余映潮《孔乙己》的整体阅读教学设计
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。
（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。
1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。
（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。
（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。
（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。
（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。
今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。
2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。
（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。
（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。
三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
《孔乙己》课文教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中孔乙己的形象特点及其所代表的社会阶层。
（3）能够领会作者鲁迅通过孔乙己这个人物所表达的对社会现实的批判和思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）运用文本分析、人物解读等方法，全面把握孔乙己的形象特征。
（3）结合时代背景，探讨课文所反映的社会问题及其现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）激发学生对社会问题的关注和思考，培养其社会责任感和使命感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养其独立思考和创新能力。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《孔乙己》的基本情节和人物关系。
（2）孔乙己的形象特点及其所代表的社会阶层。
（3）作者鲁迅通过孔乙己这个人物所表达的对社会现实的批判和思考。
2. 教学难点：（1）孔乙己形象的分析与解读。
（2）课文中所反映的社会问题及其现实意义。
（3）如何引导学生从课文中提炼出人生哲理和价值观。
1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《孔乙己》。
（2）提出问题，引导学生关注课文中的社会现象和人物形象。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系。
（2）要求学生结合注释，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析孔乙己的形象特点及其所代表的社会阶层。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）引导学生运用文本分析方法，深入解读孔乙己的形象特征。
（2）分析课文中所反映的社会问题及其现实意义。
5. 情感体验：（1）让学生感受课文中人物的情感，培养学生的审美情趣。
（2）引导学生从课文中提炼出人生哲理和价值观。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调孔乙己形象的特点及其现实意义。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学内容。
2. 结合课后注释，进一步理解课文中的难点词语和句子。
2023年九年级语文孔乙己教案精选五篇模板
2023年九年级语文孔乙己教案精选五篇模板凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
以下是我整理的九年级语文孔乙己教案五篇，希望可以共享给大家供应参考和借鉴。
九年级语文孔乙己教案一教学目的：一、相识封建教化、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：三教时。
第一教时一、激发爱好，引入课文。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呼喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜爱《孔乙己》。
他为什么最喜爱《孔乙己》呢?孔乙己原委是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主子公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
从某种意义上讲，是有道理的。
那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。
这篇文章是闻名遐迩的著作，情深、意深、含蓄、深厚，必需仔细阅读，主动思索，好好领悟。
二、检查预习，点出传神之笔。
谁能精确地回答：作品中的主子公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特别身份?这是一种怎样的特别身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“外号”，不是姓“孔”名“乙己”。
孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个外号，叫作孔乙己。
余映潮教学设计2《孔乙己》
余映潮《孔乙己》的整体阅读教学设计1．在课文教学的初读阶段，设计安排了这样一个主问题：说说孔乙己与“酒”。
要求：同学们围绕“孔乙己与‘酒’”自读课文，从课文的人物、场景、情节、结构等等方面读一读，写一写，并说说自己的阅读所得。
这是一个巧妙的问题设计。
这个问题及学习要求的出现，打破了那种让学生泛读课文、抄写字词、标明段落、理解层次的习惯性讲读思路。
它激发了学生的求知情绪，把学生引入了课文，也把学生引入到专心致志、全神贯注的阅读心理境界。
学生会立即被这个问题所吸引，目光深深地进入课文，开始对课文进行整体性感知阅读。
在老师的指导下，同学们可以感知到如下的内容：①孔乙己是一个酒客，是一个站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
②作者设置了孔乙己活动的特定场所——表封建社会一角的咸亨酒店。
③随着故事情节的发展，小说着重描写了孔乙己喝酒时，酒客对他的两次无情嘲弄。
④在酒店里，他在周围的人们包括孩子们的眼中，都只是一种笑料，得不到一丝一毫的同情和温暖。
⑤他最后出场是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”……2．在课文教学的进行阶段，设计安排了这样一个主问题：谈谈孔乙己的“偷”要求：同学们围绕“孔乙己与‘偷”’自读课文，从课文中任选一个点进行品析，写出自己的简短发言稿，以准备参加课堂讨论。
“孔乙己与‘偷’是一个极有吸引力的教学问题，视点集中，内蕴深厚。
这个问题及课堂教学要求的出现，改变了那种逐段串讲、多讲多问、处处落实、面面俱到的陈旧教法。
教师此时不是着眼于自己的讲解而是着眼于学生自己确有必得的“谈谈”，同学们就能在深刻感知课文的基础上继续怀着极大的兴趣和继续保持着长久的注意，对课文的关键之处、重点之处进行着整体性理解阅读。
在老师的点拨之下，在课堂上进行的讨论之中，同学们能够从如下侧面对课文进行理解：1) 由“偷”引出“酒”。
偷——孔乙己喝酒的经济来源之一。
孔乙己替人抄书，只能混口饭吃，但他好喝，便免不了做些偷窃的事。
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文3篇
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文3篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
下面是小编今天为大家准备的九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文一教学目标：1、积累生字词，默读课文，梳理主要故事情节。
2、勾画描写句，分析人物，品读句子表现效果。
3、提炼主题，探究死因，体会作者思想感情。
教学重点：分析人物，品读句子教学难点：提炼主题，探究死因，体会情感教学课时：二课时教学流程：一、导入激趣从《范进中举》进入学习，范进是活悲剧，但他起码还考中了举人，命运发生了根本变化，在旧社会等级森严的考试制度下，比他更可悲的人(半个秀才都捞不到)的大有人在。
今天就让我们走近鲁迅先生和他笔下的《孔乙己》。
二、学前检测1、小说的三要素是________ 、________和_________ 。
2、小说的故事情节可分为________、______、________和________四部分。
3、小说的环境主要包括______ 和________ 。
默读、通读课文，完成下列任务1、给课后生字词注音(点生上台) 2、划出课文中带笑的句子(读出来) 3、谁为我们带来了欢声笑语?如果请组一个带笑字的词来形容这些笑声，你会组哪些词?4、找出反映下列内容的语句并揣摩其含义孔乙己的特殊身份：孔乙己的地位：孔乙己的结局：你发现什么规律? (孔乙己身上体现了很多自相矛盾的特质，他是一个很有用意思的人) (1)穿长衫却在柜台站着喝酒，(2)给孩子分豆，却又说不多也，(3)明明每次去都被人嘲笑，却每次都要“据理力争”不许取笑。
(4)明明身无分文，喝酒却从不赊账(5)结局：大约的确5、在笑声里，鲁迅写了关于孔乙己的哪些事儿，请你帮我归纳一下。
(字数越简洁越好) (1)偷书为窃书; (2)奚落考试不中; (3)教我认茴字; (4)给孩子分豆; (5)断腿买酒。
四、读懂课文，分析人物1、齐读课文第一二自然段，说说你从中获得了哪些有用信息? 2、鲁迅为什么不一开始就让孔乙己出场，连一个被掌柜责罚的小伙计都敢笑他，说明了什么? 3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，还具备了哪些性格特点?请你找出你认为最生动传神描写句子加以品读。
孔乙己(余映潮)
主题讨论
• “作者的主要用意，是在描写一般社会对 于苦人的凉薄。”（孙伏园《鲁迅先生二 三事》） • 请你说一说，文中哪些地方表现了社会对 苦人的凉薄。
拓展
• 为孔乙己写墓志铭。
了解一点基本知识
• 看客：看客主顾，其他人。 • 鲁迅总是要在他的悲剧主人公的周围，设 置一群无主名、无意识的“杀人团”，构 成一种社会环境和氛围，从而形成“看” 与“被看”的叙述模式。
了解一点基本知识
• 特征：长衫、语言、手 • 它们是孔乙己最明显的人物特征，长衫是 一种象征，语言直接表现人物的身份背景， 手的不同阶段的描写隐喻了孔乙己的人生 命运。
主题讨论
• 对于这篇小说的主题，历来有不同的见解。下面是几种有 代表性的观点，请你结合课文思考、分析，说说你的看法。 • 1.“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉 薄。”（孙伏园《鲁迅先生二三事》） • 2.“该小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度腐朽性 及其罪恶，而且可以引申到对整个封建制度及其全部伦理 道德的彻底否定。”（焦晋《谈＜孔乙己＞主题的广阔性 与深化》） • 3.“揭露和讽刺病态社会不幸的人们的思想、精神中的封 建等级观念。”（黄忠顺《＜孔乙己＞主题新探》） • 4.“《孔乙己》的主题在于表现旧式教育的不易发展人的 才能，潦倒的读书人的意识和姿态以及社会对不幸的人的 冷淡。”（叶圣陶《＜孔乙己＞中的一句话》）
实践一下基本方法
• 鲁迅先生的文章，有不少是可以用“选点 比读”的方法进行品读欣赏的，如《从百 草园到三味书屋》《雪》《故乡》《阿长 与三海经》等。《孔乙己》同样能够这样。
实践一下基本方法
• 《孔乙己》选点比读
实践一下基本方法
• 《孔乙己》的第4、11段
实践一下基本方法
《孔乙己》课文教案
《孔乙己》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、讨论等方式，提高口语表达和思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生的人文素养，增强对传统文化和社会主义核心价值观的理解和认同。
二、教学内容：1. 课文《孔乙己》的基本内容，包括人物形象、故事情节和语言特色。
2. 课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、夸张等。
3. 课文的句式和语法特点，如倒装句、省略句等。
三、教学重点：1. 课文《孔乙己》的基本内容的理解和分析。
2. 课文中的修辞手法和表达方式的识别和运用。
3. 课文的句式和语法特点的掌握和运用。
四、教学难点：1. 课文中的深层含义和象征意义的理解。
2. 课文中的修辞手法的运用和创新。
3. 课文的句式和语法特点的灵活运用。
五、教学方法：1. 自主学习：让学生通过阅读课文，自主获取知识和信息。
2. 合作学习：让学生通过小组讨论、角色扮演等方式，合作完成学习任务。
3. 探究学习：让学生通过问题探究、案例分析等方式，深入理解和思考课文内容。
4. 写作练习：让学生通过写作练习，运用课文中的知识和技能。
六、教学准备：1. 教材：《孔乙己》课文文本。
2. 参考资料：关于《孔乙己》的背景资料、评论文章、相关文学作品等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、投影屏幕、教学PPT等。
七、教学过程：1. 导入：通过引入《孔乙己》的作者鲁迅和他的文学地位，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文《孔乙己》，自主获取知识和信息。
3. 课堂讲解：对课文《孔乙己》进行详细讲解，包括人物形象、故事情节、语言特色、修辞手法等。
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余映潮《孔乙己》的整体阅读教学设计
1. 在课文教学的初读阶段，设计安排了这样一个主问题：说说孔乙己与“酒”。
要求：同学们围绕“孔乙己与‘酒’”自读课文，从课文的人物、场景、情节、结构等等
方面读一读，写一写，并说说自己的阅读所得。
这是一个巧妙的问题设计。
这个问题及学习要求的出现，打破了那种让学生泛读课文、抄写字词、标明段落、理解层次的习惯性讲读思路。
它激发了学生的求知情绪，把学生引入了课文，也把学生引入到专心致志、全神贯注的阅读心理境界。
学生会立即被这个问题所吸引，目光深深地进入课文，开始对课文进行整体性感知阅读。
在老师的指导下，同学们可以感知到如下的内容：
①孔乙己是一个酒客，是一个站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
②作者设置了孔乙己活动的特定场所——表封建社会一角的咸亨酒店。
③随着故事情节的发展，小说着重描写了孔乙己喝酒时，酒客对他的两次无情嘲弄。
④在酒店里，他在周围的人们包括孩子们的眼中，都只是一种笑料，得不到一丝一
毫的同情和温暖。
⑤他最后出场是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走
去了”……
2. 在课文教学的进行阶段，设计安排了这样一个主问题：谈谈孔乙己的“偷”
要求：同学们围绕“孔乙己与‘偷”’自读课文，从课文中任选一个点进行品析，写出自
己的简短发言稿，以准备参加课堂讨论。
“孔乙己与‘偷’是一个极有吸引力的教学问题，视点集中，内蕴深厚。
这个问题及课堂
教学要求的出现，改变了那种逐段串讲、多讲多问、处处落实、面面俱到的陈旧教法。
教师此时不是着眼于自己的讲解而是着眼于学生自己确有必得的“谈谈”，同学们就能在深刻
感知课文的基础上继续怀着极大的兴趣和继续保持着长久的注意，对课文的关键之处、重点之处进行着整体性理解阅读。
在老师的点拨之下，在课堂上进行的讨论之中，同学们能够从如下侧面对课文进行理解：
1) 由“偷”引出“酒”。
偷——孔乙己喝酒的经济来源之一。
孔乙己替人抄书，只能混口饭吃，但他好喝，便免不了做些偷窃的事。
由于“偷”，他
那双有特有的形状和极富个性特征的动作的手便别有用途。
小说中不论写孔乙己“排出九
文大钱”，还是写他“借出四文大钱”，其目的都是表现孔乙己的钱消耗在酒杯之上。
为喝
而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懒做的性格。
2) 由“偷”引出“笑”。
偷——旁人取笑的中心内容。
小说中浓墨重彩地描绘了众人、酒客、掌柜的几次无情嘲笑和无聊哄笑，都与“偷”字
有关。
“偷”成了人们取笑、挖苦、揭短的把柄，由“偷”引出的笑，表现了社会环境的冷漠。
3) 由“偷”引出“打”。
偷——挨打的直接原因。
小说中的孔乙己、不管是皱纹间时常夹些伤痕，还是脸上又添新伤疤，以至被打折了双腿，他始终都没有醒悟过来，世人也没有停止对他的“打”。
具有悲剧意义的是，成了举
人的读书人丁某没有打折孔乙己那双偷东西的手，却残酷地打折了他的双腿，最终断了孔乙己的生活之路。
孔乙己这样一个写得一笔好字的人，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书;孔乙己那双本应具有谋生本领的手，最终成为他爬向死
亡的工具。
这其中的含义该是多么深刻。
4) 由“偷”引出“情”。
文章通过写孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱点，表现作者对孔乙己又怒
又哀的态度。
5) 由“偷”划出学生对作者写“偷”的表达目的的理解。
孔乙己地位的低下，是由于他的贫穷潦倒、好喝懒做和行为不端。
作者在小说中不厌其烦地描写他的“偷”，在于用一个“偷”字贯穿全文，从而更广泛、更深程度地从不同的地
方揭示作品的思想内涵。
由这个“主问题”组织起来的课堂阅读教学，相对于以教师为主的讲析，相当于一般的
谈话式、答问式的课文分析教学，有着突出的优点。
从教学思路看，教者选择了一个内涵丰富的点并以此形成一个“主问题”，这个“主问题”就是一条教学线索，牵动着学生阅读和
思考。
从教学过程来看，学生首先带着明确的问题，怀着探求的兴趣进入课文，圈点勾画，品评咀嚼，思考表达，接着又带着学习的兴趣和表达的欲望，参加讨论，听取点拨，深化认识。
课文教学在这一环节中可以说是读、写、听、说、思融为一堂，能力提高和技巧训练合为一体，学生的活动和教师的点拨相映生辉。
此时的教学是真正把培养学生的能力放在课堂教学的首位，是切实可行地进行了课堂教学结构的改革.生动活泼的立体式双向交
流的课堂教学结构在此得到了明确的体现。
3. 在课文教学的深化阶段，设计安排这样一个主问题：议议孔乙己这个人。
要求：同学们对孔乙己这个人发表自己的看法。
发表看法时最好有课文的依据，最好能说出一点儿道理。
为了让同学们顺利发言，教师建议同学们进行“一句话人物短评”。
议议孔乙己这个人，又只需要“一句话人物短评”，这是几乎每一个同学都能做到的事情。
课堂上形成了学生发表见解的高潮。
他们的发言大致上可以分为三个层次。
1) 第一个层次，是从身份、外貌上对孔乙己的真接认识
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，是一个身材很高大、青白脸色、皱纹间时常夹些伤痕、有一部乱蓬蓬的花白的胡子的人，是一个有着睁大眼睛的样子、不屑置辩的神气、颓唐不安的模样、极其惋惜的表情、恳求掌柜的眼色的人。
2) 第二个层次，是从习惯、性格、命运上对孔乙己的进一步的认识
他是一个对人说话满口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一个酒客，是一个偷东西的人，是一个经常挨打的人，是一个迂腐的人，是一个生活在极其冷漠的环境之中的人，是一个受到无情嘲弄的人，是一个地位低下到不如当时的一个“短衣帮”的人，是一个精神
和肉体上受到巨大摧残的人。
他身上有许多无价值的东西，迂腐、卑琐、好喝懒做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。
封建教育的病毒渗入他的血脉，严重扭曲了他的灵魂。
他身上还有人生有价值的东西，还不时有善良天性的闪光，表现出一定的真诚、老实、品行好。