职业教育学复习

1、职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。

2、职业学校的出现是职业教育确立的标志。

3、教育领域中的规律有两种，一种是特殊规律，又叫局部规律，它有其特定的作用围和具体的实现条件。

另一种是一般规律，又叫基本规律，它是具有普遍适应性，并能对全局产生影响的规律。

职业教育的一般规律有两条，一条是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者得关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。

4、职业教育学是教育学科学的一个分支学科。

5、劳作学校运动：乔治·凯兴斯泰纳是劳作教育思潮的倡导者和推动者。

他认为，“劳作学校”不是传统的“书本学校”，而是一种既能学习掌握初步的生产知识和技术，又能在学生的“心”树立起劳动的价值观念，并且形成为国家服务思想的学校。

主要思想如下：一，在学校培养目标方面，劳作学校不是单纯传授知识的场所，它的主要任务是充分发展儿童的全部精神生活，发展儿童的能力。

二，在教育方法方面，凯兴斯泰纳认为知识必须从经验中去获得，技能必须从生产作业的练习中去培养。

三，在课程改革方面，他主手工劳作教育，除在各门科目中进行外，还应该成为一门学科，并且由有能力的专门教师来负责教学。

6、黄炎培的职业教育思想：关于职业教育的目的，黄炎培代表中华职业教育社提出：“培养职业教育的目的：一，谋个性之发展；二，个人谋生之准备；三，为个人服务社会之准备；四，为国家及世界增进生产力之准备。

7、职业教育学是一门揭示职业教育规律，研究如何培养人的职业兴趣、职业既能、职业道德的科学。

8、教育的定义：教育是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人性的发展为方式，是人类有意识把进行自身素质生产、再生产的实践活动。

9、教育的组成因素：教育者和受教育者（学习者），再一个就是二者共同的活动对象——教材（教育容）。

10、教育的主要形态：家庭教育、学校教育、社会教育。

11、职业教育的的定义：职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必须的实践经验的一种教育。

12、职业教育的基本特点：一，教育基础的社会性；二，教育指向的职业性；三，教育性质的完成性；四，教育目标的生产性；五，教育容的实用性；六，教育发展的终身性。

13、职业教育性质：办学方向明确，培养目标具体，对学生实行定向的教育与训练，学生比较清楚自己未来的出路和工作。

14、职业教育的经济功能：一，职业教育为经济发展提供重要的人力支撑；二，职业教育的经济效益；三，职业教育通过应用和传播科学技术促进经济的发展。

15、职业教育的政治与文化功能（1）政治功能：职业教育主动为经济发展服务，培养大量的社会主义建设者和接班人，通过对教育者劳动能力和思想意识的再生产、再塑造，从而达到了为政治服务的目的。

（2）职业教育的文化功能：职业教育具有活化文化的功能；职业教育具有文化选择、重组、优化功能；职业教育具有文化交流、融合功能；职业教育具有文化的更新和创造功能。

16、“教育先行”的理解：对“教育先行”我们应采取的态度：一是教育是培养人的、面向未来的事业，在教育观念上一定要有前瞻性；二是教育发展要考虑教育发展的综合平衡、协调发展，根据经济发展态势可以适度超前发展；三是教育先行的重点要明确，在我国，义务教育、职业教育应该优先发展，作为一个发展中的人口大国，教育重心必须下移，与产业结构和国民经济发展水平相适应，否则会因教育投资不合理而造成浪费；四是鼓励社会力量和民间投资办学，政府通过政策扶持，运用市场调节机制，促进教育整体发展。

17、个人的发展：宏观上者是人类的发展，微观上是个体的发展。

18、哪些因素在教育影响人的发展中起主导作用：一，遗传；二，环境；三，人的主观能动性；四，教育（尤其是学校教育）职业教育在影响人的发展诸多因素中起主导作用：职业教育以职业为载体促进个体社会化的功能；职业教育以专业选择为中介促进个体个性化的功能；职业教育以从个体谋生到自我实现的功能。

19、举例说明职业教育在人的社会化及其个性发展中的作用。

社会化作用：社会化就是很好地融入所处的时代，职业教育以职业为载体促进个体社会化，获得一个职业，拥有一份工作室一个人社会化的重要标志，职业教育在人的成长中强化事业意识，转化为学习的动力，向就业过渡，使自己不断适应工作需要；促进劳动者充分就业，提高就业质量，促进再就业。

引导人面向实际，以职业为依托，在服务社会的过程中实现自我发展。

举例：个性化作用：个性化就是借助社会的力量充分发挥自己的潜能，职业教育是个体实现职业理想，发展个性的另一条重要渠道。

职业教育把职业特点与学生的兴趣特长结合起来，以发展个性为前提，培育学生综合职业素质，提高对文化科学知识学习的愿望，达到殊途同归的效果，职业教育是满足人的个性发展的一条宽阔的道路。

20、俄国早期职业教育：1868年由莫斯科帝国技术学校校长戴拉·保斯提出“俄罗斯制”革新技术教育方法，把学徒制的全程的生产工艺教育分解为一个个相对独立的工序，然后对工序进行单独教学，并且把学徒制的个别指导变为集体讲解、师和训练，大大提高了教学效率。

21、就业的定义：就业通常表现为具有劳动能力的人运用生产资料从事合法社会劳动，并能获得劳动报酬或经营收入的经济活动。

22、影响就业的主要因素：经济只是影响就业的一个因素，例如：现有生产的规模及其装备水平、现有生产结构和投资结构以及新的投资的增长率等，对就业者的数量、结构、层次和素质会有相应的要求；另一个重要的因素就是就业人口的数量和就业人口的增长速度。

23、就业制度：劳动预备制度、就业准入制度、劳动合同制、社会保险制度24、从某种意义上说，原始社会的教育主要是生产技术教育。

25、职业源于社会分工。

26、古代职业教育的三种表现形式：家传世袭、师徒相传、学徒制27、实业教育从1902年7月清政府颁布的《钦定学堂章程》以后，才从制度上被正式确定。

1903年对《钦定学堂章程》进行修正，又推出《奏定学堂章程》，至此实业教育从学制上取得了独立的地位。

28、我国近代职业教育的开端：这些学堂的建立，标志着中国近代职业教育的开始。

29、1922年11月1日中华民国“北洋政府”以大总统令颁布《学校系统改革方案》，即“壬戌学制”，这是官方第一次以职业教育概念取代实业教育概念。

30、1952年9月教育部发出《关于统一中等技术学校（包括专业学校）名称的规定》，统用“中等专业学校”的名称。

31、1958年5月，少奇在天津视察工作时指示，提出试办半工半读学校，要实行新的教育制度和劳动制度。

半工半读既是劳动制度，又是教育制度，两者是结合的。

32、1996年5月《职业教育法》颁布。

33、职业教育是有目的的：他把受教育者培养成为适应某种职业活动的一种教育类型，社会兴办职业教育，反映出社会对从业者的素质有了一定的要求。

职业教育目的是职业教育的出发点和努力方向，是制定其教育规划、编制课程开发教育活动、评价教育效果的价值尺度，是进行教育教学改革、确定未来发展方向的基本指南。

34、我国制定职业教育目的的依据马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国职业教育目的的指导思想；社会和个体的现实需要和未来发展需要的辩证统一是制定职业教育目的的根本依据；35、教育目的：通常指的是国家总的教育目的，即国家对教育应培养什么样的人的总要求。

36、中等职业教育的培养目标：中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

37、高等职业教育的培养目标：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产。

建设、管理、服务第一线的，德智体美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

38、职业教育的目的：宏观上瞄准社会需求，微观上体现以人为本。

一，是开发人力资源，提高人的价值；二，提高职业能力，促进就业，推定经济发展，服务社会；三，是尊重人并发展其个性，加强现代化人的道德素质等素质的修养；四，是培养创新意识和创业才能；五，是形成敬业、乐业的学习与工作作风；六是，养成锻炼身体的习惯。

39、学校教育制度：教育制度的核心部分是学校教育制度，简称为“学制”，学制是指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，学习年限以及它们之间的关系，它为实现教育目的提供了组织制度保证。

40、学制的意义：国家队人力资源开发进行总体设计、统一标准、体现平等、形成通畅的运行机制41、学制的基本要素：学校的类型、学校的级别、学校之间的关系42、现代学校教育制度的类型：教育史上有代表性的三种学制：双轨制、单轨制、混合制43、谈谈终身教育思想对职业教育目的及其制度的影响终身教育思想是许多国家教育改革的一个指导方针。

终身教育将是教育发展和社会进步的共同要求。

职业教育目的是运用教育手段，培养受教育者职业道德和职业能力，直接推动生产发展，提高产品质量和工作效率，反映当时社会对人才质量，规格的要求。

对目的影响：…………对制度影响：随着社会经济和科技的飞速发展，终身学习与教育的要求呼之欲出，顺应了现代社会发展的规律，社会化的教育制度和终身教育体系称为现代教育制度的标志。

职业世界的变化要求把职业技术教育与职后的继续教育纳入一个教育系统，冲破职前教育终结性的藩篱，为职业终身教育奠定必要的基础，使职业教育与人的整个职业发展过程相伴随，并被纳入到一体化的终身教育体系之中。

44、教师的定义：“教师是履行教育职责的专门人员，承担教书育人工作，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

”教师是传播文明，推动社会发展的重要力量。

作为教师或准备从事教师职业的学生，应该对这一职业有所了解和认识。

45、“双师型”教师的含义：“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。

“双师型”教师最显著的特征是把专业理论与生产实践结合起来，高效率地教会学生。

“双师型”教师的特殊要求：具有一定操作能力；具有综合职业能力；具有一定专业生产一线的工作经历；具有一定的组织经营、创业和科技推广能力。

46、职业学校老师职业技能要求（一）讲普通话和口语表达技能：教师的普通话水平不能低于二级（二）书写规汉字和书面表达技能：教师书写规汉字包括两个方面容，一是用字规，即使用规汉字；二是书写规，即笔画、结构和笔顺规。