狼和小羊教案及反思
《狼和小羊》教学反思（通用12篇）
《狼和小羊》教学反思（通用12篇）《狼和小羊》篇1通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。
教《狼和小羊》一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么动物；再板书“小羊”，让学生讲小羊是什么动物；然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。
”为了弄明白这些问题，学生不论是欣赏，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极.导入精巧，激情引趣：根据低年级学生的思维特点，利用课间导入课文通过跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进故事中，为学习课文打下良好基础。
重视朗读，让学生在读中感悟。
“读”是提高语文教学质量的根本途径，教师始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出小羊的善良，狼的蛮横。
大纲指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。
”根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找，，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。
如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词(把“很”换成“十分”、“特别”、“非常”、“极”)、找近义词(故意专门、存心、有意)、看插图描绘狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并讲述狼“非常想吃”小羊的心理活动等方法，弄清“很想吃”、“故意找碴儿”等词语的意思；然后让学生用“故意找碴儿”的语气朗读这一小节，重读“很想”、“故意”、“弄脏”，读出“!”和“?”所表达的感情。
通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。
教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高读和写的能力。
中班游戏活动教案《小羊和狼》及教学反思（精选五篇）
中班游戏活动教案《小羊和狼》及教学反思（精选五篇）第一篇：中班游戏活动教案《小羊和狼》及教学反思中班游戏活动教案《小羊和狼》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿体验模仿的乐趣，理解故事内容，对故事中重复次数较多的句子进行复述，能积极参加游戏活动，并学会自我保护，快来看看幼儿园中班游戏活动《小羊和狼》含反思教案吧。
表演游戏--小羊和狼(一)活动目标：理解故事内容，对故事中重复次数较多的句子进行复述。
体验模仿的乐趣。
能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
活动准备:1、根据故事内容绘制背景图和故事中动物形象的图片。
2、活动前组织幼儿讨论、通过动作的模仿和语言的描述，了解小花猫、小黄狗、白马、大象以及小羊等不同动物动作的特点。
活动过程：1、引起幼儿听故事的兴趣，介绍故事名称。
玩音乐游戏《小兔和狼》调动幼儿经验大灰狼是什么样的?出示小羊的图片，提问：“这是谁”?老狼想要吃小羊，你们猜小羊被老狼吃掉了吗?鼓励幼儿大胆说自己的想法。
2、教师边操作教具边完整地讲故事，感受扣人心弦、引人入胜的故事情节。
(1)提问：“故事中有哪些小动物?讲了一件什么事?”(2)“再仔细听一听，小动物们对小羊说了什么?是用什么方法帮助小羊的?”教师再一次讲故事，来进一步熟悉故事情节。
3、了解在帮助小羊的过程中小动物不同的动作特点。
引导幼儿讨论：“当知道大灰狼要吃掉小羊的时候，小羊是什么心情?（教案.出自：快思.教案网）它又怎么做的?小动物对小羊说了什么?小动物是怎样商量的，又是怎样做的?”鼓励幼儿用语言和肢体表现进一步了解小动物不同的动作特点。
4、引导幼儿初步学会概括故事的主题。
提问：“为什么小羊那么害怕?”丰富凶狠、霸道等词汇。
“老狼那么凶狠，小动物为什么还能战胜它?”5、教师小结：只有大家一起想办法动脑筋、一起合作，共同努力，就能战胜困难。
活动延伸：教师和幼儿共同制作故事表演的道具和头饰，共幼儿表演使用。
表演游戏--小羊和狼(二)活动目标：、感受游戏的愉悦性，懂得团结起来力量大，同伴间要互相帮助。
《狼和小羊》教案与教学反思
《狼和小羊》教案与教学反思一、教学目标1.知识与能力：1)了解寓言故事《狼和小羊》的内容，理解故事中的道理。
2)掌握寓言故事的阅读方法和技巧。
3)培养学生欣赏寓言故事的兴趣，培养学生的道德品质。
2.过程与方法：通过听故事、看图片、讨论和分组活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
三、教学重点1.理解和解读寓言故事《狼和小羊》的内容。
2.培养学生的道德品质和价值观。
四、教学难点1.分析和总结寓言故事中蕴含的道理和智慧。
2.引导学生思考如何应用寓言故事中的道理到实际生活中。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师放一段音乐，引起学生注意，营造快乐的学习氛围。
然后教师让学生看几幅动物图片，让学生根据图片描述动物，然后提问：你们最喜欢哪种动物？为什么？2.讲述故事（10分钟）教师提问：你们知道什么是寓言故事吗？学生回答后，教师简单解释寓言故事的概念。
然后教师讲述《狼和小羊》的故事。
讲完故事后，教师提问：你们觉得故事想告诉我们什么道理？3.展示图片（10分钟）教师准备好《狼和小羊》的图片，将图片展示给学生看，让学生根据图片进行故事复述和表演。
然后，教师提问：你们觉得故事中的小羊应该怎么办？4.小组讨论（15分钟）教师组织学生分成小组，让学生在组内讨论以下问题：1)你们觉得为什么狼要伪装成羊，欺骗小羊？2)小羊应该如何应对狼的伪装？3)你们平时在生活中遇到过类似的情况吗？你们是如何应对的？5.分组活动（15分钟）教师让学生分成小组，每组选择一个互相合作的寓言故事，进行重新演绎。
学生可以自己编写剧本、制作道具和服装。
然后，每组派代表上台演出，其他学生观看并给予评价。
6.课堂总结（5分钟）教师简单总结今天的学习内容和收获，强调通过寓言故事可以学到很多道理和智慧，培养自己的道德品质。
鼓励学生在生活中发现和运用寓言故事中的道理。
六、教学反思通过寓言故事《狼和小羊》的教学，学生在活动中能积极参与，学习兴趣高。
狼和小羊教案(优秀10篇)
狼和小羊教案（优秀10篇）幼儿园大班《狼和小羊》教案篇一活动目标:1、引导幼儿对故事的理解、懂得狼是凶残的，团结起来力量大。
2、发展幼儿口语表达能力。
能根据视频动漫，大致说出故事的情节。
3、能随着故事的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会故事所表达的情绪情感。
4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动准备：1．手偶动物：羊、狼2．视频《小羊和狼》3、小狗、小猫、大象、白马头或手偶玩具。
重难点：复述故事、并表演故事了解故事中的道理，团结起来力量大。
活动过程：一、开始部分1、导入：出示手偶动物小羊、狼引起幼儿的兴趣，出示手偶动物小羊，出示手偶动物狼，今天带来小动物是谁？幼儿回答后引出主题，《小羊和狼》。
二、基本部分：1、视频播放《小羊和狼》2、随着老师的引导述说故事情节。
（1）故事叫什么？（2）故事中说的是哪个小动物？（小羊）（3）故事中有几个动物都有谁？（6个）小羊、狼、小狗、小猫、大象、白马（4）故事中谁在欺负小羊？（大灰狼）（5）小羊遇到事情是谁是谁帮助了小羊对付老狼的？（小狗、小猫、大象、白马）（6）他们都对小羊说了一句什么话（小羊、别怕！别怕！晚上我来帮助你）（7）小猫藏在哪里？小狗藏在哪里？白马藏在哪里？大象藏在哪里？（8）他们怎么样帮助小羊的？（9）如果小羊一个人会怎么样？（被老狼吃掉）只有大家团结起来，人多力量大才能战胜大灰狼。
三、结束部分：（1）模仿每个动物说话的语气、动作。
（2）幼儿角色游戏、老师和幼儿共同表演故事情节（戴头饰）延伸活动：幼儿区域活动自主选择动物表演。
活动后反思：这次大班语言教育活动《小羊和狼》，课堂气氛活跃，孩子们学习兴趣高涨，老师提出许多的意见和建议，1、导入主题形象，并用视频幼儿兴趣高涨、专注力强，2、活动形式新颖，内容丰富，以幼儿为主体，面向全体幼儿，3、活动注重游戏的方法、使幼儿玩中学、提问方面抓住了重点，提的问题都围绕着主题，一步一步引导孩子渐渐进入故事里面、使幼儿懂得齐心协力，团结起来力量大。
语文狼和小羊的教学反思（精选18篇）
语文狼和小羊的教学反思（精选18篇）语文狼和小羊的教学反思篇1今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。
孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。
作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉?我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。
在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。
除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。
二、搭建朗读平台寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。
因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。
而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。
基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。
本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。
我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。
2023年《狼和小羊》教学反思15篇
2023年《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思1《狼和小羊》是苏教版二年级（上册）第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态，动作，对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。
在教学中，我通过提问：狼想干什么他为了吃小羊是怎么做的来引出狼"故意找碴儿"。
并通过让学生边读课文边划出狼找了几次碴儿，分别找的什么碴儿来组织教学。
学生们基本都能找出狼找的`碴儿，虽然有的没有完全找出来，但是部分学生都能找正确。
在交流后，紧抓住狼和小羊的不同特点，不同说话的语气以及他们的动作，神情等，让学生表演读，来体会狼这是在"故意找碴儿"。
由于学生对狼和羊的性格特点都有一定的了解，所以在阅读时都能揣摩各自的语气，投入得表演读。
正因为一些学生的惟妙惟肖地表演和有感情地朗读，调动了很多学生的积极性，他们都想来演一演，读一读。
基于他们的心理需求，我让每个小朋友都能参与其中，同桌一起表演，一人做狼，一人做羊，在表演中他们个个兴致高涨，不但得到了快乐，也更好了理解了课文的内容，理解了狼这是在"故意找碴儿"。
课文结束时，狼向小羊扑去用了一个省略号，紧扣住这个省略号我让学生大胆想象结果会是怎样的，将故事接着编下去。
学生有的说"吃了"；有的说"没有"。
没有吃的学生想出了小羊"没有吃掉"的理由，如"狼撞到山崖上昏到了"，"用力过猛摔死了"，"跳进前面的陷阱里了"等等。
学生们兴趣十足，很多学生都想来交流自己编的故事。
但由于时间关系交流的学生不多。
《狼和小羊》教学反思15篇
《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《狼和小羊》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼和小羊》教学反思1本文的教学目标是：1、理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，引导在生活中能联系实际加以运用。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会通过朗读有关语句来正确认识文中狼和小羊的本性。
4、培养想象、分析句式等能力。
教学重难点：1、理解课文内容，悟出一定的道理。
2、找出关键词语，分角色有感情地朗读课文。
我的教学设计围绕这样的设定目标进行设计。
如：为了让学生理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的这样的道理。
我先是让学生对这个故事感兴趣，接着和他们逐一分析狼的三次找碴儿的经过，通过理解重点词语和句子，通过对他们各自的语言和动作分析，通过引导他们合作学习，帮助孩子们有层次、全面地理解课文内容，从而让狼和小羊的本来面目清晰的呈现在学生们的心中，也就清楚地认识了狼和小羊的本性，最终总结出：对待像狼这样的坏人，光讲道理是不行的。
最后再引申到生活中，如果遇到像狼一样的坏人，我们应该机智勇敢的应对。
进行了文本和生活的有机结合，达到了本文的教学目标。
另外，在本文的教学过程中，我还注重了一些学习语文方法的传授，比如：句子的比较，抓住关键词有感情朗读的技巧，在文本中培养学生的想象能力，在课堂上锻炼学生的口语表达和写作能力等。
当然，在授课的过程中出现了诸如课堂上的教育机智欠缺解决等问题，还有待自己地不断研究和努力。
《狼和小羊》教学反思2《狼和小羊》是苏教版教材中二年级语文上册一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。
《狼和小羊》教学设计与反思
《狼和小羊》教学设计与反思《狼和小羊》教学设计与反思在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《狼和小羊》教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《狼和小羊》教学设计与反思1教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备1、生字和词语卡片。
2、挂图。
狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。
它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。
碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。
注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。
（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。
师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。
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《狼和小羊》教案及反思
(课前玩游戏）
师：老师想给你们说几句悄悄话，请每组第一个孩子帮我向后传。
生：（传话）
师：传好了就站起来，表示你已经收到老师给你的信号了。
怎么样，传好了。
咱们的悄悄话特神秘，要一个一个传，大胆地向下传。
生：……
师：你们传得是什么？
生：我很棒!
生：我真的很棒！
生：我真的真的很棒！
生：我真的真的真的很棒！
师：来，跟着老师一起说：我棒极了，我真的棒极了，我真的真的棒极了！就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。
一．导入
1．这节课，老师和大家继续学习10 狼和小羊
2．读得真棒，这些词语宝宝，你们认识吗？
出示：弄脏吃惊温和倒流经常
争辩扑去看见故意反正
找碴儿
小老师领读
3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢？
二．精读课文
（一）引读：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。
（二）说话练习：狼想吃小羊？它会想些什么呢？
过渡：狼很想吃小羊，就故意（找碴儿）板书：找碴儿
（三）学习2-3小节
1、怎样“找碴儿”的呢？让我们一起朗读2-3小节。
2、来读读狼第一次“找碴儿”的话？（板书：弄脏了水）
实物投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
指名读读出凶恶的语气。
3、小羊有什么反应呢？
（吃了一惊谁来做做动作）
实物投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？
您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!
①指名读小羊的话评议（温和）
②比较：我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能把这句话换个说法吗？
我不会把您喝的水弄脏。
③羊为什么说我不会把您喝的水弄脏？
指名说
④师小结：结合挂图：狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）。
1、导朗读第一次对话
女生读小羊说的句子，男生读狼说的句子，剩下的句子老师来读.
过渡：狼这一招成功了没有？你从哪里读出来狼没有成功？
三．学习4-5小节
1．自由读，有“”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。
2．读后交流
①这一次狼又找了什么碴？（板书骂）
出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？
A指名读理解“背地里”谁能把“背地里”换个词。
B书上哪个词语写出了狼说这句话的心情。
（出示）气冲冲
C指导朗读：说说你在什么情况下会气冲冲地说…让我们一起气冲冲地读这句话。
②狼很生气，小羊又有什么反应呢？
出示：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！
A第一次小羊是温和地跟狼讲道理，而现在书上说小羊是怎么说这句话的？（喊道）
小羊为什么要喊起来？（很着急狼冤枉他，很害怕、努力在为自己申辩。
）
指读体会
B此时的小羊又惊又急又害怕，他的处境多么令人同情呀！书上用了哪个词语？（出示可怜）
3．分角色读
同桌练习指名读同学评议
4．师小结：小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。
狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿）。
过渡：听了小羊的这番话，狼又是怎么做的呢？
四、学习第六小节
1．齐读，读后指名说说（板书不再争辩，扑向小羊）
2．出示狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……
这儿的“喊”跟小羊的“喊”一样吗？为什么？
（不愿意跟小羊磨嘴皮子了，已经火冒三丈了）
谁来学着狼的语气大声地喊一喊？
指名读齐读
3．狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）
4．现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？
（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）
5．启发想象
狼扑向小羊，可能出现怎样的后果？
五．总结全文
1．同桌分角色朗读
2．指名分角色朗读
3．指板书：狼很想吃小羊，就故意找碴儿，尽管小羊一次又一次地跟狼讲道理，但狼还是往小羊什么扑去，学了这个故事，你懂得了什么？
4．推荐一本好书《伊索寓言》：《狼和小羊》这个故事出自《伊索语言》，这本书里的每一个故事不仅生动有趣，还都说明了一个道理，小朋友如果喜欢的话，可以到徐老师这儿来借。
《狼和小羊》教学反思
今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。
孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。
作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉
俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉？我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。
在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。
除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。
二、搭建朗读平台
寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。
因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。
而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。
基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。
本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。
我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。
狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读，这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。
三、拓展阅读时空
读书可以使人明智, 读书可以使人明理......阅读是学好语文、提高写作的有力途径,几乎所有的语文老师都认识到阅读对于学习语文的重要性。
新课程颁发后，阅读受到了更大的关注，大阅读观也因此受到了很多人的推崇，通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为很多语文老师的追求，我也就是其中的一位追随者。
语文课堂上的拓展阅读，有课堂的当场阅读——对文本的一种补充与挖掘，有课后的推荐阅读——与文本相关或作者其他精彩文章。
今天我在教学中运用了第二种方法，拓展了阅读的时间——向课外延伸，拓展了阅读的空间——向校外伸展。
以好书推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》，引导学生利用课外时间读好名著。
推荐阅读该书的原因有两个：1、与文本相关。
我们今天学习的课文就选自这本书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。
2、能学以致用。
今天学习课文的过程中我重视了朗读，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领会寓意，这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用，如果坚持这样做的话，我想学生的阅读能力是会与日俱增的。