认识过程的基本规律
认识的本质和基本规律
认识的本质和基本规律【复习提示】此模块需要重点掌握的考点是：辩证唯物主义能动反映论的主要内容；感性认识和理性认识及其辩证关系；认识过程中的理性因素和非理性因素；认识过程的反复性和无限性。
一、认识的本质1．唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立（理解；易考选择题）在认识论上两条根本对立的认识路线是反映论和先验论。
【考点：两条根本对立的认识路线】反映论是唯物主义认识路线，把人的认识看成是对客观物质世界的反映，认为认识是一种“从物到感觉、思想”的过程；先验论则属于唯心主义认识路线，认为人的认识可以先于实践认识而产生，坚持“从感觉、思想到物”的认识过程。
反映论和先验论是唯物主义和唯心主义两大哲学基本派别在认识论领域中的反映。
2．辩证唯物主义能动反映论与旧唯物主义直观反映论的区别（理解；易考选择题）辩证唯物主义和旧唯物主义虽然都属于唯物主义，都坚持反映论，但是马克思主义认识论是唯一能动的反映论。
马克思主义认识论首次提出了科学的实践观，并且以实践为基础，最终才提出了革命的、能动的反映论。
形而上学唯物主义认识论有两个严重的缺陷：一是离开实践考察认识问题，不了解实践对认识的决定作用；二是离开辩证法来考察认识问题，往往把认识过程看成一次完成的，否认了认识是一种充满矛盾的辩证发展过程，因而是一种消极的、直观的反映论。
【考点：旧唯物主义认识论的严重缺陷】辩证唯物主义认识论在继承了旧唯物主义反映论的合理前提的同时，又克服了它的严重缺陷。
（1）辩证唯物主义认识论把实践的观点引入到认识论，科学地论证了主体与客体的关系，认为主体与客体的关系首先是一种改造与被改造的关系，在此基础上才产生了反映与被反映的关系。
（2）辩证唯物主义认识论把辩证法应用于反映论，把认识过程看成是从实践到认识，又从认识到实践的辩证发展过程。
总之，辩证唯物主义认识论把认识的本质看成是主体对客体的能动反映，成为唯一能动的反映论。
【考点：辩证唯物主义认识论实现了人类认识史上的变革】3．辩证唯物主义能动反映论的主要内容（理解和应用；易考分析题）辩证唯物主义认识论认为，认识的本质是在实践基础上主体对客体的能动反映，包括两个方面的特点：一方面，把认识看做是一个反映过程。
认识的本质及发展规律
认识
实践观
唯 物 论 / 认 识 论
认识到实践
认识运动的 不断反复和 无限发展
认识 运动 规律
原因（1、2、3）
第五小组
Thank you for listening
主体 客体 中介
直接现实性 自觉能动性 社会历史性 物质生产 社会政治实践 科学文化实践 来源 发展动力 目的 检验真理标准
实践活动 基本结构
实践基本 特征
科学实践观
实践形式
实践是认 识的基础
实践
实践在认识中的 决定作用
唯物主义和唯心主义不同回答
基本规定性 创造性 辩证关系
辩证唯物主义和旧唯物主义不同回答 能动反映基本特点 感性认识到理性认识 中介环节、质的飞跃 实践到认识
3
实践的基本特征
实践的基本特征
直接现实性：实践活动要素的客观实在性；客观规律的支配；人 脑存在转变成现实。 自觉能动性：人的活动是有意识，有目的的。 社会历史性：实践的社会性、历史性，主体活动处在一定社会关 心中，并受历史条件所制约。
4
实践的基本样式
人类实践的具体形式
物质生产实践：最基本的实践活动；生活资料和生产劳动资料； 基本经济关系；决定社会基本性质和面貌。 社会政治实践：改造社会关系的实践活动，表现为社会交往王和 政治活动；基于物质生产，并与其变化相适应；方式也是历史地 变化的（阶级社会—阶级斗争）。 科学文化实践：形式多样不同（科学、艺术、教育）；非纯粹意 识活动。 相互关系——相互作用，相互联系：物质生产活动是基础，产生 发生了社会政治实践和科学文化实践。两者受物质生产实践的制 约并对其发生能动的反作用。 新形势——虚拟实践：伴随信息化和网络化发展而产生，实质是 主体和客体之间通过数字化中介系统在虚拟空间进行的双向对象 化的活动。（特点：交互性、开放性、间接性） 只具有相对独立性，要高度关注，加强引导。
认识的本质及发展规律
人们对滴滴涕的认识和使用
工业发展及其对自然的影响
认识运动总过程
实践，认识，再实践，再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。 ——毛泽东Βιβλιοθήκη 认识 实践 认识运动的基本规律
01
02
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实践
认识运动的不断反复和无限发展
第一次飞跃
从实践到认识
第二次飞跃
从认识到实践
造成认识过程反复性和无限性的原因
人们对事物的认识，由于主客观条件的限制，往往不是一次完成的。
物质世界及其发展是无限的，所以对于认识过程的推移而言，人们的认识运动永远不会最终完成。
添加标题
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感性认识
理性认识
辩证唯物主义认为，感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践。如果割裂二者的辩证统一关系，就会走向唯理论和经验论。在实际工作中就会犯教条主义和经验主义的错误。
从感性认识向理性认识的过渡，必须具备两个基本条件
完成第一次飞跃的基本条件
必须经过理性思考的作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地制作加工，才能将感性认识上升为理性认识。 要勇于实践，深入调查，获取十分丰富和合乎实际的感性材料。这是正确实现由感性认识上升到理性认识的基础。
他找到什么了？ 人们也只有通过实践使自己的感觉器官直接地同对象相接触，才能使对象的各种现象反映到头脑中来，形成一定的直接经验，并进而上升到理性认识。 阿基米德 我找到了！ 直接经验与间接经验的关系
认识运动的基本规律
三、认识运动的基本规律人们认识过程是一个周期接着一个周期的无限循环过程，每一次循环都使认识更加深刻和完善。
我们从整个无限过程中提取一个周期来分析，每一个周期都分为两个大的阶段，号称“两大飞跃”，第一大飞跃是从感性认识到理性认识的飞跃，第二大飞跃是从理性认识到实践的飞跃。
这两次飞跃组成一个具体认识过程。
人类的认识就是这样，无数飞跃组成起来，实践、认识、再实践、再认识……循环往复，由低级到高级、由简单到复杂，不断发展、不断前进。
下面我们具体看一看认识发展的辩证过程：〔一〕从实践到认识，这是认识过程的第一次飞跃。
1、感性认识：感性认识是认识的开始，它是人们通过感觉器官〔眼、耳、鼻、舌、身〕直接接触外界事物，形成对事物外部、外表和直观的认识。
这是认识的开始，为人类的思维提供了原始的、基本的、第一手的材料。
感性认识包括感觉、知觉和表象三种形式。
从感觉、知觉到表象，表现了人的认识是从直接到间接、从具体到抽象、从低级到高级发展的趋势。
就整个认识过程的发展来说，感性认识是对事物外部、片面、外表现象的认识，但是不能反映事物的全体、本质和内部规律性。
2、理性认识：理性认识是认识的高级阶段，是对事物的本质和规律性的认识。
它是在感性认识的基础之上，借助于人类大脑的抽象思维能力，对已有的感性认识材料进行加工、整理、概括、改造的结果。
它包括概念、判断和推理三种形式。
概念是对同类事物共同的、一般特性的反映。
人们每时每刻都在借助于概念进行理性思维，进行判断和推理。
判断是在概念的基础之上对事物及其关系的肯定和否认的反映形式。
任何一个判断，都是由两个或两个以上的概念组成的。
推理是由一系列判断组成的。
它是根据事物之间的联系和关系，从已知推出未知，由一个或几个判断推出另一个新的判断的思维形式。
推理这种思维形式十分明显地表现出人类思维的创造性。
3、感性认识与理性认识的辩证关系首先，感性认识与理性认识是互相区别、互相对立的。
它们在内容上和形式上都有根本的区别。
马原理 认识的本质和过程
例题（多选） 19 世纪英国作家惠兹里特说:“一个除了书本以外一无所知的 纯粹学者,必然对书本也是无知的。”与这句话在内涵上相一 致的名言还有
A. 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
B. 尽信书,则不如无书
C. 感觉到了的东西我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才 能更深刻地感觉它
D. 饱经风霜的老人与缺乏阅历的少年对同一句格言的理解是 不同的
考点30
认识过程的两次飞跃
感性认识与理性认识的辩证关系：
一，感性认识与理性认识相互依存；
二，在实际的认识过程中，感性认识和理性认识又是互相交织、 互相渗透的。一方面，感性中渗透着理性的因素；另一方面， 理性中渗透着感性的因素。
感觉到了的东西，我们不能立刻理解它； 只有理解了的东西才能更深刻地感觉它
过程，称之为能动 过程，称之为机械反映
反映论
论
考点29
Байду номын сангаас认识的本质
• 辩证唯物主义认为：认识的本质是主体对客体的能动反映，
它不但具有再现客体内容的反映性特征，而且具有实践所要
求的主体能动的创造性特征，认识是主体以实践为基础对客
体的能动的，创造性的思维再现。
• 一、反映特性是人类认识的基本规定性；
• 二、能动反映具有创造性；
考点33
认识与实践的具体的历史的统一
方法论
实践超前于认识：冒进主义（左） 实践落后于认识：保守主义（右）
再见
二，从认识的角度看，只有回到实践才能检验认识。
考点31 认识过程中的理性因素和非理性因素
1. 理性因素是指人的理性直观、理性思维等能力，它的作用 主要有:指导作用；解释作用；预见作用
2. 非理性因素是指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、 信仰、习惯、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、 直觉、灵感等也属非理性因素。它的作用有：激活作用； 驱动作用；控制作用
学生认知发展规律-概述说明以及解释
学生认知发展规律-概述说明以及解释1.引言1.1 概述学生认知发展规律是指学生在认知过程中所经历的一系列发展阶段和规律。
学生的认知发展是一个逐渐由简单到复杂，由具体到抽象的过程。
在这个过程中，学生逐步建立起对世界的认知和理解，形成了自己独特的思维方式和知识结构。
学生的认知发展规律对于教育实践具有重要的指导意义。
了解和掌握学生认知发展的规律，可以帮助教师更好地进行教学设计，调整教学策略，促进学生的认知能力的提升，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
本文旨在系统探讨学生认知发展的规律，并对教育实践提出相关启示。
接下来，我们将首先对认知发展的定义进行概述，进而分析学生认知发展的重要性。
通过对学生认知发展规律的总结，我们将在结论部分得出相关结论，并对教育实践提出启示，以期能够为教育工作者提供一定的参考和借鉴。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括如下内容：文章结构是指文章整体的组织方式和布局。
一个良好的文章结构能够使读者更好地理解文章的内容，帮助读者从整体上把握文章的脉络。
本文将按照以下的结构进行阐述：1. 引言：在引言部分，我们将简要介绍学生认知发展的背景和重要性，为后续讨论做铺垫。
2. 认知发展的定义：在这一部分，我们将对认知发展进行定义和解释。
我们将讨论认知发展的含义、范畴和基本特征，以便更好地理解学生认知发展的规律。
3. 学生认知发展的重要性：在这一部分，我们将说明学生认知发展对个体学习和教育实践的重要性。
我们将探讨学生认知发展与学习成果之间的关系、学生认知发展与学业成就之间的关系，并引用相关研究和实证数据来支持我们的观点。
4. 认知发展的阶段：在这一部分，我们将详细介绍学生认知发展的不同阶段，并对每个阶段的特征和表现进行概括和解释。
我们将引用各个阶段的理论模型和心理学研究，以支持我们对学生认知发展规律的认识。
5. 影响学生认知发展的因素：在这一部分，我们将探讨影响学生认知发展的内部和外部因素。
认识的本质和规律
第五章认识的本质和规律目的要求：通过学习，使学员掌握辩证唯物主义关于认识的基本规定，正确认识辩证唯物主义认识论与其他哲学认识论的区别；弄清楚认识的过程是在实践的基础上从感性认识到理性认识、再由理性认识到实践的革命的能动的反映过程；认识真理的本质、客观性和价值性、绝对性和相对性及真理与谬误的关系；在此基础上，掌握和坚持辩证唯物主义的思想路线的核心即实事求是。
主要内容：１、认识的本质和基础２、认识的辩证发展过程３、认识的真理性及其检验标准４、坚持实事求是的思想路线教学重点：认识的本质认识的过程真理实事求是时间授课：6学时在前几章里，我们学习了马克思主义哲学的辩证唯物论和唯物辩证法，本章我们学习辩证唯物主义的认识论。
辩证唯物主义不仅揭示了世界的本质及其发展的一般规律，而且揭示了人类认识的本质及其发展规律。
认识论就是研究认识的本质和过程及其发展规律的理论。
辩证唯物主义认识论是以实践为基础的能动的、革命的反映论，是马克思主义哲学的重要组成部分。
马克思主义认识论与它以前的认识论的本质区别是：它把科学的实践观引入认识论，把辩证法运用于认识论，使认识论成为真正科学的认识论。
本章共分四节即：认识的本质和基础、认识的辩证发展过程、认识的真理性及其检验标准和实事求是的认识路线。
我们首先学习第一节。
第一节认识的本质和基础本质说的是对象是什么的问题，探寻对象的本质，就是从静态的角度去考察对象是什么，如世界的本质、认识的本质、人的本质、社会的本质等等；规律说的是从动态角度去考察对象在运动、变化、发展过程中所体现出来的必然联系。
研究任何一个对象，都得研究它的本质和规律，诸如世界的本质及其(发展)规律、认识的本质及其(发展)规律、社会的本质及其(发展)规律。
一、认识活动的构成要素▲人的认识活动包括三个基本要素，即认识主体、认识客体、认识工具。
●认识的这三个要素与我们在第二章第三节里所学的实践的主体、客体和手段既有联系又有区别。
认识的原理和方法论
认识的原理和方法论
认识的原理是指认识过程中的基本原理，可以用来解释和理解事物的本质和特性。
方法论是指认识过程中的方法和规律，可以指导人们正确地进行认识活动。
认识的原理包括以下几个方面：
1. 辩证唯物主义原理：认为世界是物质的，物质是客观存在的，人的思维是对客观世界的反映，认识过程是在实践基础上逐步进行的。
2. 感性认识与理性认识的辩证关系：感性认识是人们对事物的直接感受和经验，理性认识是在感性认识基础上形成的对事物本质和规律的抽象思维。
3. 反映现实与主观能动性的辩证关系：认识是人们对客观事物进行反映的过程，同时也是人们根据自身需要对客观事物进行改造的能动过程。
方法论包括以下几个方面：
1. 实践是认识的基础：通过实践，人们能够接触到客观世界，获取感性认识，并在实践中不断修正和提升认识。
2. 综合运用感性认识和理性认识：感性认识和理性认识是相辅相成的，需要根据具体情况综合运用，既要依靠经验和直观，又要进行逻辑思维和抽象概括。
3. 实证主义的思维方式：通过观察、实验和验证，以事实为依据进行认识，强调排除干扰因素，尽可能获得准确而可靠的认识结果。
4. 辩证思维的应用：辩证思维是一种综合、全面、系统的思考方式，能够看到问题的多个方面和矛盾，从而从更广阔的角度进行认识。
这些认识的原理和方法论可以帮助人们正确地认识世界，提高认识水平，对个人的学习和工作具有重要意义。
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(一)认识的辩证过程
认识的发展是在实践基础上的充满矛盾的辩证发展。
认识的辩证过程就是在实践基础上由感性认识到理性认识、又由理性认识到实践的能动飞跃。
1.认识过程的第一次飞跃
认识过程的第一次飞跃是指由感性认识到理性认识的飞跃。
(1)感性认识
感性认识是认识的初级阶段，是主体对客体表面现象的反映。
它包括感觉、知觉和表象三种形式。
(2)理性认识
理性认识属于认识的高级形式、高级阶段，是人们关于事物的本质、全体和内部联系的认识。
它包括概念、判断、推理三种形式。
(3)感性认识和理性认识的辩证关系
感性认识和理性认识既相互区别又相互依赖。
感性认识是认识的初级阶段，感性认识需上升到理性认识;理性认识是认识的高级阶段，理性认识以感性认识为基础;感性认识和理性认识相互渗透。
感性认识是认识活动的起点，达到理性认识是认识的任务。
感性认识和理性认识辩证统一的基础是实践。
(4)实现感性认识到理性认识飞跃的条件
在实践中获取丰富而合乎实际的感性材料，是实现由感性认识飞跃到理性认识的基础和前提。
运用抽象和综合的思维方法对感性材料进行加工，是实现由感性认识飞跃到理性认识的正确途径。
2.认识过程的第二次飞跃
认识过程的第二次飞跃是指从理性认识到实践的飞跃。
理性认识回到实践中去，实现从理性认识到实践的飞跃。
认识要发挥对实践的能动的指导作用，使认识得到检验、完善、丰富和发展。
(二)认识过程的反复性和无限性
1.认识过程的反复性
认识过程的反复性是指对一个复杂事物的认识，往往是要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复才能完成。
2.认识过程的无限性
认识过程的无限性是指客观世界是不断发展的，人的认识运动也必然随之不断发展。
3.认识运动的规律
实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷，每一循环都进入高一级的程度。
这是人类认识发展的道路和规律。