学习动机与数学课堂教学
如何在数学教学中激发学生学习动机
如何在数学教学中激发学生学习动机作者：唐仕亮来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第19期数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格。
数学是人类最高超的智力成就，人类心灵最独特的创作；然而现在我们教学中接触的学生由于社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，再加上现有教材本身的应试针对性略强一些，常常显得枯燥无味，而每次考试的题目难度相对于他们来说又偏大，因而很多学生慢慢对数学学习产生了厌倦情绪甚至放弃思想。
这对于数学教师来讲是一个非常严重的问题。
那么怎样想办法来解决这个问题，已经成为教师亟需解决的重点。
学生在数学学习过程中，学习成绩永远是“自豪和地位”的根源。
因而让学生“学有所得”，是发展数学学习动机的最主要手段。
动机问题是心理学研究的核心论题之一，它涉及到人类行为的基本源泉、动力和原因，最能反映人类行为的目的性、能动性特征。
动机定义为：在自我调节作用下，个体使自己的内在要求与行为的外在诱因相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。
一个完善的动机概念应包括三个方面的因素：（1）动机的内在起因（需要、驱力），（2）外在诱因（目标、奖惩），（3）中介自我调节（期望、自我效能、意志、反馈、归因等）。
数学学习动机是推动数学学习的驱动力。
学生没有数学学习动机，就象汽车没有发动机。
学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学”为“我要学”。
首先引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验，重要的是通过数学知识的学习过程，培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题；培养学生的创造性思维，使学生的智力水平得到更好地培养和发展。
兴趣是最好的老师，一个人对科学的热爱和献身往往是由兴趣开始的。
兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力，所以必须激励学生具有良好的数学学习动机。
帮助缺乏数学学习动机的学生的最好办法就是首先帮助他们在数学学习上取得进步，并在进步中体验一种内部的自我激发。
幼儿数学学习动机激发教案
幼儿数学学习动机激发教案一、教学目标：通过本节课的学习，幼儿将能够：1. 理解数学学习的重要性和意义；2. 激发对数学学习的积极态度和兴趣；3. 进一步培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力；4. 掌握基本的数学概念和运算技巧。
二、教学准备：1. 教具：计数卡片、玩具积木、数学游戏板、数字磁贴等；2. 图书资源：数学绘本、数学游戏书籍等；3. 环境布置：数学角、数学乐园等。
三、教学过程：1. 激发兴趣（10分钟）在课前环境准备好之后，教师可以准备一些数学游戏和玩具，让幼儿在自由活动时间里自由探索和玩耍。
同时，教师可以选择一个有趣的数学绘本，引导幼儿与故事中的数学概念互动，激发他们对数学的兴趣。
2. 引导思考（15分钟）在激发兴趣的基础上，教师可以启发幼儿思考数学存在的意义和作用。
例如，教师可以提问：“为什么我们学习数学？”、“数学在我们生活中有什么应用？”引导幼儿积极思考并回答问题。
3. 引入知识（20分钟）教师可以通过展示数学游戏板或数字磁贴，向幼儿介绍基本的数学概念和运算符号。
在介绍的过程中，教师可以采用简单明了的语言和形象生动的示意图，让幼儿更容易理解和记忆。
4. 实际操作（30分钟）教师将幼儿分组，每组提供计数卡片、玩具积木等教具，进行实际操作和数学游戏。
例如，教师可以要求幼儿用计数卡片按顺序排列数字，或者用积木拼出指定的数字等。
通过实际操作，让幼儿亲身体验数学的乐趣和趣味。
5. 小结回顾（10分钟）教师可以向幼儿提问本节课学到了哪些数学概念和技能，并鼓励幼儿回答。
然后，教师可以总结本节课的学习内容，并强调数学学习的重要性和积极态度的培养。
四、教学延伸：1. 通过绘本和游戏相结合的方式，进一步拓展幼儿对数学的认知和理解；2. 创设更多数学游戏和活动，提供多样化的数学学习机会；3. 鼓励幼儿在日常生活中运用数学知识，提高数学技能的实际应用能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在实际操作和游戏过程中的表现；2. 通过幼儿回答问题的情况，了解他们对本节课内容的掌握程度；3. 教师对幼儿的评价应注重个体差异，关注每个幼儿的进步和发展。
数学教学中如何激发学生的学习动机
一
活情境 ， 引发学生学 习的兴趣 ， 尽量做 到 所有数学知识的学 习， 力求从学生实际 都 出发 ， 以他们 熟悉或感兴趣的问题情境 引
入 学 习主 题 ， 开 数 学学 习。 并展 四 、 激 发 学 生 的 学 习动 机 ， 师 还 要 教 应 关 心和 保 护 学 生 自尊 心
支粉 笔 ， 一本 教科 书 ， 一块小黑板
￣， Ｉ Ｕ灵中最敏 感的一个 角落 ，一个人 的 ３
自尊 心 。 ” 生 作 为 一个 受 教 育 者 ， 同 学 他
的教学手段已不适应当今教育 的发展。新
课 程 标 准 对 教 师 收 集 筛 选 处 理 信 息 的能
是教师对学生的爱。所 以只要发现学 生 有问题和 困难 ，做好学 生思 想工作是 第
位 教 师 ，仅 仅 因 为 当 众 批 评 了 一 位 耳
了的现象。分层次教 学有利于培养 学生 的积极主动性 ，有利 于培养学生 的探 究
能 力 、 立分 析 问 题 能 力 和 创 新 能 力 ， 独 更
朵上有污垢的学生 ，让 全班学 生看 他的 脏 耳朵 ，结果极大地伤 害 了这个学 生的
位的 ， 再则真心诚 意地帮助他们 ， 让学
起” 的学生 ， 开他们 心灵 的窗 户 ， 打 就要
经 常 与 他 们 谈 心 ，努 力 挖 掘 他 们 身 上 的 闪光 点 ， 他 们作 出客 观 公 正 的评 价 。让 对 学 生 感 到 ， 师 既 严 格 ， 同 父 母 一 样 关 教 又 心他 们 ， 励 他们 乐学 想 学 。 激
事 ， 我 教 育 很深 。在他 的 学校 里 学习数学感到枯燥 、 难懂 ，
如何在数学课堂教学中激发学生的学习动机
二 点Ａ ， Ｂ 、 Ｃ （ Ａ 、 Ｂ 、 Ｃ 三 点 不在同 一 条 直线上） 作圆 ” ， 然后提问 学 生：
差 生的学 习 动机更 为 明显。过 内容 易使 学 生 学 习失 败 ， 过易内
针 对学生 的心 理愿 望 和接 受新 知 识 的具 体 作 圆的关键 是什 么？怎 样确定 圆心？提 出一 系列 问 题 ， 能让 学生 容 又让学 生学 得乏 味 ， 教 师在 进 行 教 学 时 ， 教 学 内容 不仅 要 适 中， 而且 提 出 的问 司 心中存疑， 从而产生一种学习 愿望找到合理的作圆方法。这时教 情 况 ，
结 论直 接告诉 学生 ， 而应通 过合 理创 设 问题 情 境 ， 恰 当设 置疑 问 ， 中， 如 果教 师 的教 学 方 法 ， 程 序 总是 一 成不 变 ， 天天一样， 久 而 久
诱 导学 生产 生疑 问和结论 的不 确定 性 ， 从 而 使学 生 产生 对 数学 知 之学 生就会 感 到厌烦 ， 进而 不喜 欢学 习数 学 。因此 数 学 教师 应 掌
． ．
师 应抓 住这 一契机 ， 通过 正确 引导 ， 比较 （ 过 在 同一直 线上 的 三个 题 ， 布置 的练 习与作 业 应是学生 经 过适 当努 力 能独 立 解 决 的 。课
姒 罕
畜
．
点不 能 作圆 ， 过 不在 同一 直 线上 的三 个 点 确定 一 个 圆 ） 、 启发、 归 堂教学 中经 常要 为学生 创造学 习成 功 的条件 ， 使 学 生尝 到 学 习成 纳， 引 出确 定 圆 的条 件 ， 进而 说 明为什么 “ 过 不在 同一 直线 上 的三 功的喜 悦 ， 学 生心 中 就会 产 生 一种 学 习 自信 心 ， 从 而 更 热爱 学 习
学习动机在数学教学中的作用和影响
浅谈学习动机在数学教学中的作用和影响【摘要】数学是逻辑思维比较强的一门学科，是思维过程的教学，通过展示知识发生的过程，提高学生观察、分析，判断、推理、抽象和概括等思维能力，是发展智力的重要方面。
【关键词】数学教学学习动机素质教育【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0065-01在当今社会，学生厌学已经成为家长和教师十分头疼的问题，有些家长和老师想尽手段，迫使他们学习，但效果都不太好。
有道是：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼它喝水。
”所以，在数学教学中，学习动机本身也是教育的关键目标之一，是和素质教育分不开的。
本文就学习动机以及在数学教学中如何激发和培养学生的学习动机谈谈自己的一些看法：1 学习动机的涵义和作用学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定目标的一种动力倾向。
学习动机有三方面的作用：引发作用、定向作用和维持作用。
（1）动机的引发作用是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要，就会引发学习的内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并激起一定的学习行为。
（2）学习动机的定向作用是指学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生一开始就有一定的学习目标，并促使学生为达到这一目标而努力学习。
（3）学习动机促使学生能在长时间的学习活动中保持认真的态度，坚持把学习任务胜利完成的毅力，就是学习动机的维持作用。
这三方面的作用相互关联、相互增强的。
2 学习动机的意义心理学告诉我们，兴趣的最好的历史，也是每个学生自觉求知的内动力，学生只有在对一门学科产生兴趣时，才会激发其强烈的求知欲望，才会全神贯注，积极主动，富有创造性地对所学知识加以关注和研究，他的学习过程才会充满动力，充满快乐。
所以在数学教学中要十分注重激发与培养学生的学习动机。
3 当前学生学习动机的现状当前教学实践中的现状表明学生的学习动机不太明确，例如，经常听到有的老师说：“唉，讲了一节课，口干舌燥，可有的学生回答问题时却仍答不到点子上……”。
数学教学中学习动机和学习兴趣的培养
数学教学中学习动机和学习兴趣的培养对一种知识的学习通常可以分为三种情况，有学习的动机、有学习的兴趣和被迫学习。
而学生对一门学科的学习动机和学习兴趣，并非一开始就有，而是在学习过程中逐步形成和增强的，这里起决定作用的是各门学科自身的特点及教师的教学效果。
下面谈谈我在数学教学中增强学习动机及学习兴趣的几点做法。
一、让学生认识为什么要学习数学数学的训练可以使人的思维具有严密性和逻辑性，可以使人的思维具有高度的抽象性和简明性。
数学的特点之一是从客观的事物中经过高度的抽象，提炼出数量关系，并以精确和简明的数学语言把客观事物的数量关系表达出来。
这种训练可使人的思维具有高度抽象和简明化的能力。
数学训练还可以给人以公理化方法。
当学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而激发学习数学的动机和兴趣，提高学习的自觉性。
当然，在以后的教学中要多注意它和其他学科的联系，不断提高认识，增强学习数学的动机和兴趣。
二、让学生体会到数学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学习动机和兴趣一般来说，学生刚开始学习初中数学时，并不一定有明确、稳定的学习动机和学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步得到成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”才形成和增强学习的动机和兴趣，才会出现“越学越爱学”的局面，从而对数学发生浓厚的兴趣。
所以我们在教学中，教师不要包办代替，不要把自己所知道的都告诉学生，要给学生留有余地，发挥学生的主动探究意识，让学生体验成功的喜悦，如尝试教学法，就是让学生自己通过自学去找寻解题方法，让学生感到我也能成功。
另外会要合理设计教学难度，使学生能够通过努力而解决题目，难度过低，不具有挑战性，没有兴趣；难度过高，会使学生丧失信心，体会不到成功的喜悦，久而久之，也会对学习数学失去信心。
而数学学习差的学生，往往是由于某种原因，对某内容一时忽视，没有学或没有学懂，又不能及时补上或弄明白，只是在一环紧扣一环的知识链上，出现了断环而衔接不上，这样就影响后面的学习，进而不懂的内容越来越多，困难越来越大，导致数学学习的落后，失去了学习的动机和兴趣。
数学教学中如何激发学生的学习动机
数学教学中如何激发学生的学习动机著名的心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学习的最好激发，乃是对所学教材的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机。
那么怎样才能激发学生的学习动机呢？一、充分挖掘数学美，激发学生学习的兴趣很多同学学习数学感到枯燥﹑难懂，一个重要原因是没有体会到数学美。
其实数学是一门美妙的学科，它的美无处不在。
如用字母代替数，计算过程中的简便方法，以及计算结果的最简化，都体现着数学的简洁美；圆﹑抛物线﹑双曲线﹑等腰三角形这些轴对称或中心对称图形，都以优美的曲线给我们以柔滑流畅的美的感觉……只有在数学教学中让学生进行美的体验，才可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的情感态度和意志品质，形成主动学习的学习机制。
二、进行情感交流，增强学习兴趣关心和热爱自己的学生是教师进行教育活动有效展开的前提，教育过程是师生间的认识﹑情感等心理交流的过程。
师生之间的心理交融，是教育活动顺利进行的必要条件，教育必需以师生间心灵沟通为前提，连接师生间心灵的桥梁是教师对学生的爱。
所以只要发现学生中有问题和困难，做好学生思想工作是第一位的，再则真心诚意地帮助他们，让学生自己真正感受到。
思想教育工作寓在教学过程中和与学生平时接触中，通过思想工作沟通师生感情，力争做到师生之间的相互理解。
教学是一个相互作用的过程，要想获得理想的教学效果，必须在教者﹑学者之间构筑起一条双向的通道，使教师和教学处在积极的相互作用和相互影响的形态之中，使学生从思想上愿意学习，达到“尊其师，信其道”的效果。
三、创设问题情景，激发学生的学习积极性新的《数学课程标准》指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”这就要求我们必须改善学生的学习状态，首先关注的是学生的情感、态度与价值观，其次是知识能力问题，所以在教学中，教师要善于创设充满趣味的问题情境，创设与现实生活相联系的生活情境，引发学生学习的兴趣，尽量做到所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学学习。
如何激发学生数学课上的学习动机
如何激发学生数学课上的学习动机摘要：学生的正确学习动机得到激发，是学好数学的前提。
要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，然后考虑如何激发学生的学习动机。
一句话，抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
关键词：数学学习动机学习兴趣学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
学生的正确学习动机得到激发，是学好数学的前提。
怎样激发学生学习数学的动机呢？心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
学生智力发展和非智力因素的发展关系是密切的，智力活动大都要在非智力因素积极参与下才能坚持下去，取得最后的成功，从而促进了智力的发展。
因此要培养发展学生的智力因素，必须重视非智力因素的培养，下面就这个问题谈谈动机和兴趣的激发。
一、使用学具，可激发学生学习兴趣从而创造学习动机学生的心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展，又包括数学情感（兴趣、自信心和数学观等）的发展。
这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者我们过去对它却不够重视。
我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。
”所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，兴趣有了，学习动机自然而然也就出现了。
激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。
小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。
数学课堂中学习动机的激发与分析研究
数学课堂中学习动机的激发与分析研究在学生的学习过程中，学习动机扮演着至关重要的角色。
尤其是在数学这门学科中，由于其抽象性和逻辑性较强，激发学生的学习动机显得尤为关键。
那么，如何在数学课堂中有效地激发学生的学习动机呢？这是一个值得深入探讨和研究的问题。
首先，让我们来了解一下学习动机的概念。
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是激励和指引学生学习的一种需要。
对于数学学习来说，学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是学生对数学本身产生的兴趣、好奇心和求知欲，这种动机更加持久和稳定；外在动机则是来自外部的奖励、表扬或者避免惩罚等因素，虽然能在短期内促使学生学习，但效果可能不如内在动机持久。
那么，为什么在数学课堂中激发学习动机如此重要呢？数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神具有不可替代的作用。
然而，由于数学知识的抽象性和难度，很多学生在学习过程中容易感到枯燥和困难，从而失去学习的兴趣和动力。
如果能够有效地激发学生的学习动机，不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还能够增强他们的自信心和成就感，从而提高数学学习的效果和质量。
接下来，我们来探讨一下在数学课堂中激发学习动机的方法。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习动机的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，关注他们的学习和生活情况，及时给予帮助和支持。
当学生感受到教师的关心和爱护时，他们会更愿意投入到学习中去。
同时，教师要以平等、民主的态度与学生交流，鼓励学生发表自己的观点和想法，营造宽松、和谐的课堂氛围。
例如，在课堂上，教师可以多采用鼓励性的语言，如“你这个想法很有创意”“你的进步很大，继续保持”等，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
此外，教师还可以通过与学生进行互动游戏、小组讨论等方式，增进师生之间的感情，提高学生的参与度和积极性。
二、创设生动有趣的教学情境数学知识往往比较抽象，如果能够将其与生活实际相结合，创设生动有趣的教学情境，就能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
如何激发学生的数学学习动机
如何激发学生的数学学习动机数学是一门既重要又具有挑战性的学科。
然而，很多学生在学习数学时却感到困惑与无趣。
他们可能缺乏学习动力，认为数学难以理解和应用。
因此，教师应该采用一系列策略来激发学生对数学学习的兴趣和动机，从而帮助他们更好地掌握这门学科。
1. 创设有趣的学习环境为了激发学生的数学学习动机，教师可以创设一个有趣的学习环境。
例如，通过引入与学生生活紧密相关的数学问题或例子，帮助学生认识到数学的实用性。
此外，可以利用游戏、竞赛或者实验等活动，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 提供具体的学习目标明确的学习目标对于学生的学习动机至关重要。
教师应该清晰地向学生阐明本课程的学习目标，让学生明白为什么他们需要学习这门课程，以及这门课程如何帮助他们在生活中解决问题和取得成功。
有了明确的学习目标，学生将更有动力去学习数学。
3. 鼓励学生成为主动的学习者学生在学习过程中应该被视为主动的学习者，而非被动接受者。
教师可以鼓励学生提出问题、进行探究和实践，培养学生的自主学习能力。
此外，为学生提供适当的学习资源和工具，鼓励他们主动寻找解决问题的方法，激发他们的学习兴趣和动力。
4. 引入数学应用场景将数学应用于实际生活场景中能够增强学生的学习动机。
教师可以设计一些实际问题，让学生将数学知识应用于解决实际生活中的问题。
通过展示数学在科学、工程、金融等领域的应用，让学生明白数学对他们未来职业发展的重要性，进而激发他们对数学学习的兴趣。
5. 提供及时的反馈和奖励机制学生在学习过程中需要得到及时的反馈和认可。
教师可以通过定期的测验、作业和课堂互动等方式提供反馈。
同时，为学生设立一些奖励机制，如表扬、小奖品等，激发他们的学习兴趣和动机。
当学生发现他们的努力得到认可和奖励时，他们将更有动力去学习数学。
6. 利用科技教学手段在现代教育中，科技教学手段的应用对于激发学生的学习动机非常重要。
教师可以利用数学软件、在线教学平台等工具，提供多样化的学习资源，以吸引学生的注意力并让他们更深入地参与数学学习过程。
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学习动机与中学数学课堂教学火箭没有动力不能升空，机器没有动力不能运转。
如果一个人没有动力，那他将一事无成。
人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱程度对人的活动产生直接的影响。
因此，研究学生学习动机的规律，促进学生形成正确的学习动机，对教师教育教学工作有十分重要的意义。
大多数心理学家都把动机作用看成是促进学生学习的主要有效因素，具体体现在动机作用的强度与学习效率的关系上。
在调动众多的非智力因素中，学习动机与课堂教学的关系极为重要。
一般来说，动机作用越强烈，学习积极性就越高，学习的潜能愈能发挥，学习的效率也越佳，所以教师在课堂教学中，有效地培养和激发学生的学习动机才能够提高学生学习数学的成绩，促进其学习数学能力的形成。
如何在一节课的有限时间内达到培养、激发、和维持学生的学习动机，提高他们学习数学的成绩这一目的呢?
一、课堂前10分钟激发动机
“良好的开端是成功的一半”，一堂课若能开头就达到“立言以居要”的境地，不仅可以收到先声夺人的效果，把学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以为整堂课打下良好的基础，从而使教学事半功倍。
那么，如何才能在课堂伊始就有效地激发学生的学习动机呢？
1.悬念激发。
在数学学习过程中，可以通过巧设悬念，使
学生对知识产生一种急于了解的心理，这样可以激发学生学习的欲望。
例如：在讲《平方差公式》一课时，首先让学生列出多组“(a+b)(a-b)”这样形式的多项式乘法，老师迅速给出答案，让学生去验证，当学生发现结果完全正确时，老师问学生“想不想知道老师是怎么快速计算的“？同学们异口同声地说”想“，于是同学们在激昂的情绪中开始了一节课的学习。
2.新奇激发。
根据教材的特点，向学生介绍新颖、奇异的事例，能引起学生的好奇心，激发强烈的学习动机。
如，在学习《黄金分割》时，首先以图片形式展示多组黄金分割的应用，“上海东方明珠、金字塔、巴台农神庙、舞蹈演员“等，学生急于想知道其中蕴含的道理，从而诱发了学生学习黄金分割的动机。
同样在学习《定义与证明》时，首先给学生讲欧几里得《原本》的故事，告诉他们推导定理的一般方法，让学生产生跃跃欲试的感觉，使学生快速进入课堂学习的内容。
3.提出具体的目标。
教师在每节课的开始，必须清楚地、生动地、有力地提出这堂课的目的要求，以引起学生的求知欲，结合教材内容讲明新教材在实践中的地位，能引起学生对知识的重视，并调动其积极性。
帮助学生树立正确的学习目标，也是激发学生学习动机的重要途径。
二、课堂20分钟维持动机
1.利用反馈激发、维持学生的学习动机。
学生进入课堂学习之后，学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，
以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。
教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试和活动等情况给予反馈。
使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
2.利用外在报酬来维持学生的学习动机。
奖励和惩罚、表
扬和斥责、诱导和协助、赞许和非难都是反馈的另一种方法，也是人类已有的激发动机的手段。
一般来说，得到表扬的学生要比受到斥责的学生表现好一些，受到诱导的学生，要比既没有受到表扬也没有受到斥责的学生表现好一些，通常，内向、畏缩不前的学生对表扬的反应要比自信、活泼的一类学生的反应积极一些，学习差的学生对表扬的反应积极，女生易受表扬的影响，而男生易受责备的影响。
因此两种方法都可以使用，因为适当的惩罚能提高觉醒水平。
3.加强竞争所引发的动机来维持学生的学习动机。
学生在竞赛过程中，获得成绩和荣誉的动机表现得更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，使学生积极性得到充分发挥。
因此竞赛更能提高学习成绩，竞赛中可作为课堂中经常采用的激发学习动机的方法。
如个人间的竞赛、集体间的竞赛和自我竞赛，其中利用最多的是个人间的竞赛。
但是，竞赛只能是激发学生动机的一种辅助手段，我们不能夸大它的作用。
过多的竞赛会造成学生紧张心理不利于学生的心理健康。
自我竞赛是最好的竞赛形式之一，它是指一个人努
力超越自己的过去，而同任何别的人无关。
这种方法可以使学生有系统的得到反馈，可以鼓励他利用某种图表来规划自己的进步，可以使他的最微小的改进都得到强化。
三、课堂后10分钟学习动机再激发
随着课堂教学的深入，难度加大，学生们的疲劳感和单调情绪是难免的，注意力分散，思维集中程度的逐渐降低也随之而来，因此动机需要再激发。
由此可见，防止单调刺激和消除疲劳现象是促进学生兴趣盎然，注意力集中，使学习动机得以再激发的最佳手段。
因此，在后10分钟应进行多样化的活动，利用学生多种感觉器官协调进行以延长学生的最佳思维时间。
例如，数学课中口算与笔算交替进行，学生自编例题，以及适当采用幻灯、录音、录像、多媒体课件等现代化教学手段。
除此之外，要注意结尾巧妙。
一节课的最后要做一个简单扼要地概括和归纳，观点鲜明正确，与开头相呼应，这样可使学生感觉到一堂课收获不小，兴趣不减。
而且在每堂课结束时，留给学生的不仅是一个句号，而且还要有问号，给学生思考的余地，从而激发学生探索问题的兴趣和不断上进的学习动机，诱发进一步学习的需要。