初中语文教师资格考试答辩解析：《雪》
初中语文教师资格证面试试讲逐字稿《沁园春雪》
沁园春·雪上课，同学们好，请坐。
导入：请同学们欣赏视频，大家看完视频有怎样的感受呀？小明你来说。
你感受到北方大雪纷飞时，天地一片白茫茫的，可以用万籁俱寂来形容。
小明用成语为我们形容了视频，还有同学来抒发看法吗？小白来，小白说他用诗句：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
看来小白真是我们班的古诗小能手呢。
我们通过视觉欣赏到了北国冬天的美丽风光，那么在文人笔下又是怎样的情景呢？今天我们就一起走进毛泽东的《沁园春·雪》。
整体感知：首先我们欣赏本首词的朗诵音频，同学们边听边正字音，并试着划节奏。
同学们都听的很认真，现在请用你划分的节奏，试着自己朗读本词。
我听到有些同学读的情绪很饱满，谁愿意为我们示范朗读的，我们请小东来读。
小东读完了，那么谁来评价一下小东读的怎么样，小黄你来说。
你认为小东其他都读的对，但是须晴日，看红装素裹，分外妖娆这句话应该读成须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
大家同意吗？看来大家都同意小黄的看法。
那现在就请同学们按照这样的节奏我们全班一起齐读诗歌。
沁园春·雪预备起。
深入探讨：同学们读的字音正确，节奏也很好。
但是感情可能还差了点，要体会感情就要本词所写的内容，现在我们就一起来看看本首词主要讲了些什么。
现在请同学们自由的读诗歌，想一想本诗主要分为几个部分，分别写了什么。
小白最先举手了，小白你来说。
你说这首词分为上下两片，上片描写北国的雪景。
下片主要是抒情。
小白分析的十分到位，请坐。
今天我们主要来赏析上片北国的雪景。
请同学们再读上片，思考上片可以分为几个部分呢？并和同桌讨论一下。
小紫有答案了，小紫来说吧。
你说，第一层是从开头到万里雪飘，总写我国北方壮丽的雪景。
第二层是从“望”到“试比高”，描写了雪中的景物。
第三层从“须晴日”到“分外妖娆”写的是雪后的景色。
作者在描绘这些景物上，有了非常精妙的语言，现在请同学们以四人为小组，选择上片的一层，分析北国的雪景是如何的？作者在遣词造句上有什么特点？大家讨论的都很热烈，现在请第一小组派代表发言。
语文人教版八年级下册《雪》教材教法分析
《雪》教材教法分析《雪》这篇课文选自人教版八年级下册第二单元。
下面我从几方面陈述我的教学设计及教学方法。
一、教材分析《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一，这篇散文兼具散文和诗的特点，语言优美，意蕴深厚。
本文写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冷之中。
居住在北京的鲁迅以生花的妙笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了作者对故乡的怀恋和对美好理想的向往和追求，以及对冷酷现实不屈不挠、奋勇抗争的精神。
二、教学目标①了解作者情况及散文诗的一般特点，能有感情地朗读课文，品味本文优美的语言，初步感知全文。
②理解江南雪与朔方雪各自的特点以及通过比较鉴赏，探究作者在不同雪景的描绘中寄寓的精神追求。
③感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生态度。
三、教学重难点重点：诵读,感悟文章内容,赏析文中的两幅雪景图。
突破方法：通过引导学生分组朗读课文，初步感受两幅雪景图的不同。
难点：理解江南雪与朔方雪各自的特点及作者通过对雪的描写所要传达出的精神追求。
突破方法：比较鉴赏。
四、教法学法在教学的时候，我以朗读、听读、欣赏品味贯穿始终，同时，因为文章渗透了作者特定历史时期的思想和情感，所以在教学中，我还采取了自主、合作、探究的方式让学生参与讨论，让他们通过不断质疑达到解难的效果。
五、教学过程本课的教学过程，我设计了以下六个环节：情境导入、检查预习、明确目标、授课、、小练笔、延伸拓展。
情境导入环节，我先出示四张关于雪的图片，其中两张是朔方的雪的图片，两张是江南的雪的图片，创设雪的情境，激发学生热爱雪的情感，然后引导学生回顾关于雪的所学知识，从而导入课文。
检查预习环节，主要是来落实作者简介、写作背景和生字词内容的，我是利用导学案来完成的。
导学案提前一天已经发下，学生可以通过各种途径查阅资料，将作者简介、体裁、写作背景、生字词一一做到落实，这样既可以调动学生的积极性、参与性，又有利于他们对课文的理解与把握。
初中语文教师资格证试讲——雪教案
《雪》教案一教学目标1、整体感悟文章的内容；2、品析文中的两幅雪景图；3、理解作者所表达的情感；4、学习文章借景抒情的表达技巧。
二教学重点学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。
三教学难点1、充分、准确理解作者的思想感情2、有感情地朗读散文诗，提高品味和感悟水平四教学方法自主、合作、探究五教学课时：2课时第一课时（一）、导入新课由包含雪的诗词名句导入课文。
（不必全部说出）1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。
王维：《观猎》2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
卢纶：《塞下曲》3．遥知不是雪，为有暗香来。
王安石：《梅花》4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
柳宗元：《江雪》5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。
刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
王昌龄：《从军行七首其四》7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
李白：《行路难》8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
高适：《别董大》9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
杜甫：《绝句》10．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
岑参：《白雪歌送武判官归京》（有条件的话可以用PPT展示雪景图片）冬天里最使人兴奋的莫过于落雪，那纷飞的雪花，正像歌中唱的那样舞姿轻盈、纯洁无暇、他是春雨的亲姐妹，是春天派出的使节。
让人情思飞动，浮想联翩。
1924年末北京的一场落雪，使鲁迅先生情思涌动，于是有了一篇优美的散文《雪》，今天让我们一起来学习鲁迅先生的这篇《雪》。
（二）、作者简介：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，以笔名鲁迅闻名于世。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”；著有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《坟》、《华盖集》、《南腔北调集》等，散文集《野草》、《朝花夕拾》等，像我们今天要学习的《雪》就选自《野草》。
八年级语文下册《雪》教案分析
八年级语文下册《雪》教案分析1.1 设计意图《雪》是八年级语文下册中的一篇课文，通过对雪的描绘，培养学生对自然美景的欣赏能力，同时锻炼学生的朗读和理解能力。
本文将分析《雪》这篇课文的教学重点和难点，为教师提供参考。
1.2 课文简介《雪》是一篇描绘雪景的短篇小说，作者通过对雪的描绘，展现了一幅美丽的自然画卷。
课文以细腻的笔触、丰富的想象力，引导学生感受雪的美丽和神奇。
1.3 教学方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以采用问题驱动法、讨论法和朗读法等多种教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高学生的语文素养。
二、知识点讲解2.1 生字词解析2.1.1 生字词列表教师提前准备课文中的生字词，包括“飘、洒、染、透”等，并在课堂上进行讲解。
2.1.2 生字词讲解针对每个生字词，教师详细解释其含义和用法，如“飘”表示雪飘落的样子，“洒”表示雪从天空中散落下来等。
2.1.3 生字词练习教师组织学生进行生字词练习，包括默写、造句等，巩固学生对生字词的记忆和理解。
2.2 课文内容分析2.2.1 课文结构教师分析课文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分，帮助学生更好地理解课文内容。
2.2.2 主题思想教师引导学生探讨课文的主题思想，如通过对雪的描绘，表达作者对自然美景的热爱等。
2.2.3 写作手法教师分析课文中的写作手法，如拟人、比喻等，让学生了解并学会运用这些手法。
2.3 重点句子解析2.3.1 重点句子列表教师挑选课文中的重点句子，如“雪花飘飘，像洁白的羽毛轻轻地飘落下来”等。
2.3.2 句子讲解教师详细解释重点句子的含义，分析其表达效果和美感。
2.3.3 句子练习教师组织学生进行重点句子的朗读和模仿练习，提高学生的语言表达能力。
三、教学内容3.1 课文朗读教师组织学生进行课文的朗读，要求语音准确、语调自然，培养学生的朗读能力。
3.2 课文理解教师设计问题，如“课文中的雪是什么样子的？”“作者为什么喜欢雪？”等，引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。
《雪》的解析
一、整体感知理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。
这句话对文章中提到的自然景致——江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
作者为什么会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。
作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和谐的色彩。
这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。
它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。
江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。
鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。
初中课文《雪》
二字音词义
字音
bó shí 博识 tuìjì n 褪尽 xiāo shì qìnɡ kǒu 消释 磬口 shuò fānɡ lǐn liè 朔方 凛冽 mánɡ lù 忙碌 shēng téng 升腾 zhī fěn lián 脂粉奁 zhuó 灼灼
词义
博识:
见识广博 消释： 消溶 褪尽： 指年龄、颜色、物体、岁月等消散、消失、退散 凛冽： 刺骨的寒冷 美艳： 本义为美丽娇艳，美好艳丽 升腾： 1. (火焰、气体等)向上升起
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三听一听，想一想
1. 听《雪》的朗诵，注意语气，情感
2. 思考文中写了几幅雪景，找出相关句子 （1）江南雪景 滋润美艳
（2）朔方雪景
如粉、如沙、绝不粘连、蓬勃奋飞
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四分一分，说一说
第一部分（1-3段）描写江南的雪 第1层（1段） ：有暖国无雪引出江南柔雪 第2层（2-3段）：描写孩子们塑雪罗汉及雪罗汉被遗忘、消释的情景
第二部分（4-6段）写朔方的雪
第1层（4段） ：写朔方飞雪的磅礴气势。 第2层（5-6段） ：写朔方飞雪的精神。
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江南的雪
问题探讨
1. 第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
2. 在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词 语，体会其作用。
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江南的雪
作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面 细致地描写了江南的雪。
一 是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二 是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三 是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪 的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁 白，使柔雪显得更为明艳。 四 是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹” 煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂 漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
《雪》阅读答案
《雪》阅读答案在日常学习和工作中，我们经常接触到阅读答案，阅读答案是由资深教育者参与拟订的、对有关阅读题所做的解答。
还在为找阅读答案而苦恼吗？以下是小编为大家收集的《雪》阅读答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《雪》阅读答案1春雪（唐韩愈）新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
春雪（唐刘方平）飞雪带春风，徘徊乱绕空。
君看似花处，偏在洛阳东。
注释：①洛阳东：指富贵人家居住之地。
①下列对两首诗的理解，不正确的一项是（3分）（）A.韩诗第一句中的都字流露出作者经过漫漫寒冬，久盼春色的急切心情。
B.韩诗的第二句表达了诗人见到满园春色，其溢于言表的欣喜一扫遗憾之情。
C.刘诗三四句写富人看春雪似花，隐含作者因贫富差异造成审美不同的感叹。
D.两位诗人都运用了比喻的修辞手法，描写了早春的白雪，并借此抒发情怀。
②雪本无情，但韩诗中却说白雪嫌春色晚，这种写法使文章充满灵动之气，下列诗句描绘雪与其写法相同的一项是（2分）（）A. 雪却输梅一段香B. 一尺中庭白玉尘C. 燕山雪花大如席D. 已惊岩下雪如尘③两首诗均以春雪为题，但对雪的描绘有所不同，寄托的情感也不相同，请结合诗句加以分析。
（4分）参考答案：① (3分) B②（2分）A③（4分）韩诗写春雪嫌花开得太晚，所以化作飞花，在庭中树间飞舞（1分）；表达了作者对春雪的喜爱之情（1分）；刘诗写春雪被春风挟带着在空中盘旋（1分）；春天已经来临，突如其来的春雪在富贵人眼中似花，却夹杂着作者的嗔怪之情（1分）。
《雪》阅读答案2雨雪曲江总①雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。
绕阵看狐迹，依山见马蹄。
天寒旗彩坏，地暗鼓声低。
漫漫愁云起，苍苍别路迷。
【注】①江总（518－590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。
历仕梁、陈、隋三朝。
②榆溪：指边塞。
③陇西：在今甘肃东部。
8．这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？9．诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？（6分）【答案】8．这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。
八年级语文下册《雪》教案分析
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪》的主要内容，把握作者鲁迅的思想感情。
（2）能够分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的思想内涵。
3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点：1. 理解课文《雪》的主要内容，把握作者鲁迅的思想感情。
2. 分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 领会作者对社会现实的关注，培养学生的社会责任感和使命感。
2. 运用课文中的修辞手法进行写作实践。
四、教学准备：1. 课文《雪》全文及其相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《雪》的背景。
（2）引导学生关注课文《雪》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雪》，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《雪》的主要内容，引导学生深入理解。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的阅读理解能力。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点句子，深入领会作者的思想感情。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生关注作者对社会现实的关注，培养学生的社会责任感和使命感。
（2）让学生联系自己的生活和实际，谈谈对课文的理解和感悟。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理学生们的收获。
7. 作业布置：（1）根据课文《雪》的内容，写一篇读后感。
（2）运用课文中的修辞手法，自拟题目，进行写作实践。
8. 板书设计：《雪》鲁迅对社会现实的关注六、教学反思：在课后对整个教学过程进行反思，分析教学效果，查找存在的问题，并提出改进措施。
七、评价建议：1. 学生对课文《雪》的理解程度，通过课堂提问和作业批改进行评价。
2. 学生对课文中的修辞手法的掌握情况，通过写作实践进行评价。
《雪》阅读答案张秀亚
《雪》阅读答案张秀亚阅读理解在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
下面小编给大家带来《雪》阅读答案张秀亚。
希望能够帮到大家。
雪张秀亚(台湾)①生长在南国的孩子，你见过雪吗?你爱雪吗?也许曾点缀于你生活篇页上的，只是碧于天的春水吧?②在我的故乡，到了冬季，是常常落雪的，纷纷的雪片，为我们装饰出一个银白的庭园，树，像是个受欢迎的远客，枝上挂了雪的花环，闪烁着银白色的欢笑。
③我喜欢在落雪的清晓到外面去散步，雪后的大地是温柔而宁静的，一点声息都没有，连那爱聒噪的寒雀都不知躲到哪个檐下寻梦去了。
我一边走着，时时回顾我在雪地留下的清晰的脚印，听着雪片在我的脚下微语，我不知道那是抱怨还是欢喜?④有时，我更迎着雪后第一次露面的太阳，攀登附近的小丘山，站在那银色的顶巅，等着看雪融的奇景。
⑤雪封的山，原像一个耐人思猜的谜语，被一层白色的神秘包裹着，它无言语，它无声息，它不显露一点底蕴，只静静的坐在那里，毫不理会我这个不知趣的访客。
但朝阳是有耐性的，它似乎比我更有耐性，它慢慢的在那里守候着，以它的温热，来向雪封的山丘做“煽动性”的说服。
不知什么时候，那神秘的山峦“内心”开始起了变化，它发出一阵轻微的碎语，我赶紧低下头，啊，多动人的画面啊，这山丘的无缝银衣，像是一个圣者的长袍，被无数虔诚者的手撕碎了。
(他们是每人要珍存起一块碎片来作纪念吧。
)同时，那发亮的银绸上面，更像蜿蜒着许多透明、活泼的小蛇，它们在欠伸着轻盈腰身，嬉笑着，婉娈地向着山坡而去，不多时，山巅乃完全呈显出它土褐色的岩石，同一些枯萎的.草叶、松针，而山脚下是谁在唱歌呢?当然，是那一道由雪水汇成的清亮小溪。
我忍不住捧了一掬，那淡蓝的如同自盐湖汲来的雪水，那微凉，一直沁透了我心脾，多可爱的雪啊，谁还记得它翩然而来时，那片轻巧的翅膀呢?⑥有一次，正值雪后，天已晴霁，空气像是水晶般的透明，没有烟氲，没有雾霭，我和一个同学自学校的后门走了出来，走过那道积雪未消的木桥，向古城中的前门走去，将整个的一上午，全消度在那个古色古香，犹保持着我们东方情调的打磨厂——那是古城一些老店铺聚集开设的地方，我们欣赏了不少店铺的招牌，尤其美得悦目的是那一家挑挂在门外的，犹存古风的褪色酒旗，那深杏色的布招子上，还缀着几点细碎欲融的雪花，在风中轻轻的飘扬，看到它，我们似乎读到了一首唐人的小诗。
八年级语文下册《雪》教案分析
一、教案分析概述本教案分析针对八年级语文下册《雪》一课进行深入解读，通过分析课文内容、教学目标、教学重点和难点，为教师提供全面的教学指导。
二、课文内容分析《雪》是现代著名作家鲁迅创作的一篇散文。
课文以描绘雪景为主线，通过对雪的细腻描写，表现了作者对美好生活的向往和对现实的深刻思考。
文章语言优美，情感丰富，寓意深刻，具有很高的文学价值。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课文内容，了解作者鲁迅及其作品背景，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受雪的美丽，体会作者对美好生活的向往，激发学生对文学的热爱，培养正确的价值观。
四、教学重点和难点1. 教学重点：课文内容的理解和分析，作者思想感情的把握，文学鉴赏能力的提升。
2. 教学难点：对课文深层次含义的理解，作者情感变化的把握，如何激发学生的创新思维。
五、教学过程设计1. 导入：通过展示雪的图片，引导学生回忆对雪的美好印象，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的掌握。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文结构，概括文章主题，讨论作者的思想感情。
4. 文学鉴赏：分析课文中使用的文学手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 拓展训练：让学生结合自己的生活经历，创作一篇以“雪”为主题的作文。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。
六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过展示雪的图片、播放相关音乐等，营造氛围，让学生身临其境地感受雪的美丽。
2. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的团队协作能力。
4. 比较法：引导学生将《雪》与其他作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
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初中语文教师资格考试答辩解析：《雪》
《雪》在历年教师考试考题里经常出现，很多考生经常不知道如何回答语文专业知识的问题，所以特意为大家准备了关于《雪》的专业知识方面的答辩问题及解析，希望能够帮助大家理解本课需要掌握的重点知识，并且在考试中出现类似问题，考生们能够应对自如，懂得在专业知识的备考可以从哪些方面入手，以防于未然：
一、简介《雪》的创作背景。
【参考答案】
《雪》写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。
但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
1924年到1926年“五四”新文化思潮的降温使得鲁迅也有了一些苦闷与彷徨。
这时的作品以内心抒发为主，交织着严肃的自制和不倦的战斗，感受非常深切，探索非常艰苦。
《雪》中描写的不仅是理想与现实的冲突，也体现了存在于作者自己思想里的同样的冲突。
他感到黑暗势力的浓重;同时又觉得战斗的不能松懈。
虽然景物清新，格调明丽，却寄意深远，一丝淡淡的忧郁缓缓地流淌出来。
二、简介作者鲁迅。
【参考答案】
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。
也被人民称为“民族魂”。
1918年参加《新青年》的编辑工作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，此后相继发表了《孔乙己》《阿Q正传》《药》，代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《华盖集》《且介亭杂文》《坟》
《热风》《三闲集》《二心集》等。
鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重
大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的
地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
三、本文的主旨是什么?
【参考答案】
本文通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体
现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。
四、作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多
笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈?
【参考答案】
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。
在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。
雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。
作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种
在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈
不挠战斗的形象吻合。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
“冰冷
的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，
是最值得欣赏的。
五、写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系?
【参考答案】
写江南雪的特质，寄托了作者对故乡美景及雪中欢乐的怀念之情，表现了作者对美好生活和理想的追求;由于现实的社会环境太寒冷太
黑暗，所以写朔方的雪奋飞的雄奇景象，体现了作者不屈不挠的战斗的人生观。
作者以江南雪的优美衬托朔方雪的壮美，从而突出表现了对壮美的战斗生活的追求。