小班幼儿午睡环节的情绪表现及回应策略
幼儿园午睡环节存在的问题及改进措施
幼儿园午睡环节存在的问题及改进措施午睡环节是幼儿“一日生活“环节的重要组成部分，良好的午睡质量是幼儿健康成长的需要，然而我们最容易忽视此环节抓住教育契机进行教育。
我以“一日活动”中的午睡环节组织为例，简单描述存在的问题和改进措施。
存在问题：1、小班入园新学期情绪不稳定，部分幼儿也因受家庭环境影响，没有养成按时作息的习惯，来园后不愿意集中睡觉，这样造成值班教师束手无策。
2、中大班幼儿精力旺盛，午睡时易被外界轻微干扰而入睡慢，易动易醒不沉睡。
3、还有的幼儿喜欢老师坐在他身边陪着他，不然就特意制作小闹剧，故意让老师发现他，影响其他幼儿入睡。
因而影响到其他孩子的睡眠质量。
4、有时起床后，幼儿存在情绪低。
改进措施：1、对于新入园的小朋友，设计“我与小床”交朋友情景游戏，并与家长共同为幼儿喜欢的小床制作小标示，激发幼儿喜欢自己的小床，逐步喜欢到自己的小床睡觉。
2、午睡前，组织幼儿进行分组活动，引领幼儿看书、或老师讲故事等安静的活动，不要让幼儿过度兴奋，影响午睡。
3、给幼儿创设一个安静的午睡环境，如：在睡眠室里布置“月亮、星星”温馨画面、窗帘遮光好并通过窗帘悬挂师生同制作安静入睡情景暗示。
同时老师也要做到在幼儿午睡期间，说话轻、走路轻、关门轻。
4、播放催眠曲。
在幼儿午睡时播放一些轻柔、抒情的催眠曲，可以使幼儿放松神经，安然入睡。
5、对于精力旺盛不想睡觉的幼儿，在睡眠室合理地方提供一个活动区域，本区域主要是针对情况及时更换内容。
师生共同完成本区域环境营造。
如：设计自己正确穿脱衣服、、我轻轻到小床、自己睡等图文并茂的情景，使幼儿在情景暗示下喜欢到床上午休。
6、设计符合小中大班轻轻起床音乐，让幼儿在轻轻柔和的音乐中完成美好的午休时间随着音乐起床，以饱满、自信的精神状态期待下午的开心活动！午睡环节管理还有很多工作需要我们去探讨，只要我们用爱心、细心去挖掘，午睡活动就一定成为孩子健康成长温馨、和谐的幸福摇篮！。
幼儿园午睡环节的指导策略
幼儿园午睡环节的指导策略一、营造温謦舒适的睡眠环境，及时纠正幼儿的不良睡姿，提高幼儿睡眠质量宽松舒适的环境可以让孩子轻松入睡，因此，每天午睡的时候，我都会播放一些轻松、愉快的音乐或者优美动听的配乐故事，让孩子边听边入睡。
对于有不良习惯的幼儿或难入睡的幼儿，我会把他们安排在容易关注的位置，我还会跟他们说悄悄话，轻轻地抚摩他们的小脑袋或小手，让他们有一种安全感，好让他们轻松入睡。
对于个别睡姿不正确的幼儿我会及时提醒和纠正，经过我的悉心照顾和耐心教育，孩子们逐渐克服了不良的习惯，都能安静、愉快地入睡了。
另外，孩子们再进午睡时前，保育老师讲室温调好，并注意防蚊。
二、树榜样，采取激励的方法，培养幼儿良好的睡眠习惯在日常工作中，为了培养幼儿良好的睡眠习惯，我采用了树榜样和鼓励的方法。
如：对每天都能坚持睡觉的孩子，我会请他来当小班长、值日生；对有进步的孩子我会用小红花、小红星奖励给他，让他树立信心。
同时，在午睡过程中教师要轻声说话。
三、家园互动，及时沟通，共同促进幼儿良好习惯的形成孩子良好的生活习惯需要家园的共同配合，只有在家园共同努力下，孩子才能健康成长。
因此，良好的睡眠习惯也不一样。
有些孩子在幼儿园能自己睡觉，但一回到家里，要么不肯睡、要么要成人陪着睡，这成了许多家长头痛的问题，如：我们班的张昊岩小朋友，在幼儿园能自觉睡午觉，在家里就要家长陪着睡午觉，家长也拿他没办法。
为此，我主动和家长沟通，了解孩子在家的情况，又耐心地和孩子谈话、讲道理，还通过利用奖励小礼物的方法来刺激孩子的欲望。
经过我的努力，孩子终于克服了要成人陪睡的不良习惯。
四、午检环节不能少，确保有儿午睡安全每天孩子们都高兴来到幼儿园，通过晨间和老师小朋友一起活动了一上午，每位有儿的身体条件不同，有可能会发生变化。
通过午检科及时发现有儿身体的变化，检查是否有不安全的东西带到床上，确保有儿午睡的安全。
孩子良好的睡眠习惯的形成，直接影响孩子的身体发育和健康成长，而且，保证幼儿园孩子的睡眠质量也是幼儿拥有良好体质的关键，因此，我们要重视孩子良好睡眠习惯的养成，努力提高幼儿的睡眠质量。
小班幼儿情绪情感的表现及教师回应的策略
小班幼儿情绪情感的表现及教师回应的策略摘要小班幼儿情绪情感的表现是小班幼儿身心发展的重要标志。
小班幼儿情绪情感表现与小班幼儿心理健康密切相关。
在研究过程中发现小班幼儿的情绪情感表现出来的形式多种多样，如哭泣、打抱拳、发脾气、生气、暴躁等等；而小班幼儿的情绪情感表现也与其年龄、性别和个体差异有关。
因此，针对小班幼儿的情绪情感表达问题，本文提出了一些应对措施，包括加强小班幼儿自我认知能力培养，提高小班幼儿的情商素养水平，增强家长与学校之间的沟通交流，以及建立良好的师生情境，从而达到更好的教育效果。
【关键词】小班幼儿；情绪情感；身心发展一、绪论(一)研究缘起1.小班幼儿情绪情感的表现是小班幼儿身心发展的重要组成部分，也是小班幼儿社交交往和学习的重要基础。
然而，在幼儿园教学中，小班幼儿情绪情感的表现往往被忽视或不重视，这不仅影响了小班幼儿的发展，也给教师带来了诸多困难。
本研究旨在探究小班幼儿情绪情感的表现及其对小班幼儿发展和成长的影响，以及针对不同情境下教师如何进行有效的回应。
2.研究目的在没有接触小班之前，许多人说小班不好带，小班幼儿自控力较差，容易哭闹。
探究小班幼儿情绪情感的表现及其对小班幼儿发展和学习的影响。
通过对小班幼儿的情绪表达进行深入分析，为幼儿园教育工作者提供有效的教学方法和策略，促进小班幼儿身心健康的发展。
（二）研究意义1.理论层面幼儿的积极情绪情感有利于早期的认知、交往、亲社会等方面的发展。
反之，会压抑幼儿的健康成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出‘幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段，愉快的情绪十分有利于幼儿的发展。
’2.实践层面小班幼儿情绪情感的表现是小班幼儿身心发展的重要组成部分，也是小班幼儿社交交往和学习的重要基础，本研究将从心理学的角度出发，结合实际案例进行实证研究，进一步完善小班幼儿情绪情感表现的相关理论体系。
本研究将有助于提高小班幼儿情商能力和社交交往技能水平，从而提升小班幼儿的社会适应性和生活质量。
小班幼儿午睡环节的情绪表现及回应策略
小班幼儿午睡环节的情绪表现及回应策略对初入园的小班幼儿而言,幼儿园这个陌生的环境会使他们感到不安、紧张、恐惧.尤其是午睡环节,他们的这种情绪表现就更加明显,并呈现出不同的类型.一、大哭大闹型案例一要睡觉了,琪琪却大哭着扑向午睡室门口.老师抱住了她,试图安慰.但她却对老师又踢又咬,声嘶力竭地哭喊着：“我不要睡觉,我要找外婆……”分析从家庭走向幼儿园,面对陌生的环境和消失的依恋对象,幼儿的安全感缺失,借哭闹宣泄自己的分离焦虑情绪.二、孤僻沉默型案例二邹志鑫选了张靠墙边的小床坐了下来.老师帮她脱衣服的时候.刻意与她交流.她却一言不发.躺下后,她一直将脸藏在墙角里默默流泪.分析受家庭教养方式和个性的影响,幼儿分离焦虑感的外显行为各有不同.邹志鑫表现得比较内敛,在孤僻中默默承受分离的苦痛.三、寻求安慰型案例三睡下后不久,轩轩放声大哭起来：“姐姐,姐姐,我要姐姐……”老师坐在他床边轻轻拍着她,轩轩由大哭转为抽泣.当老师起身离开时,轩轩一把拉住老师的手说：“老师,你看着我,你坐这儿看着我.”分析幼儿需要关心和爱护,轩轩已初步建立起对老师的信任,将对姐姐的依恋转移到老师身上,喜欢老师和自己进行情感交流.四、拒绝帮助型案例四凤弥将对折的被子直接盖在身上,老师见了,走过去试图将被子打开,帮她贴身盖好.不料老师刚碰到被子,凤弥就一骨碌爬起来嚷道：“不要你碰,不要你碰.”“这样会受凉的.”老师边说边继续打开被子.“不嘛,就是不要你碰.”凤弥固执地又将被子折叠好.分析小班幼儿的自我意识已萌芽,他们更注重自身的感受,往往以自我为中心,只知道自己要做什么.不懂得别人要他做什么.当成人限制其行为时,就会产生抵触情绪.针对上述不同的情绪类型,老师该如何有效回应呢一、身体接触肌肤接触能给幼儿带来身体上的舒适感,情绪的放松及心灵的安慰.老师应亲切地对待幼儿,经常与幼儿保持身体接触.如拍拍幼儿的小脑袋,拉拉幼儿的小手,抱抱、亲亲幼儿等.这不但可减轻幼儿的分离焦虑.还能使幼儿将对家人的依恋转移到老师身上.二、情感认同一个新环境能否适应,通常取决于幼儿在这个环境中获得的实际感受.比如生活需求能否得到满足,情感需要是否受到关注和认同.所以当幼儿哭闹时,老师要表示对幼儿情感的认同,如对幼儿说：“我知道你很难过,好多事情还不知道怎么办.但我相信你会找到办法的,一切都会好起来的.”三、个别提醒幼儿年龄越小越不懂得掩饰情绪,而且表达的方式也常令人迷茫.如幼儿都安静地睡下后,一个幼儿忽然大叫：“老师,我要小便.”睡觉之前,幼儿都上过厕所“刚才不都小便过了吗以后别这样了.”老师话音还没落,更多的幼儿叫嚷着要小便.究其原因是这个年龄段的幼儿好模仿,且缺乏一定的辨别能力,好的坏的都会模仿.为了避免出现类似情况,老师应在不影响他人的情况下和幼儿说悄悄话,悄悄地提醒幼儿应该怎样做.四、情境创设小班幼儿的情绪易受环境的影响,他们比较喜欢直观形象的事物.老师可创设拟人化的情境激发幼儿相应的情感,同时注重对创设情境的渲染,用自己夸张的表情、动作等来激发幼儿的某种情绪情感.如用柔和的灯光、绚丽的色彩、幽雅的音乐等创设温馨的寝室环境,又如以幼儿的某种情绪情感或其他典型行为为原型创编小故事,引导幼儿迁移故事中的形象、行为及结果,逐渐学会合理表达和分享等.五、物质刺激小班幼儿对食物的需要比较显着,当幼儿“任性”“以自我为中心”等时,老师可采用物质刺激以达到预期的教育目的.如老师将糖果放在幼儿能看到的地方,说：“安安静静睡醒了的宝宝,老师就会奖励他一块糖.”当然随着时间的推移,老师可以逐渐运用小红花、小礼物等物质奖励,或者鼓励性的话语等精神表扬代替物质刺激.。
谈幼儿园幼儿午睡问题及方法
谈幼儿园幼儿午睡问题及方法
幼儿园是孩子个人成长的重要阶段，午睡是幼儿园的一项重要举措。
幼儿园幼儿午睡问题及方法，也是家长和幼儿园老师们需要关注的重点之一。
一、午睡问题
1. 难以入睡：有些孩子在幼儿园午睡时很难入睡，这可能是因为孩子们没有习惯在陌生的环境下休息。
2. 不愿意午睡：有些孩子在幼儿园午睡时并不愿意睡觉，他们可能会在床上玩耍，这会打扰到其他孩子的午睡。
3. 起床后情绪低落：有些孩子在午睡后起床后情绪低落，这可能是因为孩子的午睡质量不够好，没有得到充分的休息。
二、午睡方法
1. 营造良好的午睡环境：幼儿园可以提供一些舒适的床铺、柔软的枕头和被子，还可以调节房间的温度和光线，营造一个舒适、安静的午睡环境。
2. 给孩子们创造安全感：在孩子们午睡之前，可以给他们讲一些有关安全的知识，让孩子们了解自己在幼儿园里是安全的，这样可以让孩子们更加放心地入睡。
3. 提高午睡的质量：幼儿园可以安排一些轻松的活动，比如放松音乐、看绘本等，让孩子们在午睡前放松心情，这样有助于提高他们的午睡质量。
4. 帮助孩子们养成午睡习惯：幼儿园老师可以鼓励孩子们养成午睡的良好习惯，比如适当减少午饭的量、让孩子们在固定的时间休息等。
总之，幼儿园是孩子个人成长的重要阶段，午睡也是其中的一项重要举措。
通过合理的方法和措施，可以帮助孩子们提高午睡的质量，更好地适应幼儿园的生活。
幼儿园小班午睡活动反思及改进策略
幼儿园小班午睡活动反思及改进策略一、引言在幼儿园教育中，午睡活动是非常重要的一环。
小班幼儿尤其需要良好的午睡环境和氛围来保障他们的身心健康和全面发展。
然而，目前很多幼儿园小班的午睡活动存在一些问题，需要我们进行深入的反思和改进策略。
二、现状分析1. 午睡环境小班幼儿的午睡环境通常是一个相对狭小的室内空间，由于幼儿的睡眠需求和作息规律不同，导致一些幼儿难以在这样的环境下获得高质量的午睡。
2. 睡前准备在一些幼儿园中，缺乏科学合理的睡前准备活动，导致部分幼儿在午睡时间难以入睡，影响了他们的午睡质量。
3. 管理细节一些幼儿园在午睡时间缺乏有效的管理细节，比如睡前故事、放松音乐等，这些细节的不足会直接影响小班幼儿的午睡体验和质量。
三、改进策略1. 优化午睡环境为了改善小班幼儿的午睡环境，可以考虑增加午睡区域的面积，选择适合午睡的安静、通风良好的环境，并确保每个幼儿有足够的私人空间。
2. 科学规划睡前准备活动制定科学的睡前准备活动，比如进行简单的放松活动、亲子互动游戏等，帮助幼儿逐渐放松身心，为午睡做好准备。
3. 管理细节的重视在管理细节上，可以注重睡前故事的选择和讲述、放松音乐的播放、个别幼儿特殊需求的关注等，多方位地提升小班幼儿的午睡体验。
四、总结与展望幼儿园小班午睡活动的质量对幼儿身心健康和成长具有深远的影响，因此我们需要充分重视并持续改进这一环节。
通过优化午睡环境、科学规划睡前准备活动和重视管理细节，可以有效提升小班幼儿的午睡质量和体验。
我们希望未来在幼儿园教育中，午睡活动能得到更多的关注和重视，为小班幼儿提供更好的成长环境和体验。
个人观点：午睡活动不仅是幼儿园教育的一部分，更是对幼儿全面发展和身心健康的关怀。
我认为，通过改进和优化午睡活动，可以为小班幼儿创造更好的成长环境，培养他们良好的作息习惯和心理素养，对他们的未来发展具有积极的影响。
希望通过这篇文章的阐述，能够引起更多关注和重视幼儿园小班午睡活动的行动，为幼儿的成长提供更好的保障和关怀。
小班幼儿午睡教研反思(3篇)
第1篇一、背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的关注。
午睡是幼儿园一日生活中非常重要的环节，对幼儿的生长发育、身心健康和学习能力都有重要影响。
然而，在实际工作中，幼儿午睡存在的问题不容忽视。
为了提高幼儿午睡质量，我们幼儿园开展了小班幼儿午睡教研活动，现将本次教研活动进行反思。
二、教研活动过程1. 问题提出在前期观察和交流中，我们发现小班幼儿午睡存在以下问题：（1）部分幼儿不愿意午睡，表现为哭闹、玩耍等。
（2）午睡时间不规律，有的幼儿睡得早，有的睡得晚。
（3）午睡姿势不正确，有的幼儿趴着睡，有的幼儿侧着睡。
（4）午睡环境不佳，教室温度、湿度等不适宜。
2. 问题分析针对上述问题，我们进行了深入分析：（1）幼儿不愿意午睡的原因：可能与家庭环境、生活习惯、心理因素等有关。
（2）午睡时间不规律的原因：可能与教师安排不合理、家长接送时间不一致等因素有关。
（3）午睡姿势不正确的原因：可能与幼儿自身习惯、教师指导不到位等因素有关。
（4）午睡环境不佳的原因：可能与教室设施、空调温度、通风等因素有关。
3. 改进措施针对以上问题，我们制定了以下改进措施：（1）加强家园合作，引导家长培养幼儿良好的午睡习惯。
（2）合理安排午睡时间，确保幼儿充分休息。
（3）加强教师培训，提高教师对幼儿午睡的指导能力。
（4）优化午睡环境，确保教室温度、湿度适宜。
三、教研活动反思1. 教研活动的意义本次教研活动使我们对小班幼儿午睡问题有了更深入的了解，明确了改进方向。
通过家园合作、教师培训、优化环境等措施，有助于提高幼儿午睡质量，促进幼儿身心健康发展。
2. 教研活动的不足（1）教研活动时间较短，部分问题未能深入探讨。
（2）教研活动参与度不高，部分教师对午睡问题的关注度不够。
（3）改进措施的实施效果有待进一步观察和评估。
3. 改进措施（1）延长教研活动时间，确保问题得到充分探讨。
（2）提高教师对午睡问题的关注度，加强培训力度。
小班幼儿午睡存在的问题及对策
目录摘要 (1)关键词 (2)引言 (2)一、幼儿午睡难的原因 (2)（一）幼儿的精力比较旺盛 (2)（二）幼儿的适应需要时间 (2)（三）幼儿的不良午睡习惯 (2)二、当前幼儿午睡存在的问题 (2)（一）对幼儿午睡重要性认识不足 (2)（二）午睡环境营造不够科学 (3)（三）午睡管理制度不细致 (3)三、教师加强幼儿午睡管理的建议 (4)（一）提高对幼儿午睡重要性的认识 (4)（二）营造良好的午睡环境 (4)（三）完善午睡管理制度 (4)总结 (6)参考文献 (6)摘要幼儿午睡是一日活动中的重要环节，良好的睡眠对促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展、培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣、增强幼儿体质起着重要的作用，而正确良好的午睡流程会有效提高午睡质量。
作为一名主班老师，有责任也有义务为幼儿创设良好的睡眠环境、保证幼儿的睡眠质量。
关键词：小班幼儿；午睡；对策引言午睡利于小孩身心发展。
从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，养和能量的消耗最少，利于恢复疲劳。
内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。
所以，睡眠好坏直接影响幼儿的生长发育，身体健康，学习情况。
午睡直接影响到孩子下午的精神状态。
孩子的大脑皮层易兴奋也易疲劳，活动半天后，大脑皮层产生疲劳，需要休息，以确保孩子有充沛的精力完成下午的活动。
良好的午睡有利于健康成长，有研究表明午睡的孩子精力更充沛、记忆力更好、反应更灵敏。
一、当前幼儿午睡难的原因（一）幼儿的精力比较旺盛幼儿期正是幼儿生长发育的旺盛时期，精力旺盛也是这个阶段幼儿的重要特点之一，相信每个家长和老师都深有体会。
一个玩具、一个声响、一段嬉闹玩耍，都可能带来幼儿的注意力分散，使其精神九奋，从而难以入睡。
（二）幼儿的适应需要时间从一个熟悉的家庭环境到完全陌生的集体环境，对一个成人来说都会小适应，更何况对一个心智尚不成熟的幼儿，他们更需要时间来适应幼儿园的新老师、新朋友、新的睡觉环境。
小班幼儿午休策略
小班幼儿午休策略一、创设舒适环境为了让孩子安心午休，首先要给他们创设一个舒适、宁静、温馨的午休环境。
室内温度适宜，空气清新，布置得温馨和谐，再播放一些轻柔舒缓的音乐，有助于孩子放松心情，尽快进入梦乡。
此外，寝室的床铺要柔软舒适，被褥干净整洁，枕头高低适中，为孩子的午休提供良好的物质条件。
二、制定合理制度制定合理的午休制度，明确午休时间和要求，有助于孩子养成良好的午休习惯。
在午休时间，要保持室内安静，不发出噪音，不进行喧闹的活动，教育孩子按时午休，不随意打扰其他小朋友休息。
同时，班级教师也要合理安排自己的时间，确保在午休时间能够巡视幼儿，注意观察孩子的需求，及时处理突发状况。
三、正面引导与激励正面引导和激励对于培养孩子良好的午休习惯十分重要。
在日常生活中，可以通过故事、儿歌等形式向孩子传达午休的好处和必要性。
此外，还可以设置奖励机制，对能够按时午休、不哭闹、不影响他人的孩子给予一定的奖励和鼓励，激发他们的积极性和自觉性。
四、心理疏导与陪伴孩子初入幼儿园，心理上可能存在一定程度的焦虑和不安。
因此，心理疏导和陪伴至关重要。
在孩子午休时，教师可以陪伴在他们身边，轻拍、安抚，给予他们安全感。
对于情绪不稳定的孩子，要及时进行心理疏导，帮助他们缓解紧张情绪，尽快进入睡眠状态。
五、家园共育孩子的午休习惯的培养需要家园的密切配合。
家长可以在家中积极引导孩子形成规律的作息时间表，保证充足的睡眠时间和质量。
同时，家长还可以与教师沟通，了解孩子的午休状况，共同商讨解决方案。
此外，幼儿园可以通过家长会、家园联系栏等形式向家长宣传午休的重要性，提高家长的重视程度和参与度。
综上所述，培养小班幼儿良好的午休习惯需要多方面的策略和措施。
通过创设舒适环境、制定合理制度、正面引导与激励、心理疏导与陪伴以及加强家园共育等途径的综合运用，有助于孩子养成良好的午休习惯，促进身心健康发育。
小班幼儿在午睡中存在的问题和解决措施
小班幼儿在午睡中存在的问题和解决措施摘要：本文针对小班幼儿午睡这一问题，总结了小班幼儿在午睡中存在的诸多问题，以及针对这些问题，如何去解决。
虽然这一问题普遍令教师烦恼，但是，这一问题对幼儿生长发育至关重要。
因此，我们要针对幼儿午睡中出现的问题，采取特殊、有效的方法去督促幼儿。
此外，在《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“家园配合是教育幼儿最好的渠道”。
为此，让幼儿园和家长配合，对幼儿午睡管理要有足够的认识，对存在错误的做法，要尽快地认识到并加以纠正。
关键词：小班幼儿午睡问题解决措施安全管理引言进入新世纪，幼儿教育也发展到一个全新的历史阶段。
如今的社会很重视幼儿教育并对幼儿园及幼儿教师提出一系列新的要求，并指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，放在工作首位”。
幼儿午睡具有调整幼儿正常生理机能的作用，对幼儿生长发育是至关重要，它是幼儿一日生活中的重要环节。
而教师在一日生活管理中普遍感到头痛的一个环节，就是午睡。
幼儿园各年龄班的午睡管理中，最棘手的是“小班”。
小班幼儿由于入园时间短，上床后通常不能马上入睡，个别幼儿喜欢嬉笑打闹，午休室里时常不能安静。
因此，幼儿午睡差异性比较大，一般分为三种类型：（1）主动型，入睡时间短；（2）被动型，入睡时间长；（3）先天睡眠少的难以入睡型；对于午睡被动型和难以入睡型的幼儿来说，午睡时间是一个比较难熬的过程。
这些幼儿在餐后往往不愿主动上床，找各种理由。
如：闹着要找妈妈，要回家等来拒绝午睡，即使在老师的督促下上了床，也不能安静入睡，会有一些午睡的不良习惯，如不特别注意的话，容易发生事故，这样幼儿午睡的效果也大大降低了。
其实，幼儿睡眠除了具有调整幼儿正常生理机能的作用外，对幼儿生长发育也是很重要的。
因此，在幼儿午睡上存在很多问题，是值得我们去关注和探讨的。
一、影响幼儿午睡质量的因素（一）午休室的环境1、午休室的睡眠光线幼儿在园里午睡的时间是一天中阳光最强的时候，在幼儿进入午休室之前，应先将窗帘拉好，微暗的环境会使幼儿容易产生“我要睡觉了”的暗示，如果长时间处于光照环境中，人的视网膜生理调节会受到干扰进而影响幼儿睡眠的质量。
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小班幼儿午睡环节的情绪表现及回应策略
作者：韦琴芳
来源：《早期教育(教师版)》2008年第09期
对初入园的小班幼儿而言，幼儿园这个陌生的环境会使他们感到不安、紧张、恐惧。
尤其是午睡环节，他们的这种情绪表现就更加明显，并呈现出不同的类型。
一、大哭大闹型
[案例一]要睡觉了，张××却大哭着扑向午睡室门口。
老师抱住了他，试图安慰。
但他却对老师又踢又咬，声嘶力竭地哭喊着：“我不要睡觉，我要找妈妈……”
[分析]从家庭走向幼儿园，面对陌生的环境和消失的依恋对象，幼儿的安全感缺失，借哭闹宣泄自己的分离焦虑情绪。
二、孤僻沉默型
[案例二]蒋××选了张靠墙边的小床坐了下来。
老师帮她脱衣服的时候。
刻意与她交流。
她却一言不发。
躺下后，她一直将脸藏在墙角里默默流泪。
[分析]受家庭教养方式和个性的影响，幼儿分离焦虑感的外显行为各有不同。
蒋××表现得比较内敛，在孤僻中默默承受分离的苦痛。
三、寻求安慰型
[案例三]睡下后不久，豪豪放声大哭起来：“奶奶，奶奶，我要奶奶……”老师坐在他床边轻轻拍着他，豪豪由大哭转为抽泣。
当老师起身离开时，豪豪一把拉住老师的手说：“老师，你看着我，你坐这儿看着我。
”
[分析]幼儿需要关心和爱护，豪豪已初步建立起对老师的信任，将对奶奶的依恋转移到老师身上，喜欢老师和自己进行情感交流。
四、拒绝帮助型
[案例四]慧慧将对折的被子直接盖在身上，老师见了，走过去试图将被子打开，帮她贴身盖好。
不料老师刚碰到被子，慧慧就一骨碌爬起来嚷道：“不要你碰，不要你碰。
”“这样会受凉的。
”老师边说边继续打开被子。
“不嘛，就是不要你碰。
”慧慧固执地又将被子折叠好。
[分析]小班幼儿的自我意识已萌芽，他们更注重自身的感受，往往以自我为中心，只知道自己要做什么。
不懂得别人要他做什么。
当成人限制其行为时，就会产生抵触情绪。
针对上述不同的情绪类型，老师该如何有效回应呢?
一、身体接触
肌肤接触能给幼儿带来身体上的舒适感，情绪的放松及心灵的安慰。
老师应亲切地对待幼儿，经常与幼儿保持身体接触。
如拍拍幼儿的小脑袋，拉拉幼儿的小手，抱抱、亲亲幼儿等。
这不但可减轻幼儿的分离焦虑。
还能使幼儿将对家人的依恋转移到老师身上。
二、情感认同
一个新环境能否适应，通常取决于幼儿在这个环境中获得的实际感受。
比如生活需求能否得到满足，情感需要是否受到关注和认同。
所以当幼儿哭闹时，老师要表示对幼儿情感的认同，如对幼儿说：“我知道你很难过，好多事情还不知道怎么办。
但我相信你会找到办法的，一切都会好起来的。
”
三、个别提醒
幼儿年龄越小越不懂得掩饰情绪，而且表达的方式也常令人迷茫。
如幼儿都安静地睡下后，一个幼儿忽然大叫：“老师，我要小便。
”(睡觉之前，幼儿都上过厕所)“刚才不都小便过了
吗?以后别这样了。
”老师话音还没落，更多的幼儿叫嚷着要小便。
究其原因是这个年龄段的幼儿好模仿，且缺乏一定的辨别能力，好的坏的都会模仿。
为了避免出现类似情况，老师应在不影响他人的情况下和幼儿说悄悄话，悄悄地提醒幼儿应该怎样做。
四、情境创设
小班幼儿的情绪易受环境的影响，他们比较喜欢直观形象的事物。
老师可创设拟人化的情境激发幼儿相应的情感，同时注重对创设情境的渲染，用自己夸张的表情、动作等来激发幼儿的某种情绪情感。
如用柔和的灯光、绚丽的色彩、幽雅的音乐等创设温馨的寝室环境，又如以幼儿的某种情绪情感或其他典型行为为原型创编小故事，引导幼儿迁移故事中的形象、行为及结果，逐渐学会合理表达和分享等。
五、物质刺激。