《氯气的性质》说课稿
氯气的性质说课稿PPT课件
第11页/共17页
5、氯气的用途
学生阅读课本讨论从课本及生活实际得出氯气的用途 如：自来水的消毒、农药的生产、药物的合成等
制取盐酸
制取漂白剂
Cl2
作消毒剂
是合成塑料、橡胶、人造纤维、 农药和药品的重要原料
第12页/共17页
（三）、知识迁移
第14页/共17页
六、板书设计：
氯气的性质
一、物理性质
二、化学性质 1. Cl2与金属反应（一般将金属氧化成高价态）
2. Cl2与非金属反应 3. Cl2与碱的反应
三、氯水的成分和性质
1、成分： 分子：H2O、Cl2、HClO 2、氯水的性质
离子：H+、Cl-
⑴、酸性 ⑵ 漂白性（氧化性）
Cl-的检验：试剂：AgNO3溶液和稀硝酸 现象：产生白色沉淀（不溶于稀硝酸） 结论：溶液中有Cl-
情境激趣法、随堂实验法、演示法、 对比 法、讨论法等多种教学方法并与 多媒体有机结合。
第2页/共17页
三、学法分析
通过本节课的学习，培养学生学会以下几点：
1、 用“发现”的方法开展“自主、合作、 探究”式学习，学会用多种方法解决问题。 2、 学会通过演示实验和合作探究将被动 接受转化为主动探索。
3、 学会用眼看、动手做、动口说、动 脑想、将学习过程和认识过程统一为一 个整体。
⑴、知识目标
⑵、能力目标
⑶、情感目标 3、教学重点和难点
重点：氯气的化学性质、氯离子的检验方法、氯水的性质 难点：氯气和水、氢氧化钙溶液的反应、氯水的性质、实 验方案的设计和实验操作。
第1页/共17页
二、教学方法分析
氯气的性质说课稿
氯气的性质说课案武威十八中王勇刚大家好！我今天说课的题目是人教版化学必修一、第四章、第二节《富集在海水中的元素——氯》的第一课时《氯气的性质》，下面我将从教材分析与学情学法分析、教法分析、教学过程、教后反思等几个方面展开说课。
一、教材内容分析教材的地位和作用：上一章学生刚学习了金属及其化合物的性质，本章第一节也学习了硅及其化合物的性质，学生初步形成了学习元素化合物的思路和方法，氯气的性质是化学必修课中的重要内容之一。
本节内容学习方法的掌握将为后面元素周期律的学习奠定基础。
氯气不仅是卤素中最具代表性的元素，也是典型的非金属元素，是高考的重要考点。
通过本节的学习让学生掌握氯气性质的同时，知道人们研究化学物质的一般方法——实验探究法，体会了物质结构决定物质的性质特点。
为以后学习其它物质提供了方法。
而且中学化学教学大纲对中学化学教学提出的要求是：要用化学基础知识武装学生，溶合教材注意激发学生对化学的兴趣，培养学生能力和创新精神，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生严肃认真的科学态度和科学方法，培养学生关心社会，关心自然的情感，本节内容演示实验操作简单、现象明显，可以大大激发学生的兴趣，让学生有了求知欲，体会到化学的奇妙变化，爱上这门科学！二、学生学习情况分析高一的学生处于个性张扬，但缺少理性的时期，在化学知识的学习上缺乏对物质结构的认识能力，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以，在教学中教师要抓住学生对新知识的好奇心这个有利因素，鼓励学生勇于发言，引导学生认真学习好化学，创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。
三、学习目标分析(1) 知识与技能认识氯气的分子结构，推测其性质；了解氯气的物理性质；探究氯气的化学性质；了解氯气在生产生活中的简单应用。
(2) 过程与方法通过引导学生利用已有知识分析推测氯气的基本性质，初步建立从结构学习性质的化学研究观点；观察、分析实验现象，培养学生观察和分析问题的能力，进而了解物质性质的探究的一般方法——实验探究法；在学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
《氯气的性质》说课稿
《氯气的性质》第一课时一、教材的地位和作用从化学1教学内容安排的顺序看，本节内容是学生进入高中以来第一次系统的学习物质的性质，并在前一专题中已经简单学习了原子结构理论，可以让学生在学习氯气的化学性质时建构结构决定性质的思想，从而为以后金属元素的学习和元素周期律的学习奠定基础，同时本节内容也是高中第一次展现元素化合物的实验，充分体现了化学实验在学习化学中的作用，利用实验现象可引导学生发现问题、解决问题，提升学生的问题意识，培养学生的观察能力和思考能力，提高学生学习化学的积极性，也为后面用实验研究物质打下基础，起到承上启下的作用。
二、课时安排本节课将用两课时的时间进行教学。
第一课时通过案例(氯气泄漏事件)让学生总结氯气的物理性质，主要通过设计探究实验学习氯气与水的反应、氯气与NaOH的反应。
第二课时主要学习氯气化学性质中的氯气与金属（Na、Fe、Cu）、氯气与非金属（H2）之间的反应，以及氯气的用途。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解氯气的物理性质；（2）掌握氯气的化学性质，能正确写出水、碱反应的化学方程式；2.过程与方法（1）通过新闻链接，让学生自己分析氯气的物理性质，掌握筛选有用信息的能力；（2）通过氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；3.情感态度与价值观（1）关注氯气泄漏事件，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断；（2）激发学生透过现象探究本质的学习兴趣，体会氯气在生产生活中的应用。
四、学习重、难点重点：氯气的化学性质；难点：氯水成分探究。
五、教学方法本节课的教学中要充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸现学生的主体作用。
本节课主要采用“情境创设”、“引导式实验探究”、“对比分析”、“启发式”等教学方法去启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，同时利用多媒体课件为辅助手段，增加课堂内容的信息量。
氯气的性质说课稿
第四个环节：问题解决（6分钟）
（设计意图：及时让学生将所学知识应用到具体问题中，即时发现学生掌握的
情况，及时纠正。）
1、下列氯化物中，既能由金属和氯气直接反应制得，又能由金属和盐酸反应
制得的是 （ ） A、CuCl2 B、FeCl2 C、FeCl3 2、.下列关于氯水的叙述正确的是
DAlCl3 （）
模块二、教学设计 １、教学思想：①认识规律。学生已学过 “研究物质的实验方法”，
“氯碱工业”，“氯气的生产原理”等知识，并已经把这些实践初步上 升到理论高度，用所学的理论指导“氯气的性质”的学习，并对“氯气 与水的反应”进行探究性学习，是可行的、也是必要的，它符合学生的 认识规律。②认知过程。本节课从“导入新课”，观察充满氯气的集气 瓶，观看历史图片，到学生演示，教师演示，学生探究，交流总结。学 生从直观、生动的感性材料，逐步上升到理论高度——总结“氯气的性 质”，实现从感性认识到理性认识的飞跃。 ２、教学手段：教师创设问题情景，激发学生思考与交流，并以 ①实验 演示。②实验探究。③多媒体辅助。 模块三、教法分析 教师创设问题情景，学生进行思维、判断、交流、总结；对“氯气与水 的反应”进行探究性学习的教学。 模块四、学法指导 １、指导学生抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因” 推“果”。如“氯水呈浅黄绿色”（果）推导“氯气溶于水”（因）。 ２、指导学生以“探究性学习”的方式，学习“氯气与水的反应”。 模块五、教学过程（共分为五个环节）（40分钟） 设计思想：知识为载体、能力为目标，学生活动为主线。
第一个环节：导入新课 (1分钟)设计思想：让学生很自然的进入“氯气的性
质”的学习中，同时消除学生因氯气有毒而产生畏惧心理，让学生充满好奇、 正确地走近“氯气世界”，热爱化学。
2.2氯气的性质说课稿
氯气的分子 分子结构 2 氯气的分子结构 氯气( 氯气(Cl2)分子是由两个 氯原子构成的双原子分子. 氯原子构成的双原子分子.Cl
+17
2 8 7
(3)氯气与水的反应探究 (3)氯气与水的反应探究
中新网南昌消息: 中新网南昌消息:南昌发生一起儿童游泳 集体氯气中毒事件 原因是馆内一工作人员操作失误, 原因是馆内一工作人员操作失误,在泳 操作失误 况下, 化水质用的氯 池内还有队员的情 况下,将净 化水质用的氯 打开消毒, 气管道 打开消毒,当即导致靠近管道附近的 多名小选手出现呕吐,头晕, 多名小选手出现呕吐,头晕,四肢无力等氯 气中毒症状. 气中毒症状.
氯气与水反应探究
问 题: 氯气能否与 2O反应? 氯气能否与H 反应 反应? 假设一:氯气与水不反应,则成分: 假设一:氯气与水不反应,则成分: Cl2,H2O 假设二:氯气与水会反应,则可能成分: 假设二:氯气与水会反应,则可能成分: Cl2,H2O,HCl(Cl- , H+) ,
【课后拓展】:
重庆发生氯气泄漏和爆炸事故 重庆氯气泄漏爆炸事故中的3名伤员伤情明显好转 位于重庆市江北区的重庆天原化工总厂2004年4月15日晚发生氯气泄漏,并引发 重庆天原化工总厂等18户污染企业将迁出主城区 爆炸.事故造成人员伤亡,更有十五万人被疏散撤离.中国国务院总理温家宝17日对事故 各地专家参与 重庆氯气泄漏事故调查工作全面启动 处理与善后工作作出指示,要求做好抢险救灾工作,彻底消除事故隐患.据专家初步判断 ,泄漏原因是氯罐及相关设备陈旧,处置时爆炸的原因是工作人员违规操作. 重庆氯气警报解除 封锁区内返家市民生活如昔 重庆氯气事故工厂又见飞鸟 主城区环境指标正常 重庆氯气事故疏散群众返家侧记:回家的感觉真好 一个都不能少! 重庆氯气危机中挡不住的师生情 重庆官方披露天原化工厂引爆全过程 撤离者返家
氯气性质说课稿
氯气性质说课稿一、说课目标通过本节课的学习，使学生了解氯气的性质，包括物理性质和化学性质，并能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点1. 掌握氯气的物理性质，如颜色、气味、密度等。
2. 理解氯气的化学性质，如与水、金属的反应等。
3. 运用所学知识解决相关问题。
三、教学难点1. 理解氯气的气味与危害之间的关系。
2. 理解氯气与金属的反应过程。
四、教学准备1. 实验器材：氯气气瓶、试管、水、金属片等。
2. 实验材料：氯气的物理性质和化学性质的相关知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，复习关于气体的基本概念和性质。
2. 学习氯气的物理性质（15分钟）（1）呈现氯气气瓶，让学生观察气瓶的颜色，并引导他们描述氯气的颜色。
（2）让学生闻一闻氯气的气味，并与老师进行讨论。
引导学生理解氯气的气味与其危害之间的关系。
（3）介绍氯气的密度，并与空气的密度进行比较，让学生思考氯气在空气中的位置。
3. 学习氯气的化学性质（20分钟）（1）进行一个简单的实验，将氯气通入装有水的试管中，观察水的变化。
引导学生理解氯气与水的反应过程，并解释产生的化学方程式。
（2）再进行一个实验，将氯气通入装有金属片的试管中，观察金属片的变化。
引导学生理解氯气与金属的反应过程，并解释产生的化学方程式。
4. 运用所学知识解决问题（10分钟）提出一个问题：为什么游泳池会有刺鼻的气味？引导学生通过所学知识解答这个问题，并鼓励他们提出自己的思考。
5. 小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要掌握的知识点和解决问题的能力。
六、作业布置要求学生回家后写一篇关于氯气性质的小论文，包括氯气的物理性质、化学性质以及与生活中的应用等方面的内容。
七、教学反思在本节课中，通过实验和讨论的方式，使学生更加深入地了解了氯气的性质。
通过提出问题和解决问题的方式，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。
同时，通过布置写作业的方式，巩固了学生对所学知识的理解和运用能力。
《氯气的性质》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《氯气的性质》说课稿使用教材本节内容选自人教版高中化学必修一第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》，第二课时《氯气的性质》。
一、 实验器材自制教具：带软木塞的球形干燥管、连接软木塞的塑料吸管、新制氯水、硝酸银溶液、蓝色石蕊试纸、氯酸钾、浓盐酸、无水氯化钙、溴化钾溶液、氢氧化钠溶液、酚酞、蒸馏水、淀粉碘化钾试纸、井穴板、注射器、U 型管、软木塞、滤纸、红纸条、胶头滴管、棉花二、 实验改进要点1、 学生实验：氯气与水的反应。
从常用的试管实验改用井穴板进行实验，使化学实验微型化。
图12、 学生实验：具有漂白性的物质是什么？针对课本P84页实验4-4、4-5中存在的“氯气容易泄漏、药品用量大、且不能直观对比实验现象”这些不足，让学生结合“科学性、安全性、可行性、简便性”的实验设计理念，对这两个实验进行改进，使化学实验安全性提高，药品用量减小、且现象对比明显。
图2图33、 教师演示实验：由学生的实验改进自然而然引入教师的创新实验，真正做到：安全、药品用量小、现象对比明显，且结合了微型化、一体化的实验设计理念！图5三、 实验设计思路从氯气溶于水的兴趣小实验导入课题，引发学生去探究氯气与水是否反应；探究后发现氯气与水反应有漂白性物质生成，进而结合课本P84页实验4-4、4-5这两个实验去探究具有漂白性的物质是什么；完成该实验后分析这两个实验中存在的不足，从而对实验进行改进；再由学生的改进实验引出教师的一体化、微型化的创新实验。
四、 实验教学目标（1）知识与技能目标：通过实验探究，使学生掌握氯气与水的反应原理，以及氯气的化学性质；图4了解漂白粉、漂白液的制取原理。
（2）过程与方法：教师通过采用情景教学、启发讲授、实验引导的方法来开展教学；并指导学生通过自主、探究、合作学习等方法达到对知识的深层理解和运用。
（3）情感态度与价值观：通过实验探究，使学生养成严谨求实的科学态度；通过联系生活，使学生能够学以致用，学会关注与化学有关的社会问题。
氯气的性质说课稿
氯气的性质说课稿一、教材的地位和作用从化学1教学内容安排的顺序看，本节内容是学生进入高中以来第一次系统的学习物质的性质，并在前一专题中已经简单学习了院子结构理论，可以让学生在学习氯气的化学性质时建构结构决定性质的思想，从而为以后金属元素的学习和元素周期律的学习奠定基础，同时本节内容也是高中第一次展现元素化合物的实验，充分体现了化学实验在学习化学中的作用，利用实验现象可引导学生发现问题、解决问题，提升学生的问题意识，培养学生的观察能力和思考能力，提高学生学习化学的积极性，也为后面用实验研究物质打下基础，起到承上启下的作用。
二、教学目标课堂教学目标是教学的起点和归宿，对本课时教学设置了如下三维目标知识与技能1、通过展示氯气和氯水，观察其颜色，了解氯气的物理性质，让学生学会观察的基本技能。
2、通过实验，让学生了解氯气和氯水的主要化学性质，获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，并认识化学现象的本质，且通过性质认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
过程与方法1、通过氯气的性质实验，培养学生学会观察、实验等获取信息的手段，并学会对信息进行概括和归纳。
2、通过对氯水的实验，让学生学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
并通过干燥的氯气与干燥的有色布条和湿润的有色布条实验，培养学生敢于质疑，勤于思考的能力。
情感态度和价值观1、以氯气在运输时的事故的引入和生活中漂白粉的使用为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，并在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。
2、通过氯气和氯水的实验，发展学生学习化学的热情，体验科学探究的艰辛和喜悦。
三、教学的重点和难点教学重点：氯气的性质教学难点：由于在之前未学过可逆反应的相关知识，学生对于氯气和水的反应以及氯水中存在的微粒很难接受，故把氯水的性质定位该教学的难点。
四、学情分析本次教学的对象为本校高一新生，在初中的基础较扎实，学习气氛较浓；且在前一节在制取氯气了解了部分氯气的性质，同时学生在初中已经学习了氢气、氧气的性质和相关的实验，初步具备了一些实验的相关知识，故教师可一定程度上沿袭初中时对氧气的教学方式，让学生对新知识不感到很陌生，但此节内容也是系统的介绍物质的性质，且探究式的学习方式对学生有相当的困难，学生的实验综合性方面能力较差。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《氯气的性质》说课稿《氯气的性质》说课稿1今天我说的题目是苏教版化学必修一专题二——从海水中获得的化学物质的第一单元氯、溴、碘及其化学中的氯气的性质。
这节内容在教材中的地位是：氯元素是非常典型的非金属元素，也是学生在必修一中学习到的第一个非金属元素。
在这之前，学生只学过氧气这一具体单质的性质，但是对于这一类单质如何研究并不清楚，通过这节内容的学习学生将学会研究物质的一般方法——实验探究法，为以后学习其他物质提供了方法。
而且，学习了氯气的性质为以后学习盐类和胺类化合物奠定了一定的基础。
学生学习这节内容的重点是氯气的化学性质，在这之前，学生已经学过氧气的性质，对于物质性质的学习已经有了一定的基础，但是对于使用实验探究的方法来研究，并不了解，学习对于实验的观察分析能力较弱，因此，学生对于实验探究方法和实验现象的描述都不到位，这也是本节内容的难点。
本节内容我采用的主要教学方法是实验探究法和讲授法。
教学目标是：使学生在掌握氯气基本只是的基础上，培养学生科学的观察、思维、分析和总结归纳的能力。
教学思路是：首先，我将通过一段化学史话引入氯气，之前学生对于氯气的知识了解很少，引用氯气的发现不仅引出本节课的内容，也使学生知识面拓展；接着利用这段史话使学生从中发现氯气的某些特性，同时展示氯气的样品让学生亲自感受氯气的性质。
本节课我将还是使用传统介绍物质性质的方法，先介绍氯气的物理性质，利用其某些物理性质解决一些实际问题，譬如氯气泄露后逃生的问题；然后介绍其化学性质，通过氯原子的原子核外电子排布式让学生自己总结氯气有哪些化学性质，接着就开始从金属到非金属，金属从活泼到不活泼，分别是钠、铁和铜，非金属主要就介绍氢气、水和碱溶液的反应，教学过程中主要就是通过实验来验证学生的猜想。
在实验过程中，引导学生观察分析实验现象，由于氯气的毒性较大，大多数实验采用视频的方式呈现，在教学过程中，我将注重与学生的交流，为了培养学生的动手能力，我将让学生亲自做实验。
最后为了了解学生对于本节课知识掌握了多少，我将运用提问与课堂测试的方式来进行。
综上所述，这节课我将充分利用物质资源和实验条件，使学生不仅掌握了基本知识，也使学生对学习化学产生极大的兴趣，体会到化学世界的奇妙变化。
《氯气的性质》说课稿25一、说教材1．教材的地位和作用本节是全章教材的重点之一。
氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联系实际知识的需要；同时，由于在高中阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高了极好的机会。
2．教学目标知识目标：知道氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质，能正确写出氯气与金属、与氢气、与水、与碱反应的化学方程式；了解氯气的用途。
能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。
情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质；通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是决定物质性质的根本原因的辩证唯物主义思想。
3．教学重难点：氯气的化学性质是理解氯气的存在、制法和用途的依据，也是后续学习卤素及其他非金属元素化学性质的基础，所以氯气的化学性质是本节的教学重点。
由于学生缺乏溶解平衡的知识，较难理解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。
这一部分如果学得不好，将在学习氯水跟不同物质反应表现出来的不同性质时发生困难，所以氯气与水的反应是本节的教学难点。
二、说教法三、说学法四、说教学程序（一）联系碱金属导入新课在第二章学生已经学习了一族在原子结构和元素性质都具有相似性的金属元素——碱金属，知道了一些研究金属元素的方法，在课的开始即向学生明确本节课将学习一族在原子结构和元素性质同样具有相似性的非金属元素——卤族元素，简称卤素，并用多媒体显示卤族元素的名称、符号、原子结构示意图，引导学生观察、分析卤族元素的原子结构特点，说明与学习碱金属相似，我们也先学习其代表“人物”——氯气，从而自然进入本节课的学习。
（二）氯气的物理性质首先展示一瓶氯气，向瓶中加入1/5蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察分析归纳出氯气的物理性质，并穿插史实：在第一次世界大战的伊普雷战役中，德军5分钟释放了180吨氯气，致使15000人中毒，1/3人死亡，而这样世界上第一支专业的'氯气部队就是在诺贝尔化学奖的得主哈伯指导下建立的，他把自己的天才贡献给了法西斯。
这样不仅能加深学生对氯气毒性的认识，而且适时向学生进行了情感教育。
由此再演示和介绍正确闻氯气的方法可谓水到渠成。
（三）氯气的化学性质，是本节课的重点，采用推理验证法，引导学生由氯的原子结构分析，推测它的化学性质，再通过实验来验证，最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属。
1．设问激疑：根据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应该如何？如何验证？培养学生由原子结构推断性质的化学思想。
由实践是检验真理的唯一标准引出对氯气化学性质的探索。
2．实验验证：（1）与金属的反应：做好三个演示实验①钠在氯气中燃烧②铁在氯气中燃烧③铜在氯气中燃烧。
有目的地引导学生仔细观察和分析实验现象，注意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的情况。
例如，做铜在氯气中燃烧的演示实验时，教师一面演示，一面提出一系列问题，让学生注意观察积极动脑。
一面灼热铜丝，一面提出问题：为什么要灼热铜呢?(铜是不活泼的金属，必须灼热活化铜，使其达到燃点)灼热的铜放进盛有氯气的集气瓶时，提醒学生注意观察现象。
反应后立即提出问题：观察到什么现象?(剧烈燃烧、集气瓶里充满棕黄色的烟)棕黄色的烟是什么物质?(氯化铜晶体颗粒)写出化学方程式，注明电子转移。
又设问：铜是不活泼的金属，为什么能够跟氯气剧烈反应?(从氯的原子结构特点出发进行分析，得出氯是非常活泼的非金属的结论)把少量水注入集气瓶里，提醒学生注意观察现象。
观察到什么现象?(氯化铜溶于水，溶液变绿色——说明氯化铜易溶，氯化铜溶液颜色为绿色)教师进一步加水，稀释溶液，溶液变蓝。
提醒学生浓度不同时溶液的颜色不同。
这一点很重要，不要把学生的思维固定在一点上，强调条件的重要性。
接着提出设疑，氯气能不能与非金属反应？激起学生继续探究的兴趣，从而引出性质（2）与非金属的反应除了做好书上的氢气与氯气反应的两个演示实验外，补充红磷在氯气中燃烧的演示实验，同样引导学生观察、分析实验现象，总结出氯气比氢气和磷的非金属性更强。
适时地让学生讨论：燃烧是否一定要有氧气参加？引导学生比较铁、硫、碳等在氧气中燃烧，以及铜、钠、氢气等在氯气中的燃烧，找出共同的特点并由此推出“任何发热发光的剧烈的化学反应都可以叫做燃烧。
”在此不仅发展了燃烧的概念，而且渗透了“真理是相对的，不断发展的”辩证唯物主义观点。
大多学生知道自来水不能直接用来养鱼这一生活常识，那么是为什么呢？通过这一与学生联系比较密切的生活问题引出氯气与水的反应这一性质，能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。
（3）氯气与水的反应。
这是本节课的难点，可用实验探究法来突破。
设问：氯气能不能跟水反应，其产物是什么?如何用实验方法验证，请设计实验方法。
让学生充分讨论。
经讨论和教师的引导，先实验氯水的酸碱性。
用滴管吸取上面试验中得到的氯水，注入试管里。
然后滴入1～2滴石蕊试剂观察到氯水先变红后褪色。
实验现象说明很可能生成了酸。
根据反应物判断很可能生成了盐酸。
如何验证盐酸的生成?学生联想初中学过的盐酸的检验方法很容易提出硝酸银溶液，经实验确有盐酸生成。
教师紧接着设问：如何解释石蕊试剂先红后褪色的现象?是氯水中的氯分子、盐酸，使指示剂褪色了，还是生成了另外一种新的物质使指示剂褪色了?让学生充分讨论，并设计出实验方案。
经讨论和教师的引导，最后归纳出把干燥的有色试纸分别放人装有氯气的集气瓶里、盐酸溶液里、上面实验得到的氯水里。
前两者颜色不褪，后者颜色马上褪。
即氯分子、盐酸没有漂白作用，惟独氯水有漂白作用。
既然氯分子、盐酸、水分子都没有漂白作用，那么氯水里必然有一种具有漂白作用的新物质。
这种新物质是什么?到此，揭开氯气跟水反应产物的谜底的时机已经水到渠成。
教师根据上面实验事实和化学反应中原子守恒原理可以引出下列化学方程式：C12+H20＝HCl+HClO至此，学生对氯气跟水的反应和氯水里不仅有未反应的氯单质，还有盐酸和次氯酸的事实留下较深刻的印象。
教师出示久置光照分解的氯水证明这些溶液只能使石蕊试液变红，而没有漂白作用。
结合教材中演示实验，学生就能认识次氯酸不稳定，引出次氯酸分解的化学反应。
2HClO＝2HCl+O2教师向装满氯气的瓶里加入氢氧化钠溶液，一经振荡，黄绿色立即褪净。
由此过渡到氯气与碱的反应。
（4）与碱的反应重点分析氯气与NaOH、Ca(OH)2反应的化学方程式，并引导学生从氧化还原角度、离子角度分析反应，不仅巩固第一章所学知识，也能加深学生对氯气化学性质的理解。
3.归纳总结，得出结论通过以上的一些实验演示及分析讨论，学生已对氯气的性质有了一个生动而鲜明的印象。
这时再引导他们从氯的原子结构特点去认识氯气化学性质所以活泼的原因，从理论和实践两个方面归纳出氯气是化学性质很活泼的典型的非金属。
《氯气的性质》说课稿3今天我说课的内容是《氯气的性质》，下面我将从三个方面来阐述我对本节课的教学。
一、本节内容在教材中的位置与作用本节课位于苏教版必修1专题2、第1单元的内容。
本专题以宝贵的自然资源------海水为研究对象，引出如何从海水中提取重要的化学物质，探究典型物质的性质和应用。
《氯气的性质》是学生进入高中阶段第一次接触到元素及其化合物性质的知识，是初中化学知识的延续，同时又为后面钠、镁、铝、铁、铜等知识的学习奠定了基础，并提供了方法和思路。
二、新课程标准对本节内容的要求根据新课程标准，教学内容及学生的认知特点，本节课应该达到如下的学习目标。
1、了解氯气的主要性质，认识氯气的用途。
知道人们研究和认识化学物质的主要途径是实验法。
通过实验探究进一步激发学生的学习兴趣，增强学生的环境保护意识。
2、《氯气的性质》在整个高中化学化学教学中具有核心的地位，本节课的重点是氯气的化学性质。