交换彼此的“24”点小黑板，继续思考原来的数字是多少，老师提供一个空白的“24”点小黑板，让学生自己任意填写4个数字并写出运算结果为22的计算过程，再将过程展示在黑板上。
2.4 破解（15分钟）让学生集体探讨自己的计算方法，找出哪种运算思路是最疏通易懂的，并且符合本题。
在发现比较合理的方法后，在自己的四个数字里试着互相组合计算，用自己的方法计算24的结果。
2.5 探究（15分钟）老师将一些比较复杂的计算方式提供给学生，让他们自己理解其中的计算手段，并自己尝试解读。
例如：(1+1+1+6)×3，(5+5+5-1)÷6等，学生可以进行探究，并在小黑板上写出计算过程。
2.6 总结（10分钟）老师与学生的互动让学生更了解各种计算方式的优点，并学会如何从多方面改进自己的思维。
学生需要将自己掌握的计算方法和策略总结起来，当做课程的结论。
三、教学评价这个教学过程既注重实践观察，也注重学生的自主探究能力。
教师需要注重课堂互动，让学生交流话题，在互动中巩固知识点，同时打造积极的学习氛围，培养学生的团队性、互动性和自我探究心态。
算24点教学设计三篇
《算24 点》教学设计三篇教学内容：苏教版三年级下册第42-43 页。
教学目标：1 、让学生掌握算“ 24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2 、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
教学重点：掌握算“ 24 点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“ 24点”。
教学过程：一、谈话揭题，交代方法师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24 点。
师：你会玩算“ 24 点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）;（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
注意：每张牌只能用一次。
二、由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算24 点）1. 找一找：找出两张牌算出24 点。
（3 和8,4 和6）2. 分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24 点的牌吗？小结两张牌算“ 24 点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24 点的可以直接用乘法算出。
见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24 点）1. 出示3 张牌：7、6、3 每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？（提示：联系这3 个数，那些书能让你直接想到24？见6 ，想4 。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。
7和6这两张牌怎样算，能够得到4？）交流、汇报。
2. 出示3 张牌：7、8、9 相互讨论，说说自己的想法。
（提示：联系这3 个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。
）小结三张牌算“ 24 点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选取2 个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。
数学游戏 有趣的24点(教案)一年级上册数学人教版
数学游戏：有趣的24点（教案）一、教学目标1. 让学生了解24点游戏的规则，并能够运用四则运算解决实际问题。
2. 培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 24点游戏的规则及玩法。
2. 四则运算在实际问题中的应用。
3. 合作交流，共同解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：24点游戏的规则及玩法，四则运算在实际问题中的应用。
2. 教学难点：如何运用四则运算得到结果为24的算式。
四、教学准备1. 教师准备：24点游戏题目，计算器，教学课件。
2. 学生准备：铅笔，橡皮，草稿纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师出示一副扑克牌，引导学生观察并说出扑克牌的特点。
b. 学生自由发言，教师总结：一副扑克牌有52张，分为红桃、黑桃、方块、梅花四种花色，每种花色有13张牌，分别是A、2、3、4、5、6、7、8、9、10、J、Q、K。
2. 新课讲解（10分钟）a. 教师介绍24点游戏的规则：从一副扑克牌中随机抽取4张牌，运用加、减、乘、除四则运算，使最终结果为24。
每张牌只能使用一次。
b. 教师举例说明：假设抽取的4张牌分别是3、8、8、7，可以组成的算式有：3×8 8 7=243×(8 8-7)=24(8-7)×(8 3)=24c. 学生尝试解决一个问题：抽取4张牌，分别是2、6、7、9，如何得到结果为24的算式。
d. 教师引导学生总结：解决24点问题的关键是观察数字的特点，灵活运用四则运算。
3. 活动实践（15分钟）a. 学生分组，每组4人，每组抽取一副扑克牌，进行24点游戏。
b. 每组学生在规定时间内，尽可能多地找出结果为24的算式。
c. 教师巡回指导，帮助学生解决难题。
d. 活动结束后，各组汇报成果，评选出“最佳解题小组”。
4. 总结与拓展（5分钟）a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
初中算24教案
初中算24教案教学目标：1. 让学生掌握24点游戏的规则和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 24点游戏的规则和技巧。
2. 学生的逻辑思维能力和运算能力。
教学难点：1. 如何运用加、减、乘、除四种运算符使算式的结果为24。
2. 如何引导学生思考和解决问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：Step 1：导入1. 向学生介绍24点游戏的规则和玩法。
2. 举例说明游戏规则，如给定四个数字，通过加、减、乘、除四种运算符使算式的结果为24。
Step 2：游戏演示1. 给学生展示一些24点游戏的例子，让学生跟随老师一起计算。
2. 引导学生发现运算的规律和技巧。
Step 3：分组练习1. 将学生分成小组，每组四人。
2. 给学生发放练习题，要求学生在规定时间内完成。
3. 老师巡回指导，解答学生的问题。
Step 4：比赛环节1. 设置比赛规则，如每组轮流上台展示解题过程和答案。
2. 评选出解题最快、最准确的小组，给予奖励。
Step 5：总结和拓展1. 让学生分享自己在游戏中的心得和技巧。
2. 老师总结游戏的规则和技巧，强调运算的顺序和逻辑思维。
3. 给学生提供一些拓展题目，鼓励学生课后练习。
Step 6：作业布置1. 布置一些24点游戏的练习题，要求学生独立完成。
2. 鼓励学生创新，自己设计24点游戏的题目。
教学反思：本节课通过24点游戏的教学，培养了学生的逻辑思维能力和运算能力。
在游戏演示和分组练习环节，学生积极参与，互动性强。
比赛环节激发了学生的竞争意识，提高了课堂的趣味性。
在总结和拓展环节，学生分享了心得和技巧，老师进行了总结和强调，帮助学生巩固了知识点。
通过本节课的教学，学生掌握了24点游戏的规则和技巧，提高了解决实际问题的能力。
《数24点》教学设计三篇
《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一：基础版目标通过本节课的教学，学生将能够掌握数24点游戏的基本规则，并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。
教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。
介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号，将给定的四个数字组合成24。
2. 提供一些例题，让学生尝试运用运算符号解决问题。
鼓励学生进行讨论和合作，共同寻找可能的解决方法。
3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧，例如先确定某个数字的位置，然后通过运算符号组合其他数字等。
4. 练时间：给学生一些练题目，让他们尝试解决。
教师可以提供适当的提示和引导，确保学生能够独立解决问题。
5. 总结与反馈：引导学生回顾本节课学到的知识，总结解题的方法和技巧。
鼓励学生分享自己的解题思路，并给予积极的反馈。
教学设计二：拓展版目标通过本节课的教学，学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题，并能够培养逻辑思维和团队合作能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前一节课学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
2. 引入更复杂的数24点问题。
提供一些有挑战性的题目，要求学生通过合作和讨论的方式解决。
教师可以提供一些提示和引导，帮助学生克服困难。
3. 练时间：让学生团队合作，解决更多的数24点问题。
鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，并互相研究、交流。
4. 分享与总结：鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略，促进彼此之间的研究和提高。
5. 反馈与评价：教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。
教学设计三：创新版目标通过本节课的教学，学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题，并能够培养创造力和自主研究的能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前面学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
小学数学24点活动方案及反思
教案小学数学24点活动方案及反思教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 学生能够熟练运用加、减、乘、除四种基本运算，解决24点问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣和团队合作意识。
教学准备：1. 24点游戏卡片若干。
2. 计时器。
3. 小组合作学习表格。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张24点游戏卡片，引导学生观察并思考如何用四个数字通过加、减、乘、除得到24。
二、小组合作探究1. 学生分成小组，每组45人。
2. 每组抽取一张24点游戏卡片，小组成员共同讨论解题方法。
3. 小组代表分享解题过程和答案，其他小组评价并给出建议。
三、游戏竞赛1. 全班分成两个大组，每组选出一名代表。
2. 老师出示一张24点游戏卡片，两个代表同时计算，最快得出答案的代表获胜。
3. 进行多轮竞赛，统计获胜次数最多的大组。
1. 学生分享自己在活动中的收获和感受。
3. 学生填写小组合作学习表格，反思自己在活动中的表现和需要改进的地方。
教学评价：1. 观察学生在小组合作探究和游戏竞赛中的表现，评价学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
2. 收集学生的小组合作学习表格，了解学生的自我评价和反思。
教学延伸：1. 针对学生在活动中的表现，设计相关的数学练习题，巩固学生的运算能力。
2. 开展类似的数学活动，如数学接龙、数学谜语等，激发学生对数学学习的兴趣。
教案小学语文创意写作活动方案及反思教学对象：小学五年级学生教学目标：1. 学生能够运用想象力和创造力进行写作。
2. 培养学生的表达能力和思维能力。
3. 增强学生对语文学习的兴趣和自信心。
教学准备：1. 创意写作素材卡片若干。
2. 写作纸张和笔。
3. 小组合作学习表格。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张创意写作素材卡片，引导学生观察并思考如何根据素材进行创作。
二、小组合作探究1. 学生分成小组，每组45人。
2. 每组抽取一张创意写作素材卡片，小组成员共同讨论创作方法。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”(教案)
2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”（教案）一、教学目标1. 让学生掌握“24点”游戏的规则，并能熟练运用四则运算。
2. 培养学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. “24点”游戏的规则2. 四则运算3. 游戏策略三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“24点”游戏的规则，熟练运用四则运算。
2. 教学难点：游戏策略的培养，提高学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示“24点”游戏的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入新课。
2. 学习“24点”游戏的规则a. 讲解游戏规则：使用加、减、乘、除四则运算，使最后的结果等于24。
b. 演示游戏过程：教师出示一组数字，现场演示如何运用四则运算得到24。
c. 学生尝试：让学生尝试解决一组数字，体验游戏的乐趣。
3. 学习四则运算a. 复习四则运算的定义和性质。
b. 通过实例讲解四则运算的优先级和运算顺序。
4. 游戏策略a. 观察力：引导学生观察数字的特点，寻找可能的运算组合。
b. 分析力：指导学生分析不同运算组合的优缺点，选择最佳方案。
c. 逻辑思维能力：训练学生运用逻辑推理，找出所有可能的运算组合。
d. 创新能力：鼓励学生尝试不同的运算组合，培养学生的创新能力。
5. 合作交流a. 分组游戏：将学生分成若干小组，进行“24点”游戏比赛。
b. 交流心得：游戏结束后，组织学生分享自己的游戏心得和策略。
6. 课堂小结a. 回顾本节课所学内容，总结“24点”游戏的规则和四则运算的应用。
b. 强调观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力在游戏中的重要性。
五、课后作业1. 完成《数学乐园》第32页的“24点”游戏题目。
2. 思考：如何运用四则运算得到其他数字（如25、30等）？六、板书设计1. 板书课题：4.4算“24点”2. 板书内容：a. “24点”游戏规则b. 四则运算c. 游戏策略七、教学反思本节课通过“24点”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
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“算24点”教学设计
江苏省淮安市棉花庄镇中心小学方冲〖教学内容〗
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第86-87页
〖背景分析〗
实践活动与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域。
组织好实践
活动,不仅能巩固学生所学习的数学知识,更重要的是学生在参与实践活动的过程中,学会提出问题、解决问题,体验与同伴的合作、交流与分享,形成对数学的积极态度。
“算24点”是游戏趣味很浓的一个活动,本节课是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除计算,结果为24,为学生所喜闻乐见,让学生在玩中学、学中玩,有利于调动学生学习的积极性,既增强对数学的亲近感,培养合作精神和创新意识,又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣,使他们更喜欢数学。
〖教材简析〗
这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动,学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。
这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习,而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略,激发学生的学习兴趣。
教材安排了三部分活动内容。
首先通过学一学,引导学生根据牌上的数计算出24的方法;其次通过“试一试”,让学生根据给定的4张牌,探索计算出24的方法;最后安排“比一比”,让学生四人一组摸牌、计算,看谁最先算出24。
〖教学方法〗
这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式,综合运用所学的知识,采取游戏闯关的形式,组织学生自主活动,小组合作。
学习内容先易后难,循序渐
进,巩固学生已有的知识技能,调动了学生学习数学的积极性,增强了对数学的亲近感,使学生在“玩”中增强了合作意识,培养了创新能力。
〖教学目标〗
1.掌握算24点的基本方法,在加、减、乘、除口算练习中,进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24(偶尔不能算出24),相同的牌有不同的算24点的方法,提高解决问题的策略和能力。
3、通过活动培养合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。
〖教学重、难点〗
重点:了解计算24点的方法。
难点:用四张牌算24点
〖教学准备〗
课件、每人准备1(A)、2、3……9的扑克牌各一张。
〖教学过程〗
一、创设情境,激发游戏兴趣。
师:(出示扑克牌)这是什么?你们玩过扑克牌吗?你们都用扑克玩过哪些游戏?
师:今天老师也想用扑克和你们一起玩个游戏。
PPT出示。
师:认识这是谁吗?李咏叔叔他可是一位非常有名的主持人,不但小朋友们都喜欢他,老师也非常喜欢他。
今天我们就让李咏叔叔也为我们主持一下好
吗?不过今天我们不是参加“幸运52”,而是要进行“算24”的比赛,有信心参加吗?好,我们先来看第一关,了解一下第一关的规则:
[设计意图:用小朋友喜欢的扑克牌游戏引入,既能调动学生的学习积极性,又
让
学生感到学习的乐趣。
]
二、熟悉游戏规则掌握计算方法
(一)第一关:幸运对对碰。
PPT出示:本关规则: 老师出一张牌,你们也出一张牌或说一个数,使这两个数学碰出的得数是24。
(1)老师出一张牌8,你能从自己手中拿出一张牌,用+-×÷法和我这张牌进行计算,算出24吗?
(2)不错,是3,3×8=24。
你是怎样想到3的?(口诀:三八二十四)
(3)教师依次出牌4、9,让学生从自己手中拿出一张牌,进行对对碰。
提问:9和谁怎样算24?(15加9等于24)
师:对,没有口诀是几九二十四,这时候我们就不能再用乘法,而是改用加或减法。
想一想9还可以怎样算出24?(33-9等于24)
(4)小结:2张牌算24点,可以直接用乘法算出。
见到3,想8;见到4,想6;见
到6,想4,当不能用乘法口诀时,我们也可以用加法或减法来算。
第一环节结束了,看来2张牌算24点,比较简单。
下面我们加深难度,进入第
二关:幸运24。
[设计意图:第一关的设计主要是让学生初步了解算24的基本方法,并从游戏
中获得学习的乐趣,从而调动学习的积极性。
]
(二)第二关:幸运24。
PPT出示:本关规则:算24点时,将A看做“1”,从A—9这9张牌中任意抽出3张,经过加、减、乘、除的计算后得到24。
所抽每张牌上的数都要用,而且只能用一次。
(1)说一说你对本关规则的理解。
(2)三人一组,拿出7、6、3,小组合作算出24点。
(2)学生交流、汇报:7-3=4,4×6=24。
教师板书。
(3)师:刚才,我们三人一组,算24点。
大多数小组有学生算出了24,这就叫“三人行,必有我师”。
[设计意图:学生的能力有差异,让他们分组进行合作,初步学算24的计算规则,并且体验成功合作所带来的喜悦。
]
(4)美羊羊,懒羊羊,沸羊羊它们也想来参加我们的游戏,谁敢上来和它们挑战
一下,点一点,看它们的身后都藏了些什么?。
A组:2 3 4 B组:9 8 3 C组:3 5 9 (点到哪一组牌,就请点牌的同学算出
24。
算不出的请其他同学补充。
全班进行评议。
可以有多种算法。
)
A组:2 3 4
①2×3=6,6×4=24 ②3×4=12,12×2=24 ③2×4=8,8×3=24 B组:9 8 3
9÷3=3,3×8=24
C组:3 5 9
3×5=15,15+9=24
[设计意图:用学生喜闻乐见的动画图片,进一步激发学生学习的兴趣,并且掌握算“24”的方法的多样性。
]
三、变3为4,激发解题策略
(一)第三关:小组来闯关。
PPT出示规则:以小组为单位,再来玩一轮,看哪组的小朋友算得快,算法多!
四张和三张是一样的,都是每张扑克牌只能用一次,用“+、-、×、÷”的方法来计算。
出示1、2、5、8
教师:既然大家都知道了规则,那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算?
生1:8-2=6 5-1=4 4×6=24
生2:5-2=3 3×1=3 3×8=24
生3:5+1=6 8÷2=4 4×6=24
……
[设计意图:一题多解,更能充分调学生学习积极性,培养学生灵活解题的能力及学生的发散思维。
]
师:团结的力量真大,小朋友想了这么多方法,李咏叔叔真替小朋友们高兴。
想不想自己动手试一试?(想)那我们就进行下一关:各显身手
(二)PPT出示:第四关:各显身手。
本关规则:从下面几组牌中任选一组牌,自
己单独算出24点
出示:A组:4、5、7、8 B组:3、7、1、9 C组:5、5、6、3
学生自由算24。
进行汇报讲评。
表扬算法灵活的学生。
[设计意图:计算方法的多样性是解题的难点,总结常规方法使学生能在游戏中
得到解题策略多样化的训练。
有效数组使学生增加游戏的信心,并且感受灵活的
计算方法算24所带来的成功体验和快乐。
]
四、拓展提高
(一)第五关:欢乐英雄
PPT出示:本关规则:同组同学选出四张牌,谁先算出最后结果是24,谁就
胜出。
如果计算结果得不到24,就换牌再算。
[设计意图:由固定的数组变成自由组合,其中的变数在增加,挑战的难度也在增加,计算方法也会更具多样性。
]
五、总结延伸。
师:通过一节课的学习,你有什么收获?先小声地和小伙伴说说。
师:谁想来说说?这一节课老师也很开心,和小朋友们一起闯过了一关又一
关,学会了“算24点”。
回家后用这个方法和其他的小朋友一起再进行游戏。
〖教学反思〗
教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来,传递给学生,而是如何
激发学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进知识经验的构建
活动。
在本节综合实践课中,我为学生创设生动、直观的活动情景,用学生喜闻乐见的闯关形式,充分调动了学生的兴趣和积极性,同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
在感受算法多样化的过程中,培养了学生思维的灵活性,体会解决问题的方法是不唯一的。