第八章学习策略与培养
第八章 学习策略
3、资源管理策略
①含义:辅助学生管理可利用环境和资源 的策略。
②资源管理策略的种类：时间管理策略、 学习环境管理策略、努力管理策略、他人 支持的利用策略。
4、学习策略的构成图
学习策略的分类
复述策略：如重复、抄写、记录、划线等 ➢ 认知策略 精加工策略：如联想、口诀、总结、作笔记、类比等
组织策略：如选择要点、列提纲、组块等
2、元认知策略
①元认知的含义:元认知是指对认知的认知，
即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。 就其实质来看，元认知应是个体对认知活动的 自我意识与自我调节。
②元认知策略的含义：又叫监控策略，是指学
生对自己学习过程的有效监视和控制的方法与 技术。
③元认知策略的类别：计划策略、监控策略和
调节策略。
①主体性原则：学习策略的训练和使用有赖于 学生主动性和能动性的发挥。
②内化性原则：学生学习策略的学习有赖于学 生逐步将新策略与自己头脑中已有的有关策略 知识整合在一起，并内化成自己的学习能力， 能在新的情境灵活、熟练地应用，形成新的认 识及能力
计划策略：设置目标、浏览、设疑等 ➢ 元认知策略 监视策略：自我测查、集中注意等
调节策略：如调整阅读速度、复查等
时间管理：建立时间表、设置目标
➢ 资源管理策略 学习环境管理：寻找固定安静的地方
➢
努力管理：归因于努力、调整心境、自我强化
其他人的支持：寻求老师帮助、伙伴帮助、合作学习
三、通用的学习策略及具体方法
适宜的心境来促进学习。
9、学习努力和心境的管理策略
指通过采用些技术来影响学生，在学习中 维持其注意。
10、社会性人力资源（他人支持）的利用策略
指利用老师、同学的帮助以及同学间的合 作与讨论来加深对学习内容的理解。
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第八章学习策略)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。
2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。
4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。
5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。
7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。
常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。
8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。
元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。
元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。
元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。
第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。
迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。
教师资格考试-小学教育心理学-第八章 学习策略
教师资格考试-小学教育心理学第八章学习策略[单选题] 1、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A 组织策略B 精细加工策略C 复述策略D 元认知策略正确答案：B答案解析：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。
[单选题] 2、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（）。
A 谋划策略B 调节策略C 监视策略D 组织策略正确答案：B答案解析：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略[单选题] 3、对知识最好的复习方法是（）。
A 有意识记B 多种感官参与C 在实践中应用所学知识D 画线正确答案：C答案解析：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
[单选题] 4、组织策略属于（）。
A 精加工策略B 认知策略C 元认知策略D 调节策略正确答案：B答案解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
[单选题] 5、学习策略是学习者制定的学习计划，包括（）。
A 意识和能力B 规则和技能C 认知策略D 经验和方法正确答案：B答案解析：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成[单选题] 6、组织策略属于（）。
A 精加工策略B 认知策略C 元认知策略D 调节策略正确答案：B答案解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
[单选题] 7、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A 组织策略B 精细加工策略C 复述策略D 元认知策略正确答案：B答案解析：这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。
[单选题] 8、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
A 复述策略B 理解—控制策略C 精加工策略D 组织策略正确答案：D答案解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
[单选题] 9、学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。
儿童发展与教育心理学第八章学习策略及其教学
倒摄抑制指的是当先学的信息和新信息混在一起时，先前所学的 信息就会遗失； 前摄抑制指的是当所学的信息干扰了后面信息 的学习时。前后信息的影响有些也是积极的。 学习某件事常常有助于学习类似的事，这种现象叫前摄促进；反 之，后面所学的信息有助于先前信息的巩固，这叫倒摄促进。 （4）整体记忆和部分记忆 （5）多种感官协同记忆 （6）反复策略与视图回忆式记忆 （7）过度记忆
二、元认知策略
l 元认知策略是与认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工 具，元认知策略则监控认知的运用。
l 1.自我计划策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回 答的问题以及分析如何完成学习任务。做学习作计划就好比是足球教练在 比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是 为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。
l 2.自我指导策略。学习者采用口头的方式或者书面的方式，把学习步骤或 者方法呈现出来，用来引导和督促自己的学习。
l 3.自我监控策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我 提问、考试时监视自己的速度和时间。它包括：领会监控和集中注意。领 会监控只要指的是学习者在头脑里有一个领会目标。随着这一策略的执行 ，如果找出了这个重要细节，会因达到目标而体验到一种满意感。但是， 如果没有找到这个细节，则会产生一种挫折感，从而采取措施。 4.调节策略。调节策略与监控策略有关，例如，当学习者意识到他不理解 课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材 料时放慢速度；复习他们不懂的课程材料；测验时跳过某个难题，先做简 单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解 上的不足。
学习策略
3）提问 4）生成性学习～
就是训练学生对他们所阅读的内容产生一个个类比或表象， 如图形、图像、图解和表格等，以加深对所阅读的内容的 理解的方法。 5）利用背景知识，联系实际
二、复述：对学习材料的维持性言语重复或在选
择基础上的保留重复。
一）识记阶段的复述策略 1．无意记忆和有意记忆 2．避免干扰 要考虑到短时记忆的有限容量，在进行进 一步的学习之前，要有时间吸收和重复新信 息。
I am good at starting work
1 2 3 4 5
I always get my work on time 1 2 3 4 5 I always file my notes away
1 2 3 4 5
I am good at planning ahead 1 2 3 4 5 I never waste time 1 2 3 4 5
3．谐音联想法 如珠穆朗玛峰的海拔8，848米时，把8，848记成谐音 “爬爬试吧”，因此当想到珠穆朗玛的海拔时，就“爬爬 试吧”，是8，848米。 π =3.1415926535897932384626 山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死， 乐尔乐。 3.14159，26535，897，932，384，626
金属元素活动的顺序为：钾、钠、钙、镁、铝、锌、铁、 锡、铅、铜、汞、银、铂、金。 ——加那个美丽新的锡铅，统共一百斤
联想
由一事物必然想到另一事物的心理现象叫联想。 接近律：由一事物必然想到在时空上与之接近的另一事物， 叫做接近律。 相似律：由一事物必然想到在性质上与之相似的另一事物， 叫做相似律。
当教师开始讲课时，林丽马上就开始记笔记了， 但是她发现自己根本就跟不上。她意识到自己不 可能记下老师所说的每一句话，所以她试着用自 己的话把老师的讲课内容简化一下，然后记下来， 这样就好多了。但是她很快又发现自己的笔记越 记越乱，因为老师开始做实验了，操作越来越多， 而说的则越来越少，而且也没有什么结构。她知 道，老师是想让大家画一个完整的线路来，这样 林丽就不再记老师说的话了，而是开始按照老师 所说的进行制图。效果确实不错，林丽已经能看 到自己的笔记做出一个完整的线路图来了。下课 的时候，林丽觉得自己在这节课上收获颇丰。
教育心理学考试重点第八章学习策略
教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示ﻫ统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是: (1)学习策略的构成。
ﻫ (２）学习策略训练的原则与方法.(3)教学中如何运用学习策略.考纲链接１.学习策略的概念:学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果,有目的有意识地2．学习策略的基本特运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。
ﻫ征:（1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2)是有效学习所需的;（3)是有关学习过程的;(4)是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
ﻫ３．学习策略的意义:(１)可以改进学生的学习,提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；（３）有利于更好的适应发展。
ﻫ 4.学习策略的构成:学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
ﻫ 5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、精加工策略和组织策略。
６.复述策略的概念及常用的方法.(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程;ﻫ (2)常用的复述策略有以下方法:①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排;③整体识记和分段识记;④多种感官参与;⑤试图回忆;⑥画线。
ﻫ７.精加工策略的方法:精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：(1)记忆术:①位置法;②首字母缩略词法;③关键词法；④谐音法.(２)做笔记；(3）扩展与引申;(4)提问.ﻫ８．组织策略的方法:组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。
其方法有:(1)聚类组织策略；（2)概括法；（３)纲要法；（4)构建网络法；(5)比较法。
ﻫ9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
主要有计划策略、监控策略和调节策略。
ﻫ10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略,主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略.ﻫ 11.学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；（2)高效利用最佳时间.ﻫ12.学习策略训练的原则:主体性原则；内化性原则;特定性原则;生成性原则;效能性原则.1３.学习策略训练应包括三种要素:(1）策略及巩固练习；(2)自我执行及监控策略的使用;（3)了解策略的价值及适用的范围.ﻫ14．学习策略训练的方法:(1)指导教学模式;（2）程序化训练模式；（３）完形训练模式；(4）交互式教学模式；(5)合作学习模式。
教育心理学考试重点第八章学习策略
教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)学习策略的构成。
(2)学习策略训练的原则与方法。
(3)教学中如何运用学习策略。
考纲链接1．学习策略的概念：学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。
2．学习策略的基本特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)是有效学习所需的；(3)是有关学习过程的；(4)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
3．学习策略的意义：(1)可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；(3)有利于更好的适应发展。
4．学习策略的构成：学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。
6．复述策略的概念及常用的方法。
(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程；(2)常用的复述策略有以下方法：①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。
7．精加工策略的方法：精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；④谐音法。
(2)做笔记；(3)扩展与引申；(4)提问。
8．组织策略的方法：组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。
其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。
9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
主要有计划策略、监控策略和调节策略。
10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略。
11．学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时间。
学习策略
第八章学习策略1.什么是学习策略？学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。
这个定义有以下几个要点：（1）学习策略是学习者为了实现学习目标而主动使用措施和方案。
（2）学习策略是提高学习效率、保证学习效果的基本条件。
（3）学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。
（4）学习策略是可以通过教学来发展的。
2．有代表性的关于学习策略的成分及层次的观点有哪些？（一）尼斯比特等人的六成分说尼斯比特等人认为学习策略包含六种成分：质疑、计划、调控、审核、修正、自评。
并将这些学习策略要素按三个层次排列起来：第一层次是一般策略，其中包括态度和动机；第二层次是宏观策略，主要有调控、审核、修正和自评；第三层次是微观策略，主要有质疑和计划。
（二）温斯坦的四成分说温斯坦认为学习策略包含：（1）认知信息加工策略，如精加工策略。
（2）积极学习策略，如自我检查；（3）辅助性策略，如处理焦虑的办法；（4）元认知策略，如监控新信息的获得。
温斯坦基于这一划分，编制了学习策略量表，该量表中包括十个分量表，分别是：信息加工、选择要点、考试策略、态度、动机、时间管理、专心、焦虑、学习辅助手段和自我检查。
（三）丹塞伦的学习策略系统丹塞伦把学习策略划分成两大类，一是直接用来操作学习材料的基本策略。
包括获得和存储信息的领会与保存策略，提取和利用这些信息的策略。
二是用来维持适宜心理状态的辅助策略。
包括三个子策略：计划和时间安排、注意管理、监控和诊断。
在学习过程中，基本策略和辅助性策略是相辅相成的。
（四）迈克卡的学习策略分类系统迈克卡等人认为学习策略中包括着认知策略、元认知策略和资源管理策略三个大的部分。
认知策略是指学生用来加工和组织学习材料的策略；元认知策略是学习者用来评估自己的理解、安排学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题、监控自己的学习情况的等方面的策略；学习资源管理策略是用来辅助学生管理可用的环境和资源的策略，这些策略与学生的学习动机有密切关系。
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长河新：安西大
民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、 蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：
孙黄蔡刘，兴华光日
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第八章学习策略与培养
• （3）关键词法：
指选择一个在语音或拼写与目标词的某些部分相似的词作
为关键词，并在关键词的意义与目标词的意义之间建立相 互作用的视觉形象联想。
目标词
关键词
形象联想
意义
tongue
烫
烫舌头
舌头
paint
喷的
噴油漆
油漆
drawer 桌耳 桌子的耳朵就是抽屉 抽屉
peeler
皮落
削皮刀使皮落下 削皮刀
•Q.用“关键词法”记住的英语单词可能会影响口语发音， 是否值得推广和提倡？
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第八章学习策略与培养
• （4）谐音记忆法：是通过读音的相近或相同把所记内容与 已经掌握的内容联系起来记忆。
• （一）元认知策略：监控策略，即个体对自己学习过 程的有效监视和控制
• （二）元认知策略的构成： • 计划策略：包括学习目标的设置、阅读材料的浏览、
问题的提出与分析、完成任务的计划等 • 监控策略：指学习者对自己应用策略的情况进行监控，
•其他人的支持
•麦克卡等人的分类
第八章学习策略与培养
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三、学习策略的分类
•认知策略 •元认知策略
•陈述性知识的策略
•程序性知识的策略 •计划策略 •监控策略 •注意策略
•复述策略
•精加工策略 •组织策略
•表征问题
•解决问题 •思路总结
• 资源管理策略
•计划和时间管理 •学习环境管理 •学习资源的充分利用
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第八章学习策略与培养
（二）程序性知识的认知策略
•表征问题 •程序性知识的策略 •解决问题
•思路总结
•Q.先行组织者方法对于所有类型的知识或技能的学习都有用吗？
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第八章学习策略与培养
（二）程序性知识的认知策略
• 1.表征问题阶段的思维策略 • 2.解答问题阶段的策略 • 3.思路总结阶段的策略
第八章学习策略与培养
• 戊（wu)、戌（xu)、戍（shu)、成（cheng)四个字 的区分：
• 戌戍戊成易模糊， • 请把口诀来记住： • 横戌点戍空心戊， • 横要弯钩把成读。 • （零点一，wu shu xu)戊戍戌）
•Q.如何在平时的教学中辅助学生学会精加工策略和组织 策略？有哪些具体可行的方法？（举个实例）
8第八章学习策略与培养
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2020/12/12
第八章学习策略与培养
•课程大纲
• 第一节 学习策略概述 • 第二节 认知策略及其培养 • 第三节 元认知策略及其培养 • 第四节 资源管理策略及其培养
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第八章学习策略与培养
• 文盲＝不识字？ • 未来的文盲＝不会学习的人
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第八章学习策略与培养
最有价值的知识就是方法的知识。 ——笛卡尔
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第八章学习策略与培养
第一节 学习策略概述
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第八章学习策略与培养
• 上一章学习的“知识的学习与教学”与 本章谈及的学习策略有没有相通性和直 接的关系呢？
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第八章学习策略与培养
一、学习策略的含义
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第八章学习策略与培养
• 1.复述策略 • 其次，注意好复述次数的安排（学习程度） • 第三，要注意复述方法：眼到、耳到、口到、
心到 • 第四，复述策略的训练
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第八章学习策略与培养
• 2.精细加工策略 （1）位置记忆法： 就是学习者在头脑重创建一幅熟悉的场 景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确 定一些特定的点，然后将要记忆的项目全都视觉化，并按 顺序合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这条路线 的各个点提取记忆的项目。如 要记忆的项目：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉
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第八章学习策略与培养
五、掌握学习策略的意义
（一）学习策略的掌握是学会学习的必然要求 （二）学习策略的掌握是主体性学习的要求 （三）学习策略的掌握能够有效提高学习的质量
•Q.怎样有效地进行学习策略的教学？
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第八章学习策略与培养
第二节 认知策略及其培养
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•本教材的分类
第八章学习策略与培养
四、中小学生学习策略能力的发展过程
• （1）儿童学习策略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不 能掌握学习策略；
• （2）过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步掌握了一 些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来充分提高 学习成绩；这一时期，如果教师给以有效的指导，他们也 能运用这些学习策略来促进学习成绩的提高；
一门n，二门m，拐棍f，伞把t，椅子h ，碰壁k，小 棍赶猪嘞嘞嘞l。
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第八章学习策略与培养
• 我国省市区的名称(周恩来）： • 两湖两广两河山， • 五江云贵福吉安， • 四西二宁青甘陕， • 还有内台北上天。 • （1988年后，才有海南省、重庆市、香港和澳门特别
行政区)
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第八章学习策略与培养
• 例1
两个火车站相距50英里，星期六下午2点，两列火车 分别从两个车站出发，相向而行。刚好在两列火车从 车站出发之时，一只鸟飞上天，从第一列火车的前面 向第二列火车的前面飞行。当这只鸟到达第二辆火车 时，它再转身向第一辆火车飞。这只鸟不停地这样飞 来飞去直到两列火车相遇。如果两列火车都以每小时 25英里的速度行驶，鸟以100英里的速度飞行，在两 列火车相遇之前这只鸟飞了多少英里？
体的知识、关于任务的知识和关于认知策略的知识） 元认知体验：伴随认知活动象，不断地对其进
行积极、自觉的监视、控制和调节
•Q.对元认知的了解不透彻，能否进一步解说？
•Q.元认知与认知策略的关系是怎样的？
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第八章学习策略与培养
二、元认知策略
《辛丑条约》：1、赔款（钱）4亿5千万两 ；2、禁止人民 反抗；3、允许外国驻兵；4、修建使馆；“钱、禁、兵、
馆”－－－前进宾馆
672313：路漆黑，闪一闪；上海一家出租车公司 62580000：你让我拨四个零
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第八章学习策略与培养
• （5）寻找联系法 ： 5 8 1 2 1 5 1 9 2 2 2 6 29 3 336404347 118402194531966
•Q.在精加工策略的位置记忆法中，说到联想越奇特，记忆 效果就越好，可是如果这种联想之间的联系不大，这不会 加深人的记忆负担吗？而这样的联想是如何操作，培养的 呢？哪些作业适合这种精加工的联想呢？
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第八章学习策略与培养
• （2）首写字母连接法 ： • HOMES ：Huron，Ontario，Michigan，Erie，
•Q.组织策略中的提纲法和网络法有什么区别？
•Q.不大明白地图法技术。
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第八章学习策略与培养
• P227：“若使学生使用自己构想的策 略，其效果远优于他人有意提供的有关 学习策略。”为什么学生使用自己构想 的策略效果更好呢？原因有哪些？我国 在元认知培养方面有哪些成功的例子， 具体运用了哪一个理论？
•Q.学习策略大多针对积极主动学习的学生，那对于被动或 有学习障碍的学生有哪些策略可以采取呢？
•Q.老师直接传授学习策略对低、中、高年级的小学儿童是 利大于弊还是弊大于利？
•Q.教师教授学生学习策略，但这些教授的学习策略是否适 用于个性化学生自身？可否倡导同伴之间学习策略的相互 学习和借鉴，以学习策略更符合学生认知水平和认知风格？
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第八章学习策略与培养
• 在数学学习中，正弦和余弦函数的三倍 角公式很难记忆:
• sin3α＝3sinα－4sin^3(α)
• cos3α＝4cos^3(α)－3cosα
• 如果利用谐音则很快就可以记住，两个 公式分别是：“山无司令”和“司令无 山”，其中“山”指3，“无”指没有立 方，“司”指4，“令”指立方。
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第八章学习策略与培养
• 3.组织策略 （1）聚类组织法: 12个要记忆的对象：砖头、汽车、手表、眼镜、木材、轮 船、衣服、水泥、雪橇、手套、钢筋、飞机 建筑材料类：砖头、木材、水泥、钢筋 交通工具类：汽车、飞机、轮船 用品类：手表、眼镜、手套、衣服 运动类：雪橇 （2）概括组织法 ：提纲法 、网络法 、地图法
第八章学习策略与培养
一、认知策略
•认知策略
•陈述性知识的策 略
•程序性知识的策 略
•复述策略 •精加工策略 •组织策略
•表征问题 •解决问题 •思路总结
•Q.认知策略之间的联系与区别。
•Q.精细加工与组织策略是否有重合的地方?
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第八章学习策略与培养
（一）陈述性知识的认知策略
• 1.复述策略 • 首先，复述要及时（趁热打铁）
有三类： • 第一类：把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序、方
法或者规则，即学习策略就是学习方法。 • 第二类，把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调
节和控制的技能。 • 第三类，把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调
控技能的结合。 我国学者的看法： • 学习策略是学习者在学习过程中积极操纵信息加工活动，以
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第八章学习策略与培养
• （6）口诀法： 二十四个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷 雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、 处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、 冬至、小寒、大寒 春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连； 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒； 上半年为六、二一，下半年为八、二三。 每月两节不变更，最多相差一两天。