四年级语文下册第一单元4爷爷的芦笛导学案无答案语文版
四年级下语文导学案4爷爷的芦笛_语文s版
闯关一：我的学习我做主1.快速扫瞄课文，我要给课文划分段落。
2.默读课文，我能用自己的话说说课文要紧写的是什么。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________闯关二：我的表现最杰出探究点一：想想这悠扬的笛声在文中一共显现了几次，在文中画出有关的句子。
探究点二：什么缘故在强强眼里爷爷的小闸屋是个好玩儿的地点？____________________________________________________________ __________________________________________________________探究点三：用心品读第8～10自然段，从哪些词句能够感受到强强的惧怕？____________________________________________________________ __________________________________________________________探究点四：是什么使强强变得勇敢起来的？____________________________________________________________ __________________________________________________________探究点五：你是如何样明白得“海边的小孩，不沾点儿海水就长不结实”这句话的？____________________________________________________________ __________________________________________________________闯关三：我的知识我整理填空，并仿写句子。
最新语文S版四年级语文下册4爷爷的芦笛教案(教学设计)2m
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：4* 爷爷的芦笛板块：教学设计—教案设计思路：课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。
教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。
在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。
在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。
指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
3.凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。
4.会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等 6 个生字。
重难点分析：教学重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。
教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。
课前准备：搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。
课时安排：2 课时最凶猛的海洋动物——虎鲸虎鲸是一种大型齿鲸，由于性情十分凶猛，因此又有恶鲸、杀鲸、凶手鲸、逆戟鲸等称谓。
它的身体强壮而有力，体形很大，呈纺锤形，表面光滑，皮肤下面有一层很厚的脂肪用来保存身体的热量。
体长约为 600～1000 厘米，体重 5000～8000 千克。
身体上的颜色黑白分明，背部为漆黑色，只是在鳍的后面有一个马鞍形的灰白色斑，两眼的后面各有一块梭形的白斑，腹面大部分为雪白的颜色。
头部较圆，没有突出的吻部，鼻孔在头顶的右侧，有开关自如的活瓣，当浮到水面上时，就打开活瓣呼吸，喷出一片泡沫状的气雾，遇到海面上的冷空气就变成了一根水柱。
四年级下册语文《爷爷的芦笛》优质教案设计
四年级下册语文《爷爷芦笛》优质教案设计一、教学内容本节课，我们将学习四年级下册语文教材中《爷爷芦笛》一文。
该文位于教材第七单元第一篇，主要通过讲述主人公与爷爷之间亲情故事，展现传统民间文化中芦笛制作与演奏，以及其中蕴含深厚情感。
二、教学目标1. 让学生掌握课文生字、新词，理解课文内容。
2. 培养学生朗读技巧，提高阅读理解能力。
3. 引导学生体会祖孙之间亲情，培养学生家庭观念。
4. 解芦笛制作与演奏，激发学生对传统文化兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中情感表达，体会祖孙之间亲情。
2. 教学重点：掌握生字、新词，解芦笛制作与演奏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于亲情小故事，引发学生对亲情思考，进而导入本课。
2. 自主学习：让学生预习课文，找出生字、新词，解课文大意。
3. 课堂讲解：（1）检查学生预习情况，讲解生字、新词。
（2）让学生朗读课文，体会祖孙之间亲情。
（3）讲解课文中芦笛制作与演奏，展示相关图片和视频，让学生解这一传统文化。
4. 实践情景引入：邀请一位会吹芦笛学生进行现场演奏，让学生感受芦笛美妙音色。
5. 例题讲解：分析课文中情感表达，让学生学会如何描绘亲情。
6. 随堂练习：让学生结合自己生活经历，写一段关于亲情短文。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调亲情重要性。
六、板书设计1. 课题：《爷爷芦笛》2. 生字、新词：略3. 课文大意：祖孙之间亲情故事，芦笛制作与演奏4. 重点句型：略七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一段关于亲情短文。
我爷爷是一位慈祥老人，他非常疼爱我。
每次我回老家，爷爷总会拿出他芦笛，为我吹奏一曲。
那美妙音符，如同爷爷爱，温暖着我心。
我也要向爷爷学习，传承这门传统技艺，让芦笛音色代代相传。
2. 课后拓展：解芦笛起源、制作过程及其在民间文化中地位。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述亲情故事，引导学生体会家庭温暖，达到预期教学目标。
语文版四年级下册语文《爷爷的芦笛》教案设计
1 2
教学目标达成情况 通过课堂观察和课后测试，评估学生对《爷爷的 芦笛》课文内容、生字词、文学手法等方面的掌 握情况。
学生参与度
观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、小组 讨论、朗读等环节，评估学生的积极性和参与度。
3
教学方法有效性
反思所采用的教学方法是否适合学生的年龄特点 和认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣和思 维能力。
式和修辞手法。
扩写句子
02
给出简单的句子，让学生添加修饰成分或补充细节，使句子更
加生动具体。
变换句式
03
引导学生将陈述句改为疑问句、感叹句等不同的句式，以增强
语言表达的多样性。
段落大意概括和复述练习
概括段落大意
要求学生阅读课文中的段落，并用自己的话概括其主要内容。
复述课文内容
在理解课文的基础上，让学生用自己的语言复述课文的主要内容，以检查学生 的理解程度和记忆能力。
学生已有知识经验储备情况
01
02
03
字词储备
学生已经掌握了一定量的 常用汉字和词语，能够自 主阅读课文并理解基本内 容。
阅读经验
学生已经学习过一些简单 的记叙文和诗歌，对文学 作品有初步的认识和感受。
生活经验
学生通过生活实践和家庭 教育等途径，对亲情、友 情等主题有一定的理解和 体验。
针对性教学策略和方法选择
在课堂导入环节播放课文朗读音频，激发学生兴趣；在讲解过程中展示芦笛图片和视频资料，帮助学生直 观了解芦笛的外形和声音；在拓展延伸环节提供相关背景资料，引导学生深入理解课文内容。
师生互动环节设置
提问互动
讨论交流
通过提问引导学生思考课文内容，如“为什 么爷爷要做芦笛？”“芦笛的声音给作者带 来了怎样的感受？”等。
语文版四年级语文《爷爷的芦笛》教案
教学目标：1.通过阅读《爷爷的芦笛》这篇文章，使学生了解中国传统乐器芦笛的由来和演奏方法。
2.培养学生的欣赏能力和审美情感，培养学生对音乐的热爱。
3.通过这篇文章，培养学生的观察力和想象力。
4.培养学生的合作意识和口头表达能力。
教学重点：1.学习了解芦笛的由来和演奏方法。
2.听懂、理解文章内容。
教学难点：1.了解芦笛的演奏方法。
2.能够简单的模仿吹奏芦笛。
教学准备：1.教师准备：《爷爷的芦笛》故事书、芦笛。
2.学生准备：听写纸、四线格纸。
教学过程：Step 1 导入新课教师展示笛子：“同学们，这是什么乐器？”学生：它是芦笛。
教师指着芦笛说：“这是一把中国传统乐器芦笛，它是从古代吹箫演变而来的。
”Step 2 阅读材料教师分发每人一本《爷爷的芦笛》故事书，请学生自读。
要求学生默读或齐读故事书，然后回答以下问题：1.这篇故事讲的是谁的故事？2.爷爷在哪里找到了芦笛？3.为什么爷爷说芦笛像银蛇？Step 3 分组朗读教师把学生分成小组，每组一份故事书，让学生朗读《爷爷的芦笛》。
教师指导学生发声准确、流畅。
Step 4 听写练习教师把学生一起讲述故事的内容，并提问学生。
1.爷爷在哪里找到了芦笛？2.芦笛是什么颜色，长什么样？3.你对芦笛的声音有什么样的感受？教师让学生记下问题，并拿起纸和笔。
然后让学生听教师问问题并逐个回答。
教师最后阅读出正确答案，学生自我修改。
Step 5 模仿演奏教师给每个学生一支芦笛，让学生模仿芦笛的演奏方法。
教师先简单演示芦笛的演奏方法，然后给学生时间练习。
教师可以使用打击乐师进行伴奏。
教师可以分成小组，请一两个小组代表表演，然后一起欣赏。
Step 6 听写乐谱教师给学生每人发一张四线格纸，然后教给学生《爷爷的芦笛》的乐谱。
学生可以根据乐谱来写下音符。
教师可以给学生展示一段乐谱，然后示范演奏。
Step 7 小结教师总结课堂内容，回顾学生学到的知识点。
Step 8 作业布置教师留作业：请学生按照乐谱上的要求在纸上写下《爷爷的芦笛》的最后一小节。
4《爷爷的芦笛》导学案
四年级语文下册导学案
日期：家长监督：
课题：4爷爷的芦笛
班级：小组：学习小主人：
学习目标：
1. 我能识记生字新词。
2.我能联系生活实际理解课文最后一句话。
了解环境描写对人物心理的衬托作用，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。
学习流程：
第一关：学习字词，扎实基础。
1. 我能在文中圈出会认字，我会给它们组词，并读一读，记住字音和字形易错的字。
(生字展示步骤：①展示者读②全班齐读③提醒字音、字形、记字方法、书空较难的字。
④抽小组读、个人读(加分)
2.我能找出课文的多音字：
3.我能在文中圈出新词语，并读一读。
4.我能找出课文的近义词和反义词。
第二关：初读课文，整体把握。
1.默读课文，想一想课文主要讲了什么。
2我能把课文分成几部分，还能说说每部分主要讲什么。
第三关：品读感悟，入情入境。
(展示时做到①在课文中找出相关的句子读一读②再回答问题③补充质疑、品读词语④最后有感情的朗读）
1. 爷爷的芦笛声在文中出现了几次？文中是如何描写的？每次给强强的感受是怎样的呢？
2.默读课文，我能用标出描写海浪、海风的句子，体会大海的特点。
3. 我能找出描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的变化。
我能用标出表现强强心理的句子，说说自己的感受。
4.爷爷的芦笛为什么能使强强变得勇敢？
5．我能联系生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”中，“海水”、“结实”分别包含着怎样的意思什么吗？这句话的意思是什么？
第四关：拓展延伸。
搜集与课文中心有关的名言警句。
最新语文S版四年级语文下册4爷爷的芦笛教案(教学设计)18
（二）学习第二次笛声。
1.
妙。 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海， 有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活 中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶 葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷 爷的芦笛声。
2.
3.
默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，
想想画面有感情朗读 2—6 小节。 二
习惯。
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏） ： “海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
借助现代多媒体教学手 段，演示大海狂怒的图片和 声音，调动学生视听功能，
给学生一种身临其境的感 （五） 引导学生结合课文和生活实际理解： “ 海 觉，激发学生的学习兴趣， 边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的 加深学生对课文的感悟。学 含义。 生入情入景地聆听着，充分 感受到海水是如何的汹涌， 3
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 、细读课文，突破难点 （学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆 的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之 行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。 （一）出示自学提示： （ 展示课件第五屏） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画 出描写大海和强强的句子。 2． 从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 情又是怎样的？ （二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 恐惧， （ 展示课件第六屏）指导朗读。 （三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？ 给孩子们足够的自学时 间，大胆放手，鼓励他们学 会读书、学会思考，并培养 他们不动笔墨就不读书的好
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名 言 或警句。 三、总结全文，提升认识 总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每 个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难 的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时
最新四年级语文《爷爷的芦笛》教案(精品)
四年级语文《爷爷的芦笛》教案教学目的：1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：学会本课生字、新词。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：一、谈话导入。
1、板书课题，谈话导入同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
二、自读课文，整体感知1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。
谁给你留下了深刻的印象。
三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、练习朗读，初步感知课文的主要内容1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
（3）我深受感动。
各组讨论后，在全班汇报。
各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。
按照事情的发展顺序，将课文分为三段。
第一段是课文的第1自然段，第二段是课文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、练习朗读课文1、轮读2、自由练读3、同桌互读六、布置作业1、抄写生字，把学会的新词放入词语花篮。
2、继续练习有感情朗读课文。
4爷爷的芦笛
四年级_下册语文科导学案备导日期：年月日设计者：学习达人：课题 4* 爷爷的芦笛教学目标1、读懂课文，就用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
3、会认“闸、憾、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
教学重点理解课文的主要内容及表达的思想感情。
教学难点理解含义深刻的句子以及环境描写的作用。
导引过程导学程序及学习内容（学案部分）教师点拨及施（导案部分）一、导入链接二、自主预习1.自由读课文，学习生字新词，补充下面词语的音节，再读三遍。
____á h d ǒ d s 闸门摇撼颠簸哆嗦2．联系上下文或查字典理解下列词语的意思。
翱翔：婉转：悠扬：温馨：朦胧：情不自禁：3．默读课文，说说课文讲了一件什么事？4．默读课文，想想课文可分为几段，每段写了什么？1.介绍芦笛。
激情导入。
揭示板书课题。
2.对学生不准确读音适当指导。
3、对学生认真思考后，对难于理解的地方作适当提示。
4.在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容。
5、引导学生思考：课文哪些部分写了爷爷的小闸屋；哪些部分写了做芦笛和吹芦笛；哪些部分写了在大海狂怒的夜晚，强强的恐惧；哪些部分写了强强听到爷爷的笛声后变得勇敢。
三．合作探究。
1．想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？在文中画出有关句子，读一读，你从中感受到什么？2.在强强眼里，爷爷的小闸屋为什么是个好无奈的地方？3．细读第8至10自然段，找出环境描写和写了强强恐惧的句子读一读，说说你的感受。
讨论：强强听到了爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？1.说说你是怎样理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的。
四、交流释疑五、交流提升1.说说读了课文后，自己受到的启发。
六、达标检测1.看拼音，写字组词quán xié lóng( )缩裹（）朦（）（）头皮（）鸟（）（）部（）线恐（）6、指导学生通过找、画句子，有感情地朗读，借助想象，体会当时的情景。
第4课《爷爷的芦笛》导学案
小学语文S版四年级下册4、《爷爷的芦笛》导学案设计人：白剑楠审核人：孙花莹【目标导航】：1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
3、会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
【教学重点】：结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
【教学难点】：理解课文内容，感悟“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”的句子含义。
【学生前置性学习要求】：1、认会“会认字”，读通课文。
2、整体感知课文讲了一件什么事？第一课时预习课﹙一﹚、诱思导学1、创意导学：同学们，今天我们学习《爷爷的芦笛》这篇课文。
看到课题，你们会提出什么问题呢?2、前置性学习检测：（1）挑读会认字，加拼音。
闸门（）吞没（）摇撼（）裹挟（）颠簸（）哆嗦（）（2）看拼音写词语。
Xiū sâ cán kuì wãi kǒng níng wàng shěng lüâ（）（）（）（）（）（3）填上合适的词语。
（）的长夜（）的海水（）的脸颊（）的笛音（）的海鸟（）的芦苇（2）挑生读课文，评价、纠错。
﹙二﹚、感知研学1、自主阅读：自读、小组互读，边读边想大致意思。
2、整体感知：轻声读课文，说说课文主要讲的是。
3、理清脉络：先讲在强强的记忆中，（）。
接着讲强强和爷爷来到芦苇丛，（）。
最后讲强强听到了笛声后，变得（）。
第二课时展示课﹙三﹚、读悟品学小组合作学习：1、找出描写海浪、海风的句子并多读几遍，体会大海的特点。
（挑生回答并朗读）。
说说作者为什么要这样写？2、读读描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的变化。
（自读、互读、挑生读）3、讨论交流：（1）强强听到爷爷的笛声后，为什么变得勇敢起来？（2）“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话字面意思和含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8、《爷爷的芦笛》导学案
学习目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
学习重难点：
1．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
2．了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
课时安排：2课时
导学过程：
第一课时
一、自主学习，独立尝试：
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：——婉转：——
二、合作探究：
精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。
通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？
三、展示提升：
1、出示“五月间的海水变得柔和温润。
……拂过强强的脸颊。
”
①指名朗读。
此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。
（板书：柔和温润)
②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？
此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）
2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。
该做更有趣的事了。
齐读4-6小节。
听到了清脆的芦笛声。
真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！（板书：高兴）
白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）
四、拓展延伸：
摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背一背。
五、反馈测评：
填空：
1、___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。
狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
2、_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
3、自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空：
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
六、快乐评价，反思总结：
这节课我学习得（很快乐快乐不快乐），因为：，我希望下节课：。
第二课时
一、自主学习，独立尝试：
1、比一比，再组词。
憾（）蜷（）颊（）萤（）
撼（）倦（）挟（）荧（）
2、选词填空。
温润温馨温和温暖
1、爷爷待人的态度十分( )。
2、五月间的海水变得柔和( )。
3、（）的阳光照在波光粼粼的海面上。
4、海风带着初夏的（）,拂过强强柔嫩的脸颊。
二、合作探究：
学习课文中的第三次芦笛声内容：
师述：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。
”）
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？
（1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。
此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？(板书：狂怒)
②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。
（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）
③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。
（体会大海的凶猛、可怕。
）
④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？
三、展示提升：
交流：★“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
”
★“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
★“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
”
若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（板书：恐惧）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）？找出有关语句交流。
四、拓展延伸：搜集与课文中心有关的名言警句。
五、反馈测评：
课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。
这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来
六、快乐评价，反思总结：
这节课我学习得（很快乐快乐不快乐），因为：，我希望下节课：。
七、执教反思：。